《2008，北京》的教學(xué)案例
體驗(yàn),從生活開始……最近，我有幸聽了國標(biāo)版的一堂二年級的語文課----《2008，北京》。老師巧妙的導(dǎo)入,精彩的設(shè)計(jì)令人回味無窮。
【案例描述：】
師：出示詞語“成功”，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)，再讀好。
（學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)讀出了不同的味兒：有艱辛的成功，有喜悅的成功，也有自豪的成功……為學(xué)好課文埋下了伏筆！）
師：小朋友，生活中你有過成功嗎？
（教師的提問一下子打開了學(xué)生思維的閘門。學(xué)生憑著豐富的生活，心中早已有了話題，便紛紛舉手。）
生1：我自己拼成了一架飛機(jī)模型！
生2：我和小伙伴一起解決了一個(gè)難題！
生3：我參加繪畫比賽得了二等獎(jiǎng)！
……
師：哇！你們?nèi)〉昧诉@么多的成功，老師為你們高興！（師帶頭鼓掌。）
（此刻，教室里響起了熱烈的掌聲！）
師：那你們成功后會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
生1：我會(huì)高興得跳跳！
生2：我會(huì)大喊：“我成功啦！”
生3：我臉上會(huì)露出微笑！
生4：我激動(dòng)得會(huì)流淚！
……
師：是呀，來之不易的成功令我們高興，令我們激動(dòng)，令我們自豪！
2001年7月13日晚上，中國也成功了！你們知道是什么事嗎？
生：（異口同聲地回答）中國申奧成功。
師：相機(jī)出示“中國贏啦！中國贏啦！”（誰能把它讀好？）
（先生自由讀，再教師指名讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，朗讀水到渠成，從中享受到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了全國人民的激動(dòng)心情！）
師：（稍停頓）千言萬語化作一句話：2008，北京（板書，并讀好！接著播放歡慶申奧成功的錄象！）……
【我的思考：】
以上的教學(xué)片斷，較好地體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的理念：注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。
一、聯(lián)系生活，促進(jìn)體驗(yàn)
學(xué)習(xí)語文，陶行知不是倡導(dǎo) “生活即教育” 的思想嗎？這的確值得我們研究。作為教師，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要善于把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使語文知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓語文貼近學(xué)生的生活，使語文更具情趣性，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。此教學(xué)片斷，教師就是從學(xué)生生活中的成功感受出發(fā)，借助妙趣橫生的生活經(jīng)驗(yàn)，來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，真正學(xué)有樂，學(xué)有所獲。
二、加強(qiáng)朗讀，加深體驗(yàn)
語文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，課文中蘊(yùn)涵的豐富情感往往難以引起其應(yīng)有的“反應(yīng)”，有些情感學(xué)生往往很難通過自身的經(jīng)驗(yàn)去理解、體會(huì)。“2008，北京”這題目，若沒有上面的鋪墊，要學(xué)生一下子讀好那是很難的。不是沒味道，就是太夸張。因此，要引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)蘊(yùn)含于語言文字中的思想感情，就要引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀課文，通過朗讀彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而使學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的情感因素，以喚起其情感體驗(yàn)。在這里，朗讀成為溝通學(xué)生與作者或文中人物心靈的橋梁。
三、運(yùn)用媒體，輔助體驗(yàn)
語文教材內(nèi)容豐富，除了像《2008，北京》這樣感情真摯的記事文章，還有文字優(yōu)美的寫景文章，有耐人尋味的寓言故事，有充滿神奇的科幻故事……從天文至地理，從歷史到未來，無不令人賞心悅目。但有些教材與學(xué)生的生活有一定的距離，理解起來難度更大。媒體卻是彌補(bǔ)這一缺陷的有效手段。教學(xué)中，借助動(dòng)感的效果、直觀的畫面、悅耳的音樂……可以讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)美感，以致學(xué)生的情感與作者的情感在不知不覺中產(chǎn)生了共鳴。