讀懂課文 鎖定目標 挖掘資源
二年級組常規調研，借著這一活動，到二年級去學習了多節課，巧的是老師們紛紛選擇了第四單元的課文。學習之后，喜歡上了這些故事，喜歡上故事中蘊藏的味兒。閱讀教學是學生、老師和文本之間的對話過程，那么第一要挖掘的就是文本資源。蘇教版的單元意識比較強，整個第四單元都是與動物有關的小故事。小學生讀起來特別有勁。
把課文和練習勾聯，就會發現《小鷹學飛》和《青蛙看�！菲鋵嵤窍敫嬖V我們“人外有人，天外有天”；“學無止境”要“一往無前”；《狼和小羊》是想告訴我們“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”《狐貍和烏鴉》是想告訴我們“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”。把練習4的“讀讀背背”看一看，那么文章中的韻味就出來了。
那么我們老師應該怎樣從孩子的角度來讀懂課文呢？
《小鷹學飛》
“小鷹跟著老鷹學飛行”，可以看出小鷹不會飛，能到大樹上面時，它就“高興”了，激動了，得意了，“喊”：“我已經會飛啦！”“已經”是一份滿足，一份得意，一個感嘆號更將這種感情宣泄到了極點。
聽了老鷹的話，小鷹“又”跟著老鷹向上飛，一個“又”字可以看到小鷹的付出，飛到大山的上空，飛得比原來高了，小鷹很“高興”，又“喊”：“我真的會飛啦！”循著上一自然段的學習，這一自然段，孩子通過挖掘關鍵的詞句應該很容易就感受到小鷹的知足與興奮。
可是老鷹的話讓小鷹“只好”“鼓起勁”“拼命”向上飛。因為不斷努力，不斷付出，才能向上，向上，再向上�！帮w呀，飛呀”也不知道小鷹吃了多少苦，費了多少心，它“急促地喘著氣”說“現在……我總算……會飛了吧？”一個“總算”顯示著小鷹的謙虛，它已經隱約感覺到了飛翔是沒有盡頭的；一個問號則充分顯示了小鷹的疑惑，它想知道真正的飛翔是不是像他這樣的。
而老鷹而小鷹“往上看”，讓小鷹明白了“人外有人，天外有天”；“學無止境”要“一往無前”。
《青蛙看�！�
青蛙想看�！心繕�，可是前面有座山——困難如山，小青蛙認為：沒有有力的翅膀，沒有善跑的長腿，怎么上得去呢？一個反問句強烈地表達了青蛙的無奈。蒼鷹告訴青蛙——不登上頂，怎么能看到大海呢？這也是一個反問句，蒼鷹的話很鮮明地告訴小青蛙：不克服眼前的困難，是看不到美麗的大海的�？粗罢钩帷备唢w的蒼鷹，青蛙的“失望”可想而知。光看到自己的弱點和別人的優點，怎能不失望呢？
幸好，沒有善跑的腿、沒有翅膀的松鼠來了�！澳阆肟春幔俊边@一個問句，堅定了小青蛙的信念�！耙患壱患墶庇帧耙患墶�，青蛙經受了“累”與“渴”的折磨，“不知不覺”到達了山頂。
讀懂了課文，我們再來認真看看課程目標，結合課文，低段的閱讀目標有：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀，做到不出聲、不指讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7、認識課本中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語和格言警句。
條文雖然是理性的、抽象的，是針對整個年級段的要求，但它仍對本課的教學具有極強的導向，它是我們評價和衡量這課教學是否成功的重要標準，因此必須高度重視。