讀懂課文 鎖定目標 挖掘資源

僅僅從提升理解能力這一教學(xué)的重點和難點看，這兩課應(yīng)特別注意以下幾點：
一、關(guān)注關(guān)鍵詞語，促進對文本的感悟。
這里所謂的關(guān)鍵詞語，不是說語文味濃、難以理解的詞語，而是指有助于學(xué)生感悟文本深意的詞語。關(guān)注前面讀懂課文部分引號中的詞語就能知道關(guān)鍵詞是什么了。比如《小鷹學(xué)飛》中的“已經(jīng)”“高興”“拼命”“飛呀，飛呀”“往上看”等詞語，需要我們好好去開掘，去品味。
二、關(guān)注文本插圖。
《小鷹學(xué)飛》一共兩幅圖，第一幅圖老鷹飛在小鷹前面，意指小鷹跟著老鷹學(xué)飛；第二幅圖小鷹張開有力的翅膀，飛在老鷹的前面。前后對照，我們就能夠知道文本沒有寫完的內(nèi)容——小鷹到底有沒有繼續(xù)學(xué)飛呢，它的飛翔本領(lǐng)到底怎么樣呢？有上課老師關(guān)注了，設(shè)疑了，答案卻是自己告訴孩子的，為什么不引導(dǎo)孩子觀察圖畫，說說想法呢？
《青蛙看海》有四幅圖，前兩幅圖中青蛙睜大的眼睛和最后一幅圖上青蛙的燦爛笑容形成了鮮明的對比，而之間相隔的就是第三幅畫——那一座高聳入云的山。
課程目標提出“借助讀物中的圖畫閱讀”，這樣看來圖畫的確能夠幫助孩子閱讀，促進孩子感悟。
三、想象文章的空白
小鷹一次又一次向上飛，心理的變化在上中是空白，小鷹最后有沒有繼續(xù)努力，飛上青云端，這也是空白。
青蛙失望地想了什么是空白，青蛙隨著松鼠遇到的具體困難是空白，大海的美麗是空白。
其實這些空白給了學(xué)生無盡的想象空間，孩子在想象中會產(chǎn)生傾吐與表達的欲望，會珍視自己的閱讀感受。
四、不可忽視的標點。
小鷹前兩次高興地喊出的話都是感嘆句，情感濃烈。而飛到高空，卻“說”了一個問句。
小青蛙和蒼蠅說了兩個問句，是反問句，語氣語意很堅定。而小松鼠說的也是兩個問句，充滿了對小青蛙的鼓勵。
我想，挖掘了文本資源，對照了年級段目標，那么我們的教學(xué)內(nèi)容就不會有太大的偏差。當然以上這些東西還不能完全端給學(xué)生，而是針對要求與學(xué)情進行認真地挑選，把那些學(xué)生需要把握，“跳一跳夠得到”的資源列入教學(xué)預(yù)案。