《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄反思
新課程強(qiáng)調(diào)了朗讀應(yīng)該重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。但課堂上老師用一句口頭禪式的話“像他一樣讀……”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，很是不妥。要知道每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容讀出自己的感受和自己的體驗(yàn)。
3.教師“抱得過緊”，學(xué)生“透不過氣來”
教學(xué)步驟完全掌握在老師手里，老師的過分主導(dǎo)，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生圍著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。學(xué)生失去了自我的個(gè)性、自我的情感表露。這與新課程倡導(dǎo)的學(xué)生在閱讀中必須是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。但本課例學(xué)生學(xué)習(xí)是消極的接受式的學(xué)習(xí)。
反思后的教案：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第2、3小節(jié)）感受治理工程的艱難
1.理解課文，引入情境
師：這時(shí)，你們的心理肯定會(huì)想，難道當(dāng)時(shí)就沒有人治理洪水嗎？有的。當(dāng)時(shí)有個(gè)叫鯀的人，他是禹的父親，治理洪水9年了，他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水把堤壩沖垮，水災(zāi)反而鬧的更兇了。大禹長(zhǎng)大后，看到這樣的情景，他會(huì)怎么想呢？
生：朗讀句子“大禹下決心要治理洪水。”
師：聽出來了。大禹的決心很大。他還能用父親的方法治理洪水嗎？那么大禹是怎么治理洪水的呢？請(qǐng)你好好讀讀第二節(jié)，想想大禹是怎么治理洪水的？小朋友書讀百遍，其義自見，書讀多了，意思自然就明白了。（大禹首先做了什么，然后做了什么？）
生：大禹首先仔細(xì)地觀察水流和地形，然后帶領(lǐng)老百姓挖通河道，引導(dǎo)洪水流入大海。
師：是的。看來大禹治理洪水是在研究考察的基礎(chǔ)上采用科學(xué)合理的方法治理洪水的。
二、想象朗讀，境中悟情。
師：那他治理洪水辛苦嗎？請(qǐng)大家再來讀讀這一節(jié)，常言道，不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)你們拿起筆，邊讀邊找找那些詞語最能表現(xiàn)大禹治水的艱難？
生1：從“千辛萬苦、千山萬水”可以看出治水很艱難。
生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一座也很不容易，不要說九座大山了。
師：一個(gè)“千山萬水”給了我們無窮的想象天地。想象一下大禹會(huì)吃到哪些苦呢？
生1：他干活干得滿頭是汗，也顧不得去擦，還得繼續(xù)干。
生2：他口干了，也沒有什么好喝的，只能喝點(diǎn)山泉水。
師：假如累了————————，餓了————————。遇到野獸——————。
師：大禹為了查看水流和地形，走遍了千山萬水，真的是吃盡了苦頭。誰來讀好這句話。
師：還有什么地方感受到了治水的艱難呢？出示第三句話。
生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一座也很不容易，不要說九座大山了。
師：看圖。大禹正帶領(lǐng)老百姓挖通河道劈開大山，他們有現(xiàn)代化的機(jī)器嗎？沒有，他們用的是什么？是雙手，可想而知。要把很多條大河挖通，把很多座大山劈開真的談何容易呀。可見，治水工程是多么浩大，治水是多么的艱難！誰來讀這句話。
師引導(dǎo)學(xué)生完整地讀第二小結(jié)
師：你從中感受到大禹是個(gè)——的人。
生1：大禹是個(gè)不怕苦，不怕累的人。
生2：大禹是個(gè)偉大英雄。
生3：大禹是個(gè)聰明的人。
生4：大禹是個(gè)勇敢的人。
生5大禹是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
師：你們真愛動(dòng)腦筋，能把剛才小朋友的觀點(diǎn)集中在一起嗎？
生1：大禹是個(gè)不怕苦不怕淚，勇敢的人。