《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)案例與反思
分析：c在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實(shí)際上，等于剝奪了c思考、回答的權(quán)利。
【教學(xué)反思】
低年紀(jì)兒童年齡小自制力較差，所以“傾聽”對(duì)于他們說很困難，但不能因此就忽略“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)。曾經(jīng)私底下和幼教的老師交流過，從她們那里得知，孩子在幼兒園里面倡導(dǎo)的是爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法，說出自己的感受，其宗旨是為了讓孩子大膽地表達(dá)自己的見解，展現(xiàn)自我。不過幼小銜接的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上，大部分的孩子表現(xiàn)出所謂的“沒規(guī)矩”，“亂插嘴”，往往不聽完老師的話就嚷嚷著發(fā)言，輪到其他同學(xué)發(fā)言就更不聽了，課堂氣氛亂哄哄，老師駕馭課堂顯得很吃力，甚至一堂課下來，喊破了嗓子，老師們很是頭痛，且如此長(zhǎng)此以往下去，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，形成學(xué)習(xí)障礙。針對(duì)此種情況，我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和策略，在平日的教學(xué)中，堅(jiān)持做好學(xué)生“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、以身作則：老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答，不能因?yàn)橐s進(jìn)度甚至告訴孩子答案。并且對(duì)孩子的發(fā)言，應(yīng)當(dāng)給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、采用激勵(lì)的辦法：在學(xué)生認(rèn)真傾聽的時(shí)候，要適時(shí)地表揚(yáng)，如 “你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的耳朵可真靈！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙啦！”“大家這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……多一些
其他孩子樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
3、積極引導(dǎo)，提要求要分類：在讓部分孩子發(fā)言的時(shí)候，對(duì)其他的孩子也要提出要求，如“仔細(xì)聽，他說的怎樣？有沒有和你不一樣的？”“你現(xiàn)在可是小評(píng)委啦，任務(wù)可不輕，要認(rèn)真聽哦！”“聽完之后，看看你還有什么補(bǔ)充的？”等等，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的回答后，才會(huì)有所啟發(fā)或收獲，產(chǎn)生自己的想法，不至于使自己的答案與別人雷同，或者在別人回答問題時(shí)，覺得與己無關(guān)，忙著做其他的事情等等。
4、針對(duì)低年段孩子的年齡特點(diǎn)，形成一些口令，如老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”，“小眼睛——看老師”，“一二三——坐端正”等等，來組織教學(xué)，強(qiáng)化孩子的習(xí)慣。
總之，在教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，而認(rèn)真傾聽這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，也會(huì)使我們的學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。