《練習5——做做寫寫》教學反思

本課所選用的教材是蘇教版小語國標本第三冊練習5中的一個練習。其教學目標為溝通課內外，使學生在生活中識字、學習語言；學會說、寫幾句語句通順、意思完整的話。“做做寫寫”這個內容其實包括了兩個部分，一是做做，即“實踐”，二是寫寫，把看到的、想到的寫下來。像這樣的綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通融合、書本學習與實踐活動的緊密結合，而實踐始終是第一位。教者正是考慮到這一點，才決定把“菜場”搬入課堂，創設了“曉曉菜市場”這樣一個模擬卻又十分逼真的情境。教師在課前準備了二十多種品種豐富、形態各異、色澤鮮艷、新鮮可口的常見的蔬菜，這些菜學生都有一定的了解。在教學中，通過讓學生看一看、聞一聞、摸一摸、掂一掂等方式從多方面多角度地了解蔬菜的特點。并通過自己去選購喜歡的熟悉的蔬菜，并說說菜的特點，在這個環節中充分發揮了學生的主體作用，讓他們自己去與別人打交道，知道與人交往要講究文明和公德，使學生了解到父母每天買菜的樂趣與辛苦，使學生獲得了鍛煉的機會，增強了學習的信心和興趣。由于學生在課堂上接觸到的是實物，直觀性十分強，因此，絕大多數學生在描述喜歡的蔬菜時都能抓住其特征，較為正確形象地來描述。本課充分體現了學生自己動手的實踐活動。從課堂反應來看，學生在自己去選購蔬菜時興致很高，觀察得也較為仔細、到位。語文來自于生活，又回歸到生活中去。這樣的教學既拓寬了學生的學習空間，又溝通了課內外，體現了語文的實踐性和生活性。
當然，有得必有失。在教學中，教者也有許多沒有注意或考慮不周之處。有待今后教學中逐步改進。
其一，導得較多，學生的自主性發揮得不夠。其實點撥更重要，不要將學生的思維牽制住，應引導學生用自己生活的語言去表達，運用多種方式的詞語去描述。必要時，教師可以送一些相關的詞語給學生。句式還不夠廣泛，應采用多種句式進行語言訓練。
其二，在選擇和介紹蔬菜時，學生都集中在幾種蔬菜上，有幾種蔬菜無人問津，教師也忽略未講。若花較少的時間引導學生也來介紹一下就更好了。
其三，習作評價不到位。由于時間關系，教師給了學生充分的時間去寫一段話，但最后的評價只是“蜻蜓點水”，匆匆了結。應該讓學生也來參與評講，這樣對學生的寫作水平的提高才會有幫助。