《父親和鳥》教學設計
設計理念:
語文課,要讓學生經歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動,為美所醉,為真所凈,在課堂上一起感動,一起享受.感動,是一種養分,一種保養心情,滋養靈魂的養分.讓孩子們透過語言文字,在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼,感動.如此,語文課,便會成為學生精神的天堂.
教學目標:
1, 學習本課生字新詞,主動積累課文中優美的詞語,練習用"我會讀"中的詞語說句子.
2, 有感情地朗讀課文,體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿,激發學生愛鳥,護鳥的思想情感.
教學重點難點:
體會"父親"愛鳥之情及我護鳥心愿,激發學生愛鳥,護鳥的思想感情,從小學會與大自然和諧相處.
教學過程:
一,用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪
1,(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎 這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么
2,是呀,這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂,此時,你會想起了哪些詞語或詩句
3,有一位父親不僅知道這些,他還知道鳥兒什么時候最快活,什么時候最容易面臨危險呢!這樣吧,我們就來聽一篇課文《父親和鳥》,輕輕地閉上眼睛,一邊聽,一邊想象.(范讀)你都聽到些什么
二,用聲音觸摸文本,讓激qing蕩漾心間
(一)自讀課文
1,請大家自由讀課文,讀第一遍時,要讀準字音,學習生字,新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發現.
2,檢查字詞學習情況.
3,抽讀課文.
4,讀了幾遍課文,又聽了同學們的朗讀,你們從課文中又了解了什么 (父親知鳥,愛鳥)
(二) 品讀課文
之一——體味"父親的知鳥"
1, 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢 請大家快速讀課文,劃出有關體現父親知鳥的句子.
2, 交流反饋,深入研讀
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."
a, 霧蒙蒙的樹林是什么樣的
b, "喃喃地說"是怎樣地說 父親為什么要這樣輕,這樣慢地說
c, 誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話
d,父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
(2)父親真了不起,簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢 誰來讀一讀
出示:父親指著一根樹枝對我說:"看那里,沒有風.葉子為什么在動 嗯,還有鳥味."父親的話很輕,生怕驚動了鳥.
誰知道,父親在說的時候,會有什么動作,表情呢
在"嗯,還有鳥味."前又會有什么動作或神態呢 說話的聲音呢
你能把父親的話讀出來嗎 (生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可你呢
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我們大家呢
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
(3)真的有鳥味嗎 出示:"有.在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."
冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的 小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的 還可以怎么組詞