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《父親和鳥》教學設計

《父親和鳥》教學設計

教學目標:
  1、認識本課7個生字。會寫8個字。
  2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
  3、主動積累課后“我會讀”中的優美詞語,練習用“快活”說句子。
  教學重難點:
  認識本課7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
  課時安排:2課時
  教具準備:生字卡片、鳥鳴聲。
  教學思路:
  一、揭題設疑
  師:今天我們要學的故事是《父親和鳥》,板書課題,齊讀課題。
  質疑:看到這個題目,你想知道什么?學生一般都會圍繞父親和鳥的關系猜?
  [設計意圖:由疑導入,引起學生的好奇心,調動了他們學習的興趣。]
  二、初讀課文,句中學詞
  (一)自由讀課文。
  帶著小朋友提的問題自由讀課文。
 。▽W生先把課文中的每個自然段標上序號,再一邊讀,一邊把生字圈出來。)
  (二)句中學詞。
  出示課文中難讀的句子:
  1、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”
  指名讀句子,指導學生讀準生字“霧、喃”,知道“霧蒙蒙”是abb型的詞,同時積累本課的“熱騰騰”。指導理解“喃喃地”的意思。
  2、我只聞到濃濃的草木味道,沒有聞到鳥的氣味。
 。1)指導學生讀準生字“濃、味”,聯系生字的偏旁理解字形和字義。
  (2)小組齊讀句子。
  3、父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中。”(1)指導學生讀準生字“瞬、獵”,聯系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時知道“中”在這里讀“zhònɡ”
  
 。2)指名讀句子,正音,再齊讀句子。
  4、父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來重。”
 。1)自由讀句子,從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
  (2)齊讀句子。
   [設計意圖:識字過程由整體到部分,再由字到詞,由詞到句,由句子到課文,這樣既符合低年級學生的認知規律,又遵循了識字教學循序漸進的原則,做到以突出重點、音形義結合、以多種形式、在語言環境中鞏固、再現生字。]
 。ㄈ┙涣鲗霑r學生提的問題,同時教師問:你對父親還有什么了解?教師小結:這是一位知鳥、愛鳥的父親。
   [設計意圖:自主讀書與交流讀結合,引導有目的性的讀書活動,提高學生的朗讀效果。]
  三、再讀,體會“父親”的知鳥、愛鳥
 。ㄒ唬┏鍪菊n文第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。
  1、學生齊讀。
  2、師:這句話告訴我們,父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文,你會感到父親真是“神了”,他簡直就是一個鳥類專家,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。請小朋友默讀課文,劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。
 。ǘ┙涣髡业降木渥,體會父親知鳥、愛鳥。
  預設:
  1、句子一:父親突然站定,朝蒙霧霧的樹林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”
  師:你從哪兒看出父親很了解鳥?指導學生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會父親觀察的仔細。指導朗讀句子。
  師:“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要小聲地說?指導朗讀,體會父親的愛鳥。
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