《父親和鳥》教學設計
教學目標：1、認識本課7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課后“我會讀”中的優美詞語，練習用“快活”說句子。
教學重難點：
認識本課7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
課時安排：2課時
教具準備：生字卡片、鳥鳴聲。
教學思路：
一、揭題設疑
師：今天我們要學的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。
質疑：看到這個題目，你想知道什么？學生一般都會圍繞父親和鳥的關系猜？
[設計意圖：由疑導入，引起學生的好奇心，調動了他們學習的興趣。]
二、初讀課文，句中學詞
（一）自由讀課文。
帶著小朋友提的問題自由讀課文。
�。▽W生先把課文中的每個自然段標上序號，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）
（二）句中學詞。
出示課文中難讀的句子：
1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
指名讀句子，指導學生讀準生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時積累本課的“熱騰騰”。指導理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。
�。�1）指導學生讀準生字“濃、味”，聯系生字的偏旁理解字形和字義。
（2）小組齊讀句子。
3、父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”（1）指導學生讀準生字“瞬、獵”，聯系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時知道“中”在這里讀“zhònɡ”
�。�2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。
4、父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
�。�1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
（2）齊讀句子。
[設計意圖：識字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級學生的認知規律，又遵循了識字教學循序漸進的原則，做到以突出重點、音形義結合、以多種形式、在語言環境中鞏固、再現生字。]
�。ㄈ┙涣鲗霑r學生提的問題，同時教師問：你對父親還有什么了解？教師小結：這是一位知鳥、愛鳥的父親。
[設計意圖：自主讀書與交流讀結合，引導有目的性的讀書活動，提高學生的朗讀效果。]
三、再讀，體會“父親”的知鳥、愛鳥
�。ㄒ唬┏鍪菊n文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
1、學生齊讀。
2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。請小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。
�。ǘ┙涣髡业降木渥�，體會父親知鳥、愛鳥。
預設：
1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
師：你從哪兒看出父親很了解鳥？指導學生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會父親觀察的仔細。指導朗讀句子。
師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導朗讀，體會父親的愛鳥。