《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感地朗讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀，抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、判斷、篩選有價(jià)值的信息幫助理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)中的疑難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀、體會(huì)文章愛(ài)鳥(niǎo)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、判斷、篩選有價(jià)值的信息幫助，理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文、整體感知，初步了解父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，認(rèn)字、寫(xiě)字，交流信息，幫助理解。
第二課時(shí)：多形式的朗讀，深入體會(huì)文字對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，利用已知信息幫助理解難點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合，情感內(nèi)化
第二課時(shí)
一，巧改題目，直達(dá)主題
1、齊讀課題
2、復(fù)習(xí)生字詞
3、整體感知：父親是一個(gè)怎樣的人，用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、巧改題目
二、劃劃說(shuō)說(shuō)、品悟愛(ài)鳥(niǎo)
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)書(shū)中關(guān)于父親很了解小鳥(niǎo)，很愛(ài)鳥(niǎo)的句子
2、學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)
a“父親突然站定……‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”
（1） 指導(dǎo)朗讀，品重點(diǎn)詞句
（2） 表演讀
（3） 父親怎么知道“林子里有不少鳥(niǎo)”，聯(lián)系下文來(lái)理解
（4） 父親觀察得_________，很_____鳥(niǎo)，很_______鳥(niǎo)。
b、“父親又說(shuō)……唱起了歌”
（1）指導(dǎo)朗讀，突出我的驚奇
（2）引發(fā)想象，你想對(duì)父親說(shuō)什么？
（3）運(yùn)用已知信息來(lái)解讀父親為什么這么神
（4）用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)樹(shù)林、鳥(niǎo)、父親的快活
（5）生扮鳥(niǎo)鳴，身臨其境感受父親對(duì)鳥(niǎo)、對(duì)樹(shù)林的喜愛(ài)之情
（6）父親是鳥(niǎo)兒的________，_________了解小鳥(niǎo)，________愛(ài)小鳥(niǎo)。
c、“父親又對(duì)我說(shuō)……父親不是獵人”
（1）父親不僅知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，還知道________________________________
（2）假如
　父親是獵人
　_____________________
　______________________
（3）還好父親不是______________，所以作者說(shuō)：______________________
（4）作者這么高興，說(shuō)明他也______________________
三，分角色朗讀
1、師生共同分角色朗讀
2、小組分角色朗讀
四、課外拓展：聯(lián)系校園中的鳥(niǎo)談?wù)匄B(niǎo)兒的趣事并說(shuō)說(shuō)怎樣護(hù)鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
29. 父親和鳥(niǎo)
愛(ài)
 父親 鳥(niǎo)
知
 望 聞 聽(tīng)
 葉動(dòng)鳥(niǎo)味 鳥(niǎo)鳴

“優(yōu)質(zhì)保量的閱讀課程的研究”之 “有效運(yùn)用信息，巧破教學(xué)重難點(diǎn)”
教材分析：《父親和鳥(niǎo)》是一篇散文式的文章，閱讀起來(lái)像一個(gè)古老而真切的童話(huà)。讓人領(lǐng)略到人與鳥(niǎo)類(lèi)，人與自然間無(wú)限的親密，無(wú)限的和諧、無(wú)限的美好。文章沒(méi)有直接寫(xiě)父親怎樣愛(ài)鳥(niǎo)，怎樣護(hù)鳥(niǎo)而是通過(guò)父子倆的對(duì)話(huà)，以及父親對(duì)鳥(niǎo)的深層地了解來(lái)表達(dá)父親這份濃濃的愛(ài)鳥(niǎo)之情。象這樣閱讀起來(lái)零散，似乎沒(méi)有主旨的文章，學(xué)生讀起來(lái)似懂非懂，沒(méi)有指導(dǎo)下的讀只能是抓不住重點(diǎn)的渙渙之讀，固此教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生抓住父親的言語(yǔ)，通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀父親的“知鳥(niǎo)”來(lái)感悟父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的困難。
設(shè)計(jì)理念：文本具有“形散而神不散”的散文特質(zhì)，本課教學(xué)從校課題“優(yōu)質(zhì)保量的閱讀課程的研究”之“有效運(yùn)用信息，巧破教學(xué)重難點(diǎn)”的子課題出發(fā)并展開(kāi)，結(jié)合學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)有效而優(yōu)化的教學(xué)。“有效運(yùn)用信息”對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)操作起來(lái)困難較大。他們搜集信息在家長(zhǎng)的幫助下是可以完成的，搜集的信息多數(shù)是關(guān)于鳥(niǎo)的種類(lèi)，鳥(niǎo)的遷徙，或某種鳥(niǎo)類(lèi)的生活習(xí)性，繁殖特點(diǎn)等。這些信息可以擴(kuò)大閱讀量，但實(shí)際與文章學(xué)習(xí)和理解沒(méi)多大關(guān)系，學(xué)生對(duì)這些信息的判斷、篩選，以及運(yùn)用的能力也是非常薄弱的。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)我安排在第一課時(shí)整體感知，讀通讀順課文，寫(xiě)字并交流收集的信息。第二課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從文本中捕捉重點(diǎn)信息，而上節(jié)課收集的有效信息只是一種學(xué)習(xí)的輔助，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息的有效運(yùn)用還體現(xiàn)在生活知識(shí)的運(yùn)用，以及教師所準(zhǔn)備的音像多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用。“有效運(yùn)用信息”的能力的培養(yǎng)對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還只是一個(gè)開(kāi)始，是一種牽引，更是一種方法上的滲透，教學(xué)中在運(yùn)用 “有效運(yùn)用信息”突破重難點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的形式如：表演讀、對(duì)比讀，在音樂(lè)聲中扮演林中鳥(niǎo)兒的鳴叫，做詩(shī)，想象補(bǔ)白等，讓設(shè)計(jì)主題、文本、學(xué)情融為一體，呈現(xiàn)出了富于生成，而生動(dòng)流暢的課堂。