《水鄉歌》教學反思

《水鄉歌》教學反思
宜興市陶城實驗小學 王文雅
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
     我在教學《水鄉歌》一課時注意到了以下幾點：
     一、重視自主學習。
       課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。我在《水鄉歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
    首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。之后，在朗讀時也采用了自主性原則，讓學生自己評自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評。這樣學習的主動權掌握在學生自己手中，也符合新課標的要求。
     二、重視朗讀。
    我認為詩歌的教學中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。因此，在本課的學習中我采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內容之間的聯系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。
    三、重視了拓展。
    《水鄉歌》是一篇篇幅短小，但語言優美的小詩歌，學生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優勢，在讀書、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌。學生的積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經過思考、組織材料，學生編出了《家鄉歌》、《花鄉歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學生思維的火花在閃爍，學生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的續編能力、組織能力，激發了學生的學習熱情，給了學生展現的舞臺。
     通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今后的教學過程中，我將把這種方法繼續下去，也會繼續探索，讓教學更加完美。

《水鄉歌》教學反思
鎮江新區丁崗中心小學 朱雯
一,開放自主.
解放學生的頭腦,讓他們大膽質疑;解放學生的雙手,讓他們動手作畫;解放學生的身體,讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學,在過程中他們將解決自己提出的問題!