《夕陽(yáng)真美》教學(xué)片段評(píng)析
“課美，文美，夕陽(yáng)真美！”
這是廣西的李薇老師在全國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)上執(zhí)教《夕陽(yáng)真美》這篇課文留給筆者的印象。課文用了較華麗的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描述了太陽(yáng)西斜——下沉——落山的全過(guò)程，向我們展現(xiàn)了一幅幅壯麗的日落西山圖。李老師能緊扣教材，結(jié)合學(xué)情，正確把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。綜觀整個(gè)課堂，生字新詞教學(xué)既扎實(shí)又靈活，美文美讀既生動(dòng)又入情，思想滲透無(wú)聲然而到位。這是本節(jié)課的教學(xué)三大特色，這里單講生字新詞的教學(xué)，筆者擷取其中的數(shù)個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行賞析，與大家共同分享。
[片段一]
師：(出示帶有拼音的生字詞)我想請(qǐng)一行同學(xué)開(kāi)火車大聲讀一讀。
(生開(kāi)火車讀兩遍。)
師：我發(fā)現(xiàn)你們讀書很注意讀音，這里的平舌音“燦爛”的“燦”，還有很多的后鼻音“壯麗”的“壯”、“漲紅”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你們都咬得特別準(zhǔn)�，F(xiàn)在老師要增加難度，把拼音藏起來(lái)，等會(huì)兒你們看到云朵上的詞語(yǔ)，要大聲地和它們打招呼，不然它們可要飄走了。
(師出示不帶拼音的生字詞，生齊讀。)
師：同學(xué)們真棒，都會(huì)讀了!在我們今天所學(xué)的生字當(dāng)中，有一個(gè)字是帶有新偏旁的，是哪個(gè)字? (壯)“壯”字的這個(gè)偏旁叫“將字旁”，這是新偏旁，得學(xué)會(huì)它的叫法，跟老師說(shuō)，將字旁。
生：將字旁。
師：(指導(dǎo)書寫“將字旁”)再找找生字表中還有哪個(gè)字比較難寫? (指導(dǎo)書寫“藍(lán)”。)(生
在書本的“田”字格里書寫“壯”、“藍(lán)”兩字各一遍。)
師：寫好的同學(xué)同桌之間互相改一改，認(rèn)為他寫得漂亮，給他畫個(gè)五角星，如果認(rèn)為他寫得還不夠好，就給他提個(gè)建議。(之后指名分自然段讀課文，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)生字詞。)
[評(píng)析]
生字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地完成了生字教學(xué)的基本步驟：第一步，帶著拼音認(rèn)讀生字；第二步，去掉拼音再次認(rèn)讀生字；第三步，把生字分散放在課文中多次認(rèn)讀。在指導(dǎo)書寫方面不是“眉毛胡子一把抓”，而是能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住“壯、藍(lán)”兩個(gè)重點(diǎn)宇進(jìn)行指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。
[片段二]
師：同學(xué)們先找一找剛才所提的詞所在的句子，我們來(lái)仔細(xì)讀一讀。“連綿起伏”所在的句子找到了嗎? (生找到并齊讀。)什么樣的山是連綿起伏的山?
生：披著夕陽(yáng)余暉的山就是連綿起伏的山。
生：她說(shuō)錯(cuò)了，所有的山都披著夕陽(yáng)的余暉，要是披著夕陽(yáng)余暉的山就是連綿起伏的山，那么所有的山不都能叫連綿起伏的山了嗎?
師：是啊，披著夕陽(yáng)余暉的山不能叫連綿起伏的山。(師板畫一座小山。)這樣的山能叫連綿起伏的山嗎?