《夕陽真美》教學片段評析
生：五彩繽紛。
師：還有嗎? (學生沉默。)其實還有很多，同學們在以后的學習中一定能接觸到色彩斑斕、異彩紛呈等詞語。
[評析]
詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了“一箭雙雕”的效果：讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語，激發他們積累語言的熱情，為今后的學習奠定基礎，這是其一；讓學生再次了解“省略號”的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標點符號也是意蘊無窮的，這是其二。
[片段五]
師：什么叫燦爛?老師教給你們一個方法。看看“燦”字是由哪兩個字組成的? (生：火、山)想象一下，火山爆發時那種場面是什么樣子呀?
生：很紅很紅。
師：對，顏色特別明亮。火山爆發亮閃閃，你說燦爛不燦爛?(燦爛!)課文中說的是燦爛的霞光，我們還會說燦爛的什么?
生：燦爛的陽光。
生：燦爛的笑臉。
生：燦爛的光芒。
師：說的都是白天的，有沒有晚上的?滿天的星星能使我們想到什么?
生：燦爛的星光。
師：晚上走在大街上，街道兩旁到處是——
生：燦爛的燈光。
師：反過來說說會不會?(會)“燦爛的燈光”就是——
生：燈光燦爛。
師：“燦爛的陽光”就是——
生：陽光燦爛。
師：“燦爛的霞光”就是——
生：霞光燦爛。
[評析]
李老師的匠心獨運，預設并生成出了令筆者拍案叫絕的課堂教學!絕妙之一：不忘中華民族造字方法之一——寫意，通過拆宇，理解“燦”所要形容的情景。絕妙之二：讓學生學習了詞語之間的搭配，豐富了語言，增強了語感；并懂得了有些詞語間的順序是可以調換的，感受到漢語言的“變幻無窮”。絕妙之三：以火山、陽光、星光、霞光等一系列事物作類比，讓學生再次體會夕陽西下那種“壯麗”的場面，深刻體會“夕陽無限好”。
每次看到夕陽西下，筆者不禁觸景生情，李老師的課堂真是——
“課美，文美，夕陽真美！”