《夕陽真美》教學片段評析
生：不能。
師：誰告訴大家，什么樣的山叫連綿起伏的山。
(一生站起來一時說不上來。)
師：你用手勢比比看。
生：(比手勢，連續畫了幾座山。)“連綿起伏的山”意思就是有好幾座。
師：哦，比好幾座再多點，看不到頭，怎么說?
生：無邊無際。
師：這個詞用得很好! (出示連綿起伏的群山圖)西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，這就叫——
生：連綿起伏。
[評析]
詞語雖然能以個體的形式存在，但在不同的語言環境中會有所不同，甚至是大相徑庭。李老師能充分認識到這一點，先引導學生找出詞語所在的句子好好讀一讀。緊接著李老師循循善誘，以“一座小山”為切入點，以“手勢比劃”為方法，結合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述，讓學生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。
[片段三]
(生找出帶有“壯麗”的句子齊讀。)
師：“壯麗”怎么理解?想想李老師披上金色的衣裳能叫壯麗嗎?
生：不能。
師：披著夕陽余暉的是什么山?
生：群山。
師：怎樣的群山?
生：連綿起伏的群山。
師：這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!
[評析]
有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，“壯麗”一詞用：“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。李老師在這里先從錯誤的理解入乎，用 “李老師披上金色的衣裳”作反面例子讓學生從中領悟到壯麗不等同于“華麗、美麗”，不是所謂的“小家碧玉”。接著引導學生明確課文中“壯麗”一詞是用來形容連綿起伏的群山，并配上生動的語言描述——“這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!”學生心中自然而然就會呈現出一幅壯麗的夕陽斜照圖，也就可以“意會”到“壯麗”指的是壯觀而美麗的“大氣之美”，即所謂的“大家閨秀”。
[片段四]
師：同學們，大陽把身邊的云朵染成了哪些顏色?
生：黃色、紅色、紫色。
師：只有這幾種顏色嗎?
生：不止。
師：從哪里知道?
生：因為它們后面有個“省略號”。
師：既然有那么多的顏色，能不能只用一個詞把這么多的顏色都說進去?
生：五顏六色。
師：還有什么詞?
生：五光十色。