《青松》教學反思

《青松》教學反思
教學反思：《青松》一詩描寫了大雪重壓之下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。
《青松》一課教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。
當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，曾看過一位老師設計的讓雪和松樹對話的環節。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”
“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
 葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。

《青松》教學反思
《青松》一課教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。于是，我先出示了一組青松的圖片，讓學生用一個詞或一句話說說：在你的印象中，青松是怎樣的？
      在理解第一句：“大雪壓青松，青松挺且直”時，為了讓學生體會到雪的厚重，我結合學生學過的“莊”來和“壓”比較記憶，并讓學生做一做“壓”的動作，體會使勁用力的感覺，并結合動畫演示告訴他們：正是由于你們一使勁，把“莊”上的一點給“壓”到下面來了，這樣，運用熟字區別記憶，既幫助學生牢記了字形，又理解了字義，一舉兩得。當學生提出“挺且直”不理解時，我出示了一組視頻，通過欣賞狂風暴雪中的青松，讓學生直觀感受到松樹的堅強不屈。然后采用“讀演結合”的方式，引導孩子進入青松的角色，配合風雪的聲音進行朗誦、表演，在讀和演中體悟青松的“挺且直”。　　
    在充分理解了第一句詩的的基礎上，我讓學生說說：大雪融化后，青松又是怎樣的呢？學生都能說出：它還是碧綠的，站得直直的。我抓住學生的回答接著問：詩中哪個詞告訴我們松樹還像原來一樣碧綠、高大、蒼翠？這樣自然過渡到了第二個難點“松高潔”的突破。“松高潔”理解起來確實有難度，我引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經歷。曾看過一位老師設計的讓雪和松樹對話的環節。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”多么精彩的發言！