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二年級下冊雷雨說課稿

二年級下冊雷雨說課稿

【說教材】
   今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
  以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下:
  1、知識與能力目標(biāo):會認(rèn)“壓”等四個生字,會寫“垂”字。
  2、過程與方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
  從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
  【說教法學(xué)法】
  根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際,我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
  根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。
  【說過程】
  一)聯(lián)系生活,揭示課題
  夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)  
  二)初讀課文,理清脈絡(luò)
  要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,是很難的。也容易教死。幾次試教以后,我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序,請你給他們排排隊的這種方式,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實實地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。  
  三)品讀課文:本課時安排了品讀雷雨前的段落。
  自由讀1-3自然段:你看見了什么,聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,這種緊張氣氛。

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