二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計（精選14篇）
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇1
教學要求
1. 知識與技能
(1)認讀14個生字。
(2)默讀課文。想想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
2. 過程與方法
(1)通過默讀大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進的地方。
(2) 朗讀課文。
3.情感態(tài)度價值觀
(1)培養(yǎng)想象能力。
(2)培養(yǎng)創(chuàng)造力。
重難點、關(guān)鍵
1.認讀14個生字。
2.默讀課文，大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進的地方。
課時安排
一課時
教學過程
(一) 激趣導(dǎo)入，整體感知
1.談話導(dǎo)入，板書課題。
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美 中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題：衣氣雨衣
2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
(1) 下午放學的時候，隨著一聲春雷，下坡了大雨……小林的雨衣——
(2) 晚上，小林躺在床上想：——
(3) 怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4) 在兒童用品展覽會上，——
(二) 讀熟課文，學習生字
1. 學生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或
與同學討論解決。
2. 檢查生字自學效果。
(1).出示字詞卡，“開火車”讀。
(2)學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。
3. 指名分段讀課文。
(三)質(zhì)疑解難，探究學習
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文后知道了什么?想 么?)
3.學生自由發(fā)言。教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5.思考、討論。
(1)你還有比小林更好的辦法嗎?
(2)怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實?
(四)朗讀口味，表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2.組內(nèi)賽讀。
3.看課文插圖(小孩子穿著充氣雨衣)，指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
(五) 想象創(chuàng)新，激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來!
(六) 課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
板書設(shè)計：
16.充氣雨衣
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子(受到啟發(fā))→塑料救生圈→充氣雨衣
↓
多動腦筋，動手做做看
課后反思：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇2
教學目標：
1、會認14個字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
重點難點：
重點：學會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學準備：
投影儀、卡片。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、同學們，今天的天氣怎樣?下雨時，需要帶什么雨具?
2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文，學習生字
1、按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況：
⑴卡片認讀生字。
⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶游戲識字：聽音舉卡片;送信游戲;開火車擴詞游戲;
⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
⑹指名分段讀課文，正音評價。
相機教學多音字：“縫”和“假”。
三、默熟課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的?
畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流。
充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來呢?
④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
⑶、夸獎的句子
嘿!別提多棒了!
四、情感升華
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來!
板書設(shè)計：
充氣雨衣
想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子 想 塑料救生圈
? → (板畫) ? → (板畫) 稱贊
做 雨衣 做 充氣雨衣
(板畫) (板畫)
作業(yè)布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
課后反思：
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的?”，引導(dǎo)學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的`情緒比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，學生才“死灰復(fù)燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設(shè)計了一個課時，知識點過多，也有關(guān)系。自己從三個方面設(shè)計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇3
【知識塔】
一、小鴨子該排在哪兒呀？
左右結(jié)構(gòu)：__________ __________ __________ __________
上下結(jié)構(gòu)：__________ __________ __________ __________
半包圍結(jié)構(gòu)：__________ __________ __________ __________
左中右結(jié)構(gòu)：__________ __________ __________ __________
二、一字開花
【聰明屋】
請把金魚裝進合適的魚缸里。
【益智園】
小林為什么要改雨衣呢？
___________________________________________________________
小林是怎樣改雨衣的呢？
___________________________________________________________
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇4
一、教材分析
人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。
二、學習目標
1.會認“膝”“囊”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
3.朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4.學習思考，學會提出問題 ，并主動探究問題。
三、教學重點、難點
重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。
難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。
四、教學準備
教師制作課件；學生預(yù)習課文。
五、教學設(shè)計
（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1.這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題：16
氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2.再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？
學生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預(yù)設(shè)：
充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？
為什么要發(fā)明充氣雨衣？
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
（二）初讀課文，交流預(yù)習情況，學習生字詞
1.帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。
2.檢查學習生字詞語
（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？
（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機正音；
（3）交流識記字形。
（4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差
（5）開火車認讀。
（三）精讀課文
1.輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。
2.小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導(dǎo)學習1、2自然段。
（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲）
發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的`稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？
（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段，再讀。
什么叫“頂著大雨回家”？
小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）
你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？
朗讀這一段。
（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。
這個難題指什么？
“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）
“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結(jié)束。）
（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。
（學生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子
（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣
新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？
（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。
（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。
（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。
（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！
（四）拓展延伸
1.在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。
2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇5
尊敬的各位評委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是人教版新課標實驗教材第四冊第16課《充氣雨衣》
【說教材】
《充氣雨衣》位于本冊教材的第四組，專題是培養(yǎng)學生的用心思考、勇于創(chuàng)造。《充氣雨衣>是一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學生學習的興趣比較弱,如果課堂上科學知識講得多，就走進了常識課的誤區(qū)。如何讓學生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓(xùn)練點,突顯語文味，是我不斷思考的。
略讀課文該怎么把握教學目標？一特級老師說：略讀課文的教學應(yīng)當是教“略”而學不“略”，略讀課應(yīng)放手讓學生自讀自學，自悟自得，按照講讀課文來組織教學。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學習課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學。
【教學目標】：基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為
1. 會認11個生字。
2. 通過讀文，學習關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
3. 提高學生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。
【教法學法】
1、朗讀訓(xùn)練法 ：以“看”“讀”“思”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
2、合作學習法 ：在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
【說教學過程】因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分5個板塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)情景與學生談話：同學們，下雨時，你們需要帶什么雨具？你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓學生結(jié)合實際，進行個性回答。容易激發(fā)起學生探究的積極性，并設(shè)立懸念，引起學生讀書的欲望，一讀為快。
接著圖片導(dǎo)入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發(fā)明的嗎？這樣從生活中常見的小事切入，創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。
（二）探究方法、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。所以，這一環(huán)節(jié)，我先讓學生借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容，然后通過課件出示生字，把學生在生活中已經(jīng)認識的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學生識記，通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最后針對本課生字字形復(fù)雜、音難記的特點，通過用趣味游戲或開火車游戲的方式檢查學生對所有生字的識記情況。讓學生在興趣盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質(zhì)量。
（三）抓住重點，讀懂課文。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？”然后小組交流充氣雨衣發(fā)明過程中的難題及如何解決。最后交流匯報。
在交流過程中重點引導(dǎo)品讀下面幾方面：
1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。
2、讀好小林想解決難題的句子。
a、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學生這個難題指什么？把它代進去讀一讀。一直說明什么？……表示什么意思？解解決了這幾個問題，學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
b這樣的雨衣怎么疊起來？
c、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗發(fā)明過程的感悟和快樂。
a、回到家里，小林剪……，買了……，又請……
b、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以默讀解決課文重點問題，以品味朗讀強化了發(fā)明過程中看、想、做的內(nèi)容，從中通過文本語言讓學生感悟到小林愛思考、勤實踐的好品質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
（四）復(fù)述課文，轉(zhuǎn)換語言。
1、話：學生按照“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、復(fù)述：采取多種形式復(fù)述：自主聯(lián)系指名復(fù)述分組競賽。
3、想像：讀課文最后一段：“在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”想像一下，如果你是學生家長、你是學生，會怎樣稱贊小林？
4、轉(zhuǎn)換：做一次小小介紹一下小林發(fā)明充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。
在默讀基礎(chǔ)是，讓學生盡享多種動態(tài)語言實踐，說話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學生積累語言，運用語言，培養(yǎng)語感。
（五）聯(lián)系生活，拓展實踐。
1、啟示：你從：充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟發(fā)？
2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒有那些不便之處，動手改進一下。
3、實踐：響應(yīng)課后學習伙伴的倡議，課外做個小制作。
4、激勵：同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老是等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。
此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學生觀察生活、動手實踐，讓學生在生活實踐中學語文、用語文。
16充氣雨衣
想 拖起來的裙子 想 塑料救生圈
？ ？ 稱贊
做雨衣 做 充氣雨衣
四、板書設(shè)計，
好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇，是根據(jù)學生回答隨機生成，使整個教學重點清楚地呈現(xiàn)出來，更好地幫助學生理解、反饋課文。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇6
【教學目標】
1、學習課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的。
2、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家共同討論。
【教學重難點】
1、通過朗讀了解充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。
2、聯(lián)系日常生活，討論日常生活用品需要改進的地方。
【教學準備】
制作簡單的課件。
【教學過程】
一、課前疹測
1、檢查生字的認讀，聽寫生字。
2、說說課文講了一個什么故事？
二、質(zhì)疑解難 探究學習
1、默讀課文，劃出不明白的地方。
2、開火車接讀課文。
（讀課文后知道什么，想說什么？）
3、讀課文說說小林為什么要做充氣雨衣？受到什么啟示？
學習的過程中演示課件：普通雨衣──旋轉(zhuǎn)起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣
4、指名讀課文，邊讀邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？你怎么稱贊小林？
5、小結(jié)：
小林遇到難題肯動腦筋，善于思考，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
6、思考討論：
⑴ 你還有比小林更好的辦法嗎？
⑵ 怎么使想發(fā)變成現(xiàn)實？
三、朗讀品味，表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2、組內(nèi)賽讀。
3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀
漂亮，實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創(chuàng)新，激勵延伸
1、你們一定想成為小小的發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些要改進的地方？
2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定回成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們的發(fā)明新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。
【板書設(shè)計】
充氣雨衣
小林 旋轉(zhuǎn)起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇7
【學習目標】
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1、自主識字、讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2、合作識字、游戲識字：
⑴ 互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
⑵ “開火車”全班輪讀生字。
⑶ “悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
⑷ “接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？
2、通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
⑴ 下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
⑵ 晚上，小林躺在床上想：──
⑶ 怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
⑷ 在兒童用品展覽會上，──
二、質(zhì)疑解難，探究學習
1、默讀課文，畫出不明白的地方。
2、開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3、學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4、小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5、思考、討論：
⑴ 你還有比小林更好的辦法嗎？
⑵ 怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？
三、朗讀品味，表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2、組內(nèi)賽讀。
3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創(chuàng)新，激勵延伸
1、你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的'地方？（思考、討論、交流）
2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
五、課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
【課后記】
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇8
學科：小學語文
課題：第三冊第四單元《充氣雨衣》
課型：略讀課
課時：一課時
教學目標
1.會讀14個生字的讀音。
2.學習默讀課文，粗知故事大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重、難點：認讀生字 朗讀課文
教學準備：課件 微機
教學過程
一、導(dǎo)入新課，明確目標
同學們，下雨時你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個關(guān)于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由提問，引導(dǎo)總結(jié)出幾個問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）
二、自主探究，預(yù)習新課
1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教 “字典公公”，并把它多讀幾遍。
2.想一想，讀了課文，你明白了什么？
三、檢查點撥，釋疑解難
1. 課件出示課文中的生字，檢查生字預(yù)習情況
2.合作識字、游戲識字：
（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家?guī)椭?/p>
（2）同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，復(fù)習一會以后再抽讀帶藍點的字。
（3）四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監(jiān)督字音是否準確，互相幫助正音。
3.檢查生字自學效果，“開火車”讀詞卡。
4.質(zhì)疑解難，探究學習
（1）學生起來讀課文，其他學生畫出不明白的地方。
（2）小組交流，教師巡視指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。
（3）學生自由發(fā)言，教師相機播放課件。普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣。
（4）出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（畫出小林想辦法的句子讀一讀。）
（5）遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發(fā)明了充氣雨衣，你想對小林說什么？
5.小結(jié)：小林肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起！
四、回顧整體，拓展延伸：
1.你還有比小林更好的方法嗎？
2.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進？（思考、討論、交流）
五、推薦閱讀文章
課后動手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。大家課外閱讀自讀課本上的文章。
綱要信號
16、充氣雨衣
發(fā)現(xiàn) 想解決問題
充氣雨衣 受到啟發(fā) 發(fā)明充氣雨衣
受到稱贊
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇9
《充氣雨衣》教學案例
一課兩上教研活動
一、教學目標設(shè)計
1、教材分析：
這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。
2、學生實際：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
3、課標要求：
略讀課文教學的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
4、教學目標：
知識與技能：
（1）.會認14個生字。
（2）.學習默讀課文，粗知故事的大意。
（3）.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
過程與方法：借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導(dǎo)學生在默讀中識字，在默讀中感悟。
情感與價值觀：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。
5、教學重難點：抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
6、教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
7、教具準備：實物雨衣，多媒體課件。
二、教學模式設(shè)計
（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。
導(dǎo)語：同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。他發(fā)明了一種雨衣，叫什么？然后再學習生字“充”，并說說生活中哪些用品需要充氣？這種設(shè)計的意圖是從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學生主動探究的積極性。
(二）通讀全文，學習生字。
我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。然后再識字識詞并交流方法，采用同桌互讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀等方法，目的是針對本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質(zhì)量。
(三）質(zhì)疑解難，探究學習。
這是一篇略讀課文所以我鼓勵學生默讀課文，此時要引導(dǎo)學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。出示閱讀提示：1、說說課文寫了一件什么事？2、小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？3、小林在發(fā)明充氣雨衣時有四次想的句子 ，請趕快在課文中畫出來。學生根據(jù)閱讀提示抓住重點問題進行思考自主探究，這樣能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。通過學生的反饋，抓住重點詞句幫助學生理解內(nèi)容。
(四）想象創(chuàng)新，情感升華。
這個環(huán)節(jié)是在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級學生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
然后告訴孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲）發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
最后讓學生說說你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？
通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。
(五）激勵延伸，課后實踐。
你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？然后動手做做看。
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學生觀察生活，動手實踐。
（六）板書設(shè)計。
看──雨水流到褲腿上
充氣雨衣 想──改雨衣 受到大家稱贊
做──①鐵絲圈②氣囊
三、教學反思
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應(yīng)注重學生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學課的影子，突出語文性。
存在的問題有以下兩點：第一，為了抓住低段識字教學的重點，這部分安排的內(nèi)容較多，占了一定的教學時間，再加上課前學生預(yù)習不太到位，耽誤的時間有點多，所以感到前松后緊。第二，在學生默讀課文思考時提出的3個問題，應(yīng)該修改，第1個問題修改到通讀全文，學習生字環(huán)節(jié)中，讓學生在初讀課文時就歸納課文大意，給學生留下整體印象。第3個問題提的過于簡單，不能統(tǒng)領(lǐng)全文，需修改為，發(fā)明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？第三，板書需改進。
四、改進實施
（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。
1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
2、他發(fā)明了一種雨衣，叫什么？
3、板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
（二）通讀全文，學習生字。
1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。（邊讀邊畫不認識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）
2、合作交流，檢查效果。
（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
（2）教師指名領(lǐng)讀。
（3）“開火車”讀生字。
（4）交流識字方法。
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結(jié)構(gòu)相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）
易讀錯字：膝（xī）
（5）出示詞語
表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
（6）自由讀課文說說課文寫了一件什么事？
（三）質(zhì)疑解難，探究學習。
1、默讀課文思考：
(1) 小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？
(2) 發(fā)明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
2、小組內(nèi)交流。
3、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面：
(1) 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子。
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(2) 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③ 這樣的雨衣怎么疊起來呢？
④ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
(3) 夸獎的句子： 嘿！別提多棒了！
（四）想象創(chuàng)新，情感升華。
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
然后告訴孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲）
發(fā)明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
2、你還有比小林更好的辦法嗎？
3、怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？
（五）激勵延伸，課后實踐。
你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？然后動手做做看。
（六）板書設(shè)計。
雨水流到褲腿上→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣 想辦法
充氣雨衣
用鐵絲不能合攏→塑料救生圈→做充氣雨衣 敢嘗試
五、再次反思
1、從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學生主動探究的積極性。
2、針對本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質(zhì)量。
3、抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)。
4、在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級學生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
5、通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學生觀察生活，動手實踐。
二次上課教學環(huán)節(jié)緊促，安排合理，重點突出，難點突破。課堂效果明顯提高。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇10
教材分析：
這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。
學情分析：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
學習目標：
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事大意。
3. 想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點：
學會默讀課文。
教學難點：
想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學時間：
一課時
學習過程：
(一)談話激趣，感知課文。
1.猜謎語
小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們猜一個謎語，謎底是什么?請寫在紙上。
一件小花衣，真是好稀奇。
太陽出來不能穿，雨天穿上好神氣。
匯報謎底
2.談話激趣，板書課題。
同學們，下雨時你穿過雨衣嗎?今天我們就來聽一個關(guān)于雨衣的故事。(板書課題：充氣雨衣)看著這個題目，你有什么問題嗎?(學生自由提問，引導(dǎo)總結(jié)出幾個問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。)聽完了故事你就明白了。(師范讀)
3.聽完故事你明白了什么?
(二)初讀課文，學習生字。
出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發(fā)明的充氣雨衣吧!
1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公”，并把它多讀幾遍。
2.合作識字、游戲識字：
(1)抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家?guī)椭?/p>
(2)同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的'字打上紅點，不會的字打上藍點，復(fù)習一會以后再抽讀帶藍點的字。
(3)四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監(jiān)督字音是否準確，互相幫助正音。
3.檢查生字自學效果，“開火車”讀詞卡。
(三)質(zhì)疑解難，探究學習。
1.默讀課文，畫出不明白的地方?
2.小組交流，教師巡視指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。
3.學生自由發(fā)言，教師相機播放課件或演示圖片。
普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣
4.出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣?為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法?(勾出小林想辦法的句子讀一讀。)
5.遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發(fā)明了充氣雨衣，你想對小林說什么?
6.小結(jié)：小林肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起!
7.你還有比小林更好的方法嗎?
(四)想象創(chuàng)新，激勵延伸。
1.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進?(思考、討論、交流)
作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)本第一課。
2、課后動手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。
板書設(shè)計：
16、充氣雨衣
想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣(板畫)
想辦法 敢嘗試
想 塑料救生圈 →做充氣雨衣(板畫)
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇11
【教學目標】
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動口、動手的能力。
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇12
一、教學目標：
1.會認識本課生字。
2.默讀課文，了解故事的大概意思。
3.想想我們生活中還有哪些日常用品需要改進。
二、教學重點：
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
三、課時安排：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
(一)、導(dǎo)入新課
1.圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎?(板書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?
2.談話導(dǎo)入。同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
(板書課題)學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
(二)、感知
1.自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2.再讀文，思考：你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。
3.指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。
(三)、識字
1.互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
2.“開火車”全班輪讀生字。
3.“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
4.“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
(四)、默讀
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?
(五)、交流
1.小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2.交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
(3)讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
(六)、練習
1.寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
2.課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
3.把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。
第二課時
(一)、復(fù)習
1.用多種方式檢查生字。
2.讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
(二)、復(fù)述
1.學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
2.采取多種形式復(fù)述：練習——指名復(fù)述——分組競賽
(三)拓展
1.你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2.你喜歡小林嗎?為什么?
(四)——實踐
1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。
2.響應(yīng)課后學習伙伴的倡議，做個小制作。
五、教學反思：
《充氣雨衣》這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇13
《充氣雨衣》教學雜談
【浙江省諸暨市浣紗小學 陳 燕】
《新課標》指出語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著手培養(yǎng)學生的語文實踐能力，因此我設(shè)計了小制作這一環(huán)節(jié)，即開發(fā)了文本資源，也培養(yǎng)了學生觀察能力和實踐能力。
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。
【浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心小學 王萍瑋】
〖正確把握語文教育的特點〗
新課標中指出語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確的運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，日語交際的能力。語文教學還應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標準要求根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1～2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。例如說科學性：
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意的追求語文知識的系統(tǒng)和完整。課文《充氣雨衣》等告訴我們無論學習和生活，都離不開動手和動腦，每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。
【浙江省溫州市蒼南縣錢庫第四小學 陳芳芳】
教材的編寫具有明顯的時代精神，具有濃厚的生活氣息。這為教師的合理利用及創(chuàng)造性開發(fā)提供了廣闊的空間。這半個學期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。
如《充氣雨衣》等等這單元的教學內(nèi)容雖然抽象，但是教具隨手可得，與學生的生活息息相關(guān)。上課時我讓學生好好觀察很多事物可以畫出來，什么事物是不能畫出來的，余味未盡。對于學生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。
更讓我感到驚喜的是學生的想象力。很多學生知道風和氣味是畫不出來的，他們舉的例子千奇百怪，真是妙趣橫生。
誘發(fā)創(chuàng)新靈感
廣東省東莞市南城區(qū)陽光第五小學 李慧英
《充氣雨衣》這篇課文告訴我們：小林從張開的裙子和吹氣的救生圈上得到啟示，做成了實用的充氣雨衣。課文的教學目標之一就是引導(dǎo)學生從小善于觀察身邊事物并從中獲得啟示，以激發(fā)學生學科學、多動腦、勤動手。
因此，在教學過程中除了引導(dǎo)、滲透外，我還設(shè)計了這樣一個問題：飛機是人類模仿飛行的大鳥而制造出來的，你們還知道哪些東西是人們從別的事物身上得到啟示而制造的？這下，學生可熱鬧了。個個都爭先發(fā)言：風箏也是根據(jù)鳥做出來的；吸管是根據(jù)大象的鼻子而作的；根據(jù)牛角，人們發(fā)明了電鉆……
我趁勢把問題延伸：人類的智慧可真了不起，聰明的小朋友你們也能從身邊的事物得到啟示嗎？教室頓時彌漫思維之氣，一個女孩首當其沖：“我看見舞蹈的同學把裙子一掀，就變成了另一條，我也想改良一下我的裙子，讓我的裙子一條能當幾種款式穿。”“我的學習用品總愛弄丟，我想發(fā)明一個帶感應(yīng)器的文具盒，讓放在里邊的文具丟失了，也能尋回來。”“冬天我們穿一身厚厚的衣服太不方便了，我要制造一件能調(diào)節(jié)溫度的衣服，冬天的時候，我們穿著它保暖又輕便。” ……直到課后，許多學生還興味盎然、意猶未盡地圍著我訴說他那最偉大的、最了不起的思想結(jié)晶。
一節(jié)課下來，值得大家肯定的是：課內(nèi)不僅對學生進行了語言文字訓(xùn)練，又對其進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而極大地調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了他們學習的主體性，促進了他們創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成。
二年級下冊《充氣雨衣》教學設(shè)計 篇14
16充氣雨衣
學情分析：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
學習目標
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學流程：
第一課時：
一、導(dǎo)入 ：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。
2.合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
（2）"開火車"全班輪讀生字。
（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
（4）"接力賽"。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時：
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？
2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--
（2）晚上，小林躺在床上想：--
（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
（4）在兒童用品展覽會上，--
二、質(zhì)疑解難，探究學習
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3.學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放課件。
課件演示
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5.思考、討論。
（1）你還有比小林更好的辦法嗎？
（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？
三、朗讀品味，表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2.組內(nèi)賽讀。
3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創(chuàng)新，激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）
2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
五、課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。