《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明
méi 漫過(guò)、高過(guò)、隱在水中
2.給紅色字注音：
沒(méi)有 淹沒(méi) 沒(méi)過(guò)腰身
dǎo 豎立的東西躺下來(lái)
1.倒
dào 位置上下前后翻轉(zhuǎn)
2.給紅色字注音：
倒立 打倒 摔倒
先幫助學(xué)生了解不同讀音表示不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注音練習(xí)鞏固運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)根據(jù)字義判斷字音的方法。
預(yù)設(shè)二：區(qū)分同音字
治 治理 （ ） （ ）
制 制服 （ ） （ ）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字，做擴(kuò)詞練習(xí)。教師點(diǎn)撥學(xué)生：同音字放在一起積累是識(shí)字的好辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擴(kuò)詞練習(xí)的方式正確區(qū)分運(yùn)用“治”和“制”，積累識(shí)字方法。
預(yù)設(shè)三：寫字
學(xué)生找出本課中難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“被”和“制”的書寫。先對(duì)口令，寫字時(shí)要做到——一看二描三寫，然后通過(guò)觀察字形、課件演示筆順、學(xué)生書空、先描后寫、互評(píng)等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生書寫正確、工整、美觀。
衣字旁是本課新認(rèn)識(shí)的偏旁，學(xué)習(xí)衣字旁時(shí)，師相機(jī)追問(wèn)：你還知道哪些帶衣字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)衣字旁的字和衣服有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從寫字姿勢(shì)、習(xí)慣、方法等方面綜合指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，體會(huì)偏旁表字義的特點(diǎn)，進(jìn)一步積累識(shí)字方法。
第四步：游戲鞏固識(shí)字，我設(shè)計(jì)了和課文內(nèi)容密切相關(guān)的識(shí)字闖關(guān)小游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)既增加了識(shí)字的趣味性，又幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，同時(shí)巧妙地以詞串形式梳理課文主要內(nèi)容。可謂一舉三得。
第三部分：學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字
第一步：指名分段讀課文，繼續(xù)在語(yǔ)境中識(shí)字。
第二步：學(xué)習(xí)第一自然段。
出示詞語(yǔ)“滔滔的洪水”，指名讀，讓學(xué)生猜猜“滔滔”是什么意思？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)可以根據(jù)偏旁猜字義。
【設(shè)計(jì)意圖】“滔”是要求認(rèn)讀的字，此處引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。
指名讀全段，讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？相機(jī)引導(dǎo)：沒(méi)有了田地，沒(méi)有了房屋，到處流浪就叫“無(wú)家可歸”。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)運(yùn)用誦讀感悟和再造想象的策略，引導(dǎo)學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大危害，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式理解“無(wú)家可歸”。
第三步：學(xué)習(xí)第二自然段
先指名讀，思考：大禹治理洪水時(shí)做了哪些事？畫出有關(guān)的句子。
在小組內(nèi)交流畫的句子和自己的想法，然后全班交流，學(xué)生談到“劈開大山”時(shí)，師追問(wèn)：你有什么好辦法記住“劈”？
根據(jù)學(xué)生交流情況師相機(jī)引導(dǎo)：大禹察看水流和地形、挖通大河、劈開大山，引導(dǎo)洪水，這就是吃盡“千辛萬(wàn)苦”，從而理解“千辛萬(wàn)苦”的意思。
然后引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖——大家的表情怎樣？人們?yōu)榱顺员M千辛萬(wàn)苦，為什么還這樣高興？