當語文教學VS 網絡——由《鳥島》一課談起
當語文教學vs 網絡——由《鳥島》一課談起作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《走進新課程》一書寫到：學生學習方式的改進是以教師教學行為的變化為前提的，因而我們把教師教學行為的變化和學生學習行為的改善視為本次課程改革成功與否的重要標志。本文就將告訴我們，當語文教學乘上了網絡技術這列快車之后，一切都將發生根本的變化。老師將更加關注學生獲取知識的途徑和方法，由此帶給學生的將是不一樣的收獲。
【關 鍵 詞】 自主、創造、發展
《鳥島》是蘇教版語文二年級下學期的一篇教材，文質兼美。文章描繪了鳥島鳥多、蛋多、窩多的奇妙景象，闡述了形成奇景的原因：一是這里水草豐美、氣候適宜；二是有安全自由的生存環境，以此激發學生產生愛鳥護鳥的環保意識。拿著教材，頗有些為難：在如今這么個水泥壘成的城市里，尋找鳥兒的蹤影談何容易，更不用說欣賞那群鳥齊飛的奇觀了。此刻，網絡便發揮了它那無可比擬的作用。鑒于學生已能較為熟練地完成電腦的基本操作，能將所搜集的資料加以初步的提煉，為我所用，于是，我精心設計并完成了一堂網絡課的教學。課上完后，感受良多。當網絡信息科技融入語文教學之中以后，第一范文發生了翻天覆地的變化。網絡輕松改變了教師的教學方式，進而改變了學生的學習方式。
一、網絡教學的情境性，催發了學生的主動意識
“學之者不如知之者，知之者不如好之者”。小學生的思維以形象、直觀為主，注意力具有隨意性和不穩定性，只有激發了學生的主動意識，他們才能積極參與到學習過程中來。多媒體網絡技術具有的超媒體功能正是通過多彩的畫面、動聽的音樂等感官刺激，使學生進入到創設的情境中來，產生積極、持久的學習動力。
在《鳥島》一文的教學中，教者在課件中準備了大量的從網上搜索到的游者自拍的照片，以及一段精彩的視頻資料，真實地再現了“鳥的天堂”之中，鳥兒們自由、歡樂的景象。學生自由選擇，點擊進入瀏覽，無不為那壯觀的場面所震驚，不斷地發出嘖嘖的贊嘆。學生的興趣被激發了，便能主動積極地投入到課文的學習中來。而由此產生那種愛鳥、護鳥的意識，也不是什么難事了。