《狐貍和烏鴉》練習偶得
【案例一】
1.來源：《補充習題》
2.題型：按課文內容填空。
這時候也許烏鴉才想到，要是 ，就 。
生讀題后，師提問。
生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。（顯然，孩子已經發現自己的表達與句式不符，于是回答到后半句的時候出現了幾個反復與停頓，顯得局促不安。）
（師微笑著示意她坐下，并馬上做了指導。）師：烏鴉為什么會開口，是因為——
生：很得意。
師：為什么得意呢？（大家一時無語，師有點性急，臨近下課，放學了。）還不是因為它喜歡聽狐貍的好話，所以這里我們可以這么說，要是我不——（生未及回答，師很急就脫口而出）不喜歡聽——好話，就不會——上當（有一兩位學生答）——對，上當受騙。
師：誰能完整地再說一遍？
生答（不少學生舉手，指名一生答，比較流利）
師：我們也一起來說一遍。（師生齊述）
最后師在橫線上指導填寫。
【反思】
在這一段練習指導中，我感覺自己做得比較好的一點是能夠根據學生的回答，及時作出回應，并能馬上找準切入點，引導學生填寫。但是在整個過程中，由于時間緊迫，但也不排除自己平時太過趕，習慣使然。沒有能留給學生自主思考的時間，讓學生有一個悟的過程。孔子曰：不悱不發。但是這里，我卻犯了大忌。長此以往，學生就會失去主動思維的能力，他們的的表達能力又何提高？
走在回家的路上，孩子高舉的小手一直在我眼前。她是多么積極、主動，她滿懷著希望得到老師的肯定與表揚，雖然我給了她一個鼓勵的微笑，然我一句斷然的否定還是把它們無情地澆滅了。我仿佛看到了她黯然落座的情景，仿佛聽到她在說：以后我再也不舉手了，多難為情……老師啊，老師，你還自以為引得多巧妙呀！
再思，難道她的表達就是錯的嗎？難道沒有挽回的余地？其實，只要稍加點撥，一切就會水到渠成，一切也會更加美麗！
改進預設：
生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。
師：是呀，要是我不開口，肉就不會掉下來了，也就是說：就不會掉什么？
生：就不會掉肉了。
師：說得多好，你能完整地說一遍嗎？
生：要是我不開口，就不會掉肉了。
師：看，這樣說多好！（我想，此時這位小朋友一定會得到極大地滿足，思維一定也會更活躍。）小朋友，再想一想，烏鴉知道開口會掉肉嗎？
生：知道。
師：從哪知道？
生：狐貍第一、第二次的時候，烏鴉都沒有回答。
師：是呀，烏鴉是絕對聰明的。可是這么聰明的人為什么會開口的？想想我們上節課已經討論過。
生：她太得意了。（按學生原來的回答做引導）
師：為什么會那么得意？
生：狐貍說她羽毛漂亮，嗓子好，所以她非常得意。
師：是呀，這說明烏鴉喜歡聽——
生：好話。
師：看來，烏鴉開口是因為喜歡聽好話，這才是她掉肉最根本的原因。所以“這時候也許烏鴉才想到，要是我不——