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讀《大禹治水》

發(fā)布時間:2019-03-26

讀《大禹治水》

作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):140

讀《大禹治水》

by: 清幽

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

讀這篇課文,我又一次感受到蘇教版教材編寫的獨具匠心。課文被安排在《梅蘭芳學(xué)藝》一文之后,我想編者有他的良苦用心。這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上很相似:先寫兩位主人公面對困難都沒有退縮,而是有很大的決心;然后再寫他們是如何吃盡千辛萬苦,持之以恒的努力;最后他們都獲得了成功。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢?我想,仍然可抓住“決心”一詞來展開教學(xué)。

“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸”,如此描寫洪水的兇猛,災(zāi)難的巨大,也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。這里可以引導(dǎo)學(xué)生體會禹看到嚴(yán)重水患時的心情,他會怎么想,怎么做。為學(xué)習(xí)他下決心治洪水作好鋪墊。

第二、三自然段的教學(xué)可抓住數(shù)量詞展開。這篇課文用了很多數(shù)詞。“千辛萬苦、千山萬水”說明大禹為治理洪水付出了艱苦的勞動;“九條大河、九座大山”這兩個“九”并非實指,但足見治水工程之浩大;“XX年、三次、一次、十多歲”等詞語可見大禹治水時間之長,以及他一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神。我認(rèn)為,這些數(shù)詞不是孤立存在的,是互相聯(lián)系著的,這種聯(lián)系只有通過反復(fù)熟讀課文,才能使學(xué)生把這些聯(lián)系建立起來。只有建立起這些聯(lián)系,才有利于學(xué)生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神。因此,這兩個自然段的教學(xué),可著重引導(dǎo)學(xué)生理解文中數(shù)詞,體會數(shù)詞在第一范文中的獨特魅力,在朗讀中讓學(xué)生體味數(shù)字對表情達(dá)意的作用。課后安排的習(xí)題四,應(yīng)該也是這個意圖。

細(xì)讀課文第二自然段,大禹治水的方法讓我得到很多啟示。“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。”這就是大禹通過仔細(xì)察看水流和地形之后采取的科學(xué)、合理、巧妙的方法。教學(xué)時,應(yīng)抓住“挖通、劈開、引導(dǎo)”等一系列動詞,體會大禹治水方法之妙。面對滔滔的洪水,大禹沒有采用“堵”,而是進行“疏導(dǎo)”。多么富有教育的哲理啊!我們的教學(xué)不也需要這樣的“導(dǎo)”嗎?很多時候,我們總會定下許多規(guī)則,力求用簡單強制的方法干預(yù)學(xué)生,以達(dá)到良好的教育效果。但事實上,不允許這樣,不允許那樣的規(guī)則發(fā)揮的效用并不大,我們?nèi)栽跒榻逃龑W(xué)生而頭疼。想起了英國教育家洛克的一段精彩話語:“正如江河的源泉一樣,水性很柔,一點點人力便可以把它導(dǎo)入他途,使河流的方向根本改變。從根源上這么引導(dǎo)一下,河流就有不同的趨向,最后就流到十分遙遠(yuǎn)的地方去了。”

作為教師,我想我們需要學(xué)會這樣的“導(dǎo)流”。

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