朱德的扁擔教學(xué)反思

朱德的扁擔教學(xué)反思
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔》這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
　　《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來說，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個關(guān)鍵成語我是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受，自己提問來突破這個重難點的.
　　在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，目的是讓學(xué)生不同的個體真正走進文本，獲得與眾不同的感悟，促進語文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的終極目標。

 《朱德的扁擔》教學(xué)心得
非常有幸參加了瑤海區(qū)第五屆課堂教學(xué)評比，這是我第一次參加這樣的比賽，既期盼又緊張，正式上課之前，我去和平東校聽了幾節(jié)課，錢老師對他們的評價就是對學(xué)生的關(guān)注不夠，這也是在提醒我一定要關(guān)注學(xué)生，你的教學(xué)設(shè)計再好教師素養(yǎng)再好，如果沒有關(guān)注到學(xué)生，學(xué)生不感興趣這節(jié)課就是失敗的。
 11月13日我拿到了課題，二年級上冊13課《朱德的扁擔》，學(xué)生對朱德這個人知之甚少，對這段歷史也很陌生，這篇課文中，學(xué)生難理解的詞語特別多，如：會師，堅守，粉碎，山高路陡，翻山越嶺，朱德記，越發(fā)。學(xué)生讀不懂得句子也很多，如：“紅軍要堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。”等。怎樣解決這些難點，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我一直在思考，一直到晚上十點多鐘才把教學(xué)設(shè)計整理好。我從扁擔入手引出課題，自讀課文出示生字，謎語游戲識記字形，詞串誦讀理解詞語，填空總結(jié)全文，最后指導(dǎo)寫字。11月14日我來到了和平東校上了第一節(jié)課，所幸這里的孩子還是比較配合，這節(jié)課還算是比較順利的，上完以后錢老師說你在聽聽其他老師的課就能知道自己的不足之處了，就這樣連聽了三節(jié)課，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，第二節(jié)課的老師將詞語帶到句子中引導(dǎo)學(xué)生去理解，真正做到了“字不離詞，詞不離句”，第四節(jié)課的老師采用闖關(guān)的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性。結(jié)束以后，評委老師對我們的課進行了點評，錢老師指出我的不足之處就是對學(xué)生實行了打擊性評價，組織教學(xué)不緊湊，教學(xué)節(jié)奏沒把握住，沒有關(guān)注學(xué)生，雖然我自己也知道這節(jié)課還存在很多的問題，但沒有意識到問題這么嚴重，心理還是受到了一定的打擊，后來靜下心來再回想了一下自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)錢老師指出的問題太對了。
 經(jīng)過這次歷練我真的收獲很多，錢老師的一句話說的特別好，不要非要去和某某比，自己要和自己比，一次比一次有進步就是成功，而且機會都是給準備好的人的，平時不努力短短的二十四個小時是不可能上出多精彩的課，年輕的我還需要多聽課多學(xué)習(xí)多歷練。感謝這次比賽。

朱德的扁擔教學(xué)反思
新的理論無疑促進教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而，當我們一味追求花樣翻新的時候，語文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了，語文成了教師的負累。語文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時，教師的導(dǎo)學(xué)是萬萬不可忽視的。沒了教師的主體，也就沒了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對教材的解讀，決定著教學(xué)方式選擇。