歌聲
案例背景：小學(xué)語文二年級第二學(xué)期第22課《歌聲》，是一篇十分感人的課文。課文講述的是一位小姑娘在一次海難中以自己的歌聲給人們增添了勇氣和力量，并用歌聲召喚來了救生船，最終使大家都得救了。從中，學(xué)生真切地感受到了小姑娘那堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的性格，得到了一次心靈的震撼，情感的共鳴。
課文的重點(diǎn)是體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的；課文的難點(diǎn)是感受小姑娘在危險(xiǎn)面前的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的一種可貴品質(zhì)：在自己的人生道路上，也要永遠(yuǎn)保持樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，不被生活中的任何挫折與危險(xiǎn)嚇倒。
案例過程：
片段之一——情景引入法
師：在我們的生活中，隨處都能聽到歌聲。聽，清晨的樹林里，鳥兒在鳴唱；有趣的動畫片中，花仙子在歌唱；美麗的大海邊，海水與月光在私語呢！
媒體出示畫面與歌聲：“鳥兒鳴唱”（《百鳥朝鳳》）、“花仙子動畫”（《花仙子之歌》）、“海水與月光私語”（《月光曲》）。
師：你能形容一下自己聽到的歌聲嗎？
生1：悠揚(yáng)的歌聲。
生2：美妙的歌聲。
生3：快樂的歌聲。
……
師：歌聲可以表達(dá)不同的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《歌聲》，卻是發(fā)生在一個(gè)特殊的環(huán)境里，在一個(gè)非常危難的時(shí)刻響起——
生：個(gè)別讀課題，再齊讀課題。
生：（質(zhì)疑）誰在哪兒唱歌？
為什么要唱歌？
歌聲是怎樣的？起什么作用？
……
教學(xué)反思：整堂課一開始，我用情景引入法一下子把學(xué)生的注意力深深地吸引住了。隨著課題的揭示，學(xué)生的腦海里馬上出現(xiàn)了許多小問號：誰在哪兒唱歌？為什么要唱歌？歌聲是怎樣的？起什么作用？……于漪老師曾說：“學(xué)源于思，思源于疑”。疑問，使學(xué)生的思維靈動起來；疑問，使學(xué)生急于想學(xué)習(xí)課文。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了高昂的興趣，便邁出了整堂課成功的第一步。
片斷之二——“歌聲”突現(xiàn)法
師：時(shí)間在一分一秒地過去……瘋狂的海水把落水者都沖散了。它隨時(shí)會吞噬大家的生命！咦，突然海面上傳來一陣陣歌聲——（在全場安靜片刻后，播放小女孩激昂、斷續(xù)的歌聲）
課文是怎么描寫這歌聲的？
生：（出示句子）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
生：（出示句子）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
生：感情朗讀句子，重讀表示歌聲特點(diǎn)的詞。
師：歌聲為什么會是斷斷續(xù)續(xù)的呢？配樂范讀第3節(jié)。
生：（出示句子）她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
師生：伴著兇猛的海浪聲朗讀這句句子。
師：你覺得這是位怎樣的小姑娘？
生1：我覺得這是位勇敢、不怕困難的小姑娘。
生2：我覺得這是位非常樂觀的小姑娘。
……
教學(xué)反思：“歌聲”突現(xiàn)法把文中描寫歌聲的句子貫穿了起來。此時(shí)，學(xué)生看到這位小姑娘在如此危難的時(shí)刻還不停地歌唱，內(nèi)心油然而生無限的敬意。所以，讓學(xué)生說說這是位怎樣的小姑娘時(shí)，他們有感而發(fā)，有話可說。朗讀時(shí)，更是把自己對小姑娘的贊美與崇敬融入其中，讀得有聲有色。