22、歌聲
教學目標 1、能在語言環境中正確認讀“觸、絕、隱、罩、副、婦、抹、脆、聚、增、添”十個生字；能在教師的指導下正確書寫并記憶“絕、婦、抹、增、添”。正確朗讀“觸礁”“增添”等詞語，理解“筋疲力盡”“絕望”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續續”“清脆”“激昂”等詞語。
2、能流利地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
3、知道在面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇跡。
教學重、難點 能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教學媒體 田字格小黑板、錄音機、生字卡片、磁帶
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 備注
一、談話導入，引出歌聲。
1、談話引入：愛唱歌嗎？誰愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲）
2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽了他的歌聲你有什么感受？（指名）
3、歌聲不僅能給人們帶來不同的感受，在一些特殊的環境中還會有不同尋常的意義呢！今天，我們所學的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個動人的故事。出示課題：22、歌聲
二、創設情景，走進課文。
1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個夜晚，海風嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！
2.創設情景，體驗失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通……”人群一個一個地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們設想一下，此時的他們會遇到什么困難？（指名）
3、小結：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經耗盡，大家都認為自己已經毫無生還的希望，此時的人們可以說是絕望了。（出示：絕望。教學生字：絕。“絕”就是斷絕的意思）馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡了，他再也沒有力氣繼續游了。）誰愿意來讀讀這句話？（指名多人，在指導朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會馬金納的絕望。）
4、這群遇難的人們命運如何？你們想知道嗎？打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準字音。
5、逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學生字：觸、罩、增、添。（添：書空右下方）
6、生字教學：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書空下半部分。）
三、品詞品句，認識歌聲。
1、過渡：把生字送回課文，讀了課文后你們知道故事的結果了嗎？（指名）是誰救了他們？（板：歌聲）
2、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請你們再自由地讀讀課文的2、3小節，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現歌聲特點的詞語。
3、（指名）出示句子：
（1）突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。
（2）海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。
4、句中哪些詞語體現了歌聲的特點，那是怎樣的歌聲？（指名）
板：隱隱約約
斷斷續續 的歌聲