《坐井觀天》的教學設計與案例
《坐井觀天》這篇課文的教學目標是否真正達標，我覺得關鍵在于寓意要讓學生自己在學習中感悟出來，而揭寓意一直是低年級寓言教學的難點。在此環節，我抓住青蛙和小鳥的三次對話作為教學重點，特別是讓學生評判青蛙和小鳥對天認識的正確與否而展開討論，從學生各抒己見、紛紛爭議中悟出課文要告訴我們的道理，從而水到渠成，為真正體會寓意做好鋪墊。
其實，我本想以我的微笑讓學生伴隨所預設的思路導行，但當今學生個性化的獨特理解，尤其是思想超意識的個性，會使某些問題的生成越來越尖銳，而這個尖銳的生成問題恰能達成“理解寓意”的關鍵所在。如若教師能好好把握住這美麗的意外生成，進而引導組織學生深入自主、合作、探究寓言故事，成語的寓意便也浮出水面，這才是一堂真正有價值的課所生成的生命力和教學的終極目標。正如初級崗位培訓時，長樂市進修校木華老師曾說過的：“跳出備課預設的思路，讓課堂千變萬化，以不變應萬變。尊重學生的思考，尊重學生的發展，善于把握課堂上細微之處——課堂就會因細節的生成而變得美麗而精彩。”我覺得這段話很在理。
孩子們的個性特征，不由得引人深思。學生畢竟是孩子，有其獨特的視角及思維方式。教師應充分肯定學生的見解，珍視學生的發展，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生創新思維的火花得以挖掘。如果教師依照自己設定的“想當然”認定小鳥說的對，把這一觀點強加給學生的思維，必將抹殺孩子的個性，孩子們創新思維的火花也將因此而被徹底澆滅。因此，需要我們教師隨堂應變，用教育的機智來引導學生，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生擁有舒展生命，張揚個性的空間，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能進一步鼓舞啟迪自己在教育實踐中落實新課改主旨，開啟孩子成功、成才之門——邁向成功教育的彼岸。