《美麗的丹頂鶴》備課虬記
收入這生機勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛！她的那種樸素的珍愛生命意識，觸動著我的職業(yè)的思緒。聯(lián)想到那個捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業(yè)去引領學生們關愛生命？怎樣用語文特有的人文性去熏染孩子的環(huán)保意識呢？
二 實踐案例
夜靜下來了。打開臺燈，攤開書本，開始構思《美麗的丹頂鶴》的教學。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛！無垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護的情感。
想到這，確定了本課的教學目標：通過語言文字感受丹頂鶴美麗的同時，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。將“三緯”目標有機地結合一起，并付諸于學生的學習活動之中。于是，確定了本節(jié)課的操作的要點。
1、觀看錄像——感受美
美好的事物能使人產(chǎn)生好感，喜愛的情感可以驅動人們自覺地呵護她，甚至是為之獻身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標的第一步。低年級的孩子的認知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發(fā)學生的感知，給學生留下深刻印象。
播放錄像。學生靜默的觀看，錄像的畫面呈現(xiàn)出來的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態(tài)牽動著孩子們的心。學生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動著對丹頂鶴的審美的感受。
2、引導朗讀——再造美
讀是語文閱讀的出發(fā)點和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。在學生充分感知的情況下，朗讀課文，通過讀的學習實踐活動，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：
⑴ 自由朗讀。 畫出你認為最美的句段，美美地練習朗讀；
按著自己的個性的理解朗讀理解。抓重點的詞語朗讀，是引導學生讀好書的重要的手段，同時，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗。在情感的交流中表達情感，再現(xiàn)文字中蘊涵的美。
⑵ 小組競賽，激發(fā)情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
⑶ 創(chuàng)設情景，朗讀——運用語言
師：我們學校的紅領巾廣播臺要在我們班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。下面大家練習，想播音時要注意什么？學生躍躍欲試練習。為學生創(chuàng)設語言實踐的平臺，將學生置身其中，能調動學生參與的積極性，調動學生的情感，