《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆（精選14篇）

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇1

　　教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關愛。在教學中我設計了這樣一個環節：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？

　　生：現在是茉莉花開的季節，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。

　　師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

　　生：昨天我媽媽發了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。

　　師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會在孤單了。

　　生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

　　師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。

　　……

　　師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關愛吧，一起做一個關愛別人的小朋友！

　　此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇2

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿

　　一、說教材分析

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普通。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。

　　二、 說教法學法

　　新課標指出:讓學生做學習的主人.使學生積極主動的學,增強學生的學習自主性.

　　本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標:

　　1、認識新偏旁，理解由生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、說教學過程：

　　1、在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。

　　2、品味詩文，鑒賞意境美

　　于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。

　　3、朗讀吟誦，感受節奏美。

　　詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

　　4、創編詩歌，享受創造美

　　對課文第三小節進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。

　　出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。

　　學生分小組熱烈地討論著。

　　在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發現美，享受美，捕捉美，創造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情！

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點以及對策：

　　重點：學會本課的生字，寫好生字。

　　難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。

　　教學過程：

　　一、新建角色——引發動機

　　1、  揭題：今天我們一起來學習一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書課題） 齊讀課題。

　　2、  激趣：九九重陽節馬上就要到了，它是一個老人們的節日。在我們的身邊發生了許多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當回小導演，去把一個動人的敬老故事拍攝下來？

　　3、  指導學法：引導學生歸納出當導演需要的本領：

　　善于觀察——捕捉人物的神態、動作

　　善于想象——通過人物的外表推測人物的內心所想

　　善于表達——要通過言語表達自己的感受

　　二、介紹情況——熟讀感知

　　師：現在請小導演們先了解一下劇本，把自己融進去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　　1、  分層提出自讀要求：

　　（1） 讀準字音，讀通句子，不多字，不少字。

　　（2） 難讀的地方多讀幾遍。

　　（3） 選擇自己喜歡的小節再讀讀。

　　2、  檢查自讀情況：

　　（1） 指名分節讀課文。

　　（2） 學生評議。（采用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進行評議。）

　　3、 用簡要的話介紹課文內容。

　　三、教學生字

　　1、出示生字，學生觀察，自主識記（要求用學過的字幫助識記）

　　2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）

　　3、學生按筆順描紅 “鄰、婆、替”

　　4、學生臨寫生字，師指導如何把字寫入帖、美觀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認知目標 ：了解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　培養學生的自學能力，觀察、表達、審美能力，及小組協作能力和創新能力。

　　3、情感目標 ：激發學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。

　　教學重點、難點以及對策：

　　重點：讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對詩歌語言的感受。 

　　難點：建立新角色，引導學生在創設的大語言交際場景中自主地感受、體驗、和理解，同步實現內容理解和語言訓練的雙重任務。

　　對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。幫助學生理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、說說內容——體會感悟

　　師：通過上節課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作為導演的你們一定要仔細觀察，聯系上下文，反復讀讀，說說你看懂了什么？

　　1、學生自讀課文

　　2、交流：

　　生：我感受到蟈蟈的可愛。（師展示實物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學生結合生活實際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）

　　生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時很高興。（師指導讀好“樂呵呵”“喜滋滋”兩個詞語）

　　生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學的時候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導學生想象我和婆婆的平時交往，體會彼此的感情）

　　生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時的快樂。（師引導學生結合掛圖從神態、動作體會婆婆的快樂）

　　二、表演朗讀——理解表達

　　師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關愛他人的好思想、好行為令人感動。你們愿不愿意用表演朗讀來再現當時的情景？導演要做到善于表達，善于指導，演員要細細體會把你們剛才讀懂的人物的動作、語氣、神態加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導）

　　1、學生上臺表演朗讀

　　2、師生評議

　　三、嘗試想象——遷移應用

　　師：蟈蟈叫聲美妙動聽，它喚起了盲婆婆對大自然和童年的回憶，為她的生活減少遺憾，增添情趣。小導演們發揮你們的想象推測盲婆婆的內心所想，她還看到什么？還會說些什么？充入進去我們的影片一定更精彩！

　　1、學生想象說話。（“歌聲會……歌聲會……”句式練說）

　　2、配樂結合畫面交流

　　四、新聞發布——質疑應答

　　師：在拍攝即將結束的時候，導演們和演員們將準備召開一個新聞發布會。愛提問題的觀眾們可要抓住這個難得的機會，有什么問題想當面問問導演和演員們？

　　（自薦或推薦學生分別當導演和演員并到臺前。教師當支持人穿針引線，引導點撥）

　　生：為何劇本中兩次提到“這是一只會唱歌的蟈蟈”？

　　生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結束？

　　生：為何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內容？

　　生：扮演小男孩的同學和盲婆婆的同學你們有何感受？

　　五、寫宣傳稿——概括評價

　　師：開好新聞發布會，影片可以播放了，不過，各位導演們還得做件事——寫些宣傳詞，用簡短的幾句話夸夸我們的主人公。

　　學生交流

　　六、拓展生活——激勵導行

　　師：劇中的小男孩只是我們當代少年的一個縮影，他體現了我們兒童奉獻愛心，尊老幫殘的美德。小導演們，讓我們一起走出校園到社會的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個人都能成為主角，因為處處都有愛。

　　七、實踐活動

　　開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事。

　　課前思考：

　　本文是一首兒童敘事小詩，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。因為在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，要把握住一個鏈接點是很重要的。如：教學第二小節時抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延伸到生活中，思考自己可以給什么人伸出援助之手。

　　師：讀完這一小節，你知道了“我”平時怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個字可以看出？

　　生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。

　　師：（板書“替”）你能用它說一句話嗎？

　　生：在家里，我替媽媽掃地。

　　每天早上，我都替老師收齊作業，拿到辦公室。

　　師：同學們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來很多不便，也讓她少了很多的樂趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。

　　……（學習課文3節）

　　師：細心的同學可以發現，盲婆婆聽著蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶著微笑的，你覺得是為什么？

　　生：因為盲婆婆心里很高興。

　　盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。

　　我覺得她是因為有小朋友和蟈蟈陪她，不感到寂寞。

　　師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學時還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關愛讓婆婆感到了無比幸福。其實，像盲婆婆這樣無助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你打算怎樣做呢？

　　生：我可以幫助盲人。過馬路的時候，我可以扶他們過去。

　　課后反思：

　　本文是一首簡單的兒童詩，對于好奇的小學生而言聽到小動物的名稱他們的學習積極性就已經很高了，在第一課時我有充分發揮學生質疑的能力，讓他們提出問題，并且自己通過讀課文解決問題，因此學生讀得非常認真。在初讀是基本都能把字音都讀準，同時我又使用了一些激勵的手段幫助學生讀好這首詩歌，因此課堂氣氛非常活躍，效果也很好。

　　引導學生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，她仿佛聽到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學生自由地說一說。學生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導，沒有達到語言訓練的有效性。因此，可以改為學生自由說后，提供給學生一個書上的句式：歌聲會__________，看到_________；歌聲會_________，想起__________。這樣，想象說話就體現了一個梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。

　　學生話語：（怎樣區分“鄰”“領”）只要記住兩個耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺地說：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文.　

　　課后反思：

　　在教學過程中，我覺得有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇5

　　國標本蘇教版教科書二年級上冊第5課。這是對課文第三小節進行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的設計以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，引導學生聯想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。

　　師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？

　　生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。

　　生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。

　　生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。

　　生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。

　　生：她仿佛看到了美麗的世界。

　　師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（一名學生朗讀第三節，其余學生評議。）

　　生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。

　　（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）

　　師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？

　　生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。

　　生：歌聲會把你帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。

　　生：歌聲會領你走進二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

　　生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

　　生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。

　　生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

　　生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。

　　師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

　　師：好，同學們讀得很好！蔣老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？

　　生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。

　　師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　學生分小組熱烈地討論著。

　　請看一小組合作而成的詩歌：

　　歌聲會領你走遍世界，

　　享受大自然的美景。

　　歌聲會把你帶回草原，

　　仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

　　歌聲會領你走上大街，

　　感受大街的繁華。

　　歌聲會把你帶回老家，

　　想起往日在爸媽懷里的歡樂。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇6

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識一個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、激發學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

　　教學重點：學會本課生字，認識新偏旁，背誦課文。

　　教學難點 ：理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。

　　教具準備：投影片、詞卡、小黑板。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　小朋友，在今天的社會，人們都非常關心殘疾人，幫助他們解決難處。今天我們要學習一篇課文講的是一位小朋友關心一位失明老人的事。

　　二、板課題，解題。

　　1、學生字“盲”，學生書空。

　　2、齊讀課題。

　　3、解釋“盲婆婆”，“蟈蟈”的意思。

　　三、初讀指導。

　　1、借助拼音輕聲讀課文，畫出生字，讀一讀。

　　2、出示小黑板：讀生字詞。（指明讀、齊讀、開火車讀）

　　3、自讀課文，分小節。

　　4、指名讀、分組比賽讀、齊讀。

　　5、看下面四小節意思，對照課文，在括號里填上序號。

　　（出示小黑板）（ ）向盲婆婆表示自己的心意。

　　（ ）相信會使盲婆婆滿意。

　　（ ）給盲婆婆送蟈蟈。

　　（ ）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

　　6、指名到黑板上填寫。

　　7、小結。

　　四、指導寫生字。

　　1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下結構。教師范寫。“喜”教師邊示范邊講述。

　　2、同樣方法學習其它的字。

　　五、描紅練習。

　　第二課時

　　一、聽寫生字。

　　二、學習課文。

　　1、指導看圖。

　　出示投影片：（1）圖上畫了哪些人？

　　（2）系紅領巾的小朋友在做什么？他的表情怎么樣？他拿什么？

　　（3）小結圖意。

　　2、分小節學習。

　　第一小節：（1）指名讀。（板書：送蟈蟈）

　　（2）這一節說了什么？他為什么這樣高興？他為什么要關心盲婆婆？

　　（3）小結。

　　（4）齊讀第一小節。

　　第二小節：（1）指名讀。（板書：讓它、替我、唱歌）

　　（2）這一節有幾句話？第一句說了什么？（學生答）

　　（3）第二句說了什么？對盲婆婆稱“您”而不是“你”表達了什么意思？“紅領巾”愛“蟈蟈”，但他更愛誰？

　　（4）小結。

　　（5）齊讀第二小節。

　　第三小節：（1）指名讀。（板書：領、看到、想起、歡樂）

　　（2）這一節有幾句話？第一句說了什么？這句中的“歌聲”指什么？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不見，為什么要說她會看到小溪的清波呢？

　　（3）第二句說了什么？句中的“往日”指的是什么時間？這句話是什么意思？

　　（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿著什么？她的神情怎么樣？她為什么這樣開心？她在什么地方？有哪些景象？

　　（5）小結。

　　（6）齊讀第三小節。

　　第四小節：（1）指名讀。

　　（2）按以上學習方法學習這小節。

　　（3）學生自學。

　　（4）檢查自學效果。指名說這節寫了什么？

　　（5）指名有感情地朗讀這節。

　　（6）小結。

　　三、總結。

　　四、指導朗讀。

　　五、指導背誦。

　　六、作業 設計。

　　1、比一比，再組成詞語。

　　忘（ ） 你（ ） 鄰（ ） 古（ ）

　　盲（ ） 您（ ） 郊（ ） 居（ ）

　　2、擴詞。

　　野——

　　喜——

　　童——

　　居——

　　忘——

　　板書設計 ：

　　4、送給盲婆婆的蟈蟈

　　送蟈蟈

　　領 看到 清波

　　讓它替我唱歌

　　盲婆婆

　　帶 想起 歡樂

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇7

　　今天我們低年級教研組教研，教研主題為“如何培養低年級孩子良好的課堂學習習慣”，由我講了一節隨堂課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負的感覺，但仔細想想，教學中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認真總結，將對自己是一筆寶貴的財富。

　　先說說我認為成功的地方吧。學生課堂學習習慣的培養，實施以來，我們幾經開始在課堂上嚴格要求學生的學習習慣，如：提前準備、認真傾聽、積極發言、坐姿端正。有幾個習慣學生養成得還是不錯的。上課前，學生能提前準備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。

　　在評課的時候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學習的地方。比如，有的說我生字教學指導得很好；有的說我讓先完成任務的同學記生字，有統籌安排時間的意識；有的說我能運用暗示性的語言，表揚提前預習的學生，對培養學生預習的習慣會起到促進作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來，我對語文教學還是積累了一些經驗的，今后還將繼續進行有益的探索。

　　當然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

　　1、學生傾聽的習慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學的發言。

　　2、感知課文內容只停留在表面，文章思想內涵沒有挖掘出來。

　　3、學生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習慣不夠好。

　　4、學生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發現別人的優點少，缺點多，不能汲取別人的長處。

　　5、老師對蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。

　　本課還可以在如下一些方面進行改進：

　　首先，在課堂上關注學生傾聽的習慣，認真傾聽老師的要求，認真傾聽別人的發言。

　　其次，指導學生學會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學生提出一些具體的評價標準，如評價讀書，可從語音、語調、語速、感情等方面評價。這樣，學生就不會再盲目了。

　　再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養成提前查資料的好習慣，免得再出現不應有的尷尬。

　　總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

　　今天我講了一節課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負的感覺，但仔細想想，教學中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認真總結，將對自己是一筆寶貴的財富。

　　先說說我認為成功的地方吧。學生課堂學習習慣的培養，實施以來，我們幾經開始在課堂上嚴格要求學生的學習習慣，如：提前準備、認真傾聽、積極發言、坐姿端正。有幾個習慣學生養成得還是不錯的。上課前，學生能提前準備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。

　　當然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

　　1、學生傾聽的習慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學的發言。

　　2、感知課文內容只停留在表面，文章思想內涵沒有挖掘出來。

　　3、學生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習慣不夠好。

　　4、學生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發現別人的優點少，缺點多，不能汲取別人的長處。

　　本課還可以在如下一些方面進行改進：

　　首先，在課堂上關注學生傾聽的習慣，認真傾聽老師的要求，認真傾聽別人的發言。

　　其次，指導學生學會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學生提出一些具體的評價標準，如評價讀書，可從語音、語調、語速、感情等方面評價。這樣，學生就不會再盲目了。

　　再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養成提前查資料的好習慣，免得再出現不應有的尷尬。

　　總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　時時處處皆教育，育人應達無痕境。當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發展。

　　例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的。”下文也出現了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發言的學生會感到自己的發言得到了老師的承認。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。

　　例二：一學生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關愛，好不好？讀的情趣被調動起來了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。

　　例三：在老師獎給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時，有一個沒獎到的，也沒發過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關注到每一個學生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質獎勵不應說在前面，不讓學生養成為功利的目標讀書。在得到獎品的同時，也應對全體同學心存感激，沒有他們謙讓機會，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進步從何而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時，他還會有這樣的想法嗎？

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節的時候，通過配樂朗讀，結合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學生與文本感情的一同升華，也對學生口語表達進行了訓練。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇8

　　教學目標：

　　1、體會盲婆婆的歡樂，有感情第朗讀課文。

　　2、感悟幫助殘疾人的歡樂，做一個樂于助人的孩子。

　　3、能仿寫課文的第三小節。

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，感悟文中孩子的美好品德。

　　教學難點：體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂，做一個樂于助人的人。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師寫“盲”字：同學們，你認識這個字嗎？請你仔細看看這個字，說說你是怎么理解它的意思的？

　　生：“盲”就是眼睛死亡。

　　生：“盲”就是眼睛看不見的意思。

　　師：我們稱這樣的人為“盲人”。昨天。老師讓同學們回家體驗盲人的生活，能談談你的感受嗎？（生談體會）

　　師：是啊，盲人看不見紅的花，綠的草，看不見蔚藍的天空，看不見那絢麗的燈光，內心很孤獨、寂寞，在生活中，我們應該怎么對待他們呢？

　　生：我們要多幫助和關心他們。

　　師：有位小朋友啊，就是這樣做的。今天我們繼續學習課文《送給盲婆婆的蟈蟈》。補充課題，齊讀題目。

　　二、新授

　　自由朗讀課文，試著帶上自己的理解。

　　學習第一小節

　　師：誰來讀讀第一小節

　　生讀

　　師：看你滿臉笑容的，說說你為什么這樣讀？

　　生：因為書上說“樂呵呵”、“笑滋滋”，所以要高興地讀。

　　師：你真是個會讀書的孩子，誰還能說出像“樂呵呵”這樣的表示心情高興的詞語呢？

　　生：美滋滋、笑哈哈…….

　　師：是啊，高興的心情總是道不完，就讓我們都送進朗讀中吧！

　　師：小男孩為什么這么高興呢？

　　生：因為他想到蟈蟈可以幫助婆婆開心。

　　師：原來幫助別人是這么快樂的，讓我們快樂著他的快樂，幸福著他的幸福，再讀讀這一小節。

　　3、學習第二小節

　　過渡：小男孩好不容易捉到了一只蟈蟈，心情怎樣？他來到婆婆家迫不及待地告訴婆婆（出示第二小節）

　　創設情景，指導朗讀。

　　師當婆婆，隨機與學生互動。

　　生讀第二小節，師說：1、謝謝你孩子，你想得真周到。

　　孩子，自己留著吧，你也一定很喜歡這只蟈蟈吧！

　　生：不用，讓它給您唱歌吧！

　　……

　　師小結渲染氣氛：多么溫馨的話語啊，讓我們心中涌起了一股暖流，謝謝孩子們，我替盲婆婆謝謝大家，瞧，婆婆聽了多么開心啊！來，帶上這份開心，一起告訴盲婆婆這個好消息。（出示課件）

　　學習第三小節。

　　（1）創設情景指導朗讀

　　師：你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出了甜甜的微笑，聚精會神地聽著，她聽著聽著，仿佛來到了田野，看到了什么？

　　（生自由紛說）

　　師：多么美妙的歌聲啊，看婆婆聽著聽著，開心地笑了，她仿佛又回到童年時代，想起童年那些歡樂的事情，比如……(生結合自己的生活體驗說)同時，播放課件，創設情景。

　　師：是啊，蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，觸摸到了世界的繁華與美麗，她聽著、想著，心中充滿了歡樂，你能把這種歡樂讀出來嗎？

　　生主動讀

　　（2）過渡：聽了你們的朗讀，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年難忘的歡樂（板書）讓我也加入你們吧，我們一起來讀一讀（師生合作讀）

　　（3）師：如果你是蟈蟈，你最想用歌聲把婆婆帶去哪里？

　　生自由說，然后出示課件：歌聲（           ），歌聲（                 ）。生伴著優美的音樂，自由想象寫下來。

　　（4）展示讀，評價讀

　　5、學習第四小節

　　（1）過渡：所以說，這是一只會唱歌的蟈蟈。（課件出示第四小節）

　　生齊讀

　　師：這是一個怎樣的孩子呢？（關心別人，善良的孩子；關愛他人，有愛心）

　　師引導思考：那么這個孩子送給盲婆婆的僅僅是一只蟈蟈嗎？還會是什么？

　　生：溫暖、幸福、快樂……

　　(4)拓展課題,升華主題:所以，課題也可以說是：送給盲婆婆的溫暖、幸福、快樂（老師板書這些字）

　　（5）師小結：“咯咯、咯咯……”這只蟈蟈不停地唱著不斷給婆婆帶來快樂,你想送給婆婆什么呢?(生自由紛說)

　　三、拓展：

　　同學們都很有愛心，讓老師不由想起一句話：贈人玫瑰，手有余香。你還能說出這樣關于“樂于助人”的諺語嗎？（生說完后，出示諺語，齊讀）

　　四、總結、升華：

　　師：讀了這些諺語，學了這篇課文，你有什么想說的嗎？

　　生談感受。

　　師：是啊，就像有首歌里唱的，請讓我來幫助你，就像幫助我們自己；請讓我來關心你，就像關心我們自己，這世界會變得更美麗。（美化板書：畫一雙手，意義在于用雙手美化這個世界）

　　五、課后小留言

　　-----伸出雙手，幫助身邊需要幫助的人，再把這件事情有條理地寫下來。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.能觀察圖畫、結合課文內容，展開合理的想像，并進行語言描述。

　　3.感受到主動關心他人是一件快樂的事，學會幫助有困難的人。

　　研究目標：

　　設計形式多樣的學習活動，開發學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　綠色  唱歌  田野  樂呵呵

　　童年  往日  難忘  喜滋滋

　　1.小朋友，昨天我們一起學習了第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》，我們認讀了一些新的詞語，你還記得嗎？（出示詞語，自由朗讀。）

　　2.這些詞語中有兩個詞的意思差不多，誰來讀一讀。

　　3.這兩個詞都表示高興的意思，你能讀好這兩個詞嗎？

　　二、精讀訓練

　　（一）第一小節

　　1.這兩個詞都出現在詩歌的第一小節中，老師請一個小朋友來朗讀一下第一小節。

　　2.（出示蟈蟈圖片）瞧，這就是小男孩捉回的蟈蟈，誰來說說，這是一只怎樣的蟈蟈？

　　3.（聽蟈蟈的叫聲。）

　　4.蟈蟈的歌聲是這樣的動聽。因此，當我捉回蟈蟈，并把蟈蟈送給盲婆婆的時候，都是那樣的高興。誰來讀一讀詩歌的第一小節，把我的快樂通過朗讀表達出來。（練習朗讀第一小節）

　　（二）第二小節

　　1.我為什么要把這只綠色的蟈蟈送給盲婆婆呢？請小朋友自由朗讀課文的第二小節。

　　2.指名回答。（提示學生用自己的話說一說）

　　3.平時，我不上學的時候，我會給婆婆說些什么，唱些什么呢？

　　4.現在，我得去上學了，就讓這只會唱歌的蟈蟈來陪婆婆吧！誰來把自己的想法告訴婆婆。（練習朗讀第二小節）

　　（三）第三小節

　　1.引讀課文第2、3小節。

　　2.（出示插圖）盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聽著蟈蟈動聽的歌聲，婆婆笑了，你知道婆婆為什么笑了嗎？

　　3.婆婆聽著這動聽的歌聲，還會看到什么呢？

　　4.婆婆在動聽的歌聲中，又會想起什么呢？

　　5.大家想得好，說得也很好。你想當回小詩人嗎？請你把剛才想到的，仿照詩歌的句式說一說嗎？

　　（歌聲會領您————，看到——————。

　　歌聲會把您————，想起——————。）

　　6.配樂朗讀課文第2、3小節。

　　盲婆婆眼睛看不見，平時我有空就去給婆婆唱歌，講故事。現在，我去上學了，婆婆又有這只會唱歌的蟈蟈陪伴，她很開心。她的生活又充實了。誰來讀一讀。

　　（四）第四小節

　　1.（出示第4小節）指名朗讀

　　2.蟈蟈唱得多好，你愿意學著蟈蟈唱一唱嗎？

　　3.蟈蟈的歌聲還沒斷，誰繼續來唱？

　　4.會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，婆婆開心，我也很高興。小朋友喜歡這首詩歌嗎？快練習背一背吧。

　　（五）練習背誦詩歌。

　　（六）拓展：送詩歌

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇10

　　一、導入新課

　　師：同學們，秋天來了，田野里有哪些昆蟲？

　　生：有蝴蝶、蜻蜓。

　　生：有螞蚱、青蛙。

　　生：有蟋蟀。

　　生：還有蟈蟈。

　　師；對。板書：蟈蟈。田野里有各種各樣的昆蟲。你們都見過蟈蟈嗎？

　　生：見過。

　　師：誰能模仿蟈蟈的叫聲？

　　生模仿。

　　師：學的可真像！如果你捉到了一只蟈蟈，打算送人的話，你想把它送給誰？

　　生：我想送給好朋友。

　　生：我想送給弟弟。

　　生：我想送給同學。

　　師：有一個小朋友把它送給了盲婆婆。板書完課題：5送給盲婆婆的蟈蟈。請同學們齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：“盲”是什么意思？

　　生：很忙。

　　師：是嗎？看一看這個字的下半部分“目”， 想想指什么？

　　生：我明白了！“盲”的意思是眼睛看不見東西了。

　　師：真聰明！那“盲婆婆”是什么樣的人？

　　生：眼睛看不見東西的老人。

　　師： 請同學們閉上眼睛想象一下，盲婆婆的生活會有哪些不方便？

　　生：她會走錯路。

　　生：會拿錯東西。

　　生：會走路時撞到墻上。

　　生：沒法做飯。

　　師：是呀！盲婆婆的生活太不方便了。她感覺生活真沒意思。那小朋友為什么要把蟈蟈送給盲婆婆，蟈蟈能夠給盲婆婆帶來快樂嗎？讓我們一起到課文中看一看。

　　二、自讀課文。

　　1、師：請同學們借助拼音讀準生字，讀通課文。給每小節標上序號。

　　生讀課文師巡視指導。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　師出示小黑板。請生帶拼音讀（指名讀、開火車讀、自由讀）。去掉拼音后自由讀，指名讀，同桌互讀，開火車讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、指名分小節讀文，正音，簡單評價。

　　三、學習課文

　　1、第一節

　　指名讀。

　　師：自己讀，找出描寫“我”心情的兩個詞語。

　　生：我找到了，是“樂呵呵”和“喜滋滋”。

　　師：你真棒！找的又對又快！板書：樂呵呵  喜滋滋

　　師：從這兩個詞中，你能體會到“我”的心情是怎樣的？

　　生：高興

　　師：帶著高興的心情讀一讀這一節。

　　生讀，師指名試讀，評價。

　　師：“我”把蟈蟈送給盲婆婆時會說什么呢？一起看第二節。

　　2、第二節

　　師：誰來回答老師剛才提出的問題？

　　生讀這一節。

　　師：“在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌”，那在“我”不上學的時候，“我”會為盲婆婆做些什么呢？

　　生：我”會為盲婆婆做飯。

　　生：我”會為盲婆婆洗衣服。

　　生：我”會為盲婆婆拿她想要的東西。

　　生：我”會扶盲婆婆走路。

　　生：我”會為盲婆婆唱歌。

　　師：同學們的想象真豐富。看看圖畫，再來讀讀這一節，體會“我”對盲婆婆的關心。

　　生有感情朗讀

　　師：現在，蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？繼續看課文。

　　3、第三節

　　師讀生聽

　　師：請同學們結合圖畫讀這一節。生自由朗讀。

　　師生一起看圖

　　師：你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，入神的聽著，聽著，（播放蟈蟈叫聲錄音）仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　生：仿佛看到家鄉清澈的小溪。

　　生：仿佛看到外面美麗的風光。

　　生：她仿佛聽到了小溪流淌的聲音。

　　生：她的眼睛仿佛恢復了光明，又看到了一切。

　　生：她仿佛又回到了童年時光，聽到了小伙伴那歡快的笑聲。

　　師：蟈蟈的歌聲使她仿佛來到了原野，見到了原野中的一切。她聽著、想著，心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　指名讀，評價。自由練讀，檢查朗讀。

　　師：蟈蟈給盲婆婆帶來了歡樂，盲婆婆覺的生活變的美好了。她會對“我”說什么呢？

　　生：謝謝你，好孩子。

　　生：你送我的蟈蟈太好了。

　　生：婆婆的生活多虧有你，是你讓婆婆過的開心、快樂。

　　師：是啊！這確實是一個好孩子，為盲婆婆做了這么多。如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做什么呢？

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會為她收拾房間。

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會為她洗衣服、做飯。

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會為她拿她想要的東西。

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會陪她到野外玩。

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會給她唱歌聽。

　　師：你們都是關心人的好孩子。讓我們一起再來聽聽蟈蟈那動聽的歌聲。

　　4、第四節

　　生自由輕聲讀。

　　師：讓我們邊讀邊回想這個動人的故事。

　　生配樂朗讀

　　指名讀，評價。指導讀好最后一行“咯咯，咯咯，咯咯~~~”聲音由重到輕。

　　師：故事我們都學完了，那“我”是一個什么樣的孩子呢？請同學們通讀全文。

　　四、通讀全文，體會感情

　　師：誰來說一說自己的看法？

　　生：“我”是一個懂事的孩子。

　　生：“我”是一個關心人的孩子。

　　生：“我”是一個尊敬老人的孩子。

　　師：同學們說的對，我們也要做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。

　　五、學寫生字“婆”、“綠”、“鄰”

　　1、生觀察這三個字的結構、占格、筆順，說需注意的筆畫。

　　2、師示范、指導書寫。

　　3、生描紅，臨寫。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇11

　　教學內容：蘇教版二年級上冊《送給盲婆婆的蟈蟈》

　　教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點：

　　1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學生通過反復地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。

　　2、文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。關心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。關愛他人的意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。

　　3、文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

　　設計理念：

　　課標指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優美。”詩歌本身含蓄凝練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養良好的語感，并要能外化為朗讀時的語調、表情、動作。讓學生在觀看插圖，反復誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實踐活動中，體驗課文的內涵，悟出言中之意，文中之美。

　　學習目標：

　　1、認知目標：學會本課9個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解生字組成的詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根據文本和插圖進行合理地想象，并生動地表達出來。

　　3、情感目標：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關心他人、尊老愛殘的美好愿望。

　　教學準備：錄音機、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學掛圖

　　課時安排：第一課時：學會字詞，讀通課文。

　　第二課時：品讀課文，體會情感。

　　教學過程（本設計為第二課時）：

　　一、創設情境、趣味導入

　　1、小朋友們，上節課我們又認識了幾個生字寶寶，現在它們排著隊來看你們啦！快和它們打招呼吧！

　　2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們：

　　有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小男孩經常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發現，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。

　　[設計意圖：教學課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎勵學生，既創設了輕松的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]

　　二、進入情境、整體感知

　　1、（出示掛圖）引導看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？

　　2、是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

　　3能通過朗讀讓老師知道你們已經明白這兩個詞的意思了嗎？

　　（自讀、賽讀、評讀、 齊讀 ）

　　4、你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？

　　5、現在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作。

　　[設計意圖：低年級學生活潑好動，思維以形象性為主。教學時以故事、圖畫、動作等多種手段，創設了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學生在自己喜歡的學習方式中感受語文學習的情與趣。]

　　三、入情入境、合作解疑

　　1、是啊！“我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？

　　2、圍繞這兩個問題進行小組學習。

　　3、學生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。

　　各組采取不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復述等。

　　[設計意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學生為主體，采用多種形式的匯報，平添了教學的情趣，活化了課本，使學生的課堂學習充滿了生命活力，同時也有助于學生表達、交際、表演等各種能力的鍛煉。]

　　4、學生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）

　　5、老師引導幫助理解。

　　（1）學生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，交流自己的眼前仿佛出現了什么？

　　（2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會出現一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。

　　（3）小朋友們，你們現在的幸福時光就正屬于金色的童年，平時玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？

　　（4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應該是這樣啊。可她雙目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非常快樂。

　　［設計意圖：學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生主動質疑，教師參與釋疑，教給他們學習的方法。］

　　6、你能通過朗讀把這種快樂體現出來嗎？（讓學生配樂朗讀）

　　7、蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會……歌聲會……”的句式創作詩歌。（自由組合討論、交流）

　　[設計意圖：以圖畫、音樂創設情境，引導學生在情境中充分地聯想感悟，接著創設一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發學生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學生真正進入課文的意境中，在讀中意會、讀中感悟、讀中積累語言、培養語感。同時，運用知識遷移的原理安排語言訓練，創造出源于課文的形象，使學生不僅體驗到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。]

　　四、讀中感悟、內化體驗

　　1、生自由讀第四節。

　　2、你讀懂了小朋友關心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現嗎？（讓學生說一說，再讀一讀。）

　　3、老師也讀懂了。（師范讀）

　　4、讓我們都來當一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧！（齊讀）

　　[設計意圖：當學生已經深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動學生的情感波瀾，讓他們在發自內心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關愛他人的美好品質。]

　　五、拓展想象、升華情感

　　1、想象，當盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會對那個小朋友說些什么？

　　2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？（生暢談）

　　3、你們和那個關心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。

　　4、讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，選擇自己喜歡的方式盡情地讀吧！（配樂）

　　[設計意圖：利用課文空白，讓學生根據自己的感悟，想象盲婆婆會怎么說，借盲婆婆表揚小朋友的語言，來觸動孩子們的內心情感，再適時引導想象自己如果是盲婆婆的鄰居，會為她做些什么？來升華學生的情感。這樣既讓學生的思想自由馳騁，又關注文本的情感取向，使學生在思維碰撞中體驗文本情感、在情感體驗中感染熏陶，使學生奉獻愛心、主動關心他人的美好意識得到內化和升華。]

　　六、引導背誦、積累內化

　　1、這么美的一首詩歌，我好喜歡，已經會背了，你們呢？敢和老師比賽嗎？

　　2、好，你們抓緊時間再練習一下自己最喜歡的部分。

　　3、我可不想以大欺小，想請同學代替我比賽。哪些同學愿意代替我？哪些同學敢和我的代理人比賽讀書？

　　4、背書比賽，師生評議。

　　[設計意圖：學生在之前不斷地品讀、評讀，理解、感悟，課文內容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時，讓他們挑戰和老師比賽，進行背誦練習一定充分而有興致。讓同學代替老師參加比賽，學生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮”嗎，更想賽過“老師”呀，比賽定能盡情發揮，有感情地背誦就水到渠成了。]

　　七、作業超市，自主選擇

　　1、小演員：小組合作表演全文。

　　2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。

　　3、小書法家：認真抄寫自己喜歡的句子。

　　4、小作家：寫寫學習本課的點滴體會；仿寫一首小詩。

　　5、小天使：去敬老院等地方奉獻愛心，給他人帶去快樂。

　　[作業設計充分尊重學生的學習意愿，把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，自主選擇作業形式。]

　　板書設計：

　　5、送給盲婆婆的蟈蟈 

　　領           看到      清波

　　唱歌     盲婆婆

　　帶           想起      歡樂

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇12

　　設計思路

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》蘇教版第三冊的課文，它是一首兒童敘事詩。通過記敘一位少年將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。首先創設情境，通過學生的問題，通過有感情的誦讀，引領學生領會詩歌語言的優美，領悟少年的那份純真愛心。在教學中讓學生通過比較用心觸摸“喜滋滋、樂呵呵”，體會快樂的含義；要體會盲婆婆的看不到的情景，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，最后在思緒飛揚中寫下自己的篇章，這一切著眼于學生的生命成長。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、通過反復誦讀，培養語感，感悟詩歌語言的優美。

　　3、通過對詩歌的誦讀、領悟，體會盲婆婆的快樂,激發學生關愛他人的傳統美德。

　　教學重點通過對詩歌的誦讀、領悟，培養語感，激發學生關愛他人的傳統美德。

　　教學難點體會盲婆婆的快樂。

　　教學準備小黑板三塊  插圖

　　教學過程

　　第一課時教學（簡要介紹）

　　1、從課題入手，給少年起名

　　2、讀準讀流利詩歌，初步感知全文。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　第二課時教學

　　一、創設情境，引出問題

　　教師：這首詩講的是一位快樂的小朋友，今天老師也要帶大家走進一位小朋友，他叫（小明----這是上節課我和學生們取的名字）。讓我們一起書寫課題，齊讀課題。你從課題知道些什么？

　　學生1：小明送給盲婆婆蟈蟈。

　　教師：你們還想知道什么？

　　學生2：小明為什么送給盲婆婆蟈蟈？

　　學生3:這是一只怎樣的蟈蟈，它會干什么？

　　教師：那就讓我們一同走進這首兒歌，你就會找到答案。

　　【親切而簡單的導語讓學生進入本課的情境中。通過提問培養學生“學起于思，思源于疑”，學生的提問更能激發起學生走進文本的主動意識，讓學生真正成為學習的主人。】

　　二、走進文本，感悟詩歌

　　(一)學習第一節

　　過渡：這首兒歌一共幾節?(4節)那第一節請第一組讀，要求其余三組做到默讀。

　　1、指第一組讀。

　　2、尋找詞語：樂呵呵  喜滋滋

　　教師：這一節有幾句話？多指名幾位回答。這句話中哪兩個詞能夠表達心情？請自己讀一遍。

　　指名回答后要求學生用直尺劃下，同時教師板書：樂呵呵  喜滋滋。

　　3、比較疊詞，培養語感

　　教師用手蓋住呵呵，提問：樂是什么意思？（高興、快樂、愉快、開心）加了呵呵就是非常快樂。在什么時候你會樂呵呵的?

　　（引導學生說）

　　仿照上述方法比較喜---喜滋滋的不同。

　　4、指導朗讀

　　教師引說小明心情很高興，請用你的聲音把這些快樂表達出來吧!同桌練讀。指名讀,學生點評。教師適時評價。

　　【詞語理解運用應該從低段學生抓起。在語文的新課程標準中就對低段的詞語教學作出了目標定位：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我們語文老師就要帶領學生“沉入詞語的感性世界”和學生一起“在漢語中出生入死”。】

　　(二)學習第二節

　　過渡：小明把蟈蟈送給婆婆說什么了？

　　1、指第二組齊讀。

　　2、學習第一句。

　　教師：這一節幾句話？（兩句話）

　　（1）理解句意。

　　第一句誰愿讀？指名讀。從他的讀聲中你知道什么？多次指名回答。面向全體學生問：這是一只怎樣的蟈蟈？（會唱歌）同時板書:唱歌

　　（2）體會語言美。

　　你認為蟈蟈真會唱歌嗎？請學生發表不同意見，從而一致認為是蟈蟈的叫聲很好聽，它的叫聲就像歌聲一樣美。

　　（3）練習語言美。

　　教師：其實大家也可以像小明那樣說出這樣美的語言。

　　出示黑板①：一只會飛的蝴蝶。

　　一只會（    ）的蝴蝶。

　　一片葉子在空中飄。

　　一片葉子在空中（   ）。

　　（4）表達語言美。

　　同學們真是善于想象的孩子，現在就帶著美的感受來讀讀這一句：婆婆，婆婆……(引讀)

　　過渡：小明為什么要送蟈蟈給婆婆？

　　3、學習第二句

　　（1）指名讀，你從這句話知道小明為什么要送蟈蟈給婆婆了嗎？原來是讓蟈蟈代替小明給婆婆唱歌。

　　（2）理解“您”

　　教師:這一節有一個字表示對別人的尊敬是哪個字？猜猜。領讀：您。讓我們帶著對婆婆的尊敬讀讀這一節吧。

　　【語言美是既要理解更要學生內化，安排這樣的練習直接或間接影響了學生頭腦中詞匯的積累，為以后的靈活運用，語言表達流暢，提高閱讀能力打基礎。】

　　(三)學習第三節

　　過渡：會唱歌的蟈蟈給盲婆婆帶來什么？

　　1、指第三組讀。

　　2、想象歌聲

　　（1）“歌聲”是誰的?婆婆真能看見小溪流淌的清波嗎？（板書看到）不能，這是婆婆在腦中想象的。讓我們也想象一下：請大家閉上眼，師唱:小雞唱歌    嘰嘰嘰    嘰嘰嘰     指名匯報自己想到什么。

　　（2）出示插圖，看圖回答婆婆表情是怎樣的？因為婆婆（板書想到）童年的歡樂。是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（3）指一名學生朗讀第三節，其余學生評議。

　　（4）采取師生接讀，同桌練讀，同桌展示。教師適時評價。

　　3、我做小詩人

　　教師:同學們讀得很好！讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。最后可以引導出：

　　出示黑板②：歌聲會（           ），

　　（                  ）。

　　歌聲會（           ），

　　（                 ）。

　　4、帶著愉快的心情齊讀本節。

　　【通過啟發，引導學生模仿課文的詩句說，言有物，言有序，言有依傍，教師在學生表述時適當點撥，做到放開不放任，拓展能收攏。這樣學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言。】

　　(四)學習第四節

　　過渡：這是一只多么會唱歌的蟈蟈呀！

　　1、指第四組讀。

　　2、指名讀第二節，提問：你發現有什么相同的地方？

　　出示黑板③：婆婆，婆婆，

　　這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　教師：在第四節這句應該怎樣讀？應該更有感情,因為蟈蟈給婆婆帶來了無比歡樂。

　　3、男女生賽讀。

　　4、板書：......這是省略號，省略什么呢？

　　引導學生說：省略了蟈蟈的歌聲，表示蟈蟈歌聲不斷，婆婆歡樂不斷！

　　【任何的語言都建立在人的獨特感受上，這只蟈蟈不是在田野中的蟈蟈，它是小明的化身，它是只給盲婆婆帶來快樂的蟈蟈。讓學生通過朗讀將蟈蟈人性化,喚起學生心中的那份純真感情。】

　　四、深情吟誦

　　這么美的詩！就讓我們美美地背下來。

　　1、指著板書引導背誦。

　　2、表演背。

　　3、指多名同學上臺表演背誦。

　　【低年級學生認識能力和理解能力是有限的，只通過讀還是單一的，若采用直觀表演的方法，可以幫助學生迅速記憶詩歌，而且學生年齡特征決定了學生集中思維不能持久，如果適時地讓他們動動手腳演一演，或者看老師演示，無疑會增加更多的樂趣，激起學習的更多興趣。】

　　五、深情總結

　　師生共同總結：這是寫一個孩子送蟈蟈給盲婆婆，讓婆婆得到許多歡樂，小明是一個充滿愛心（畫心形圖）的人，讓我們把這美麗心靈永記心中！

　　【學習一篇課文，就要在學生頭腦中留下些有意義的東西,給他們的精神世界開辟一番新天地,引導學生成為真正有愛的人。教師精妙的勾畫，點亮學生的生命之光。】

　　附板書：          送給盲婆婆的蟈蟈

　　教學反思

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力。我是按照上述思路教學的，但是一定要以學生提出的問題組織教學嗎？我想也不一定。例如把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識的。如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況、教學內容、教師情況；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇13

　　第一課時

　　教學內容：1、認識生字。

　　2、初讀課文。

　　教學目標 ：1、學會本課字，要求讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重難點：理解詞語。

　　教學準備：投影片、生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　二、提出課題，解題。

　　三、初讀指導。

　　1、自學生字詞。

　　（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　（2）聯系上下文，理解下列詞語的意思：

　　喜滋滋鄰居送給田野

　　歡樂童年往日替

　　2、檢查自學效果。

　　3、齊讀生字詞。

　　4、各自試讀課文。

　　5、指名讀課文。

　　6、分小節，理清脈落。

　　練習。

　　看下面四個小節的意思，對照課文，在括號里填上序號。

　　（ ） 向盲婆婆表示自己的心意。

　　相信會使盲婆婆滿意。

　　給盲婆婆送蟈蟈。

　　向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

　　7、齊讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地課文。

　　2、激發學生奉獻愛心、關心和幫助殘疾人。

　　教學重難點：理解重點詞、句。

　　教學準備：投影片

　　教學過程 ：

　　一、精讀訓練。

　　1、看圖。

　　出示投影片。

　　（1）圖上畫了那兩個人？

　　（2）戴紅領巾的小朋友在做什么？

　　（3）盲婆婆神情怎樣？

　　2、分小節學習。

　　第一小節

　　（1）指名讀。

　　（2）這一小節只有一句話，告訴我們這位"紅領巾"提回蟈蟈時神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關心盲婆婆？

　　（3）小結。

　　第二小節

　　（！）指名讀（板書：讓它替我唱歌）

　　（2）這一小節有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會唱歌嗎？

　　（3）小結。

　　第三小節

　　（1）指名讀，（板書：領看到清波想起歡樂）

　　（2）這一小節有幾句話？這句當中的"歌聲"是什么意思？

　　（3）出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎么樣？

　　第四小節

　　（1）這一小結有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？

　　（2）"紅領巾"說這句話有什么含義？

　　（3）指名朗讀，小結。

　　二、總結。

　　這首兒童詩說的是"紅領巾"送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現了少先隊員對殘疾人的愛心。

　　第三課時

　　教學內容：指導朗讀，背誦，寫字。

　　教學目標 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：指導背誦。

　　教學準備：錄音機。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀指導。

　　1、把握朗讀感情的基調。

　　2、教師范讀。

　　3、學生練讀。

　　4、指名讀。

　　二、背誦。

　　1、放錄音欣賞。

　　2、指著板書引導背誦。

　　3、各人輕聲試背。

　　4、指名背誦，評議指導。

　　5、同座二人交替換背，聽給一次。

　　6、全班齊背。

　　三、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字。

　　2、其它要描紅的生字。

　　四、作業 練習。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學隨筆 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、通過圖畫的展現，音樂的渲染，讓學生懂得關心他人

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞

　　綠色   唱歌   鄰居    童年   難忘     婆婆

　　2、指名朗讀課文，要求正確、流利。

　　（檢測學生對于第一課時字詞的掌握，并能正確流利的朗讀課文）

　　二、精讀課文 （重點第三節）

　　1、回顧：小朋友送個盲婆婆的這只蟈蟈是一只怎樣的蟈蟈？（美麗、會唱歌）

　　2、蟈蟈真的會唱歌嗎？我為什么這么說？（蟈蟈的叫聲非常動聽）

　　3、（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，背景是廣闊的田野）

　　（1）師：是啊，蟈蟈的聲音多動聽啊，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上微笑，聚精會神地聽著，聽著，（播放蟈蟈叫聲）她仿佛聽到什么，看到什么呢？結合插圖自由輕聲的讀第三節

　　（新課標指出：借助讀物中的圖畫閱讀，讓學生獲得文本的直接體驗）

　　請學生上臺手指插圖敘述，用上仿佛一詞

　　生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。

　　生：她仿佛會看到田野里的莊稼。

　　生：她仿佛看到了綠色的森林。

　　師：盲婆婆是真的能看見嗎？

　　生異口同聲的說：不是

　　師：課文為什么說歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波？

　　（小組討論）

　　（在學習中學會合作，在合作中求得發展）

　　（2）因為小朋友的關心，因為蟈蟈動聽的歌聲讓盲婆婆仿佛感受了美麗的大自然，盲婆婆還聽到了什么？

　　生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。

　　生：她仿佛聽到了鳥兒的叫聲。

　　生，她還仿佛聽到了小朋友唱歌的聲音。

　　師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著，想著，心中會想些什么呢？

　　生：她會想這世界真美麗啊！

　　生：她會想大自然中有好多動聽的聲音。

　　生：她會想我現在多開心啊，要是一直這樣就好了！

　　師：你們說的真好！盲婆婆心中一定充滿了快樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　指名讀   男、女比賽讀  齊讀

　　（課標指出：誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　教學中先引導學生聯想悟情，感悟朗讀，再把歡樂的感情朗讀出來，并且采取各種形式，這樣能促使學生在反復朗讀中感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶。）

　　（3）師：小朋友們，你知道歌聲還有什么作用嗎？

　　（出示句式）

　　歌聲會帶你走進校園，聽到                              。

　　歌聲會帶你走進森林，看到                              。

　　歌聲會帶你到公園，聞到                                。

　　歌聲會領你走進二（1）班，看到                         。

　　（師生共同交流）

　　（在有限的課堂里拓展學生無限的想象，讓學生體驗創造之美）

　　（4）聽了小朋友們說的，老師多么希望盲婆婆的研究突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的快樂，讓我們一起祈禱，帶著對盲婆婆的祝愿之情再讀一讀第三小節。

　　齊讀第三節

　　（再次回到文本，進一步促進學生回味課文的詩句，，加深對課文的理解和對語言的感悟。）

　　4、（1）輕聲讀一讀第四小節，比較和第二小節有什么不同？

　　（第二小節是告訴盲婆婆這是一只會唱歌的蟈蟈，第四小節主要是說蟈蟈給盲婆婆帶來了快樂）

　　（通過對比，再次使學生受到情感熏陶）

　　（2）初步認識“……”

　　5、正是小朋友的這份愛心，讓盲婆婆感受到了歡樂，讓我們通過朗讀表達出對盲婆婆的這份愛和祝愿。

　　齊讀課文。

　　6、讓我們都關愛起自己身邊的人，讓他們感受快樂的存在吧！