我愛吃的水果（精選5篇）
我愛吃的水果 篇1
我愛吃的水果（二年級口語交際）
一、談話引入
小朋友，我們初次見面，老師給每位小朋友帶來了一份禮物，猜猜是什么？（為什么？）指名學生上來摸，說出摸到的感覺，讓學生繼續猜。
猜后逐一將水果放到講臺桌上。這些都是“水果”（板書）
二、初次練說
怎么樣，流口水了吧？愛吃嗎？好啊。說說你最愛吃什么水果？（板書：愛吃的）給。（如：說蘋果就故意拿其他水果給他。（學生說不是就做奇怪狀）蘋果是什么樣子？
想吃呀，用手指可不行，得用“口”來，這樣吧，這節課，誰說得讓老師開心，讓小朋友服氣，老師就把你愛吃的水果獎給你，怎么樣？
那好，愛吃蘋果的先說吧。蘋果是什么樣子的？
蘋果是紅紅的。（笑，看著手中的草莓）原來就是它呀！
蘋果是又大又紅的。（有點像了。）
蘋果又大又紅又圓。（真不錯，你把大小、顏色、形狀都說進去了。給，拿一個去吃吧。這可是老師親手洗干凈了的。）
味道怎么樣？酸的吧？你一定是愛吃酸的才說好吃。
那你告訴小朋友們，蘋果的味道怎么樣？（蘋果又香又甜，可好吃了。）
小朋友，他剛才怎么說？表情（生齊說）說得多好呀！怎么樣，想吃吧？
三、再次練說
好，接下來，只要你能說出蘋果的大小、形狀、顏色、味道，（板書：大小、形狀、顏色、味道）你就能吃到它�？墒堑糜涀�，你要是說得太晚了，可不能只重復別人的，還得有點兒自己的話，行嗎？（蘋果又大又紅，吃起來又香又甜。蘋果又大又圓又紅，甜甜的，可好吃了。）
你愛吃蘋果嗎？好，你把“我愛吃蘋果”加進去，再說一遍。（蘋果又大又紅，甜甜的，可好吃了。我愛吃蘋果。）誰把”我愛吃蘋果”放在前面說？
唉，真讓我失望。蘋果都只剩下兩個了，還沒誰喊我一聲，謝我一聲。
�。ɡ蠋�，我也愛吃蘋果。蘋果又大又紅，可好吃了。）（給蘋果）謝謝老師。不用謝。你真是個有禮貌的孩子。
還沒獎到水果的小朋友，你們想吃嗎？（那好，現在不拿蘋果。誰來拿別的？讓學生先說后拿）你們可真會說話呀。
�。ɡ蠋�，我愛吃梨子。梨子又大又黃，水份很多，也很甜。）
你真會觀察，用詞可真準。
�。ɡ蠋�，我愛吃香蕉。香蕉像一個彎彎的月牙，黃黃的，香香的，特別好吃。）你再說一遍。小朋友們，他剛才怎么說？（生齊）
多么能說會道的孩子呀。給你一只香蕉吧。
他說得特別好，應該得到獎勵。但老師把機會留給還沒獎到水果的小朋友。如果你獎到過了，但說得特別好，那也行。（說走了大多水果，做出顯得舍不得了的樣子。）
唉，這么多的水果，一下子就少了這么多。這些水果，我可是花了很多力氣種出來的呀？是嗎？那我們要吃他們種的水果，不說點什么嗎？
每個同學都把你的同桌當作是種水果的農民，說一句吧。
剩下的水果雖然不多了，可我還是想讓大家吃完�，F在誰上來拿水果，但可得把你對農民伯伯的感謝也帶上。
小朋友，開心嗎？（開心）都獎到水果了嗎？（有十幾個學生沒吃到）
請這些小朋友跑到你的好朋友旁邊，學著剛才小朋友的樣子說一遍，老師這兒還有一些水果就獎給你們。
�。◣献约菏种械乃�，找到要好的小伙伴，把他好好的介紹給小伙伴）
四、吃水果、想話題
小朋友，這么多的蘋果、桔子、梨、獼猴桃真的有那么好吃嗎，我們一起來嘗嘗，怎么樣？（先吃一半，繼續練習說話，接著吃）
五、介紹家鄉的水果
怎么樣，好吃嗎？開心嗎？（看到你們吃得這么津津有味，這么開心，老師也非常高興）
可有誰知道你們家鄉有些什么水果呢？
【設計意圖】
1、理想的課堂教學不應是刻意雕琢的幾個程序或環節，應是一種無縫的，無痕跡的師生間心與心的溝通和鏈接。要像電影《英雄》里殘劍所說的“心中有劍，手中無劍”的那種境界。因為我是借班上課，所以我就想用聊天似的語言來打破學生與我之間的心里距離，想抓住低年級學生愛參與、喜歡表現的特點，通過情景會話，讓學生看著水果說水果，吃著水果說水果，讓他們在不知不覺中明白了介紹一種水果的要求，從大小，顏色、形狀，味道等。這樣能使學生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動參與、樂于參與。這樣的教法才是學生喜歡的，也應是我要努力達到的。
2、語文教學應該貼近學生的生活，要調動起學生的參與熱情，要關注課堂的生成。如：課前的猜禮物，對農民伯伯說感謝的話，給游客介紹家鄉的水果以及說香蕉的形狀像什么，吃在嘴里的感覺等等都是站在學生的“最近發展區”上，在發展語言的豐富性的同時也釋放學生的情感體驗，體現課程的三維目標。本堂課不僅想為學生口語的規范和發展做點服務，而且也要讓學生明白自己想要的東西要*自己的能力去爭取，要讓學生在說水果、吃水果過程中接受一次勞動教育。
作為一堂“口語交際”類型的課，我也想關注學生的傾聽、評價、合作、交際能力的培養……
我愛吃的水果 篇2
《我愛吃的水果》教案設計
教學目標：1、說說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道。
2、能積極參與討論，圍繞水果這一話題，發表自己的意見。
3、培養說話的興趣和與人交流的勇氣。
教學重點：通過多種教學手段，激發學生興趣，讓學生說出自己最愛吃的水果的特點。
教學難點: 引起學生的興趣,鼓勵學生說、問、評,突出雙向互動的特點。
教具準備: 學生準備：一種自己最愛吃的水果。
教師準備：電教媒體、水果教具、頭飾
教學設計:
一、 巧設懸念,引入新課
1、 同學們，現在我們班里來了一些小客人，你看他們在什么？
�。ǔ鍪編讉�小朋友在一起高高興興吃水果的圖畫。目的是引起學生的觀察興趣。）
2、 指名說后貼出六種水果，每種水果上分別寫著一個字，組成課題。
�。ㄟ@樣設計的目的是為了增強學生的學習趣味性。）
二、 猜一猜愛吃的水果
1、 問：你們愛吃水果嗎？同座位的小朋友互相說說你愛吃什么水果？
�。康氖菫閷W生互相交流打下基礎。）
2、 猜猜老師愛吃什么水果。老師說謎面，學生猜。
�。康氖清憻拰W生邊聽邊想的好習慣，也是為了縮短師生間的距離，把學生的學習積極性充分調動起來。）
3、 請幾位學生到前面來，把自己愛吃的水果像老師一樣用一則謎語或一兩句簡單的話說出來，讓大家猜一猜水果的名稱。
三、 說一說愛吃的水果
1 、先仔細觀察自己所帶的水果，然后四人一小組圍在一起把帶來的水果給小朋友介紹一下，要說出它的名稱、樣子、顏色和味道。（可以互相補充。）
2、 每組選出一個小朋友到前面來當老師，與小朋友互相提問（可以問愛吃什么水果，也可以介紹這種水果的樣子顏色和味道），要注意禮貌用語。（目的是體現雙向互動的特點。）
3、 拿著自己愛吃的水果走到自己的好朋友面前互相說一說這種水果的味道、名稱、樣子和顏色。還可以說說這種水果的其他方面的知識。
四、訪一訪
1、 做游戲。指名學生分別扮演小記者、果農、售貨員和顧客，進行采訪游戲。
2、 把采訪的過程展示給大家。
（在采訪水果店時，借助學生的表演創設情境。在采訪果農時，利用電教手段創設情境，在大屏幕上打出桃園、果園、葡萄園的背景圖，這樣將生動的畫面呈現在學生面前，直觀形象，極易感染學生的情緒，學生有如身臨其境，充分發掘了他們的創造潛能。）
五、畫一畫
1、 畫出自己愛吃的水果。
2、 拿著自己的畫大膽地到前面來向大家介紹自己愛吃的水果。
六、想象
在學生了解了水果的有關知識的基礎上，讓他們想象未來的水果。
�。康氖菫閷W生提供想象的空間，培養其發散思維的能力。）
七、總結
我愛吃的水果 篇3
一、課前交流
�。牐爭煟海ǔ鍪疽患埌┬∨笥�，猜猜看，這里面包著什么？
�。牐犐菏窍憬�！
�。牐爭煟何覀儊砜纯矗聦α藳]有！（打開紙包，拿出一把香蕉。）
�。牐牐ㄅe起香蕉）這可是我愛吃的水果�。ò鍟何覑鄢缘乃�
�。牐爭煟耗銗鄢允裁此�？我們來交流一下。
生：我愛吃蘋果。
生：我愛吃的水果是草莓。
……
評點：根據低年級學生好奇心強和善于模仿的心理特點，教師以猜和現身說法的形式，激發了學生說話的欲望，營造了一個良好的語言交際環境。
二、導入 新課
師：剛才，我們交流了自己愛吃什么水果，今天，我們一起來上一堂言語交際課：我愛吃的水果。
師：你愿意把“我愛吃的水果”（指題）介紹給大家嗎？
�。牐犐涸敢�！
�。牐爭煟簯撛趺磥斫榻B呢？下面我們先以香蕉為例，來說一說。
�。牐牐ò鍟合憬叮�
三、指導觀察、說話
師：請大家看老師手中的這支香蕉，來說說它的樣子。
生：香蕉彎彎的！
師：你真會觀察、用詞可真準！誰能說得更好，彎彎的香蕉像什么呢？
生：香蕉彎彎的，像月亮。
�。牐爭煟菏菃�？月亮有時圓圓的，有時彎彎的，我們可用哪個詞來形容彎彎的月亮？
生：（頓悟）香蕉彎彎的，像月牙！
�。牐犜u點：這一細節處理得很好！教師就一個詞語的準確運用引導到位，訓練是扎實而有效的。
�。牐爭煟耗隳茏约杭m正，了不起！（翹大拇指）以后，說話要做到用詞準確！誰還愿意說說？
生：香蕉彎彎的，像小船！
�。牐犐簭潖澋南憬断耒牭�！
……
評點：老師通過一個句式訓練，積極鼓勵和引導學生進行大膽想像，把香蕉的形狀描述得既準確又形象，為進一步把話說具體、說生動打下堅實的基礎。
�。牐爭煟哼@樣，我們很清楚地介紹了香蕉的形狀。（板書：形狀）
再看看，香蕉是什么顏色的呢？（板書：顏色）
�。牐犐合憬妒屈S色的！
師：你能說出幾個表示黃色的詞語嗎？
生：淡黃、土黃、桔黃……
評點：教師積累教學的意識很強，這是豐富學生詞語積累的重要途徑之一。
�。牐爭煟耗氵x擇哪個詞來準確形容我手中的這支香蕉呢？
出示：香蕉穿著（)色的外衣。
�。牐犐合憬洞┲S色的外衣。
�。牐犐何移綍r看到的香蕉還有許多小黑點，我說應該是：香蕉穿著淡黃色帶小黑點的外衣。
�。牐爭煟海ㄘQ大拇指）你平時一定很愛吃香蕉，觀察可真仔細，我請你吃一支！
�。牐犜u點雖是獎勵了一支香蕉，但為培養學生善于仔細觀察事物的習慣與能力起到了積極的導向作用。
�。牐爭煟含F在，你能連起來介紹一下香蕉的形狀和顏色嗎？
�。牐犐合憬稄潖澋�，像小船。香蕉穿著淡黃色的外衣。
師：連著說兩個香蕉，是不是重復羅嗦了！你能把第二個香蕉換一個詞嗎？
�。牐犐簱Q成一個“它”就行了！香蕉彎彎的，像小船。它穿著淡黃色的外衣。
�。牐爭煟耗愫軙⻊幽X筋，誰還來說說？
�。牐犐合憬稄潖澋�，像鐮刀。它穿著淡黃色的外衣。
……
師：現在，老師提高要求，請大家連起來介紹一下香蕉。我們可以加上一句：我最愛吃（)（出示卡片）
（生連起來交流一段話）
�。牐爭煟赫埓蠹以u一評，剛才哪位小朋友說得最棒。我要獎勵一支香蕉給他嘗一嘗。
�。牐犐骸痢镣瑢W最棒，他最后一句用了：你也愛吃香蕉嗎？和別人說的不一樣。特別好！
師：老師和你有同感，這句問話特別棒！（在卡片上的“！”后面加上“？”）那就請他上來領獎！
�。牐牐ㄔS多學生還想說）
接下來，就請小朋友們同桌相互交流介紹香蕉，好嗎？
（同桌互說，人人參與。）
師：剛才我們介紹香蕉，介紹了哪些特點呢？
（師生看板書共同小結）
�。牐犉鋵�，介紹我們愛吃的每一種水果，都可以這樣來介紹！
�。牐犜u點：教師通過引導學生觀察香蕉的形狀、顏色，感受其果肉滋味，并逐項交流，最后由句到段，水到渠成。這一過程既發揮了教師的“主導”作用，又體現學生“主體”的能動作用。
四、指導自主交流說話
�。牐爭煟航裉�，學校的“小太陽水果超市”隆重開張了！（示圖）而且第一天就輪到我們班的小朋友去當售貨員，你們愿意把自己愛吃的水果介紹給大家，讓大家來品嘗嗎？我們先試著練一練，介紹給你的同桌。
�。牐爭煟赫l來當售貨員呀？（指名）這么多水果，我都不知道買什么了。小朋友，請問你們這個超市里哪種水果最好吃，你能給我介紹一下嗎？
生：這里面西瓜最好吃。你看，大西瓜圓圓的像個大皮球，綠色的外衣上還有黑色條紋。把它切開來……
�。牐爭煵澹骸扒小边@個動詞用得好，看來你常吃西瓜！
�。牐犐^續：把它切開來，果肉鮮紅鮮紅的，還有一粒粒小黑籽呢！嘗一口，真甜，果汁真多！你也喜歡嗎？
師：聽了你的介紹，老師真想馬上吃一個！我決定買一個。你真是個“營業之星”！（獎五角星）
�。牐牐ㄉ^續交流）（師繼續點評。評“營業之星”，推薦“營業經理”作為獎勵。）
評點：這是一個拓展遷移的環節，是學生的語言交際能力再發展的階段。教師創設了一個具有吸引力的語言交流情境，充分發揮了學生的自主性、創造性，由“面”到“點”，訓練效果十分顯著。
五、指導寫話
師：今天來水果超市的人不是很多，為了吸引更多的人來品嘗水果，怎么辦呢？
�。牐犐河眯√枏V播宣傳。
�。牐爭煟喝绻覀兠總�小朋友都來介紹，怎么辦最好呢？！老師給大家出個主意，好嗎？學校的《小太陽報》我們班辦個特刊，專門介紹“我愛吃的水果”，行嗎？
�。牐犐�(興奮地)行！
�。牐爭煟耗呛�！咱們行動吧！先起個草稿。
�。牐犐鷦庸P寫，師巡視指導。
師：寫好了，咱們還可以來交流一下！
�。牐犜u點：由“說”過渡到“寫”，教師同樣能夠以辦小報這一形式來激發學生寫的欲望，讓學生感到寫話是一種樂趣，而不是一種負擔。
�。ㄓ葜靖�/評點）
我愛吃的水果 篇4
一、課前交流
師：（出示一紙包）小朋友，猜猜看，這里面包著什么？
生：是香蕉！
師：我們來看看，他猜對了沒有！（打開紙包，拿出一把香蕉。）
�。ㄅe起香蕉）這可是我愛吃的水果！（板書：我愛吃的水果）
師：你愛吃什么水果？我們來交流一下。
生：我愛吃蘋果。
生：我愛吃的水果是草莓。
……
評點根據低年級學生好奇心強和善于模仿的心理特點，教師以猜和現身說法的形式，激發了學生說話的欲望，營造了一個良好的語言交際環境。
二、導入 新課
師：剛才，我們交流了自己愛吃什么水果，今天，我們一起來上一堂言語交際課：我愛吃的水果。
師：你愿意把“我愛吃的水果”（指題）介紹給大家嗎？
生：愿意！
師：應該怎么來介紹呢？下面我們先以香蕉為例，來說一說。
�。ò鍟合憬叮�
三、指導觀察、說話
師：請大家看老師手中的這支香蕉，來說說它的樣子。
生：香蕉彎彎的！
師：你真會觀察、用詞可真準！誰能說得更好，彎彎的香蕉像什么呢？
生：香蕉彎彎的，像月亮。
師：是嗎？月亮有時圓圓的，有時彎彎的，我們可用哪個詞來形容彎彎的月亮？
生：（頓悟）香蕉彎彎的，像月牙！
評點這一細節處理得很好！教師就一個詞語的準確運用引導到位，訓練是扎實而有效的。
師：你能自己糾正，了不起�。N大拇指）以后，說話要做到用詞準確！誰還愿意說說？
生：香蕉彎彎的，像小船！
生：彎彎的香蕉像鐮刀！
……
評點老師通過一個句式訓練，積極鼓勵和引導學生進行大膽想像，把香蕉的形狀描述得既準確又形象，為進一步把話說具體、說生動打下堅實的基礎。
師：這樣，我們很清楚地介紹了香蕉的形狀。（板書：形狀）
再看看，香蕉是什么顏色的呢？（板書：顏色）
生：香蕉是黃色的！
師：你能說出幾個表示黃色的詞語嗎？
生：淡黃、土黃、桔黃……
評點教師積累教學的意識很強，這是豐富學生詞語積累的重要途徑之一。
師：你選擇哪個詞來準確形容我手中的這支香蕉呢？
出示：香蕉穿著（)色的外衣。
生：香蕉穿著淡黃色的外衣。
生：我平時看到的香蕉還有許多小黑點，我說應該是：香蕉穿著淡黃色帶小黑點的外衣。
師：（豎大拇指）你平時一定很愛吃香蕉，觀察可真仔細，我請你吃一支！
評點雖是獎勵了一支香蕉，但為培養學生善于仔細觀察事物的習慣與能力起到了積極的導向作用。
師：現在，你能連起來介紹一下香蕉的形狀和顏色嗎？
生：香蕉彎彎的，像小船。香蕉穿著淡黃色的外衣。
師：連著說兩個香蕉，是不是重復羅嗦了！你能把第二個香蕉換一個詞嗎？
生：換成一個“它”就行了！香蕉彎彎的，像小船。它穿著淡黃色的外衣。
師：你很會動腦筋，誰還來說說？
生：香蕉彎彎的，像鐮刀。它穿著淡黃色的外衣。
……
師：現在，老師提高要求，請大家連起來介紹一下香蕉。我們可以加上一句：我最愛吃（出示卡片）
（生連起來交流一段話）
師：請大家評一評，剛才哪位小朋友說得最棒。我要獎勵一支香蕉給他嘗一嘗。
生：××同學最棒，他最后一句用了：你也愛吃香蕉嗎？和別人說的不一樣。特別好！
師：老師和你有同感，這句問話特別棒�。ㄔ诳ㄆ系摹�！”后面加上“？”）那就請他上來領獎！
（許多學生還想說）
接下來，就請小朋友們同桌相互交流介紹香蕉，好嗎？
（同桌互說，人人參與。）
師：剛才我們介紹香蕉，介紹了哪些特點呢？
�。◣熒窗鍟餐〗Y）
其實，介紹我們愛吃的每一種水果，都可以這樣來介紹！
評點教師通過引導學生觀察香蕉的形狀、顏色，感受其果肉滋味，并逐項交流，最后由句到段，水到渠成。這一過程既發揮了教師的“主導”作用，又體現學生“主體”的能動作用。
四、指導自主交流說話
師：今天，學校的“小太陽水果超市”隆重開張了�。ㄊ緢D）而且第一天就輪到我們班的小朋友去當售貨員，你們愿意把自己愛吃的水果介紹給大家，讓大家來品嘗嗎？我們先試著練一練，介紹給你的同桌。
師：誰來當售貨員呀？（指名）這么多水果，我都不知道買什么了。小朋友，請問你們這個超市里哪種水果最好吃，你能給我介紹一下嗎？
生：這里面西瓜最好吃。你看，大西瓜圓圓的像個大皮球，綠色的外衣上還有黑色條紋。把它切開來……
師插：“切”這個動詞用得好，看來你常吃西瓜！
生繼續：把它切開來，果肉鮮紅鮮紅的，還有一粒粒小黑籽呢！嘗一口，真甜，果汁真多！你也喜歡嗎？
師：聽了你的介紹，老師真想馬上吃一個！我決定買一個。你真是個“營業之星”�。í勎褰切牵�
�。ㄉ^續交流）（師繼續點評。評“營業之星”，推薦“營業經理”作為獎勵。）
評點這是一個拓展遷移的環節，是學生的語言交際能力再發展的階段。教師創設了一個具有吸引力的語言交流情境，充分發揮了學生的自主性、創造性，由“面”到“點”，訓練效果十分顯著。
五、指導寫話
師：今天來水果超市的人不是很多，為了吸引更多的人來品嘗水果，怎么辦呢？
生：用小太陽廣播宣傳。
師：如果要我們每個小朋友都來介紹，怎么辦最好呢？！老師給大家出個主意，好嗎？學校的《小太陽報》我們班辦個特刊，專門介紹“我愛吃的水果”，行嗎？
生：(興奮地)行！
師：那好！咱們行動吧！先起個草稿。
生動筆寫，師巡視指導。
師：寫好了，咱們還可以來交流一下！
評點由“說”過渡到“寫”，教師同樣能夠以辦小報這一形式來激發學生寫的欲望，讓學生感到寫話是一種樂趣，而不是一種負擔。
我愛吃的水果 篇5
活動目標：1、了解水果的種類，不同水果的特點。
2、讓幼兒主動參與集體活動，并能大膽為小朋友面前說話。
3、在集體和分組談話活動中，引導幼兒用連貫的語句，講述自己最愛吃的水果名稱形狀及顏色。
活動準備：1、準備幾種不同種類的水果；蘋果、香蕉、橘子、橙子。
2、請每位幼兒從家里帶一種自己最愛吃的水果。
活動過程：
一、課前交流
師：（出示一紙包）小朋友，猜猜看，這里面包著什么？
生：是香蕉！
師：我們來看看，他猜對了沒有�。ù蜷_紙包，拿出一把香蕉。）
�。ㄅe起香蕉）這可是我愛吃的水果！
師：你愛吃什么水果？我們來交流一下。
生：我愛吃蘋果。
生：我愛吃的水果是草莓。
二、導入新課
師：剛才，我們交流了自己愛吃什么水果，
你愿意把“我愛吃的水果”介紹給大家嗎？
生：愿意！
三、指導觀察、說話
師：請大家看老師手中的這支香蕉，來說說它的形狀和顏色
生：香蕉彎彎的，黃黃的
師：彎彎的香蕉像什么呢？
生：像月牙。鐮刀。小船。
師：現在，你能連起來介紹一下香蕉的形狀和顏色嗎？
出示：香蕉彎彎的，像( )，它穿著色的外衣。
生：香蕉彎彎的，像小船，它穿著黃色的外衣。
自由交談
師：那么，我們剛才介紹了香蕉，是老師最喜愛吃的水果，小朋友們都帶了自己最愛吃的水果，說說你們最愛吃的水果是什么，什么顏色的？互相討論一下吧
生：（是否需要單個孩子回答？）
討論中。。。
分組討論，集體討論（如何豐富？）
擴展談論
師：現在你們可以嘗嘗你們最愛吃的水果是什么味道的？
生：~~~~
師：那么請小朋友們想一想為什么我們要吃水果呢，你們為什么會喜歡吃水果呢?
生：~~~~
師：所以我們要多吃水果，因為里面含有營養。（有點勉強）
* （最后以游戲結束課程）
“水果蹲”游戲玩法
幼兒帶上自己喜歡的水果頭飾，扮演各種水果。
教師念兒歌：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橙子蹲�！卑纯诹钭龀鰟幼�。
教師分別按口令做出蘋果橙子香蕉 相應的示范動作 。