《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
讀通課文，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)第三段，在“單元提示”指導(dǎo)下讀懂這段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課中的生字和新詞，復(fù)習(xí)按部首查字典的方法。
教學(xué)過程
一、揭題，讀題
學(xué)生說說自己了解的周總理。讀題，從題目中你知道什么？
二、根據(jù)課題提出問題，梳理問題
三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞
四、討論問題，結(jié)合學(xué)習(xí)生字新詞
1 、什么時(shí)候向誰借書？學(xué)習(xí)“館”、“管”。
2、周總理要借什么書？學(xué)習(xí)“冊、濟(jì)”。
3 、書借到了沒有？學(xué)習(xí)“閱、覽”。
4 、對照生字表，學(xué)習(xí)余下生字。讀準(zhǔn)字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。
五、自讀課文，讀通句子，了解大概。
六、作業(yè)
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
有感情朗讀對話，感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂按發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞語
2、說說課文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第三段，理清寫作順序
1、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧“單元學(xué)習(xí)提示”，說說按事情發(fā)展順序組句成段的段該怎樣讀？
3 、結(jié)合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
4、按要求讀課文，體會(huì)事情發(fā)展的順序。
寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？
說周總理表揚(yáng)小王做得對，應(yīng)該讀到哪兒為止？
讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認(rèn)真地看，心里會(huì)怎樣想？
三、通讀全文，體會(huì)周總理的好品質(zhì)
1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的什么精神值得我們學(xué)習(xí)從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？
2、教師總結(jié)
四、訓(xùn)練朗讀對話
周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣
小王激動(dòng)地說，讀出吃驚、激動(dòng)的語氣
五、學(xué)習(xí)積累象聲詞
1、從課文中找出表示聲音的詞。
2 、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？
3、說說其他表示聲音的詞。
六、訓(xùn)練用委婉的語氣說話
1、讀懂課后第4題的例句
2、仿照例句，用“請問……有沒有……”說話。
3 、體會(huì)用上“請問……有沒有……”說話的作用。
七、完成作業(yè) ◆[2003年9月15日]
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、說教材
《周總理借書》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第四冊第六單元第一篇課文，通過敘述周總理在北戴河圖書館借書的故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。這種品質(zhì)主要表現(xiàn)在他和小王的對話中，在教學(xué)過程中要重視對話的朗讀，這也是本課的一個(gè)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“請問，……有沒有……”說話寫話，使學(xué)生明白說話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質(zhì)還體現(xiàn)在神態(tài)行動(dòng)中，如：“笑瞇瞇、笑呵呵、撐著傘站在雨中”等。因此教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生理解文中總理的神態(tài)行動(dòng)來體會(huì)品質(zhì)。
我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材及學(xué)生情況，制定本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者”等詞語的意思。
（2）根據(jù)指定的內(nèi)容，會(huì)用“請問，……有沒有……”說話寫話。
（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者”等詞語的意思是本課的重點(diǎn)。
（2）能仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容用“請問，……有沒有……”說話寫話，這既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
1.教法
葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩，這篇課文是圍繞“借書”這條主線展開的，通過寫周總理什么時(shí)候怎樣的情況下怎樣借書來體現(xiàn)品質(zhì)的，因此我引導(dǎo)學(xué)生抓住“借書”這條主線來讀懂課文，采用了王志尚的“線形教學(xué)模式”，即導(dǎo)入鋪線（扣題設(shè)疑激趣）、初讀理線（問題引路促讀）、細(xì)讀循線（讀讀議議品意）、深讀悟線（發(fā)揮想象悟情），并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)中的設(shè)疑、討論、想象等方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。
2.學(xué)法
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。
三、說程序
本課我分二課時(shí)來完成。
第一課時(shí)：自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容并教學(xué)1、2段，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
第二課時(shí)：教學(xué)第3段，進(jìn)一步體會(huì)品質(zhì)，完成作業(yè)。
下面我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。
（一）扣題設(shè)疑，導(dǎo)入鋪線。
1.齊讀課題后，問：圍繞“借”字你想知道些什么？
2.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)出4個(gè)問題：
①總理什么時(shí)候去借書？
②為什么借書？
③怎樣借書？
④通過借書說明了什么？
設(shè)計(jì)意圖因?yàn)楸菊n是按“借書”這條主線展開，要求學(xué)生緊扣“借”字提問題，既教學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，又讓學(xué)生把“借書”這條主線握在了手里。
（二）問題引路，初讀理線。
1.讓學(xué)生帶著教師小結(jié)出的4個(gè)問題聽錄音范讀，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，想想每段各寫了些什么？
以思促讀，以讀促知，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生討論讀書結(jié)果。
①你學(xué)懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？抽讀生字卡片。
②投影出示練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。
藏著大量圖書的屋子的叫
供人看書報(bào)的屋子叫
課文中管理圖書的人叫
專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫
由于這些詞語沒有深刻含義，只是一些場所名稱及職務(wù)名稱，學(xué)生容易理解，出示練習(xí)題，既能幫助理解有困難的學(xué)生理解詞義，又反饋了學(xué)生自學(xué)信息。
③分節(jié)指名讀，想想每自然段各寫了些什么？學(xué)生在讀的過程中，老師注意正音，使學(xué)生讀通課文，在議的過程中，不需要學(xué)生很準(zhǔn)確地概括，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時(shí)間、地點(diǎn)，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結(jié)果怎樣，初步了解課文內(nèi)容就可以了。
通過學(xué)生的讀讀議議，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同理線，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容，理出線索。
（三）讀讀議議，細(xì)讀循線。
1.講讀第一自然段。
①齊讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？
②學(xué)生討論，集思廣益，使學(xué)生知道周總理是在一個(gè)下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。
③隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“讀者”。
問：
a.在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）
b.閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的“者”是什么意思？（…的人）
c.“者”還可以組成什么詞兒？（學(xué)者、作者、記者）
2.講讀第二自然段。
①默讀課文，用“____”劃出周總理和小王在電話里的對話。
②投影出示句子：請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
A.齊讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書名號。
師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標(biāo)上，這叫書名號，《世界經(jīng)濟(jì)參》也是所以也用上了。
B.投影出示句子比較：
a.請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
b.喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
師問：你認(rèn)為哪一句說法好？
板書：請問…有沒有…
用比較法既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生體會(huì)周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了周總理嚴(yán)格要求自己的美好品質(zhì)。
③指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要用禮貌、委婉的語氣來讀。
④趁熱打鐵，仿照例句說話。仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容，用“請問，……有沒有……”說話。
例：想借《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
（1）想買明天去上海的火車票。
___________________________________________________
（2）想買一本《兒童圖畫字典》。
___________________________________________________
指導(dǎo)學(xué)生仿照例句“請問，……有沒有……”說話。
抓住訓(xùn)練契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。
⑤引讀。
a.師引：管理員小王聽了電話后的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）
b.師問：圖書館對周總理要借的書有什么規(guī)定？指導(dǎo)學(xué)生理解圖書里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會(huì)遺失，這是圖書館的制度。
c.聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會(huì)兒我到圖書館去看。）思考：你從“等會(huì)兒”這個(gè)詞可看出些什么？指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“等會(huì)兒”理解周總理為管理國家大事，工作很忙。
通過學(xué)生讀讀議議，循著“借書”這條主線，抓訓(xùn)練點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞，步步深入理解課文內(nèi)容。
（四）發(fā)揮想象，深讀悟線。
1.師導(dǎo)：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理還可以怎么說也不過分？
2.讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢談自己的想法。
3.教師小結(jié)：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會(huì)兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴(yán)格要求自己，多么遵守紀(jì)律呀！
4.指導(dǎo)朗讀這段。教師先范讀，再讓學(xué)生分角色讀。
這樣的反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生讀中體會(huì)品質(zhì)，又使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者運(yùn)用語言的功力。
（五）完成作業(yè)，鞏固新知。
1.復(fù)習(xí)生字。
師問：你覺得哪幾個(gè)字比較難寫？教師范寫，學(xué)生寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“覽”“冊”。
讓學(xué)生動(dòng)筆練，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。
2.完成課堂作業(yè)。
第五題：仿照例句，根據(jù)指定內(nèi)容用“請問，……有沒有……”寫話。◆
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
方老師的課說得不錯(cuò)，特別是教材分析比較具體。教材是教學(xué)的依據(jù)，對教材的分析，是教師教學(xué)能力和知識水平的綜合反映。方老師在說課中，正確地說出了教材在整冊課文中的位置、編排的意圖、前后的聯(lián)系和教學(xué)的重難點(diǎn)，而且還說到了課文插圖，包括插圖的內(nèi)容，課文安排插圖的目的以及在學(xué)生觀摩插圖時(shí)，教師所要提醒的注意問題等等。這細(xì)致入微的教材分析，為后面的正確處理教材，奠定了良好的基礎(chǔ)。
方老師說課的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教法、學(xué)法也說得很具體，不僅交代了每種教法的名稱，還逐一說明了在什么時(shí)候、什么情況使用什么教法和學(xué)法。一般來說，教法學(xué)法在集中陳述時(shí)，只需概括說說，具體的可在后面的教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)行為再詳細(xì)說說。方老師也是這樣做的（如果能說說教法、學(xué)法選擇的理論依據(jù)就更好了），所以，這一塊內(nèi)容處理比較恰當(dāng)。
方老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，也有不少優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)流程比較簡潔、明快，內(nèi)容比較全面，有教學(xué)步驟、主要做法、重要提示、練習(xí)設(shè)計(jì)以及對教學(xué)的估計(jì)等等，符合一堂優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。
至于說課需要改進(jìn)的地方，主要有三點(diǎn)：
一是序號標(biāo)得不對。文中的“一說教材”、“二說教材處理”與下面的“三說教學(xué)目標(biāo)”及接下去的說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)程序，并不是并列關(guān)系，前者是就整篇教材的，而后者則是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法。所以，在說到“現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)”以后，則應(yīng)另立序號，重新和“一開始”這樣就可避免順序安排上的混淆了。
第二點(diǎn)是第一塊說教材里面，還應(yīng)補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)是屬于第一課時(shí)這個(gè)局部的，就整篇課文來說，總體的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)是必不可少的，因?yàn)樗彩墙滩姆治鏊仨毎暮诵膬?nèi)客。
三是教學(xué)過程闡述具體的做法多，而結(jié)合說理論依據(jù)的相對少了些，當(dāng)然，這些都是高層次說課的要求，對一般的基層說課來說，恐怕有點(diǎn)過于求全責(zé)備了。
※ 《周總理借書》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)之一◆
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之一
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
讀通課文，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)第三段，在“單元提示”指導(dǎo)下讀懂這段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課中的生字和新詞，復(fù)習(xí)按部首查字典的方法。
教學(xué)過程
一、揭題，讀題
學(xué)生說說自己了解的周總理。讀題，從題目中你知道什么？
二、根據(jù)課題提出問題，梳理問題
三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞
四、討論問題，結(jié)合學(xué)習(xí)生字新詞
1 、什么時(shí)候向誰借書？學(xué)習(xí)“館”、“管”。
2、周總理要借什么書？學(xué)習(xí)“冊、濟(jì)”。
3 、書借到了沒有？學(xué)習(xí)“閱、覽”。
4 、對照生字表，學(xué)習(xí)余下生字。讀準(zhǔn)字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。
五、自讀課文，讀通句子，了解大概。
六、作業(yè)
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
有感情朗讀對話，感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂按發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞語
2、說說課文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第三段，理清寫作順序
1、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧“單元學(xué)習(xí)提示”，說說按事情發(fā)展順序組句成段的段該怎樣讀？
3 、結(jié)合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
4、按要求讀課文，體會(huì)事情發(fā)展的順序。
寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？
說周總理表揚(yáng)小王做得對，應(yīng)該讀到哪兒為止？
讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認(rèn)真地看，心里會(huì)怎樣想？
三、通讀全文，體會(huì)周總理的好品質(zhì)
1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的什么精神值得我們學(xué)習(xí)從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？
2、教師總結(jié)
四、訓(xùn)練朗讀對話
周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣
小王激動(dòng)地說，讀出吃驚、激動(dòng)的語氣
五、學(xué)習(xí)積累象聲詞
1、從課文中找出表示聲音的詞。
2 、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？
3、說說其他表示聲音的詞。
六、訓(xùn)練用委婉的語氣說話
1、讀懂課后第4題的例句
2、仿照例句，用“請問……有沒有……”說話。
3 、體會(huì)用上“請問……有沒有……”說話的作用。
七、完成作業(yè)
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
讀通課文，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)第三段，在“單元提示”指導(dǎo)下讀懂這段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課中的生字和新詞，復(fù)習(xí)按部首查字典的方法。
教學(xué)過程
一、揭題，讀題
學(xué)生說說自己了解的周總理。讀題，從題目中你知道什么？
二、根據(jù)課題提出問題，梳理問題
三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞
四、討論問題，結(jié)合學(xué)習(xí)生字新詞
1 、什么時(shí)候向誰借書？學(xué)習(xí)“館”、“管”。
2、周總理要借什么書？學(xué)習(xí)“冊、濟(jì)”。
3 、書借到了沒有？學(xué)習(xí)“閱、覽”。
4 、對照生字表，學(xué)習(xí)余下生字。讀準(zhǔn)字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。
五、自讀課文，讀通句子，了解大概。
六、作業(yè)
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
有感情朗讀對話，感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂按發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞語
2、說說課文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第三段，理清寫作順序
1、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧“單元學(xué)習(xí)提示”，說說按事情發(fā)展順序組句成段的段該怎樣讀？
3 、結(jié)合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
4、按要求讀課文，體會(huì)事情發(fā)展的順序。
寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？
說周總理表揚(yáng)小王做得對，應(yīng)該讀到哪兒為止？
讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認(rèn)真地看，心里會(huì)怎樣想？
三、通讀全文，體會(huì)周總理的好品質(zhì)
1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的什么精神值得我們學(xué)習(xí)從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？
2、教師總結(jié)
四、訓(xùn)練朗讀對話
周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣
小王激動(dòng)地說，讀出吃驚、激動(dòng)的語氣
五、學(xué)習(xí)積累象聲詞
1、從課文中找出表示聲音的詞。
2 、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？
3、說說其他表示聲音的詞。
六、訓(xùn)練用委婉的語氣說話
1、讀懂課后第4題的例句
2、仿照例句，用“請問……有沒有……”說話。
3 、體會(huì)用上“請問……有沒有……”說話的作用。
七、完成作業(yè)
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
方老師的課說得不錯(cuò)，特別是教材分析比較具體。教材是教學(xué)的依據(jù)，對教材的分析，是教師教學(xué)能力和知識水平的綜合反映。方老師在說課中，正確地說出了教材在整冊課文中的位置、編排的意圖、前后的聯(lián)系和教學(xué)的重難點(diǎn)，而且還說到了課文插圖，包括插圖的內(nèi)容，課文安排插圖的目的以及在學(xué)生觀摩插圖時(shí)，教師所要提醒的注意問題等等。這細(xì)致入微的教材分析，為后面的正確處理教材，奠定了良好的基礎(chǔ)。
方老師說課的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教法、學(xué)法也說得很具體，不僅交代了每種教法的名稱，還逐一說明了在什么時(shí)候、什么情況使用什么教法和學(xué)法。一般來說，教法學(xué)法在集中陳述時(shí)，只需概括說說，具體的可在后面的教學(xué)過程 中結(jié)合具體的教學(xué)行為再詳細(xì)說說。方老師也是這樣做的（如果能說說教法、學(xué)法選擇的理論依據(jù)就更好了），所以，這一塊內(nèi)容處理比較恰當(dāng)。
方老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，也有不少優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)流程比較簡潔、明快，內(nèi)容比較全面，有教學(xué)步驟 、主要做法、重要提示、練習(xí)設(shè)計(jì)以及對教學(xué)的估計(jì)等等，符合一堂優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。
至于說課需要改進(jìn)的地方，主要有三點(diǎn)：
一是序號標(biāo)得不對。文中的“一說教材”、“二說教材處理”與下面的“三說教學(xué)目標(biāo) ”及接下去的說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)程序，并不是并列關(guān)系，前者是就整篇教材的，而后者則是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 、教法、學(xué)法。所以，在說到“現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)”以后，則應(yīng)另立序號，重新和“一開始”這樣就可避免順序安排上的混淆了。
第二點(diǎn)是第一塊說教材里面，還應(yīng)補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)目標(biāo) 與教學(xué)重難點(diǎn)是屬于第一課時(shí)這個(gè)局部的，就整篇課文來說，總體的教學(xué)目標(biāo) 及教學(xué)重難點(diǎn)是必不可少的，因?yàn)樗彩墙滩姆治鏊仨毎暮诵膬?nèi)客。
三是教學(xué)過程 闡述具體的做法多，而結(jié)合說理論依據(jù)的相對少了些，當(dāng)然，這些都是高層次說課的要求，對一般的基層說課來說，恐怕有點(diǎn)過于求全責(zé)備了。
※ 《周總理借書》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)之一◆
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、說教材
小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。《周總理借書》是這個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式“請問……有沒有……”具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個(gè)組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處理
根據(jù)二年級兒童年齡特征、認(rèn)識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“圖、館、值、冊、濟(jì)、閱、覽”8個(gè)生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個(gè)詞語。
2.仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。
3.初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了“館”、“管”這兩個(gè)音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學(xué)生來說，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說話也較粗魯，因此，要把“請問……有沒有……”這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教學(xué)生字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
（一）承前啟后導(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊時(shí)學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語 如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。
1.啟發(fā)
小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎……
安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2.設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，激發(fā)探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理，一個(gè)令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1.自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有序可循）
要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）字形：
用加一加、變一變、會(huì)意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
“冊”可用會(huì)意法記字形，“館”、“管”的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。
（2）字義：
A.本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a.這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出“館”大“室”小概念上的區(qū)別）
b.聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會(huì)議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B.有的詞語可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)“地圖冊、經(jīng)濟(jì)”時(shí)，出示《世界地圖冊》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。
（四）組織導(dǎo)讀解疑難。
1.創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。
這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河”一詞可用講授法加以簡介。
2.指導(dǎo)朗讀對話，學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。
（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。
（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。
①讀。幻燈出示句子比較、理解：
請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
討論比較后，明白用上“請問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。
②說。對“請問……有沒有……”這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。
出示幻燈圖a.想買明天去上海的火車票。
b.想買一本《兒童圖畫字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用“請問……有沒有……”句式說話。
制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。
③寫。學(xué)生說話后，直接完成作業(yè) 本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。
（4）讀總理說的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會(huì)怎樣對管理員講？
總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學(xué)生讀一讀。
（5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時(shí)間的練習(xí)）。
指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀
這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 3。
（五）安排練習(xí)求實(shí)效。
在達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo) 1。二年級學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在作業(yè) 本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。
（六）章回小說法結(jié)課
如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結(jié)課，找到一個(gè)像章回小說那樣關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計(jì)如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會(huì)冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會(huì)怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，再來討論。
※附教學(xué)流程圖：◆
※ 點(diǎn)評
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
▲教學(xué)目標(biāo)
1 感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神.
2 學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,理解8個(gè)新詞語的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語.
3 仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用"請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把"請問……有沒有……”的句子補(bǔ)充完整.
4 能說出課文第3自然段按事情發(fā)展寫的順序.
5 能正確地朗讀課文,讀好對話.
▲教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧挘I(lǐng)會(huì)周總理自覺遵守制度的精神。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仿效例句說話。
▲教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段，能用"請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把"請問……有沒有……”的句子補(bǔ)充完整.
一、看圖揭題
1、出示圖，問：
圖上是誰？小朋友對他了解多少? 圖上畫著周總理干什么? (先讓學(xué)生自由說，再要求用最簡單的一句話來概括。）
2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人的故事呢? 大家學(xué)了課文就會(huì)明白。
二、自學(xué)課文，檢查效果
1、自讀課文，:要求：
①初步了解課文內(nèi)容。
②自學(xué)生字詞
③標(biāo)好小節(jié)號
2、檢查自學(xué)效果
①抽讀生字、詞卡
②理解詞語
圖書館，問：圖書館是怎樣的? 你常去嗎?
閱覽室：閱覽室是干什么的？結(jié)合"覽”的音（與“藍(lán)”比較）義（“看”的意思）記住"覽”的上下兩部分。
讀者：在閱覽室里讀書的人叫什么？怎樣的人可以叫“讀者”？這里的“者”什么意思？還可以組成什么詞？
再結(jié)合理解"管理員、值班室”。
③課文有幾個(gè)自然段？指名分節(jié)讀課文，說說故事中的周總理是個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生自由說，不必統(tǒng)一答案）。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、齊讀第一自然段，思考：為什么圖書館里“讀者很少”？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
①師讀第一句后問：是誰打的電話？（板書：打電話問）
②同桌分讀周總理和小王的話，試著體會(huì)說話的語氣。
③說說從周總理和小王的對話中感受到了什么。
A、引導(dǎo)學(xué)生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現(xiàn)出來的。（隨機(jī)板書：請問……有沒有……謝謝！)
B、告訴學(xué)生圖書館里有些比較貴重的數(shù)量少的書一般不能外借，只能在圖書館里看，這是圖書館的制度。
④說說一般圖書館里還有哪些借閱制度需要遵守的。
3、這段對話怎樣讀？（討論，再分角色讀）
四、依照例句說話。
1、明確說話要求：總理想錯(cuò)《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》著兩本書，他是怎么說的？
師：是啊，用上“請……有沒有……”這兩個(gè)詞說話，語氣非常有禮，委婉。讓我們也來學(xué)一學(xué)。
2、練習(xí)說話。
①想買明天的去上海的火車票。
②想買一本《兒童圖畫詞典》
五、鞏固生字詞，抄寫。
1、認(rèn)讀生字、詞卡。
2、分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什么方法記住。（加一加，換偏旁）3、抄寫生字，詞語。
板書設(shè)計(jì) ：
打電話問：請問……有沒有……謝謝！
周總理借書
冒雨借書：（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文第3自然段，理清按事情發(fā)展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。
2、感受總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、看拼音寫詞語，反饋矯正。
2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張?jiān)~卡，問：這是表示什么聲音的詞？（除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音）文中下大雨又發(fā)出什么聲音？改寫第一段句子，用上象聲詞。
3、分組朗讀第一、二自然段課文。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個(gè)意思的。（板書：撐傘站雨中表揚(yáng)小王按制度辦事在閱覽室認(rèn)真看書）
2、填空練習(xí)：
課文第三自然段先寫了，再寫了，最后寫了（，是按的順序?qū)懙摹?/p>
3、引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)方法（略）
4、指兩名學(xué)生朗讀總理和小王的對話，討論：
①小王為什么激動(dòng)？該用什么樣的語氣讀這句話？指名讀。
②你覺得周總理該不該讓小王送書？
5、小結(jié)，朗讀全文。
二、總結(jié)全文
1、感情朗讀全文，說說故事中的周總理是個(gè)怎樣的人？（板書：嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度）
2、課文哪些句子最能體現(xiàn)總理嚴(yán)格遵守圖書館的制度的？
3、總結(jié)談話，課外延伸（略）
板書設(shè)計(jì) ：
周總理 打電話問：請問……有沒有……謝謝嚴(yán)格要求自己
借 書 冒雨借書：撐傘站雨中表揚(yáng)小王認(rèn)真地看自覺遵守制度
（按事情發(fā)展順序）
◆[2003年11月11日]
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說教材
《周總理借書》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第四冊第六單元第一篇課文，通過敘述周總理在北戴河圖書館借書的故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。這種品質(zhì)主要表現(xiàn)在他和小王的對話中，在教學(xué)過程 中要重視對話的朗讀，這也是本課的一個(gè)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“請問，……有沒有……”說話寫話，使學(xué)生明白說話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質(zhì)還體現(xiàn)在神態(tài)行動(dòng)中，如：“笑瞇瞇、笑呵呵、撐著傘站在雨中”等。因此教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生理解文中總理的神態(tài)行動(dòng)來體會(huì)品質(zhì)。
我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材及學(xué)生情況，制定本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 及重難點(diǎn)如下：
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者”等詞語的意思。
（2）根據(jù)指定的內(nèi)容，會(huì)用“請問，……有沒有……”說話寫話。
（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者”等詞語的意思是本課的重點(diǎn)。
（2）能仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容用“請問，……有沒有……”說話寫話，這既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
1.教法
葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩，這篇課文是圍繞“借書”這條主線展開的，通過寫周總理什么時(shí)候怎樣的情況下怎樣借書來體現(xiàn)品質(zhì)的，因此我引導(dǎo)學(xué)生抓住“借書”這條主線來讀懂課文，采用了王志尚的“線形教學(xué)模式”，即導(dǎo)入 鋪線（扣題設(shè)疑激趣）、初讀理線（問題引路促讀）、細(xì)讀循線（讀讀議議品意）、深讀悟線（發(fā)揮想象悟情），并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)中的設(shè)疑、討論、想象等方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。
2.學(xué)法
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。
三、說程序
本課我分二課時(shí)來完成。
第一課時(shí)：自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容并教學(xué)1、2段，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
第二課時(shí)：教學(xué)第3段，進(jìn)一步體會(huì)品質(zhì)，完成作業(yè) 。
下面我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。
（一）扣題設(shè)疑，導(dǎo)入 鋪線。
1.齊讀課題后，問：圍繞“借”字你想知道些什么？
2.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)出4個(gè)問題：
①總理什么時(shí)候去借書？
②為什么借書？
③怎樣借書？
④通過借書說明了什么？
設(shè)計(jì)意圖因?yàn)楸菊n是按“借書”這條主線展開，要求學(xué)生緊扣“借”字提問題，既教學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，又讓學(xué)生把“借書”這條主線握在了手里。
（二）問題引路，初讀理線。
1.讓學(xué)生帶著教師小結(jié)出的4個(gè)問題聽錄音范讀，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，想想每段各寫了些什么？
以思促讀，以讀促知，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生討論讀書結(jié)果。
①你學(xué)懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？抽讀生字卡片。
②投影出示練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。
藏著大量圖書的屋子的叫
供人看書報(bào)的屋子叫
課文中管理圖書的人叫
專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫
由于這些詞語沒有深刻含義，只是一些場所名稱及職務(wù)名稱，學(xué)生容易理解，出示練習(xí)題，既能幫助理解有困難的學(xué)生理解詞義，又反饋了學(xué)生自學(xué)信息。
③分節(jié)指名讀，想想每自然段各寫了些什么？學(xué)生在讀的過程中，老師注意正音，使學(xué)生讀通課文，在議的過程中，不需要學(xué)生很準(zhǔn)確地概括，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時(shí)間、地點(diǎn)，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結(jié)果怎樣，初步了解課文內(nèi)容就可以了。
通過學(xué)生的讀讀議議，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同理線，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容，理出線索。
（三）讀讀議議，細(xì)讀循線。
1.講讀第一自然段。
①齊讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？
②學(xué)生討論，集思廣益，使學(xué)生知道周總理是在一個(gè)下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。
③隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“讀者”。
問：
a.在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）
b.閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的“者”是什么意思？（…的人）
c.“者”還可以組成什么詞兒？（學(xué)者、作者、記者）
2.講讀第二自然段。
①默讀課文，用“____”劃出周總理和小王在電話里的對話。
②投影出示句子：請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
A.齊讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書名號。
師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標(biāo)上，這叫書名號，《世界經(jīng)濟(jì)參》也是所以也用上了。
B.投影出示句子比較：
a.請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
b.喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
師問：你認(rèn)為哪一句說法好？
板書：請問…有沒有…
用比較法既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生體會(huì)周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了周總理嚴(yán)格要求自己的美好品質(zhì)。
③指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要用禮貌、委婉的語氣來讀。
④趁熱打鐵，仿照例句說話。仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容，用“請問，……有沒有……”說話。
例：想借《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
（1）想買明天去上海的火車票。
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（2）想買一本《兒童圖畫字典》。
___________________________________________________
指導(dǎo)學(xué)生仿照例句“請問，……有沒有……”說話。
抓住訓(xùn)練契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。
⑤引讀。
a.師引：管理員小王聽了電話后的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）
b.師問：圖書館對周總理要借的書有什么規(guī)定？指導(dǎo)學(xué)生理解圖書里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會(huì)遺失，這是圖書館的制度。
c.聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會(huì)兒我到圖書館去看。）思考：你從“等會(huì)兒”這個(gè)詞可看出些什么？指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“等會(huì)兒”理解周總理為管理國家大事，工作很忙。
通過學(xué)生讀讀議議，循著“借書”這條主線，抓訓(xùn)練點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞，步步深入理解課文內(nèi)容。
（四）發(fā)揮想象，深讀悟線。
1.師導(dǎo)：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理還可以怎么說也不過分？
2.讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢談自己的想法。
3.教師小結(jié)：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會(huì)兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴(yán)格要求自己，多么遵守紀(jì)律呀！
4.指導(dǎo)朗讀這段。教師先范讀，再讓學(xué)生分角色讀。
這樣的反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生讀中體會(huì)品質(zhì)，又使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者運(yùn)用語言的功力。
（五）完成作業(yè) ，鞏固新知。
1.復(fù)習(xí)生字。
師問：你覺得哪幾個(gè)字比較難寫？教師范寫，學(xué)生寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“覽”“冊”。
讓學(xué)生動(dòng)筆練，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。
2.完成課堂作業(yè) 。
第五題：仿照例句，根據(jù)指定內(nèi)容用“請問，……有沒有……”寫話。◆
《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、說教材
小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。《周總理借書》是這個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式“請問……有沒有……”具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個(gè)組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處理
根據(jù)二年級兒童年齡特征、認(rèn)識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“圖、館、值、冊、濟(jì)、閱、覽”8個(gè)生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個(gè)詞語。
2.仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。
3.初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了“館”、“管”這兩個(gè)音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學(xué)生來說，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說話也較粗魯，因此，要把“請問……有沒有……”這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教學(xué)生字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
（一）承前啟后導(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊時(shí)學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。
1.啟發(fā)
小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎……
安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2.設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，激發(fā)探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理，一個(gè)令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1.自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有序可循）
要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）字形：
用加一加、變一變、會(huì)意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
“冊”可用會(huì)意法記字形，“館”、“管”的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。
（2）字義：
A.本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a.這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出“館”大“室”小概念上的區(qū)別）
b.聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會(huì)議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B.有的詞語可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)“地圖冊、經(jīng)濟(jì)”時(shí)，出示《世界地圖冊》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。
（四）組織導(dǎo)讀解疑難。
1.創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。
這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河”一詞可用講授法加以簡介。
2.指導(dǎo)朗讀對話，學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。
（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。
（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。
①讀。幻燈出示句子比較、理解：
請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
討論比較后，明白用上“請問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。
②說。對“請問……有沒有……”這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。
出示幻燈圖a.想買明天去上海的火車票。
b.想買一本《兒童圖畫字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用“請問……有沒有……”句式說話。
制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。
③寫。學(xué)生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。
（4）讀總理說的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會(huì)怎樣對管理員講？
總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學(xué)生讀一讀。
（5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時(shí)間的練習(xí)）。
指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀
這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。
（五）安排練習(xí)求實(shí)效。
在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。
（六）章回小說法結(jié)課
如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結(jié)課，找到一個(gè)像章回小說那樣關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計(jì)如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會(huì)冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會(huì)怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，再來討論。
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