雷雨教學實錄（通用4篇）
雷雨教學實錄 篇1
教學目的：
1、理解課文內容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培養學生按一定的順序觀察自然現象的能力
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會本課的6個生字和由這些生字組成的詞語，會用“漸漸”造句。
教學重點：
1、用比較句子的方法理解課文中的重點詞句。
2、通過指導學生反復朗讀課文，發展學生的想象力，幫助學生在理解的基礎上背誦課文。
本課描寫天氣變化的詞語非常準確，要引導學生用心體會。
教學時間：2課時
教學過程：
一、 創設情境，揭示課題
師：今天老師請來一位老朋友，它是（出示“雨”）
生：yǔ
師：都認識呀，看到它你能想起哪首古詩？
生1：我知道有一首古詩《春曉》里面有夜來風雨聲，花落知多少。
師：有沒有關于雨的歌？
生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……
師：誰給雨找個朋友？
生：雷雨，暴雨�！ 。ㄕf的好）板書雷雨（指名讀2齊讀）
師：知道嗎？有一位叔叔看了一場雷雨，并且把它記錄下來了，想不想一起去看一看？
生：想。
師：打開書80頁，大聲朗讀課文，把課文讀正確，舍不得放下書的小朋友請你多讀幾次。開始
二、整體感知，識記字詞。
1、小朋友們讀的特別認真，你看生字寶寶都迫不及待的想出來跟你們見面了。
示：生字卡片。
2、誰來讀一讀，讀對了，就跟著他讀。指名帶讀2
3、我把拼音藏起來。師示不帶拼音的字。生齊讀。
垂是一個獨體字，能給他加個偏旁變成另外的一個字嗎？
生：加上目變成睡，睡覺的睡。
聲：加上金字旁變成錘。
虹。你有好辦法記住虹嗎？
生：我記虹，蟲子在彩虹橋上工作。虹
4、悄悄得跟詞語伙伴打個招呼吧。張口不出聲。生默齊讀
大聲齊讀詞語。
示：生詞。
亂擺 亂放 彩虹 壓力 氣壓 垂柳
三、整體感知課文
師：課文中共有（8）個自然段。開火車來讀一讀。最后兩段我來讀。（師生合作讀）聽的同學們有兩個任務：（1）注意聽他們把字音讀準了沒有。（2）邊聽邊思考這篇課文主要講了什么？
師：誰來說說?
生：雷雨景色。
師：誰還能說得更具體點？
生：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色。（你預習得真充分）
師板書
師：課文當中哪幾段是寫雷雨前，那幾段是些雷雨中，那幾段又是些雷雨后呢?默讀課文
生：（1-3）寫的是雷雨前，（4-6）是雷雨中（7-8）雷雨后。
四、朗讀感悟課文
（一）研讀“雷雨前”
師：自己去讀一讀描寫雷雨前景象的1、2、3自然段。
�。ǹ茨銈冏x的那么認真，老師也想讀了，師范讀，聽著聽著，你好像看到了什么？）
[預設1：
生1：我好像看到烏云很多很多。
師：你是怎么知道的？
1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
（1）請你來讀一讀，生讀（指導朗讀：讀出多、黑）
生1：我好像看見烏云布滿了整個天空。
生2：你為什么把黑沉沉讀的這么重呀？ 生：因為烏云很多。
（2）假如有東西“壓”在你身上，什么感覺？（悶、想推開……）你能讀出這種感覺嗎？
生3：請你讀。 一起來試試。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
�。�3）師：你看，天上的云越來越多，越來越厚，周圍安靜極了。誰愿意來讀讀這句話？
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。指名2
生1：（樹上的葉子……）連最愛唱歌的蟬都閉上了嘴巴。
生2：（樹上的葉子……）安靜極了。
是：讓我們一起感受一下。齊讀
[預設2：
2、師：你還看到了什么？
生2：我好像看見風吹得樹亂擺，蜘蛛也逃走了。
師：書上怎么說？
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
�。�1）生讀1
�。�2）你們覺得他讀得怎么樣？（重點指導：“忽然”和風大）
生：讀的很有感情。
師：為什么一開頭要加個忽然呢？
生：因為前面講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表示天氣一下子變化了。
師：誰能用你的朗讀表現出這種變化。指名讀2
師：課文中有一個詞是樹枝（亂擺），現在老師手里的這根魔術棒輕輕一揮，你們的小手就變成了樹枝，狂風一吹，樹枝就：生做亂擺的動作
師：小樹小樹你為什么擺的這樣厲害呀？
生1：風太大了。
師：那這位小樹呢？
生2：風很大很大。
師：請你來讀讀這句話。
生1：哇，風真大呀。
生2：這風太大了。一起來試試。齊讀。
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
�。�3）聽了你們精彩的朗讀，我也想讀。（故意錯“垂”換成“掉”）
生：讀錯了讀錯了。
師：這不一樣嗎？
生：不行
師：為什么？
生：因為蜘蛛下來的時候慢慢的，不是一下子就掉下來的。
�。�4）再讀 師：你體會得真好，請你來讀一讀。2
3、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
�。�1）過渡：這時——生齊：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（2）指名讀
（3）你還能用“越來越”說句話嗎？
生：李鈞淇的坐姿越來越好了。
�。�4）誰能讀得“越來越亮”？女同學試試。
誰能讀得“越來越響”？ 男同學試試。
4、師：讀得太好了，是呀，雷雨前，烏云越來越多，起風了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，讓我們用朗讀表達出來吧。齊讀。123段
�。ǘ┭凶x雷雨中
1、過渡：雷雨說來就來，雨真的下起來了。聽——[嘩，嘩，嘩，雨下起來了。]
2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀�。�
你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快。——[示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了]
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告個別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什么發現？
預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。
是呀！你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
（看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會�。�
4生再寫
�。▽φ找幌�，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發現！
雷雨教學實錄 篇2
�。ㄕn前由于我上了一節防御雷電 注意安全的班訓課。因此雷雨的導入時，便是一個對班訓的過渡和承接。）
一、導入。
師：同學們，剛才我們已經了解了一些有關雷電的知識，其實，只要我們注意了安安全，雷電并不像我們想象中的那么可怕。在雷雨中還有許多美麗的景象呢。今天天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。
生：雷雨（聲音很�。�
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？
生：雷雨（這一回聲音很大。）
師：大家一起讀。
二、初讀課文，理清條理。
師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？誰能認識它，還能給他組個詞語，這個生字小蘋果就送給你了。
生：認生字，組詞。
師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的書也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。
師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？
生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。
師：有不同意見嗎？
生：我認為第六自然寫的是雨后，
師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了�！毕胂脒@時還在下雨嗎？
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。
師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
二、再讀課文，感受變化。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
生：我看見了樹葉一動也不動。
師：說明這時有風嗎？
生：沒有風。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）
師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個字最能表現烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。
師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。
�。ㄉx課文，把壓字讀得很重。）
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。
生：我看見了閃電。
生：我看見風把樹葉吹得飄起來了。
生：我看見蜘蛛從網上逃走了
師：這時的蜘蛛為什么要從網上逃走呀？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
生：我還聽到雷聲。
師：大家觀察得很仔細，課文中又是怎么說的呢？誰找到了？
生：讀課文的二三自然段。
師；課文中哪個詞語最能說明天氣變化得特別快。
生；忽然。
師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：那蜘蛛為什么不掉下來呢？掉也很快呀，大家看（老師粉筆從手上掉下來.0
生；掉下來會摔死的。
師：垂為什么不會摔死呢？
生：因為垂有絲呀！
師：你們說得真好，大家看小作者觀察多仔細呀！我們一起再來讀讀這句話。
師：誰再來讀讀第三自然段。
師：誰來學學雷公公的聲音
生：轟隆隆
師：現在大家都是雷公公啦，一起隨著教師的手勢，我們把雷公公的大鼓越敲越響。老師手低的時候，聲音就要小，手高的時候，聲音就要大一些。
生：隨著教師的手勢讀。
師；非常對，我們再來讀讀第三自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。
生：越來越黑
師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，普通話說得越來越好，表現越來越棒。
�。ǘ├子曛�
師：（出示雷雨中的課件）誰來學學雨的聲音。
生：沙、沙、沙
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩 、嘩
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀4、5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，
師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢
生：漸漸的。漸漸的
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢慢變小的。誰來讀讀，讀之前，我想問大大家，讀這一段要注意什么？
生：讀這一段要讀音慢一些。
生：讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
師：我們一起來讀第六自然段。
�。ㄈ├子旰�。
師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發現？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀
師：我們繼續來說，還發現了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？
生：青蛙也叫了。
師：同學們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師；就讓我們帶著這份快樂、舒服、一起來讀雨后的美景吧！
四總結全文，體會作者觀察的仔細。
師：同學們，讀得越來越好聽了。你們看小作者認真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，希望同學們也能像小作者一樣留心地觀察我們的生活，只要你有一雙會發現的眼睛，就能寫下生動的日記，你們就是小作家了。
雷雨教學實錄 篇3
一、揭題
�。ㄒ唬⿲W習“雨”，積累好詞語
�。ò鍟河辏�
師：來說說關于雨的詞語。
生：大雨。
師：最好能說四個字的詞語。
生：狂風暴雨。
師：（出示該詞語）再來，你說。
生：和風細雨。
生：蒙蒙細雨。
師：（出示該詞語）哦，蒙蒙細雨。還有嗎？
生：槍林彈雨。
師：你的想象力很豐富。
師：這里還有兩個關于雨的好詞，來讀一讀吧。
齊讀：風雨交加。
師：還有一個，把它請出來吧。
齊讀：風調雨順。
師：小朋友們這么多，這么好的詞語，讓我們一起來讀一讀，記一記。
學生齊讀。
�。ǘ┙沂菊n題，明確自學要求
師：說下雨就下雨。（展示課件）
師：這場傾盆大雨就是我們今天要學習的課文《雷雨》。
（板書：18、雷雨）
生：齊讀課題。
師：那么作者是怎么來寫這場雷雨的呢？讓我們打開語文書認認真真地來讀一遍課文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子，要是遇到不認識的字就請教拼音老師，難讀的地方劃出來多讀幾遍。要是你讀完一遍，那就請你自豪地站起來，繼續讀第二遍。
二、初讀課文，解決生字“壓、擺、垂”，用口訣學寫“垂”
師：你們在讀課文的時候，老師問了幾個小朋友，有的小朋友都會讀了，很厲害。
（一）讀句子
師：有幾個小朋友指出這三個句子比較難讀。
�。ㄕn件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
2、忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
3、一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）
生：學生個讀第一句。
師：這個詞真難讀，一起讀。（教師出示詞語卡）黑沉沉，前鼻音，讀。
生：學生個讀。
�。ń處煶鍪驹~語卡“亂擺”）
生：學生個讀第二句。
生：齊讀。
師：第三句誰來讀？
生：學生個讀。
師：這個翹舌音讀得多準啊，誰想來讀準它？
�。ń處煶鍪驹~語卡“垂下來”）
生：學生個讀。
師：我們一起來讀準這句話，起。
生：學生齊讀。
2、正確區別三個動詞
師：淘氣的生字寶寶從句子里逃走了，你還認識它們嗎？把它們送回家吧。
師：幾號生字住哪里？
學生齊回答。
師：一起讀，讓我們再把這三句話讀通順了。
齊讀。
3、學寫“垂”
師：仔細看看這三個生字，哪個字最難寫？
生齊答：垂。
師：跟著電腦老師寫一寫（教師加上筆順敘述）
師：小手拿起來，跟著老師再來寫一遍�？谠E：短撇來當頭，一橫短又平，一豎站中間，二橫最長在中線，一豎一撇左右立，三橫長四橫短。
師：在語文書上認真地寫上一個“垂”字，注意姿勢，胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。
學生練寫。
三、分清文章結構：
1、給課文標上自然段序號
師：寫完的小朋友，給課文自然段標序號。（用時8分鐘）
師：完成的小朋友把筆放下，把胸口挺一挺，你來說。
生：課文有8個自然段。
師：同意嗎？誰想來讀準1-3自然段。
師：那起書本，其他小朋友認真聽，聽他讀得對不對。
學生個讀第1-3自然段。
師：聲音響一些，你的聲音很好聽。趕緊糾正，注意一個字的讀音，“從”是平舌音。對了。
師：第4到6自然段誰想來讀準？
師：請你跟老師念“樹哇，房子啊”。
該學生跟讀。
師：大家一起和我讀，我們一起讀這句話。
學生齊讀。
師：誰來讀7、8兩個自然段。
師：聽出問題來了嗎？有個詞（清新），再來念一遍，一起念。
師：請剛才三位小朋友站起來。請你們響亮地告訴大家，你讀了哪幾個自然段。
學生回答。
師：你的聲音最響亮。
2、給文章分段：
師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢？快速地默讀課文，看誰先發現這個秘密。
學生讀課文，思考問題。
師：發現了什么？
生：第1-3自然段是雷雨開始的時候。
師：那時雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。
�。ò鍟豪子昵埃�
生：第二個小朋友讀的是雷雨中的景色。
師：你看多會說啊！真會動腦筋。
四、學習“雷雨前”
師：小朋友們，這節課我們就把雷雨前后的景色讀懂讀好。接下來，我們先來看寫雷雨前的三個自然段。自己認真地讀讀。聽清楚要求，一邊讀一邊想：我從哪些句子中看出來快要下雷雨了？
壓下來：
生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓？仔細地看老師的動作，你要頂住哦。
師：說說你的感覺？
生：感覺有一點點沉下去。
師：僅僅是一點點嗎？換個詞，感覺很重。這個動作就是“壓下來”。
師：現在我來當當天空爺爺：我把滿天的烏云壓下來，越壓越低，越壓越低。
生：說說你有什么感覺？很重。
師：讀
學生個讀
師：這讀得怎么輕飄飄的��！再嘗試下。比原來重一些了。你是天空中的第一片烏云，再來一片烏云吧。
師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏云吧。
師：再壓得低些吧。
師：舉手的小朋友站起來，我們一起讀。
齊讀。
師：這么多的烏云一片連著一片，一層疊著一層，在句子中有一個詞叫做“滿天”，還有誰愿意加入到隊伍中來��？
齊讀。
師：一場雷雨就要來了。（展示課件）
師：小朋友看，閃電越來越亮了，聽雷聲越來越響了。
個讀。
師：讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。你來。
個讀。
師：讀書的時候心要靜下來，這樣才會讀得更好，再來一次。
齊讀。
越_____越______
師：只見閃電越來越亮了，雷聲越來越響了，還會有那些變化呢？誰來說？
�。ㄕn件顯示：烏云越_____越______
空氣越_____越______
風_________________）
生：風越來越大。
生：烏云越來越多。
生：空氣越來越清新，正好相反應該是悶熱。
師：眼看著一場雷雨就要來了,讀這一句“閃電越來越亮了，雷聲越來越響了”,小朋友讀得越來越好!
亂擺
師：還有哪些句子��？
生：突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
師：這風多大啊，吹得樹枝亂擺。誰想再來讀好這句話？
個讀。
師：讓我們一起讀。讓風再大一些吧。
個讀。
一動不動，蟬
師：樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。多悶呢！
個讀。
師：誰還想再來讀?一動不動,真是把人悶壞了。
齊讀。
垂下來
師：還有哪些句子��？
生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
師：王老師把蜘蛛也請來和我們一起學習呢。
師：我來演一演“垂下來”。
學生齊說：不對。
師：怎么不對？
生：爬下來。
師：我這是“爬下來”。
師：誰會來演一下？
�。ㄒ晃粚W生利用道具表演）
師：這么簡單，我也會。
生：這是掉下來。
師：奇怪了，作家為什么不用“掉下來”、“爬下來”，而要用“垂下來”呢？
師：垂下來原來就是尾巴上有條絲掛者，能讓蜘蛛又安全又快速地逃走。
齊讀詞語“垂下來”。
師：誰會讀這句話？
師：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃難時，怎么這么不慌不忙的呀？再來一次。
個讀。
師：哎呀，我看到了一只順利大逃亡，高興得不得了的蜘蛛�。�
個讀。
師：再慌張些好吧。
個讀。
師：再逃得快些。
師：帶著我們不同的理解再來讀一讀這句話吧。
齊讀。
師：小朋友有沒有信心把三個自然段連起來讀得更好？
齊讀三段
�。ㄓ脮r24分鐘）
五、學習“雷雨后”
師：雷雨來得快去得也快。不久雨過天晴，我們一起推開窗戶，深深地吸一口氣。
齊讀第七自然段。
個讀。
師：多清新，令人舒服�。�
齊讀。
師：打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，打開窗戶，美麗的景色出現在我們的眼前。你會看到什么呢？
生：一條彩虹掛在天上。
生：蜘蛛也掛在網上。
生：聽到蟬兒叫了，池塘水滿了。
師：讓我們一起來看看吧。（展示課件）這就雨后的景色，老師看到小朋友的眼睛發光了，看來被美麗的景色迷住了。
師：這么美的景色老師專門為它編成了一首詩呢。
齊讀。
老師范讀。
師：這么美麗的詩想不想自己來讀讀呢？
個讀。
師：想不想一起來讀讀？
齊讀。
師：想象下，剛才我們看到那美麗的景色，吸一口氣再讀。
師：在這首詩里有許多的小動物來向它們打打招呼吧。
生：蜘蛛、青蛙、蟬
師：孩子們現在你們就是這可愛的小動物，那么在哪呢？
師：你是誰？你在干什么呢？
生：我是青蛙，我叫起來了。
師：青蛙青蛙你為什么唱得那么開心呢？
生：我是蟬。
師：蟬兒雷雨前你一聲也不叫，雷雨后為什么叫得那么快呢？
生：因為我看見了美麗的彩虹。
師：原來你在為彩虹而歌唱呢。
生：我是蜘蛛。我又坐在網上了。
師：蜘蛛不是慌張地逃跑了嘛，現在為什么又安安心心地掛在了網上呢？
生：因為有蟲子吃了。
師：除了這些動物，還有許多許多的小動物也出來了。小動物你在哪？
生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。
師：有了雨水的澆灌，草也變得嫩嫩的。
生：我是蛇，出來吃蟲子了。
……
師：雨后空氣多清新，景色多迷人，小動物們多高興啊，再讓我們美美地讀一讀吧。（出示第八自然的原文格式）
齊讀。
師：剛才我們學習了雷雨前和雷雨后的課文，接下來我們連起來讀好它，看一看有沒有一遍比一遍讀得好？
�。ㄒx第1-3段：夏天的午后，天氣格外悶熱，眼看著一場雷雨就要來了。
引讀第7-8段：不一會兒，雨過天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起來了。）
六、鞏固字詞，學寫新字
師：課文讀懂了，這些詞語你能讀好了嗎？
�。ù瓜聛� 亂擺 黑沉沉
蜘蛛 青蛙 蟬）
師：寫幾個生字，讀一讀，你發現了什么？
師：為什么他們都是蟲字旁呢？都是一種蟲子。老師這里還有一蟲字旁的字。
師：“虹”難道也是一種蟲子嗎？想不想聽老師來講個故事呢？
生：想。
師：古人發現彩虹總是出現在雷雨之后，他們就認為虹是一種能呼風喚雨的龍。于是就有了“虹飲于河”的說法，也就是說虹掛在天空，弓著身子，把頭放入河里喝水呢。
師：（出示課件：文字演變過程）古時候的字多像一條龍，后來人們把這條龍放在了字的左邊，你們看這個字像現在的什么字？（蟲）所以虹就是蟲字旁的。
師：中國的每個漢字背后都有著許多動人的故事，學習漢字有趣嗎？
生：有趣。
師：讓我們寫寫漢字吧。哪個字的結構不同呢？
生：蜘字左中右結構。
教師范寫：強調“點”和結構。
學生練寫一個。
師：至于雷雨中的景色就由你們的老師帶著你們學習吧。
雷雨教學實錄 篇4
《雷雨》是一篇看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。
一、導入
師：老師知道我們班的同學非常喜歡猜謎語，今天老師為同學們準備了一個謎語看看誰能猜出來？
師：千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（生紛紛舉手）
師：大家一起說是什么？
生：是雨！
師：真棒！一下子就猜出來了。誰愿意把這個“雨”字寫在黑板上？（找一生到前面板書，學生非常認真地書寫）下面的同學也別閑著，來！和他一起寫！（所有同學一起書空）
師：看這位同學的字寫得多么用心��！我們每次寫字都應該像他這樣筆筆用心。誰能用“雨”字組詞。
生：大雨
生：春雨
生：雷雨
生：……
師：老師要增加難度。誰能“雨”字說出四字詞語或者是成語。
生：雨過天晴
生：揮汗如雨
生：蒙蒙細雨
生：風雨同舟
生：……
師：請同學們回憶一下，前幾天我們背誦的古詩當中有沒有描寫“雨”的古詩的？
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
生：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
二、初讀課文，解決生字
師：剛才有的同學組詞說到了“雷雨”，（板書：雷雨）誰能說說你對雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有關的哪些知識？
生：我知道打雷時人不能站在樹下，那樣會非常危險。
生：我知道打雷時不能看電視，打雷看電視也會造成危險。
師：同學們說得都對。雷雨也叫雷陣雨，它來得快去得也快，是一種前后變化非常大的天氣。同學們想不想知道課文當中的雷雨是怎樣描寫的？
生齊：想！
師：那你們讀讀課文就知道了。在讀課文時遇到不認識的生字用你喜歡的方法來解決。
（生自由讀課文）
師：剛才看到同學們讀書都非常認真，不知生字詞掌握得怎么樣了？老師來檢查檢查。（出示生字卡“壓下來”抽四至五名學生讀。再出示“壓”抽四至五名學生讀。）誰能用“壓”字組詞？
生：壓力。
生：壓縮。
生：壓迫。
生：……
師：（再出示生字卡“亂擺”抽四至五名學生讀。再出示“亂”抽四至五名學生讀。）誰能用“亂”組詞？
生：亂動。
生：亂哄哄。
生：亂七八糟。
生：……
師：（再出示生字卡“垂下來”抽四至五名學生讀。再出示“垂”抽四至五名學生讀。）誰能用“垂下來”說一句話？
生：一根釣魚桿從湖面上垂下來。
生：一根繩子從樓上垂下來，上面還拴著一把椅子。
師：同學們不但生字詞掌握得非常好，句子說得更棒！
三、默讀課文，理清條理
師：這篇課文老師也讀了很多遍，通過讀老師知道了課文是按照雨前、雨中、雨后三部分來寫的。（板書：前、中、后）
師：哪幾段是寫雨前，哪幾段是寫雨中，哪幾段是寫雨后的呢？請同學們默讀課文，找出雨前、雨中、雨后分別是哪段？（學生默讀課文）
師：哪位同學來交流一下。
生：我認為1～3段寫得是雨前，4～5段寫得是雨中，6～8段寫得是雨后。
生：我不同意他的意見。
師：說出你的理由。
生：第六段說漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。只是說聲音小了，但雨還沒停，還在下呢！所以第六段也應該是雨中。
師：同意他的說法嗎？
生齊說：同意！
四、看圖學文，感情朗讀
1、雷雨前：（教師出示雷雨前圖）
師：老師為大家準備了一幅圖，同學們猜一猜這幅圖是雷雨前、雷雨中還是雷雨后？生齊說：雷雨前。
師：你能看著圖說出四字詞語或是成語嗎？
生：電閃雷鳴。
生：烏云密布。
生：狂風大作。
生：……
師：那我們來看看課文中的雷雨是怎樣描寫的？（出示課文1-3段。找一生讀）
師：“蟬”還有個名字是什么？
生：知了。
師：剛才這位同學讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。我沒有感覺烏云“壓”下來，而是感覺云還在空中飄著呢！沒壓下來。（學生又讀，把聲音壓了下來，給人一種壓迫感。讀得非常好。我馬上趁熱打鐵）
師：來！同學們我們一起來讀。（學生齊讀，讀得非常好）
師：讀得多好�。∽尷蠋煾杏X到有54塊烏云一起壓下來了！
師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”哪位同學讀一讀。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（讀得越來越響）
師：誰能給他評一評，說他讀得怎么樣？
生：我覺得你讀得非常好！
師：好在哪里？
生：你讀得聲音越來越響，給人感覺閃電的確是越來越亮，雷聲越來越響。
師：他讀得好，你評得也非常好。
師：在日常生活中，你聽到的雷聲是什么樣的？
生：轟隆��！ 師：請你們把雷打得越來越響。（教師手勢由低到高）
生齊：轟隆隆！轟隆��！轟隆隆�。曇粼絹碓巾懀�
師：來！我們把“閃電越來越亮，雷聲越來越響”再讀一遍。
生齊：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（生讀得非常好，非常有緊迫感）
師：同學們讀得讓老師感覺到今天快要下雨了�。ㄉΓ�
師：老師還想把課文改一下，同學們看看行不行？我想把“閃電越來越亮，雷聲越來越響”改成“雷聲越來越響，閃電越來越亮”。
生：不行！
師：為什么不行？
生：因為光的速度要比聲音的速度快，往往是先看到閃電，再聽到雷聲。所以老師不能象你那樣改！
師：你的知識還真豐富！
出示課件：
越來越亮 越來越響
越（�。┰剑ā。�
越（ ）越（�。�
越（�。┰剑ā。�
越（�。┰剑ā。�
誰能照樣子說說？
生：蘋果越來越紅。
生：大樹越長越高。
生：氣球越吹越大。
生：我們讀課文的水平越來越好。
生：……
師：同學們的句子說得也越來越棒！
2、雷雨中：（教師出示雷雨中圖）
師：這幅圖同學們猜一猜是描寫雷雨什么時候的？
生齊：雷雨中！
師：看著圖你能說出四字詞語或是成語嗎？
生：雷雨交加。
生：風雨交加。
生：傾盆大雨。
生：瓢潑大雨。
生：……
師：誰來學學下雨的聲音？
生：嘩嘩嘩�。曇艉苄。�
師：你這是小雨。（眾笑）
生：嘩啦啦�。曇魜浯螅�
師：你這雨下得可真不小�。ū娦Γ┱n文當中這三個“嘩”你認為該怎樣讀？
生：我認為聲音應該越來越小，因為剛開始雨下得大后來雨越下越小。
生：我不同意他的說法，課文當中說雨越下越大。所以應該越讀聲音越大。
師：大家同意他的說法嗎？
生齊：同意！
師：好！我們一起讓雨越下越大。
生齊讀：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（讀得非常有層次感，讀出了雨越下越大的感覺。但讀后一句：漸漸地……沒讀出雨漸漸小了的感覺）
師：誰能把“漸漸地”換一種說法意思不變。
生：可以換成“慢慢地”。
師：對！“漸漸地”就是“慢慢地”逐漸地雷聲小了，雨聲也小了。誰能再把這句話讀一讀，讓大家都能感覺到雷聲和雨聲是慢慢地小了。
生：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
�。ㄉx得非常好，緩慢而輕。再次齊讀效果也非常好）
師：同學們讀課文的水平真的象夏雨同學所說的是越來越好了。（出示課件：）
⑴ 我長高了。
⑵ 粉紅色的花兒開放了，真美啊！
�、恰∈迨宓纳碛跋г谌巳褐�。
⑷ 我懂得愛是偉大的、無私的。
師：哪位同學能把漸漸地加入句子當中并讀一讀？
生：我漸漸地長高了。
生：粉紅色的花兒漸漸地開放了，真美��！
生：叔叔的身影漸漸地消失在人群中。
生：我漸漸地懂得愛是偉大的、無私的。
師：我們一起把最后一句再讀一遍。
生齊：我漸漸地懂得愛是偉大的、無私的。
師：是啊！同學們漸漸地會懂得許多事情。
3、雷雨后：（出示雷雨后的圖片）
師：（老師沒說什么，學生紛紛舉手）你們知道老師要說什么就都舉著手？
生：老師一定讓我們看圖說四字詞語或成語。
師：你們真會學習，好那你們就來說說吧！
生：雨過天睛。
生：睛空萬里。
生：空氣清新。
生：彩虹高掛。
生：五顏六色。
師：為什么要說五顏六色呢？
生：我形容的是彩虹的顏色。
師：說得多好�。�
生：……
師：看到這么美的景色，你的心情是什么樣的？
生：我看到這么美的景色心情非常高興！
生：這么晴朗的天氣，我特別愉快！
生：我真想大口大口地呼吸，空氣的味道一定很情爽！
生：老師我覺得非常驚奇。
師：為什么？
生：因為我第一次看到這么美的彩虹，我知道了世界上還有這么美麗的東西！。
師：原來是這樣，有機會你一定會親眼看到美麗的彩虹的。好就讓我們用這種高興的、愉快的、驚奇的心情一起來讀一讀“雨后”這一部分。
生齊讀：（學生齊讀，效果非常好！讀出了那種愉快、清新的感覺）
師：老師又想重復夏雨說的話，你們讀課文的水平真是越來越好了！
五、展開想象，練習說話（出示小青蛙坐在池塘里的圖片）
師：雨停了。太陽出來了。彩虹掛在天空。小青蛙也叫起來了。小青蛙怎樣叫？
生：呱呱�。曇舨淮螅�
師：這只小青蛙不高興了！
生：呱呱呱�。ê芨吲d地，大聲地）
師：來！我們54只小青蛙一起來歡快地叫。（生齊聲叫）
師：多么愉快的小青蛙��！你坐在池塘里都看到了什么？
生：我看到了荷花。
師：現在的天氣怎么樣？你坐在哪，看到了什么樣的荷花？
生：雨過天晴，我坐在池塘邊，看到了美麗的荷花開放了！
師：說得多好��！又具體又完整，誰還能和他一樣也來說說。
生：雨過天晴，我坐在池塘邊，看到五顏六色的彩虹高高掛在天上。
生：雷雨過后，我游到池塘里和小魚一起做游戲。
生：……
師：同學們的句子說得越來越完整，也越來越美了。
六、小結
師：這節課老師和同學們一起感受到了雷雨前前后后的變化。希望同學們今后回家能留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里。