《比本領》的教學教案（通用15篇）

《比本領》的教學教案 篇1

　　教學重難點：1、認讀10個生字。會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字

　　2、出示多音字

　　3、出示掛圖。

　　提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？

　　二、自由讀課文

　　1、a、思考：考題：河對岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領大。

　　比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。

　　結果：倆個合作，摘到了果子。

　　b、點名讀第1自然段

　　2、最精彩的內容在2-4自然段，今天我們來重點學習。點名讀第2自然段（生評價）

　　a、梅花鹿是怎么樣比賽的？

　　飛快、輕輕、一口氣、得意揚揚、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）

　　b、金絲猴是怎么樣比賽的？

　　團團轉

　　c、生演或讀（評價）

　　3、看掛圖

　　這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續往下學習。

　　a、點名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調要慢）

　　b、 它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？

　　它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）

　　c、 大家帶著快樂讀第4自然段

　　d、讀得真好。現在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？

　　（合作才能摘到果子）

　　e、 填空：[合作]力量大呀！

　　f、  現在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領大？

　　生齊讀

　　（大家的本領都大，但是合作的本領最大）

　　4、小結：對，驕傲使人落后，謙虛使人進步。剛開始的時候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發現自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學習這樣的精神。

　　5、齊讀課文

　　三、延伸

　　學習了〈〈比本領〉〉大家談談生活中有沒有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢

　　四、作業

　　附板書設計：比本領

　　梅花鹿----------樹高摘不到果子

　　比本領——  合作——摘到了果子

　　金絲猴----------過不了河

　　教學反思：

　　比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學這一課時，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

　　這節課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復習多音字的時候應該還可以帶學生組詞，聯系“語文天地”去學習文章，等等……。

　　首先，在教學過程中，我以復習第一課時學的生字、多音字，鞏固學生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

　　本課中的板書設計比較新穎，在學習第2自然段時，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯系實際談合作，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。

　　有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應該建議多種方式來讀，要引導學生用什么語氣讀；擴展的范圍不廣；轉接太快，要整理協調；脫書上課；提高學生的課外知識……今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

《比本領》的教學教案 篇2

　　以圖畫激趣，引入課題。

　　師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）

　　生指認兩個小動物的名稱。

　　師：他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？

　　生說出兩個小動物的本領。

　　師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

　　師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

　　師板書課題：比本領

　　（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）

《比本領》的教學教案 篇3

　　教學目標：

　　認知與能力：

　　1、認讀生字，學習本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在朗讀中，理解文章內容。

　　2、通過感情朗讀體會合作的重要。

　　情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。

　　教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

　　教學準備：

　　1.教學課件

　　2.動物圖片（梅花鹿和金絲猴）

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1.（播放《運動員進行曲》的音樂）

　　同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

　　2.利用多媒體復習生字獲取參加資格。

　　a.伯  考  倆  結  摘  喪  擋  呀  象  垂  輕   誰

　　讀字：齊讀，男女生讀

　　寫字：象  考  （書空，書上描）

　　b.游戲：摘果子 （讀詞語）

　　抽讀（評價），齊讀

　　3.運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖

　　板書：梅花鹿   金絲猴

　　師：說說他們各有什么本領？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！  板書：比本領

　　二、學習課文

　　1. 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）

　　面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）

　　2. 比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1

　　齊讀第二自然段

　　a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

　　反饋（梅花鹿飛快......）

　　b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

　　c、師生互評

　　師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

　　d、用動作體會詞語含義。    板書：跑  跳  過了河

　　e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

　　f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。

　　板書：急  過不了河

　　g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

　　（課件出示）梅花鹿雖然——但是——

　　金絲猴雖然——但是——

　　可見他們只依靠自己的本領，是（ ）摘到果子的

　　3.他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？

　　學習第三自然段段：

　　大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

　　4.學習第四自然段：

　　a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）

　　于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過河，來到樹下，然后讓金絲猴爬上樹，就摘到了果子。     板書 ：馱起 過河          爬樹  摘果

　　b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

　　（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）

　　（只有取長補短，發揮各自的優勢，才能完成任務。）

　　c.比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？

　　它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。

　　它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。

　　（板書：合作力量大）

　　5.課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）

　　三、拓展

　　1.既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？

　　師板書：合作

　　2.今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。

　　師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

　　四、生小結本節課的收獲

　　同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動會，你有哪些收獲呢？

　　學生自己暢談這節課的收獲：

　　1：我學習了很多新生字。2：我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。3：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。4：……

　　師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領，今后，希望大家通過合作，充分運用自己的本領，做好每一件事，好嗎？

　　五、師總結

　　這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。

　　六、布置作業

　　有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

　　七、附：板書         

　　合作：

　　比本領（摘果子）

　　梅花鹿           金絲猴

　　（圖片）         （圖片）

　　最初：跑、跳            急

　　過了河            過不了河

　　？

　　后來：        馱  過河

　　爬樹  摘果

　　（合作力量大）

《比本領》的教學教案 篇4

　　認知目標：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　技能目標：

　　1、在小組合作學習中，善于傾聽，大膽發言，形成良好的合作與交往能力。

　　2、分角色朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　1、使學生懂得合作的重要性。

　　2、提高學生的閱讀興趣。

　　教具準備：教具、學具：課件

　　第一課時

　　（一)導入新課

　　1　同學們，喜歡童話嗎？歡迎你們進入美麗的童話世界，板書課題：比本領

　　2齊讀課題，認讀生字“領”

　　3說說課文寫誰和誰比本領。比較“候”和“猴”

　　（二）檢查預習

　　1認讀生字（開火車讀）

　　2小老師提醒生字的讀音。

　　3合作摘果子，認讀果樹上的生字詞。

　　4分自然段朗讀課文

　　5質疑

　　（三）合作讀文

　　1出示學習目標：猴子和梅花鹿為什么要比本領？它們比什么？

　　比賽開始了，它們是怎么做的？

　　比賽的結果怎樣？

　　2生小組合作學文。

　　3交流評議。

　　①猴子和梅花鹿為什么要比本領？它們比什么？

　　②比賽開始了，它們是怎么做的？

　　在交流中滲透理解：“得意洋洋”“垂頭喪氣”指導學生朗讀相關的語句，讀出“得意洋洋”和“垂頭喪氣”的神情，并用這兩個詞語練習說話。

　　③練習說話：金絲猴急得。結合課件理解。

　　④比賽的結果怎樣？

　　4合作再讀課文，體會合作。

　　（四）課外延伸

　　想想你在平時的生活學習中，有沒有哪些事情是和同學合作共同完成的，你們怎么合作呢？互相交流。

　　{五}作業

　　1把今天這個故事講給家里人聽。

　　2說說合作的故事。

　　3寫本課的生字。

　　〖教學反思〗

　　一節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

《比本領》的教學教案 篇5

　　教學目標：

　　1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。

　　2. 結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。

　　3. 借助圖畫進行閱讀，幫助學生理解文意。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內容的理解，體會合作的重要意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

　　教學過程：

　　一、課前交流，感受四川

　　課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長?請生交流談話。

　　二、導入新課，走進童話

　　今天咱們一起來讀童話故事《比本領》，板書課題，教寫“領”字，生讀課題，引發期待。

　　三、整體感知，體悟童心

　　1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎?注意讀準音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)

　　2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認識了哪些生字?生匯報交流，小結識字方法。

　　3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

　　四、品讀學文，享受童趣

　　(一)學習第一自然段：

　　1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大，夸夸他!生回答。

　　師指導讀句子：他們倆都覺得自己的本領大。

　　2. 梅花鹿與金絲猴比本領，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導學生觀察字形，師強調重要筆畫。

　　大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領大。”

　　3.指導讀句子：

　　梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

　　金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

　　從這兒我們知道了，梅的本領是——跑得快，金絲猴的本領是——會爬樹。

　　(二)學習第二自然段：

　　過渡語：摘果子比*上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現的?自由輕聲讀第二自然段，可以學著默讀。

　　1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導學生感受要想摘到果子不容易。

　　2. 生自主交流：現在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現吧?生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。

　　梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

　　師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展示詞卡：得意揚揚)。

　　指導讀句子：“還是我的本領大。”(讀中感悟“得意揚揚”的意思。)

　　3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。

　　4. 對比朗讀：

　　對比感受前后兩個不同的梅花鹿：

　　梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

　　梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”

　　這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時，恰當地用上這樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。

　　對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。

　　5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子：(引讀)

　　這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

　　急得團團轉是什么樣?師指導看圖理解：從圖中哪里看出它很著急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。

　　(三)學習第三自然段：

　　1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) ——“你們想想辦法，就能摘到果子。”

　　2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作，為什么要合作?(課件出示)生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。

　　3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導看圖理解“馱起”。

　　生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動詞標紅。(馱、過、爬、摘。)

　　4. 它們各自都有本領，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

　　5. 最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導看圖，它們怎么笑的?你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什么?

　　梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。”

　　金絲猴笑著說：“大象伯伯， 。”

　　五、合作游戲，體現童味

　　1. 合作游戲，鞏固識字。

　　2. 指導書寫。

　　板書設計：

　　比 本領

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

　　合 作

《比本領》的教學教案 篇6

　　這是一篇生動的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個道理，而這個道理所蘊含的也正是當代的獨生子女們容易缺乏的——合作。因此如何在課堂之中除了要向孩子們展示故事內容，達到雙基要求，同時又要使孩子們通過對此課的學習學得人生道理，將一些深沉的人生哲學以淺顯易懂的方式來領會。這就需要課前有足夠的功夫和時間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優勢，與孩子的心理特點比較契合，在某種程度上反應了極大多數人的現實狀況。因此孩子在學這篇文章時，能更容易把握。

　　從整節課的情況來看，值得肯定的是達到了預先的教學目標的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學會合作。每一個具體的教學目標在每一個具體的教學設計中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時，之前已經對課文的生字詞進行了一定的講解，因此在這節課開始的時候便是對課文內容進行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動形象的方式來勾起孩子對課堂的學習興趣。果然，這一引入環節極大地引起了孩子的學習熱情，接下來的環節便在這良好的氛圍接著進行下去。低段的重點始終與生字詞有著極大的關聯，因此緊接著馬上進行生字詞的回顧，不斷強化孩子對生字詞的記憶。

　　在朗讀部分通過抓重點詞及對重點詞的指導朗讀來讓孩子領悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個詞反應了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區別。

　　在理解“得意洋洋”之前預先將梅花鹿的本領進行鋪墊，讓孩子們盡情地發現梅花鹿的本領有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時，他們便能很好地理解這個詞語的含義，并能通過動作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個詞放入文中時，孩子的朗讀已明顯體現出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個詞語的句子，并運用到自己的生活中。

　　在講解結束后，再聯系孩子的生活實際進行拓展練習。由于有了之前的鋪墊，到此時孩子們已經能自由靈活地進行拓展，說出生活與合作有關的事情。

　　總的來說，經過這次的公開課，自己學到了很多知識，不管是教學設計還是語言的組織，對自己都是一次歷練。在往后的日子中，還將繼續注重對文章內容的把握，縱向發掘，同時更多地關注學生的發展，關注學生在課堂上的表現，使得課堂更生動。

　　深入課堂 有的放矢《比本領》教學思考

　　《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。

　　金絲猴和梅花鹿的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本領，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。這就是合作的意義及其必要性。全文內容淺顯易懂，但卻有著發人深思的教育意義。

　　課文和學生的生活有著密切關系，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然的接受和理解。

　　有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的設計以創設情境為主線，貫穿全文。通過情境將課本和學生的實際生活相連，這樣不僅調動了學生的積極性，在讀文上也促使學生能夠讀中親身感受,把自己當成文中的主人公,讓每一個學生都去親身體會、感悟，從而保證課堂的生機盎然。既注重詞句教學，又幫助學生積累了詞語，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎，使讀中學寫貫穿于閱讀教學的全過程。

　　在學習第二自然段時，學生都融入到情境中，仿佛課堂變成了大森林。看到聞萱和陳競凱一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。與其說我的激qing帶動了學生，不如說孩子們的真實表現打動了我。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。

　　這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。但在教學中也發現了一些不足和遺憾。在重新看自己的課堂實錄時，明顯的覺得對學生的放手放的還不夠，合作摘蘋果的參與面不夠廣。最重要的就是對學生的評價，較單一，沒有落到實處。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

　　重視閱讀教學，以讀為基礎，以讀促說，說中促讀，進行說話訓練。

《比本領》的教學教案 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目的：

　　一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的

　　過程，懂得合作的必要性。

　　二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　三、分角色朗讀課文。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

　　的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

　　第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情

　　地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 激情引趣，揭示課題。

　　1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

　　2、說說這些動物都會什么？

　　梅花鹿會（        ），金絲猴會（       ），小貓會（      ），

　　公雞會（       ）。

　　3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

　　4、板書課題：比本領

　　二、 初讀課文

　　1、提出初讀課文的要求：

　　（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

　　（2）給自然段標上序號。

　　（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

　　2、按以上要求進行初讀，師巡視。

　　3、檢查讀書情況：

　　（1） 出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

　　（2） 小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

　　（3） 大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

　　三、 讀中感悟，深入體會。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

　　（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

　　2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

　　（1） 同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

　　（2） 學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

　　“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

　　3、學習第三、四段。

　　（1） 老師范讀第三段。

　　（2） 聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

　　（3） 學生討論發言。

　　（4） 讀一讀，第四段。

　　四、 深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　A 它倆一下子明白了。

　　B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2） 考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3） 學生匯報……

　　（4） 老師小結……

　　五、 課后思考題：

　　1|、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

　　課后反思：

　　上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程 中，導入  課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

　　但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

《比本領》的教學教案 篇8

　　認知目標：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　技能目標：

　　1、在小組合作學習中，善于傾聽，大膽發言，形成良好的合作與交往能力。

　　2、分角色朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　1、使學生懂得合作的重要性。

　　2、提高學生的閱讀興趣。

　　教具準備：教具、學具：課件生字卡片

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題

　　今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，現在咱們就來幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會---------跑，金絲猴會-------爬樹，天鵝會-------飛翔，魚會----游泳。他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示課題:比本領。

　　二、讀文識字

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　1、請大家打開書，自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的符號標出，想辦法讀準字音。

　　2、有哪位同學和咱們的朋友精衛、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽一聽。請同學讀。

　　（二）小組合作，自主識字

　　1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個小組最先認識、記住咱們的生字朋友。每位同學講三個字，講時要讀準字音、分析字形、說說用什么好辦法記住、組詞，說出形近字。其他同學認真聽，說得好或有進步就豎識大拇指表揚它，有錯幫他糾正。

　　2、小組匯報，教師檢查、指導

　　(1)出示本課二類字

　　伯考倆結垂喪擋馱呀

　　(2)檢查認字

　　a、哪個隊能讀這些字？

　　b、哪個隊能組詞？擴詞？

　　c、哪個隊能領讀？

　　d、全班開火車認字。

　　e、打亂次序認字。

　　3、師生共同糾正錯音、錯詞。

　　強調：（1）倆=兩個，組詞時后面不能跟量詞，不能組成倆個、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。

　　（2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語氣。

　　過渡：生字掌握得真不錯，看課題"比本領"你會想到哪些問題？

　　三、課題質疑，解決疑難

　　學生對如下問題產生質疑：

　　1、它們比的項目是什么？

　　2、裁判是誰？

　　3、在什么地方比？

　　4、比的結果怎樣？

　　過渡：看來大家想知道的問題真多，那我們還是通過讀書解決這些問題。

　　學生匯報的主要內容如下：

　　梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過一條小河，再爬上果樹；梅花鹿雖然跳過了小河，但是上不了樹，所以只好垂頭喪氣地回來了。金絲猴雖然會上樹，但它連河都過不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰的本領大。

　　四、讀中感悟，深入體會。

　　那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請同學們仔細讀課文，找到相關語句畫出來。

　　學生匯報：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過了小河；金絲猴很快上了樹，摘到了果子，它們倆通過合作的辦法摘到了果子。

　　過渡：他們兩個到底誰的本領大呢？

　　五、深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　a、它倆一下子明白了。

　　b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3）學生匯報……

　　（4）老師小結……

　　六、課后思考題：

　　1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

《比本領》的教學教案 篇9

　　之三

　　佚名

　　教學目標 

　　1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

　　2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

　　3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  

　　1、猜謎語。（出示謎語）

　　“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學生自由填）

　　是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。

　　2、談話。讓生說說自己最大的本領是什么？那么誰的本領最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？

　　二、自學

　　1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。

　　2、同桌互讀，互相糾正字音。

　　3、小組分角色練讀。

　　4、指名分角色讀，全班正音。

　　三、識字

　　1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。）

　　2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。

　　四、自讀自悟

　　在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。

　　（可以采用表演這一方式來理解）

　　五、表演

　　讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

　　（激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）

　　六、誦讀

　　指導有感情地朗讀第一自然段。

　　1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。

　　2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

　　3、分角色練讀、表演讀。

　　七、交流探討

　　1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）

　　在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

　　2、金絲猴的本領大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）

　　八、誦讀

　　體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。

　　九、總結

　　說說這節課有何收獲。

　　第二課時

　　一、導入  

　　通過上節課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

　　二、學習三、四自然段。

　　1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在于培養學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。）

　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）

　　三、討論

　　1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？

　　2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。

　　3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。）

　　四、寫字

　　本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。

　　五、練習。

　　1、連一連。

　　天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴

　　跑 飛翔 游泳 爬樹

　　2、說話。

　　用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

《比本領》的教學教案 篇10

　　（一）導入新課

　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！（簡筆畫梅花鹿和金絲猴。）

　　師：對呀，他們都有什么本領？

　　同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。

　　（板書課題：比本領）

　　（二）讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。

　　［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

　　3.朗讀課文。

　　（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。

　　（2）指名學生分段朗讀。

　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4.故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢？（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5.故事的經過。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

　　6.故事的結局。

　　讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

　　同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

　　（三）合作讀書

　　故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）

　　怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

　　（播放歡快的音樂）

　　來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

　　在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

《比本領》的教學教案 篇11

　　一、說教材

　　《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第8單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目的：

　　1、認識漢字9個，會寫7個生字，并理解文中好詞、好句。

　　2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

　　3、懂得要和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會認9個生字，會寫7個生字，理解合作的意義。

　　難點：理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學習與別人合作。

　　教學關鍵：

　　理解合作的意義。

　　創新點　

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探索的能力：圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意：得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉。表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。

　　二、說教法

　　根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為 “主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在識字方面，著重培養了學生利用多種方法自主認字的習慣；在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自讀，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）讓學生動作演示詞語，抓重點詞讓學生體會感情；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果。（4）學生練寫生字，觀察在田字格中的位置，培養了學生的觀察能力，提高了審美情趣。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　一、以圖畫激趣，引入課題。（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）

　　二、初讀課文，自主識字

　　課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字我采用小組學習交流，小組學習，充分體現自主合作探究精神，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。我安排了小組討論識字方法，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。

　　抓住兒童的心理特點，吸引、調動其多種感官，各種形式的讀詞，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的愿望，激發他們的學習熱情，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。

　　三、讀好課文，感悟品味。

　　語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使血色懷念感在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調。

　　但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。由此我先讓孩子抓住其中的重點詞句，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉等，然后通過自己的理解來表演，體會詞語在課文中的描寫，有感情的朗讀出來。表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。

　　指導感情朗讀，讓學生換位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金絲猴，你會用什么樣的語氣來說呢？讓學生產生一種身臨其境的感覺，把大象伯伯的話讀出老者的語氣。體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話讀出著急的心情來。

　　從以上的教學環節中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識系統，促進學生主動發展，讓課堂生動、精彩。

《比本領》的教學教案 篇12

　　教學目標

　　知識目標：鞏固本課的生字新詞，通過多種形式的朗讀，理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

　　能力目標：培養學生有感情地朗讀課文，表演能力，深入感受語言的優美。

　　情感態度價值觀：懂得要和別人合作并愿意學習與他人合作，培養合作意識。

　　教學重難點：通過多種形式的朗讀，懂得要和別人合作并愿意學習與他人合作。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學實錄：

　　師：（板書課題）齊讀，通過上節課的學習我們知道小動物們有自己的本領，你們有沒有本領。

　　生：有。（積極踴躍）

　　師：你們有哪些本領呀!

　　生：我會打乒乓球。

　　生：我會彈琴和畫畫

　　師：真了不起，多才多藝。那語文課上又學習了那些本領呢？

　　生：認識了許多生字。

　　師：就讓我們舉行一次識字比賽，20秒鐘看誰認字最多，就是今天的“識字大王”(3同學比賽,評出識字大王,獎勵一個蘋果)

　　師：語文課上我們經常朗讀課文，今天我們就來一次朗讀比賽，誰想參加，請4名同學就讀《比本領》這篇課文。看誰是 “朗讀能手”。（4名學生分自然段朗讀課文）

　　師：誰來說一說他們讀得怎么樣。

　　生：我認為付碧琳讀得好，因為她在讀大象伯伯的話時讀的象一位長者的語氣。

　　生：我認為李珍妮讀得好，她在讀“得意洋洋”這個詞時讀得重了一些，慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。

　　師：看來他們各有各得優點，都是咱班的“朗讀小能手”，你們想不想向他們那樣讀一讀。（想）就讓咱們吸取他們身上的優點一起來讀一讀這篇課文。開始讀吧

　　[由課題引入，鞏固上節課學習生字、詞語、通讀全文，初步讓學生認識到每個人都有自己的本領。]

　　師：誰來說說你讀懂了什么？

　　生：一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺得自己的本領大，大象伯伯要考考他們。（黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像）

　　（老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯，同學們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴，就扮演金絲猴。）

　　[結合著學生的年齡特點，我認為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像，它們倆的想法也會是孩子們的想法，因此引導學生換位思考，與文中的主人公同呼吸、共命運，這樣便可以水到渠成的理解文章，能使學生體會出梅花鹿和金絲猴的自信]

　　師：咳！金絲猴你們好！

　　生：大象伯伯，您好！

　　師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領?

　　生:我能上樹.在樹上倒立.

　　師:你的本領真大.

　　生:我的本領才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來說)

　　(我的本領大)

　　師:你們都說自己的本領大,我可要考考你們了,和的對岸有棵果樹,樹上結滿了果子,你們誰摘到果子,就算誰的本領大。

　　金絲猴:上樹摘果子我最行了,我一定先摘到果子.

　　師:還挺自信.

　　梅花鹿:我跑得快,我會先摘到果子.

　　師:看你們信心十足,快讓我們開始比賽吧.

　　(用自己喜歡的方式來讀第二自然段)

　　生:自己讀，

　　生:小組合作讀。

　　師:這段可以小組合作著讀，你們小組還想用什么形式表現。

　　生:邊讀邊演，

　　生:編成課本劇表演

　　(當學生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難，摘不到果子時)

　　大象伯伯（老師）問:金絲猴和梅花鹿你們怎么了？

　　梅花鹿:我過了河可是樹太高我夠不找果子.

　　金絲猴:看見對面樹上的果子那么可愛,可我過不了河.

　　師：金絲猴和梅花鹿遇到了困難，你們想不想幫助他們倆呀。

　　生：想。（學生興致很高）

　　師：那好，就讓咱們開動腦筋，幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。（熱烈討論）

　　匯報：

　　生：我要幫金絲猴想辦法，金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過河了，然后上樹摘果子。

　　師：同意嗎？（有幾個學生舉手）

　　生：我不同意.搭橋多費勁呀,還浪費時間.

　　生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀？

　　師:看來這個辦法不好,還有別的辦法嗎?

　　生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎.

　　(這回不用老師說,就有學生有不同意見)

　　生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說他也搬不動箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過河.

　　生:我不同意,大象的鼻子不夠長.

　　生:我認為大象不會幫助金絲猴,因為這道考題是大象出的,如果光考上樹摘果子,金絲猴一定行,如果只過河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆，是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。

　　[通過不同形式的讀，理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”這些重點詞語的意思；課改以來的語文課堂上注重鍛煉學生自主學習的能力，讓學生自主讀書、自主選擇讀書方法、自主選擇表現形式，在這個表現的過程中，注重評價，自評、生生互評、師生互評，讓學生在評價中得到提升。同時讓學生感知學習時也需要合作，合作完成會收到比自己單獨完成更好的效果，初步滲透有些事只靠自己的本領是做不到的或做不好的，需要幾個人共同努力、互相配合才能做好。]

　　師:你真是一個會讀書的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說說吧,他倆怎樣合作摘到果子的.

　　生:梅花鹿馱著金絲猴過了河,金絲猴很快上樹摘到了果子.

　　師:讓我們來看看摘果子的過程.(課件演示)

　　師:這節課我們哪些地方的學習是合作完成的；

　　生:這節課我們合作讀課文.

　　生:這節課我們合作表演.

　　師:生活中有哪些事情需要求別人合作完成；

　　(播放學生拔河,跳繩的場面)

　　[把主動權還給學生，遵循學生思維的特點，充分發揮學生思維與空間，使學生主動地動腦思考問題，體會到合作的重要性，培養學生的合作意識]

　　活動:組織學生小組合作活動，分12個小組，每4個小組一個任務（1）合作給娃娃穿衣服（2）合作拼圖（3）和作拼圖，看哪個小組最快。

《比本領》的教學教案 篇13

　　教學內容：

　　《比本領》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認識8個生字、學會書寫7個生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。

　　教學目標：

　　1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學生們通過小組合作的學習進一步了解合作的作用。

　　2、正確的讀出8個生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。

　　教學重點、難點：認識合作的作用，學會生字。

　　教學用具：教學掛圖，生字卡片、錄音機、投影

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學們，你們喜歡這兩種動物嗎?他們各有什么本領？今天，我們就一起來看一看他們之間發生了什么故事。（放課文錄音）

　　二、學習新課

　　1、學生們聽課文，看準生字的發音。

　　2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標上自然段順序號。

　　3、出示本課要求認識的字和要求會寫的字組成的詞語的投影，

　　①與生字朋友打招呼。

　　考一考    他們倆    結滿    摘果子  

　　垂頭喪氣    擋住    哎呀

　　大象      伯伯      誰的    輕輕     

　　②小老師領讀詞語

　　③檢察員檢查學生讀的情況

　　④小組里互讀生字卡片，老師檢查

　　4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。

　　三、理解課文

　　1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　金絲猴和梅花鹿比本領，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領”

　　2、他們為什么要比本領？從第一自然段找到答案

　　①學生大聲朗讀找答案。

　　②大象伯伯是怎么說的？學生讀，老師板畫。

　　③他們是怎么想的？試著讀一讀

　　④小組里進行分角色朗讀課文，在班級中表演。

　　3、梅花鹿和金絲猴對比賽這樣有信心，看結果是怎樣的？

　　①同學們先設想，結果會是怎樣？然后讀課文第二自然段

　　②梅花鹿是怎樣的？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學生進行表演。金絲猴是怎樣的？學生表演“團團轉”。

　　③找幾名學生讀，找學生到前面表演。

　　誰的本領大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？

　　讀第三自然段。

　　4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？

　　①出示第四自然段，全班齊讀。

　　②“他倆一下子明白了。”明白了什么？認識到合作的重要性。板書“合作”

　　③除了這個辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？

　　5、小結，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？

　　課后作業：

　　把故事講給家長聽，繼續認讀生字。

　　板書設計：

　　比本領

　　合作

　　課后反思：

　　這節課通過學生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調動了起來。學生在動中，在合作中理解了課文內容。在最后一段的教學設計中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會更好。

《比本領》的教學教案 篇14

　　一、導入

　　昨天，老師給大家布置了一項作業，讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾，都做好了嗎？現在快把它戴上，同學互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動物啊。同學們喜歡這么多的小動物啊。那這節課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領嗎？你們的本領都很大，可是誰的本領最大呢？（爭吵）

　　大家說的都有道理，究竟誰說的對呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個小動物在比本領呢，讓我們去看一看，誰的本領大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準備活動呢）讓我們來看看他們是怎么進行比賽的吧！

　　二、初讀課文

　　1、請同學們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時要注意把音讀準。如果遇到不認識的字我們怎么辦呢？經過一年的學習，同學們識字的本領也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！

　　2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認真聽，看他讀的音準不準？

　　3、 評價1－2人。

　　4、課文讀錯了，不要緊，老師相信你們再讀幾遍肯定能讀好。現在我們就同桌之間再互相評讀課文，你讀一自然段，我來評，我讀一自然段，你來評。讀完再把你們覺得容易讀錯的詞語畫出來，一會告訴大家注意好嗎？

　　5、同學們評讀的都很認真。那你們發現哪些詞語容易讀錯呢？誰找到了？同學們真細心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準？（課件）覺得你們倆摘果子結滿　（指名帶頭齊讀）指名讀2，領讀1，齊讀。

　　6、同學們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡啊？要得到它們很容易，在每個水果的背面都有一個生字，你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）

　　7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！

　　8、誰覺得自己讀的很棒很有信心，想站起來讀課文的第一自然段。其他同學也有任務，要認真聽她讀的怎么樣，一會我們給他評價評價？

　　二、深入理解課文

　　1、評價；我們再來看看比賽之前，梅花鹿和金絲猴是什么樣？你看小鹿驕傲的昂著頭，小猴興奮的跳來跳去，他們都對自己信心十足啊，你能把他們當時驕傲、自信的心理讀出來嗎？自己試試。同學們誰想讀梅花鹿的想法，誰想讀金絲猴的想法，我們一起來讀讀看，老師看你們誰讀的好

　　2、同學們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時候你們可要認真聽啊，一會也給老師評一評，行嗎？謝謝同學們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊，同學們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個同學一個當梅花鹿，一個當金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個同學來表演好嗎？評價。

　　3、金絲猴和梅花鹿都沒摘到果子，他們非常的著急，這時大象伯伯提醒了他們，讓我們一起把第三段讀一讀。聰明的同學們，咱們也來幫他們想想辦法，好不好？

　　4、看來同學們確實動腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎？看來個人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。

　　5、那么剛開始上課的時候，同學們都說自己的本領大，現在你們怎么認為的呢？確實，在生活中有許多事是一個人做不了的，必須和大家合作才能完成，你想想什么事需要大家合作共同完成呢？

　　6、同學們能把學到的知識和自己的生活實際聯系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領大的道理，大象伯伯非常高興。現在我們要給金絲猴和梅花鹿進行頒獎了。（老師請那些在這堂課中得到了優勝獎的同學來為我們布置會場吧，會場漂亮嗎？這是同學們合作的成果。現在大象伯伯開始頒獎了，）小猴和小鹿得了什么獎呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！

《比本領》的教學教案 篇15

　　〖教材分析〗

　　既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

　　〖教學設計〗

　　(一)導入新課

　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

　　師：對呀，他們都有什么本領？

　　同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。

　　（板書課題：比本領）

　　(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。

　　［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

　　3.朗讀課文。

　　（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。

　　（2）指名學生分段朗讀。

　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4.故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5.故事的經過。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

　　6.故事的結局。

　　讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

　　同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

　　(四)合作讀書

　　故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）

　　怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

　　（播放歡快的音樂）

　　來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

　　在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

　　〖教學反思〗

　　節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。

　　〖案例點評〗

　　“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”為路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。

　　本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。