《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計（精選15篇）

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點：

　　通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。

　　教學準備：

　　掛圖、錄音機、投影。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑，激發興趣。

　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?

　　二、初讀課文。

　　1.聽錄音范讀課文。學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。

　　2.檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

　　3.這首詩寫了什么?

　　三、指導精讀，體會課文內涵。

　　1.第一節。

　　（1）指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么?（看圖說話）她熱情地問“我”什么?

　　過渡：“我”想變點兒什么呢?

　　（2）指導朗讀第一節。

　　2.第二節。

　　（1）學生自讀，“我”想變成什么呢?

　　（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的。

　　（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。

　　（4）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想?“我們”看到這些景象，心里會怎么想?

　　（5）指導朗讀第二節。

　　3.第三節。

　　（1）學生自讀。

　　（2）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）

　　（3）指導朗讀第三節。

　　4.第四、五小節。

　　（1）指導讀第四節。

　　①啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

　　②“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。

　　過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?

　　（2）自讀第五節。

　　①大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

　　②說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）

　　③為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　④“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）

　　（3）有感情地朗讀第四、五節。

　　四、配樂齊讀課文。

　　設計意圖：

　　本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設計本課時非常注重激發學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學生的感受。朗讀時不要過分強調朗讀技巧，而應誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。

　　2、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式說說寫寫，培養學生的想象能力和表達能力。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：模仿詩歌的形式進行說寫的訓練。

　　教學準備：課件、荷葉圖、蝴蝶頭飾、夏姐姐圖、磁帶、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天我們來學習一首詩歌，大家齊讀題目，讀了這個題目你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記詞語。

　　帶著這個問題，自讀課文，讀通句子，讀準字音。

　　請同學做小老師開火車識讀詞語。

　　同學們其實夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到了人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了動聽的歌……你們看，夏姐姐還給我們帶來了許多禮物呢!(手勢提醒)（荷花、雨滴、蜻蜓、荷葉）

　　老師看出來了，小朋友可喜歡夏姐姐送的這些禮物了。聽!夏姐姐有話要問我們呢!(播放課文第一段錄音)

　　小朋友，你能學著夏姐姐問問大家嗎？各自練習，指名讀。〔真是位熱情的夏姐姐、多熱情的夏姐姐呀!〕

　　三、品讀詩歌，讀中感悟。

　　1、過渡：“我”想變點兒什么呢？請大家讀一讀課文2--4小節，邊讀邊想象：你好像看到了什么？聽到了什么？

　　2、你最喜歡讀哪一段，就把這一段再讀一讀。

　　3、討論交流，指導朗讀。

　　(1)第二段

　　a、你最喜歡讀哪一段呢？指名讀，其它小朋友一邊聽一邊想象：你好像看到了什么？

　　b、交流：

　　①你看到了什么？你覺得它像什么？（像水晶一樣透明的雨滴、像珍珠一樣圓潤的雨滴）

　　②你就是小雨滴，你想在荷葉上干什么？(打滾兒、蕩秋千、伸懶腰、溜冰)

　　c、看畫面小結：雨滴把綠葉當成了搖籃，風婆婆來了，搖籃輕輕地搖著，搖啊搖啊，小雨滴打了個哈欠，睡著了！小雨滴睡得多舒服啊，誰來做悠閑的小雨滴？〔多悠閑的小雨滴呀！小雨滴多自在呀！〕

　　d、我還想變成一條小魚，游入----(生接)清凌凌的小河。

　　出示：清凌凌 小朋友，讀讀這個詞語。“清凌凌的小河”是什么樣兒的？(清澈見底、水波蕩漾)生答后出示畫面

　　你們在這清凌凌的小河里想干什么？還等什么，快動起來吧！(半分鐘時間)告訴老師，你們感覺怎么樣？(快樂、悠閑)你能把課文中的句子讀好嗎？〔真是條快樂的小魚、多么活潑可愛的小魚、在水里游玩多開心呀〕

　　e、小雨滴、小魚兒多舒服、多快樂呀！請大家連起來讀一讀。(你真不簡單，已經把這一段記下來了!還有誰來看著圖，把自己的心里話告訴夏姐姐？)

　　(2)第三段

　　a、“我”還想變點兒什么？指名讀。

　　b、老師也想做蝴蝶，還有誰也想變成蝴蝶的，站起來（戴頭飾），坐在下面的就當美麗的小花（做動作），露出你們甜甜的笑容。小蝴蝶們，跟著我飛起來吧，我們飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中——出示“穿梭”，齊讀。

　　②還有誰也會在花叢中穿梭？(蜻蜓、蜜蜂)

　　d、播放蟈蟈的叫聲。聽!蟈蟈在唱歌呢!你能學著它唱一唱？愿意做蟈蟈的小朋友都來唱一唱！

　　現場采訪：蟈蟈們，你們在唱什么呀？〔我們的生活多么快樂！我們的生活多么幸福！老師關心我們，爸爸媽媽疼愛我們，我們多么幸福！我們在南校區的生活多么愉快！〕

　　e、蝴蝶、蟈蟈這些可愛的小精靈們給大自然帶來了生機。誰來讀讀這一段？

　　①指名讀(1-2人)〔多快樂的小蝴蝶！你真是個快樂的小精靈！〕

　　②男女生分句讀(女生讀蝴蝶，男生讀蟈蟈，老師要來聽一聽蝴蝶和蟈蟈誰最快樂!)

　　③老師聽出來了，你們都很快樂！有了你們，大自然變得更加美麗，更加熱鬧，愿意讓老師和你們一起分享快樂嗎？(提示：看著老師，讓老師看看誰最快樂)

　　(3)第四段

　　看，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候我想變眨眼的星星，　　　　　　　　　　　　。我想變彎彎的新月，　　　　　　　　　。最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，微風輕輕一吹，荷葉搖動著她綠色的裙擺，在翩翩起舞！這時候，我真想變成——齊答（大大的荷葉）。

　　你愿意用告訴大家你的愿望嗎！

　　4、夏天有這么多美好的事物，“我”為什么真想變成大大的荷葉呢？（稍停）我們來讀一讀第5小節。

　　5、自由讀，指名讀

　　啟發學生：小魚在干什么？我想起了我們以前學過的一首詩《江南》誰能有感情地背一背？

　　雨點在干什么呢？（你也能美美地讀讀這一小節嗎？（好）

　　6、荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？它們都藏在……里面，你能把它們找出來嗎？能學著課文中的句子說一說嗎？

　　練說：     來了，在荷葉        。

　　7、小結、點題：小朋友們想得好，說得好，真了不起。/（指圖）荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小動物們、小朋友們帶來快樂，難怪“我”----齊讀課題：真想變成大大的荷葉!

　　四、想象練說。

　　1、小朋友，夏天美好的事物太多了，你還想變成什么呢？出示句子：我想變    ，             。

　　自己先動腦筋想一想，看看我們班有哪些出色的小詩人！

　　螢火蟲、西瓜、彩虹、大樹、知了、扇子

　　2、指名說。（想得好、編得好、太棒了、小詩人、還有哪位小詩人想來說一說、怎么樣----鼓掌、豎大拇指）

　　3、小詩人們，快拿起筆，把你們編的詩寫下來。

　　4、誰想到前面來讀給大家聽聽？

　　5、課后，把你們寫的小詩貼到墻上，讓大家一起欣賞。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇3

　　評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇

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　　評張寶的《真想變成大大的荷葉》

　　明光市城西小學  張勇

　　今天聽了張寶老師的《真想變成大大的荷葉》一課感受很深，張寶作為一位青年教師成長得很快。本課蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材，是一首兒童詩，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。下面就本節課的聽課感受寫下來，供和張寶老師及同行共同探討交流。

　　一、成功之處：

　　1.本節課張老師主要采用了情境教學法，合作學習法。在教學中通過精美的多媒體課件、教師生動的語言創設情境，從而調動學生的原有經驗，激發學生的學習興趣。

　　2.嘗試小組合作學習，把個人思考與小組討論交流有機的結合起來，初步培養了學生的合作意識。

　　3.本節課最突出，也是最成功的地方是教師時時不忘對學生進行扎實的語言文字訓練。導入新課時的生字詞的復習認讀，“（

　　）來了，在（  

　　）”的句子訓練，用換詞法對“嬉戲”“穿梭”等詞的理解……使得字、詞、句的訓練目標落到了實處。

　　4.課外拓展延伸設計新穎、合理、實用。如：新課結束后的《美麗的荷葉》補充閱讀材料，“你還想變什么？把自已的想法寫一寫，說一說，畫一畫。”的作業設計都充分體現了大語文教學觀。

　　5.教師的教學基本功扎實，教學思路清晰，表揚準確、及時，教學設計能力較強。

　　二、值得商榷之處：

　　1.復習環節中認讀生字和認讀詞語是否重復，可否整合在一起。

　　2.朗讀指導較少，學生對課文的整體感悟這一目標落實不到位，需加強誦讀指導，保證學生充足的讀書時間。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇4

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　　《真想變成大大的荷葉》教案　　　　　　

　　教學內容：

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》第四冊 第21課。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感情，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教材說明：

　　這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。

　　全詩共5小節。第一節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　學習生字，讀通讀順課文，學寫“熱、透、游、穿、眨、柄”。

　　第二課時

　　一、復習導入，創境激趣

　　1、揭題讀題

　　2、復習生字詞

　　3、入境

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　a、閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？

　　b、夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐。（引背第一段，生：“她熱情地問我，想變點什么？” ）

　　二、品讀課文，以讀促悟

　　（一）夏姐姐這么熱情，小朋友們和夏姐姐打聲招呼。

　　夏姐姐問你們，你最想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩。邊讀邊思考，你最喜歡變成什么？

　　（二）反饋：你最喜歡變成什么呢？（根據學生回答，隨機切入相關小節的教學）

　　預設：　

　　雨滴

　　1、你為什么想變成小雨滴呢？

　　2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？ (出示課件)

　　3、  （出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們都來當當小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀？

　　4、指導朗讀。

　　小魚　

　　1、你為什么想變成小魚呢？

　　2、誰來當當小魚？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？師生共同解釋“清凌凌”。

　　3、小魚們，你們想在清凌凌的小河里干什么？此時，你們的心情如何？（指導朗讀）

　　4、好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動作）游啊游啊（引背‘江南’后半部分）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。　

　　5、  小魚們，快活嗎?來,一起讀(配上動作)

　　蝴蝶

　　1、你為什么想變成蝴蝶呢？

　　2、也想變蝴蝶的起立（師帶頭做動作），我們出發了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。

　　3、指導朗讀。

　　蟈蟈

　　1、你為什么想變成蟈蟈呢？　（出示圖片）

　　2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？你唱得這么開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。　　

　　星星、新月

　　大家玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?最想做什么？”讓學生遐想夜空，說想法。

　　（三）第五小節

　　師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　b 教師進一步啟發學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，想到了什么,先和同桌討論一下.　　c 指名讀第5節，交流討論結果。教師引導、啟發學生體會：

　　請大家讀讀最后一段。用筆在不明白的地方畫個問號。

　　預設（1、生：荷葉為什么像一柄大傘？

　　師：你見過荷葉嗎？（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖） 讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。

　　2、嬉戲是什么意思？ 結合“江南”

　　3、雨點怎么會在荷葉上唱歌？

　　（在2或3問題出現后，相機出現：荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？）

　　……

　　(問題皆在學生互幫的基礎上，教師再作引導。)

　　師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？（因為荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。）

　　師小結

　　（四）指導背誦

　　你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看屏幕，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。（配樂齊背全詩）

　　三、拓展延伸，放飛想象

　　小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？我們來作作小詩人。

　　出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　生寫，反饋。

　　四、  學習生字，指導書寫

　　傘、著、戲

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　曾經聽過沈小平老師的好幾節課，每次都會留下深刻的印象，尤其是師生間的那份默契，那份真情，那份快樂，總會深深地感動著我，我覺得，沈老師實在是一個很脫俗的女孩，也是一個很敬業的好老師。

　　兩次聽沈老師執教《真想變成大大的荷葉》，因為學情不同，所以并沒有感到單調重復，相反對于文本和教學的思路都有了更加清晰的了解。我覺得沈老師這節課主要是抓住了課文題目，沿著“變”——“想變”——“真想變”的思路一步步展開教學，讓學生大膽的想象、盡情的表達、快樂的學習，豐富了學生的語言和情感。聽了課之后，有老師議論說：“沈老師的風格學不來。”的確，沈老師像一位大姐姐一樣，全身心投入到教學之中，教態親切而富有童真，語言生動而富有童趣，深得學生的喜愛。可能我們更多的是將自己擺在老師的位置上，上課時喜歡居高臨下，不能與學生平等對話，反而使得學生游離于教學之外。

　　然而每個人的個性都是不同的，成功的教師也不是相似的，所以既然沈老師的風格難以模仿，那么，我們可以從自己出發，上好每一節課，因為個人風格并不會妨礙我們的成長。名師竇桂梅成功的例子告訴我們，在聽別人上課的時候，我們應該設身處地地想一下，如果換成自己去上，該如何上好這堂課？

　　那么設想一下，如果讓我來教《真想變成大大的荷葉》，會怎么做呢？首先，在解讀文本的過程中，我要試圖通過與作者對話，感受文本中的智慧。最初讀這首兒童詩時，我一下子就觸摸到小朋友豐富的想象力。世界在孩子的眼中總是那么的美好和神奇，所以他們會產生“想變”、“真想變”的愿望。再讀這首小詩，就會產生疑問：為什么前面說“想變”，而后面卻說“真想變”？與雨滴、蝴蝶、蟈蟈、小魚等事物相比,荷葉又有什么特別之處呢？這是我要搞清楚的問題。聽課時，有一位英語老師在我身邊說，是不是荷葉有著無私奉獻的精神？我不禁為這位老師對語文的敏感而吃驚，是的，這樣理解也未嘗不可。再反復推敲，我發現文中所描寫的景物都跟夏天有關，那么我想，能否將文本的線索理解得簡單一點呢？其實本文就是通過設計夏姐姐與小朋友對話的形式，來描述夏天的可愛之處，從而激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　上課時，我可以重點讓學生品詞析句，感受夏天的可愛之處，除了可以借助多媒體課件創設情境，還可以讓學生聯系生活經驗來體會，實現讓語文教學的生活化。本文的語言很有特色，也適合學生學習、借鑒和運用，因此，我還想利用課文中的句式，設計一個仿寫的練習，不僅可以讓學生過一把吟詩作賦的癮，還可以進一步遷移拓展，讓學生領略多姿多彩的夏天生活。

　　所謂“眼高手低”，事實就是如此，別看我設想很多，但是，真正讓我來上課，就會出現這樣那樣的問題，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上隨便寫寫而已。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇6

　　縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：207

　　縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

　　天一實驗小學 周琳

　　真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

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　　二、設計理念

　　讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。

　　想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，在情境創設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣。

　　三、教學目標

　　結合語文教學總目標、本課的特點與學生實際，我從三個維度將本課時的教學目標制定為：

　　（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。

　　（2）學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，了解由生字組成詞語的意思。

　　（3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養學生想象能力、表達能力。

　　四、重、難點分析

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。

　　五、教學流程

　　(一)、激活經驗，揭示課題

　　1、小朋友，美麗的春姑娘已經離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細心的小朋友是否發現夏姐姐的足跡呢？（學生交流）

　　2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀）

　　(以輕松談話的形式，激活學生既有的生活經驗，引導學生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情”的含義，引起學生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

　　（二）、初讀詩歌，大體感知

　　1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀）

　　2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節讀詩，隨機正音：清凌凌 穿梭）

　　3、還有這么多小朋友想讀，那請小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）

　　（“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級學生處于言語學習的起步階段，尤其要讓學生有充足的時間讀書。本環節的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學生直面文本，扎扎實實地將詩歌讀正確，讀通順。）

　　（三）、品讀詩歌，讀中感悟

　　1、學習第一小節

　　（1）、熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實現一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點兒什么？”誰來當當夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）

　　（2）、同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。（齊讀第一節）

　　（本節內容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故我屏棄所有問題，就讓學生反復感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調中感受“熱情”。）

　　2、學習第二至第四小節

　　（1）小詩人想變點兒什么？請小朋友快速從2至4節中找一找。（交流 老師隨機貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

　　（2）請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學生自由放聲讀詩句 交流）

　　▲雨滴：

　　＆#8226;請小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀）

　　＆#8226;聽著聽著，你們看到了什么？（引導學生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。）

　　＆#8226;讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）

　　＆#8226;這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實現。（指名背誦）

　　（詩句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達到詩、畫、情統一的境界，才能與作者的情感達成共振。這里，我沒有給學生提供畫面，而是讓學生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。）

　　▲小魚

　　＆#8226;小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀 交流）

　　＆#8226;你想當這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導學生尋找答案）

　　＆#8226;河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）

　　＆#8226;讓夏姐姐來幫我們實現它（指名背誦）

　　▲蝴蝶、蟈蟈

　　＆#8226;小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節詩。（出示詩句，指名分角色朗讀）

　　＆#8226;小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）

　　＆#8226;你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對花兒說些什么嗎？（引導“蝴蝶”與“花兒”對話）

　　＆#8226;你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學生學蟈蟈叫）

　　＆#8226;老師發現連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導學生說生活中快樂的事情）

　　＆#8226;如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節詩句）

　　＆#8226;快告訴夏姐姐，讓她來幫你實現。（背誦本節）

　　（楊再隋教授說：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時引起學生思維沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。”本環節我創設文本情境，利用“角色”這一觸動學生的情感點，讓學生親身經歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗角色的獨特感受，真正使學生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴）

　　▲星星 新月 荷葉

　　＆#8226;小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節。（指名分角色讀）

　　＆#8226;你們為什么想變成他們呢？（引導學生說出喜歡的原因）

　　＆#8226;能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）

　　（充分挖掘詩中空白處，讓學生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓練）

　　（3）相信現在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣東西，可能想變兩樣、三樣，甚至更多，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術師。（自由練習指名背誦）

　　（巧用與夏姐姐對話的形式，讓學生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦）

　　(四)、文筆生輝，拓展延伸

　　除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------。”學生先寫，再交流）

　　（得法于課堂，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，最后安排這個拓展環節，有效地幫學生習得語言、發展語言。詩歌篇幅是有限的，學生個性化體驗的空間是無限的，學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在富有個性、自由表達的過程中，學生想象更任意馳騁，內心的獨特感受更得以抒發。）

　　（五）、學習生字，美觀書寫

　　1、夏姐姐今天還為我們帶來了四位新朋友，（出示游 穿 蟈 眨）

　　2、誰認識他們，來讀一讀？（指名讀）

　　3、哪個字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）

　　4、“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個意思）

　　5這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點）

　　6、請小朋友也來美美地寫一寫。（學生先描紅，再獨立書寫，老師巡視指點。）

　　（高林生老師曾說，識字、寫字要堅持先自學而后教的原則，把有限的時間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”，讓學生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學生記牢。字意上我抓住“穿”，當學生只理解穿戴時，我用一個穿線的動作，就幫助學生理解它另一個意思。另兩個生字，則只簡單點撥，如此扶放結合，既扎實有效，又培養學生自學生字的能力。）

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇7

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　　教《真想變成大大的荷葉》有感

　　《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。我在教學時運用媒體創設和諧氛圍，善于運用語言創設情景，在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析，激發了學生的學習興趣。我把上完這節課的心得歸納如下：

　　1、運用媒體，創設情景。

　　課始，我的一句話拉開了教學的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學生找找文本中夏姐姐說的話，并讓學生說說她是怎樣歡迎我們的。根據學生的回答出示“熱情”一詞，我通過面部表情的表演，讓學生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學生濃厚的學習興趣。

　　再如，第四節是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。我在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。

　　2、字詞品析，領悟詞意。

　　文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，我出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。學生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質，透亮透亮的，這時我乘勢引導：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。

　　再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，另有幾名學生扮演美麗的花朵。一開始蝴蝶在講臺前來回飛舞，教師笑著說，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。

　　文本語言是靈動的，只有讓學生理解詞語的意思，方能情思共振。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇8

　　教學片段：

　　精讀第五自然段

　　師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）

　　師：讀了這一節有什么不懂的地方嗎？

　　生：為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢？

　　生："嬉戲"是什么意思啊？

　　生：雨點怎么會在荷葉上唱歌，這是真的嗎？

　　生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風吹，怎么會是靜靜的呢？

　　……

　　師：小朋友可真會提問題啊！這些問題的答案啊都在書里呢，我們來讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）

　　師：大家弄明白剛才提的問題了嗎？ 

　　生：有些問題我知道了，可有些還是不太明白。

　　師：那就請大家再讀讀這一段，我相信大家會弄明白的。（生再讀這段）

　　師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。

　　師：看大家讀得這么認真，老師也想來讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優美的旋律，老師有感情地讀著）

　　師：現在讓我們一起來交流你們所讀懂的吧！（生圍繞剛才所提問題發表著自己的感受）

　　生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心啊！

　　生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當傘呢！ 

　　生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快啊！

　　師：還有學生要來交流嗎？

　　生：老師我還想說，我知道那雨點怎么會唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會發出"嗒嗒嗒"的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎？（師不住含笑點頭）

　　……

　　師：大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！

　　師：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌。

　　師；看這兒有一個省略號，什么意思呢？誰來告訴一下老師？ 

　　（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）

　　師：大家開動小腦筋，發揮你的想象，你還想在小池塘里變點什么？（生在小組里交流）

　　生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開心啊！

　　師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙啊！

　　生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！

　　生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去，飛累可以把荷葉當成我的停機坪，在上面休息。

　　生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。 

　　……

　　師：同學們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。

　　師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請小朋友課后動手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？（師的話還沒說完，學生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了） 

　　評析：

　　《語文新課程標準》的基本理念突出了"課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。"

　　本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。 1.課堂教學體現了自主探究性。

　　學貴有疑。"學起于思，思源于疑。"學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。

　　本段教學中教師在學生自讀的基礎上先讓學生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內容密不可分的。老師沒有急著釋疑，而是通過指導學生一遍又一遍地讓學生讀書，在讀中去探究和感悟。 

　　2.課堂教學體現了情感體驗性 

　　《語文新課程標準》提出："學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用。" 課堂教學就是激活學生的情感體驗，以幫助學生感悟。

　　為此，本環節重點引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個讀，正是體現了老師的"重感悟"，整個教學環節沒有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。

　　3.課堂教學體現了綜合實踐性。

　　本課課文后面有一題作業是要學生說說夏天來了，你還想變點什么？。課堂中老師創設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發揮想象，引導學生說開去，在實踐中學習了語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：課后布置學生結合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？回到家動筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調動學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發了學生的學習興趣。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：209

　　合作中也要有獨立-----《真想變成大大的荷葉》教學評析

　　常州市圩塘中心小學      劉  娟

　　[評析]：小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，但不難發現，在熱鬧的表象下有的學生只是充當了看客，沒有了獨立的思考。究其原因，并非是他們不想說，而是他們不會討論，面對議題無從下口。即使一次偶爾的嘗試，也只是漫無邊際，亂談一通，并沒有真正圍繞目標進行討論。久而久之，很容易使這部分學生失去交流的興趣，也失去了發言的機會，從而“人云亦云”。因此，在合作學習之前，教師應要求學生進行獨立的思考。趙老師的這堂課做到了這一點。在此案例中，她在提出合作要求時，要求每一位學生都要說出自己的理由，從而避免了部分學生只充當了看客的現象

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　　。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學要求

　　1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。

　　2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點

　　1、教學重點：朗讀和感悟課文，調動學生的體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

　　2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創境激趣

　　1、讀題揭題

　　師：今天這節課，我們一起來繼續學習21、真想變成大大的荷葉。讀課題──

　　生齊讀。

　　2、復習檢查

　　師：上一節課我們已經初讀了課文，學完了生字，現在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）

　　（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

　　（2）聽寫生詞（熱情、游入）

　　師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。

　　師：熱情、游入。

　　（注意書寫姿勢及握筆要求的強調）

　　（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

　　師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。

　　3、入境

　　師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節？）

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　生：雷聲來了、雨聲來了。

　　生：小青蛙、小知了來了。

　　生：夏天來了。

　　二、導讀課文，以讀促悟

　　（一）導讀領啟，鋪陳遐想

　　師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

　　師：誰來為大家讀讀第一小節，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

　　生：（讀第一小節。）

　　師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

　　（二）自讀課文，整體感悟

　　師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

　　生：文中的“我”想變小魚

　　師：其它同學呢？一起說。

　　教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

　　（三）導讀感悟，進入情境

　　1、學習第二小節

　　師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節，請同學們拿起課本，自由讀第2小節。

　　生：（自由讀第二小節。）

　　（1）感悟雨滴

　　師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

　　生：可以睡在綠葉上。

　　師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。

　　師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

　　生：很自在、很舒服。

　　師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：聲音響亮、讀音準。

　　師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

　　生自由讀。

　　師：誰還想試試？

　　生讀。

　　生讀。

　　師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。

　　生再讀。

　　生齊讀。

　　師：多舒服呀！

　　（2）感悟小魚

　　師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

　　生：可以游入清凌凌的小河

　　師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

　　生讀：

　　師：他讀得怎么樣呀？

　　生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

　　師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

　　生齊讀。

　　師：還有誰試試？

　　生讀。

　　師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

　　生齊讀。

　　師：真快樂！

　　（3）齊讀第二小節

　　師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

　　生齊讀第二小節。

　　（4）齊背第二小節

　　師：能背了嗎？試試

　　生齊讀第2小節。

　　2、按第二節學法自學3—4節

　　師小結過渡：剛才我們學的第二小節是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

　　生自由讀3、4小節

　　師：下面誰來讀第3小節？

　　生讀。

　　師：怎么樣，你感覺到了什么？

　　生：我感覺到了蝴蝶的美。

　　生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

　　師：飛來飛去就是……

　　生：穿梭。

　　師：還有誰再來讀第3小節。

　　生讀。

　　師：讀得么樣？

　　生：他讀書聲音響亮、高興。

　　師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

　　生齊讀第四小節誰來？

　　生讀。

　　師：“星星”“新月”是晚上應該怎么樣讀？

　　生：輕些。

　　師：好，你們一起來試試

　　生齊讀第4小節

　　師：3、4小節一起來讀吧！

　　生齊讀3、4小節。

　　（四）遷移學法，自讀品賞

　　師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節好嗎？

　　師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）

　　師：咱們班的同學真會讀書呀！

　　師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

　　生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

　　師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？

　　（五）指導感悟，體會意境

　　1、指名讀第5小節。

　　師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節，其它同學邊聽邊想。

　　生讀第5小節。

　　師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

　　生：荷葉是大大的，綠綠的。

　　生：荷葉像一柄大傘。

　　師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節，想想這一節的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發現省略號）

　　生：我發現了省略號

　　師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

　　2、遷移練習、解決難點

　　出示：（指名說）

　　荷葉像一柄大傘，

　　靜靜地在荷塘舉著。

　　____________來了，

　　在荷葉上__________________。

　　生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。

　　生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

　　師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

　　3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

　　師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

　　生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

　　生：所以荷葉自己也很快樂。

　　師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

　　相機板書：快樂

　　師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

　　生讀：真想變成大大的荷葉。

　　齊讀

　　三、拓展延伸、放飛想象

　　1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？

　　師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？

　　（出示課件）

　　夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）

　　生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅趕炎熱。

　　師：啊，你已經懂得給人們帶來快樂了！

　　……

　　2、自由練讀全文。

　　師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

　　生自由練背。

　　3、試背全文。

　　師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應該加上動作。老師背第一小節，你們背2—5小節。（配樂試背全文）

　　生齊背全文。

　　四、總結

　　師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！

　　附：板書設計

　　21 真想變成大大的荷葉

　　星星新月

　　雨滴

　　小魚　　荷葉　　（圖）　　快樂

　　蝴蝶

　　蟈蟈

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：161

　　《真想變成大大的荷葉》聽課有感

　　今天第一節課，匆匆來到二3班，踏進教室就見黑板上畫著一幅漂亮的簡筆畫：幾朵荷葉，一叢花草，稀疏的幾顆星，——這便是靜靜的夏夜了。心中默默把課題讀了一遍，立即便有身臨其境的感覺，仿佛覺得自己此刻已是一柄荷葉了——這“情境場”營造得真好！

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　　教學依次展開，時間也如流水般，一節課很快便過去了。感覺整堂課結構簡潔，環環相扣，教學手段簡單實用，教師臨場應變能力強，點撥啟發用語輕快明了，能關注課堂生成的話題，學生入情入境，學得輕松愉快。印象最深的是教師在引導學生進行情感體驗這方面很有特色。

　　在激發學生融入課文情境、進行積極體驗的興趣方面，教師是很講究的。檢查作業這一環節就很有特色，學生的作業是圖畫——畫自己眼中的夏天。學生展示自己的作品，教師用簡潔的語言對他們在實踐中的體驗進行評價，贊賞。學生在初嘗成功的喜悅后，自覺地進入新課的學習。隨后，教師兒童化的語言，真誠的贊美、精美的課件、貫穿整個情境的簡筆畫、抒情的配樂誦讀，等等，無不誘發學生進入當時的情境，喚醒他們積極的情感體驗。

　　角色轉換、引導學生進行個性化的體驗是這節課最出彩的地方。這篇課文是首詩，語言凝練，形象生動有趣，如雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月等，都是學生喜愛的事物，字里行間散發著濃濃的童趣，教師關注到這一點，采用了角色轉化，想象體驗、表演體驗的教學方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你來做蝴蝶、其他同學做花朵，你在花朵中自由飛吧！”、“你們現在就是蟈蟈，最近你感到最快樂的事情是什么？”……學生在課堂上個性化的想法和語言表達形式都得到充分地展示和張揚，這也是學生學得生動活潑、主動入境的原因。

　　此外，學生仿照課文，聯系自己的繪畫作品，創作詩句這一環節，也為這節課增添了一抹獨特的色彩，在加深體驗，升華情感方面起到了不可低估的作用。整節課首尾呼應，渾然一體。

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　　一點建議。低年段的教學重點：識字學詞、誦讀積累，在課上還是得到了體現的，這可以從學文過程中，教師引導學生品析詞句，反復有感情地誦讀中看出來，但課的結尾處似乎又淡化了這種意識，以至于多出了時間，如果利用這多余的時間把課文中的重點詞語、句子再復習鞏固（誦讀、抄寫、聽寫……）一下，效果是否會更好？

　　轉載自

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇12

　　教材分析和教學構想：

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國標本語文第四冊中的一首兒童詩，她展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑。因詩歌的語言蘊涵豐富，教學時，必須讓孩子們透過文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現象）發生聯系，讀出一幅幅活的畫面，最終才能達到詩、畫、情統一的境界。

　　教學目標：

　　1、借助語言和生活經驗儲備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵。

　　2、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當的文字表達自己的美好心愿。

　　教學過程：

　　一、課前儲備，為文本與生活之間搭橋

　　●走進百草園：夏日，學校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點點的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個合適的時間帶孩子走進百草園，讓他們張開眼看，豎起耳來聽。當然，最好課前有一場雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風中的小雨滴在綠葉上打滾。

　　●讀關于夏天的短文：除了帶孩子走進生活，還需推薦有關夏天的韻文和小詩給孩子讀。如：幫孩子認識螢火蟲的《夏夜多美》；寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚快樂嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對夏夜浩瀚的星空產生無限遐想的《問銀河》……

　　[喜歡源自內心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲存一些生活畫面。課堂中可引導孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說生活經驗儲備是孩子與詩對話的基礎，文字閱讀儲備則能讓孩子的思維顯現張力。曾經看過蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認為比較好的課堂應該擁有這樣的智力背景：學生、老師課前都要有所準備，這準備并不僅僅是相應的課文預習，提出問題等等，還包括和課文內容相關的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關資料的閱讀。孩子讀完詩后，肯定也會急于表達自己的心愿。但有些孩子可能會囿于教材的束縛，這時，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創造可能。]

　　二、往來于文本與生活之間體驗

　　（一）借助一組短語詞串走入小詩的意境

　　●上此課時，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個詞或一句話表達夏天的感受。估計孩子可能會說到“滿頭大汗”、“驕陽似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過話題：送一顆透明的雨滴滋潤你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽。（邊說邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）

　　1、讀準確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“ling”非“ling”）

　　2、激活已有經驗，讀詞讀出一幅幅畫面

　　●提醒孩子想像生活中見到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲備一幅“雨滴圖”，當學生找不到感覺時，可以讓孩子通過面對面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺小水滴的可愛，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現實生活中已很難見到，可以通過一些畫面為孩子補上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛之情。

　　（二）讀文，初步感知詩的意境

　　（三）借助一組動詞體驗小詩中蘊含的情態美

　　睡游穿梭嬉戲

　　●根據學情調查，孩子們對“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質疑。當孩子質疑“穿梭”一詞時，在引導孩子回憶生活場景的基礎上，引導一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學擺出各種姿勢變成自己喜歡的花朵，以現場表演再現蝴蝶穿梭于花間的場景。

　　●“嬉戲”一詞可引導孩子回憶學過的《采蓮曲》和生活中見過的小魚水中嬉戲的場面進行自我解疑，通過具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂。

　　●“睡”的領悟則與指導朗讀相結合，引導孩子張開想象感受“睡”的無限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說不出來，老師可以用這樣的語言提示：呼的一陣風吹來，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺？）

　　（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現出來

　　（五）再現“荷塘對話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

　　●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩句的基礎上，通過再現“荷塘對話”，自我感悟為什么要變成大大的荷葉。教師先說出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學生說說自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說自己想變成大大的荷葉，老師將他們請出來，舉著事先準備好的荷葉。“小魚”、“蜻蜓”、“雨點”們則與“荷葉們”即興對話，通過對話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當然，這環節中，教師一定要以荷葉的身份進行語言引領，如：“你是誰呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護傘（太陽傘），快來吧！”“小雨滴，謝謝你給我帶來美妙的歌聲。”“朋友們，因為你們，我不再孤獨，荷塘也因為你們充滿快樂。謝謝你們”……

　　[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩的靜態意蘊，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩呈現活力與趣味。但教學并不是機械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動賞析。必須引領孩子將視野拓展到生活，學會用自己的感官、心靈去觸摸、體驗語詞的聲音、形體、色彩……正如薛法根老師所說：語文，因生活而燦爛！如果不能觸及學生的心靈，不能觸及學生的現實生活，語文就是灰色的！]

　　三、課后延伸

　　走進生活再度觀察和感受，并合作新的詩篇“夏天，我想變……”

　　[學完小詩，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動的夏的畫面，再度讓孩子走進生活，他們會獲得印證的喜悅。同時，因為新的發現，會激發他們模仿創作的欲望。]]

　　本預案在教學中發揮了一定的作用，課堂中閃現了一些精彩的瞬間（見課堂花絮）。但在運用中，發現還有欠考慮之處，特補充如下：

　　課后補案：

　　（一）沒考慮到詩意化的課文和孩子眼中生活的距離。當有孩子說“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時，有個孩子竟然叫了起來：不能變小魚，小魚會被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無言以對，便匆匆過去。現在想來，當時是不是可以這樣：先對那想變成小魚的孩子說“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護傘，快藏到我的傘下來吧！”再對那提醒的孩子說：你真了不起，知道用避開來保護自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學會面對。

　　（二）課后，學生對小詩中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進行了質疑。他們認為這兩句沒有寫完，有些孩子竟然還幫助補充了兩句。我問他們課堂上為什么不說？他們說沒有機會說。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩，哪給他們向教材挑戰的機會呢？下次需在孩子讀進文字的基礎上，給他們一點用真實的眼光看課文的時間和空間。

　　[補案中的一切在這次教學中可能是永遠無法更改的遺憾，但對于下次教學可是珍貴的資源。]

　　課中花絮：

　　★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！

　　生：老師，“穿梭”是什么意思？

　　師：請你們找到“穿梭”這個詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細想想課前我們在小花園中見到的畫面，說不定，你就會明白。

　　（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會兒，有孩子舉手）

　　生1：“穿梭”好像是說小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

　　生2：“穿梭”是說小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

　　生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因為我見過。

　　師：好主意！我們先來個人叢變花叢。（孩子們很靈，聽我這么一說，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態）

　　生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時地夸贊道：真香啊！有時還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩的意蘊也自然融入孩子的心田。

　　★一首讓人怦然心動的小詩！

　　學完小詩，孩子們陶醉了。領他們再度走進生活，感受夏天時，他們指指點點，說個不停。事后，我整理了他們的發言，嗬！一首美麗的小詩

　　夏天，我想變……

　　夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？

　　我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會。

　　我想變成彎彎的新月，在空中灑下銀色的網。

　　我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。

　　我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤。

　　我想變成快樂的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。

　　我想變成晶亮的螢火蟲，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。

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《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇13

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　　《真想變成大大的荷葉》教學設計

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　教學重、難點

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　　1.重點：

　　理解生字詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　2.難點：

　　理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、借助多媒體，創設情境

　　1.(出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙嗚、知了叫……)閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽!你好像看到了什么?(學生自由說，師生共同進入夏天的情境中。)

　　2.師：夏天來了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌……讓我們變成夏天的草木蟲魚、一起去感受夏天的情懷，好嗎?(出示課文。)讀讀這首優美的小詩吧，我想你會喜歡的!

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　2.讀給同桌聽，互相指點。

　　3.誰愿意選一段讀給大家聽?可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

　　4.誰能正確、流利地讀完整首詩?

　　三、品讀詩文，讀中感悟

　　1.師述導語：(第一節：夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么?)小朋友，你最想變成什么?把有關的詩句讀給同桌聽。

　　2.指名讀。學生根據自己“最想變成什么”，自由組合成四個小組：雨滴小魚組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組、荷葉組。教師分發各組的形象標識。

　　3.小組合作，讀中感悟。

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　　出示步驟：

　　(1)讀。(讀一讀相關診句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其余人欣賞。)

　　(2)說。(交流：聽了朗讀，你好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?)

　　(3)讀。(帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。)

　　學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當的點撥。

　　4.以組為單位，進行交流。

　　步驟：

　　(1)讀。可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人瀆，重在展示合作學習的成果。

　　(2)說。指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發他們加以補充。

　　(3)讀。全班有感情地齊讀該節，教師評價作結。

　　(如：①透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊!②絢麗的花叢中，蝴煤在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睹；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多么美好啊!④夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下 往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲啊!)

　　5.齊讀全詩。

　　四、補充閱讀，巧破難點

　　1.不知不覺中，你們已經把這首優美的小詩背下來了!不信，我們現在就試試?(師生有感情地齊背全詩。)這首詩是我們語文書上的第21課，詩的題目是——真想變成大大的荷葉(生齊讀)。

　　2.課文中的小魚、雨點喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧g(出示短文，學生自讀，再師生配合進行感情朗讀。)

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡一覺。

　　小烏龜說：“荷葉是我的避風港。”每當刮風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。

　　小刺猬說：“荷葉是我的電影院。”每當孤獨的時候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢1

　　3.師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！

　　第二課時

　　一、指名感情朗讀全詩，齊背

　　二、畫筆生輝，拓展延伸

　　1.小朋友，夏天已經來到我們身邊了。你想變成什么呢?悄悄告訴周圍的小伙伴吧!(學生興奮地交流著。)快拿起桌上的彩筆，把你美麗的想象畫下來吧!喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢2(再次播放大自然夏天的音樂。)

　　2.學生作畫，教師巡視欣賞，與學生交談。

　　3.學生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己寫的詩句。

　　4.師小結：小朋友，你們的畫和詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是畫也畫不完，寫也寫不盡的。讓我們生一雙智慧的眼，去發現；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護。你們愿意嗎?

　　三、學習生字，完成作業

　　1.出示生字：2.學生自主識字，教師指點。

　　(1)“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。

　　(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一口池(方)，碧水清清能見底(氵)，大人帶著小孩子(人、子)，一起游泳多歡喜。

　　(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

　　(4)“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。

　　3.完成《習字冊》上的寫字作業。

　　轉載自柳州市公園路小學教師博客

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《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇14

　　我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：

　　1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節課也是我的語文課，我就問了學生你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

　　2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節最后的省略號處，有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容，所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的。

　　3、回過頭想想，我在努力培養孩子質疑的能力，培養解決問題的能力，在這節課里，卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個學生也和其他學生學會了，明白了。今后應該更加關注個別學習，特別是提出問題的孩子，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發學生進一步學習的愿望。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計

　　教材簡解：

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節。第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節分別寫我在令人神往的夏天想變成什么；第五節寫我為什么真想變成大大的荷葉。

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　重點難點：

　　通過反復誦讀，調動體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

　　設計理念：

　　《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應從學生實際出發，激活孩子內心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發與作者的共鳴。

　　設計思路：

　　借助現代化的教學手段，充分地再現詩文優美的意境，使學生產生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。

　　教學過程：

　　課時安排：兩課時

　　第一課時：

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、認讀生字，讀準字音。

　　3、初步理解課文內容，知道“我”想變成什么？

　　重點指導學生讀好下列詞語。

　　一條小魚   一只蝴蝶    一只蟈蟈  

　　透明的雨滴    眨眼的星星     彎彎的新月      小小的荷塘    大大的荷葉

　　4、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。

　　一條小魚   一只蝴蝶    一只蟈蟈  

　　透明的雨滴    眨眼的星星     彎彎的新月      小小的荷塘    大大的荷葉

　　2、情境導入

　　a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲。。。。。。

　　b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了？

　　c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐（導讀第一節）

　　3、“我”想變點兒什么呢？指名回答。

　　板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

　　二、學習第二到第四自然段

　　1、雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）

　　a.（課件出示雨滴圖）小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么？

　　這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊！讓我們再來讀一讀這句話。

　　b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服啊！再讀這一句。

　　c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。

　　2、小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）

　　a、（課件出示小魚嬉戲圖）你是小魚，你快樂嗎？為什么？相機理解“清凌凌”。

　　b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。

　　透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節）

　　3、蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）

　　a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。（多媒體顯示）在花叢中穿梭。

　　b.什么是“穿梭”呀？請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎？請你讀一讀。

　　4、蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）

　　a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。

　　b.蟈蟈會唱什么呢？想像說話，再讀這一句。

　　美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧！（齊讀第三小節）

　　5、星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）

　　a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么？接讀（眨眼的星星，彎彎的新月）

　　b.（課件出示星星、新月圖）誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現出來。

　　c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）

　　三、學習第五自然段

　　1、 過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢？

　　2、 指名讀第五自然段。

　　a.（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？

　　出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”

　　太陽火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞？(靜靜地)把這個詞放到句子中你能讀好嗎？

　　b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。

　　c.這大大的荷葉還給大家帶來了歡樂呢，你瞧——（課件出示小魚、雨點）

　　出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌。”

　　d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。

　　e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了？

　　學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀？讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧！

　　原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。

　　四、齊讀全文

　　小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。（配樂朗讀全文）

　　五、總結課文，說話訓練

　　1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。現在，夏天姐姐也來到了我們身邊，她問你想變成什么，你會怎么說呢？

　　出示句式：夏天來了，

　　我想變        ，

　　。

　　（要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。）

　　2、完成寫話，最后集體交流。

　　徐  英