我讀《識(shí)字7》（精選13篇）
我讀《識(shí)字7》 篇1
這是一篇看圖會(huì)意識(shí)字，利用看圖體會(huì)字的形式班組學(xué)生識(shí)字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現(xiàn)了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！
作者的意圖是什么？
本課配上了如此生動(dòng)形象的圖畫，是要教給學(xué)生一種識(shí)字方法：看圖會(huì)意識(shí)字。學(xué)會(huì)此識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來，有利于鞏固以前所學(xué)的生字，使識(shí)字與語文、文學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面緊密結(jié)合起來，達(dá)到了相互促進(jìn)的作用。
站在學(xué)生的角度想一想，看一看：
翻開《識(shí)字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。
我當(dāng)教者，要怎么教？
看圖識(shí)字是通過形象的圖畫讓學(xué)生體會(huì)字義，認(rèn)識(shí)形象字和會(huì)意字的造字規(guī)律。所以，“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”應(yīng)成為本課教學(xué)的主要形式。讓學(xué)生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學(xué)生體會(huì)字義，讓他們利用造字的規(guī)律來學(xué)習(xí)，記住這些字，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
簡單的教學(xué)思路：
一、圖字聯(lián)系，了解特點(diǎn)。
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。
（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動(dòng)起小手，畫一個(gè)小亭子。
2、出示“亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？
3、再來看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。
4、你們看看，我國古時(shí)候的人可聰明了，他們根據(jù)亭子的樣子就造出了“亭”字，小朋友剛剛自己也造了，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。你們還學(xué)過哪些象形字呢？
4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。
人來到小亭休息了，歇腳了，可以用一個(gè)字來表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學(xué)到的亭字，并出示“停”圖，提示他們）哦！對(duì)了！出示“停”字。所來說一說你怎么記住這“停”字？誰來讀一讀這句子？
下（略）
二、學(xué)習(xí)生字，探究寫字。
1、在小詩中找出剛剛學(xué)過的生字。
2、讀、寫。（學(xué)生基本能記住這些生字，但要給足夠的時(shí)間他們寫字。）
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。
2、請(qǐng)生讀。
3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。
4、小組討論。
5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？
6、引導(dǎo)學(xué)生看圖，總結(jié)。
四、誦讀詩歌。
識(shí)字7備課思想點(diǎn)滴“小集合”：
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動(dòng)起小手，畫一個(gè)小亭子。出示 “亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。（小小老師）
[與圖緊密結(jié)合起來，借助圖來記住字]
2、將字的教學(xué)與小詩的教學(xué)結(jié)合起來。（小小老師）
[這樣更利于學(xué)生在掌握詩意的過程中記住生字，讓學(xué)生更好地理解這些生字的寓意。]
3、要充分發(fā)揮多媒體的功能，將圖與字結(jié)合起來，先讓學(xué)生觀察，然后通過多媒體的動(dòng)畫功能演示象形字的演變，演示會(huì)意字的意義，這樣就將一個(gè)個(gè)靜態(tài)的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時(shí)還可讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的演示，如“聞”這個(gè)字。我想這樣會(huì)讓課堂變得妙趣橫生，引起學(xué)生的興趣也加深學(xué)生對(duì)字的識(shí)字與理解。（高新榮老師）
4、在讀的過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)象形字及會(huì)意字的理解與認(rèn)識(shí)，我想在讀的過程中讓學(xué)生加上動(dòng)作，用自己的身體，或者兩個(gè)三個(gè)同學(xué)的身體，用自己的動(dòng)作來演示。這樣通過學(xué)生的聲音語言與形體語言的結(jié)合讓教學(xué)過程更藝術(shù)一些。
5、在“林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。” 中可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？為什么他只聽見鳥鳴聲，看不見鳥兒呢？
[學(xué)生一定會(huì)被這樣的意境深深陶醉的，學(xué)生一定會(huì)更喜歡這首小詩的。]
我讀《識(shí)字7》 篇2
作者：ygr 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：323
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
4. 在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義。可安排2課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過程 ：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字
1. 出示左上圖。
（1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人 從 眾）
表揚(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說說是怎么猜出來的。
（2） 找一找。
這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）
（4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“從 眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會(huì)寫詩的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會(huì)，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）
（4） 揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識(shí)字7）
a. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b. 小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學(xué)習(xí)新知
1. 小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結(jié)，拓展延伸
1. 比一比。
（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）
2. 說一說。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認(rèn)讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學(xué)筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
6. 《習(xí)字冊》上描紅、仿影、書寫。
我讀《識(shí)字7》 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
一、導(dǎo)入 ：
1、導(dǎo)語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對(duì)你們說兩句話，你覺得老師說的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說的不對(duì)，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（CAI 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對(duì)我說，誰喜歡動(dòng)物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)。
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會(huì)說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰會(huì)說？（指名說）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語的方法來認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫。
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？誰會(huì)寫？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè) ，師評(píng)價(jià)，并給予表揚(yáng)）
五、我會(huì)讀
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）
師：動(dòng)物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評(píng)）
問：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
（多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）
問：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會(huì)演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI
課件展示動(dòng)物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動(dòng)物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）
我讀《識(shí)字7》 篇4
小學(xué)語文教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
4. 在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義。可安排2課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字
1. 出示左上圖。
（1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人 從 眾）
表揚(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說說是怎么猜出來的。
（2） 找一找。
這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）
（4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“從 眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會(huì)寫詩的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會(huì)，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）
（4） 揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識(shí)字7）
a. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b. 小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學(xué)習(xí)新知
1. 小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結(jié)，拓展延伸
1. 比一比。
（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）
2. 說一說。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認(rèn)讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學(xué)筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
6. 《習(xí)字冊》上描紅、仿影、書寫。
SQJ老師感謝你的光臨
我讀《識(shí)字7》 篇5
【教材簡析】
《識(shí)字7》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊的教材。“是對(duì)非，長對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
【教學(xué)設(shè)想】
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”低年級(jí)識(shí)字教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于教師是否設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程：“送生字寶寶回家”即學(xué)生在初讀課文時(shí)自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。由一個(gè)“送”字，學(xué)生內(nèi)心會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感，讀書識(shí)字自然特別用心。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從 “學(xué)會(huì)生字”到“會(huì)學(xué)生字”。“常回家看看”即復(fù)習(xí)鞏固，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)成功后的愉快和喜悅。總之，在識(shí)字教學(xué)中，力求通過學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達(dá)到寓教于樂，寓教于玩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
4、感受對(duì)子這種語言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、識(shí)字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件；教師、學(xué)生各一套生字卡；小黑板。
【教學(xué)流程】
一、游戲引入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩“唱反調(diào)”游戲：
我說“高”，你們就說一個(gè)和我相反的詞，就對(duì)“低”。
“唱反調(diào)”開始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（復(fù)習(xí)“語文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字7》里面的對(duì)子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學(xué)生喜歡的形式，用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣容易被激發(fā)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)積極性，也就很愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、趣味識(shí)字
1、“送生字寶寶回家”：
⑴ 初讀課文，自主識(shí)字：
請(qǐng)小朋友借助拼音練習(xí)自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認(rèn)識(shí)的生字寶寶。
⑵ 小組合作識(shí)字。
⑶ 指名讀課文：
學(xué)生評(píng)議，正音。
2、“為生字寶寶找朋友”：
⑴ 聯(lián)系上下文，與同桌合作學(xué)習(xí)，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
⑵ 全班交流。
3、“帶生字寶寶出門”：
⑴ 過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？
⑵ 全班交流：
教師相機(jī)指導(dǎo)記憶方法。
4、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰找得多。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。游戲識(shí)字進(jìn)一步鞏固識(shí)字，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、賞讀課文，感悟內(nèi)容
1、生字朋友我們都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報(bào)讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請(qǐng)用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
5、誰能試著背一背。
（指名背、男女分背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動(dòng)，課外延伸
1、出示課后“我會(huì)讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、請(qǐng)你學(xué)著文中的樣子，也出幾個(gè)對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì)，實(shí)在對(duì)不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示“短、對(duì)、冷、淡、情、熱”：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯(cuò)。
3、教師范寫，重點(diǎn)提示：
“短、對(duì)”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點(diǎn)水旁、“淡”是三點(diǎn)水旁。“熱”字中間的一點(diǎn)不能丟掉。
4、學(xué)生描紅，練習(xí)。
5、同桌互評(píng)。
6、教師發(fā)現(xiàn)問題相機(jī)引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
寫字訓(xùn)練是一年級(jí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)必須要扎實(shí)，先讓學(xué)生觀察，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，加上教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)有了針對(duì)性。并能在相互欣賞與評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，共同提高寫字能力。
對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。
我讀《識(shí)字7》 篇6
《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
教具準(zhǔn)備：1、字畫：八只小動(dòng)物
（老虎、黃鸝、雄鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、課件
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，識(shí)記部分生字
1、師說：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？我們一起去動(dòng)物園看看吧！
2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝…...）隨著動(dòng)物的出場，動(dòng)物的名字在屏幕上閃爍出現(xiàn)，學(xué)生說出動(dòng)物的名字。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌。（打開書122頁）
二、初讀課文
1、自讀拍手歌，把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字看拼音提示或請(qǐng)教同學(xué)。
2、課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？用“——”畫出動(dòng)物的名字。
3、學(xué)生說動(dòng)物的名字，教師貼圖。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）、認(rèn)字
1、課件出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、指名提醒：哪個(gè)字的拼音容易讀錯(cuò)？
3、根據(jù)提醒同位互讀。
4、抽讀。
5、讀詞組
6、（課件出示）生字去掉拼音讀。
采用游戲：開火車、摘果子等來讀生字詞。
（二）、記字
1、學(xué)生交流記憶生字的辦法。（小組）
2、記字反饋活動(dòng)：換部首法、比一比法、猜謎語法、加減部首、編順口溜等方式。
3、學(xué)生自由玩“幫動(dòng)物找家游戲”。（把字卡貼到圖片下。）
四、再讀課文：
1、把生字詞回歸課文，齊讀課文一次。（邊讀邊想課文你讀明白了什么？）
2、看圖找出課文中的句子，練讀。
3、男女對(duì)讀。
4、同桌對(duì)讀。
5、通過讀課文你明白了什么？
五、課后拓展：
仿照課文，編寫兒歌。
教學(xué)板書：
識(shí)字7
保護(hù)動(dòng)物要牢記
我讀《識(shí)字7》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、識(shí)字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、自制生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、游戲引入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩“唱反調(diào)”游戲：我說“高”，你們就說一個(gè)和我相反的詞，就對(duì)“低”。
“唱反調(diào)”開始：
白、高、近、小等。
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字7》里面的對(duì)子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學(xué)生喜歡的形式，用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣容易被激發(fā)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)積極性，也就很愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、初讀課文，整體感知
1、教師示范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音練習(xí)自由讀課文，要求：
字音要讀正確。
3、在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀情況，讀課文給同伴聽。
4、讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)什么？
（是意思相反或相對(duì)的詞語組成對(duì)子，反對(duì)）
教師的示范可以給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。自由讀書后小組合作互相聽讀，有利于共同提高讀書效率。
三、自主識(shí)字，匯報(bào)交流
1、找出文中的生字：
用自己喜歡的方式來識(shí)字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
互相認(rèn)讀生字，交流學(xué)習(xí)生字的方法。
3、小組選代表匯報(bào)本組的識(shí)字成果。
4、出示生字卡片：
開火車讀、比讀、挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生是識(shí)字的主人，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由小組選出代表，又促進(jìn)小組合作識(shí)字的實(shí)效性。
四、賞讀課文，感悟內(nèi)容
1、生字朋友我們都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報(bào)讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請(qǐng)用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、多種形式合作讀課文。
5、誰能試著背一背。
（指名背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
五、拓展活動(dòng)，課外延伸
1、出示課后“我會(huì)讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、你還知道哪些對(duì)子嗎？和同學(xué)們交流一下。
語文學(xué)習(xí)的資源很豐富，不局限于課堂內(nèi)的知識(shí)，有意識(shí)進(jìn)行拓展，樹立了大語文觀。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示“短、對(duì)、冷、淡、情、熱”：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯(cuò)。
3、教師范寫，重點(diǎn)提示：
“短、對(duì)”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點(diǎn)水旁、“淡”是三點(diǎn)水旁。“熱”字中間的一點(diǎn)不能丟掉。
4、學(xué)生描紅，練習(xí)。
5、同桌互評(píng)。
寫字訓(xùn)練是一年級(jí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)必須要扎實(shí)，先讓學(xué)生觀察，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，加上教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)有了針對(duì)性。并能在相互欣賞與評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，共同提高寫字能力。
【評(píng)析】
1、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境：
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡的游戲形式激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，始終樂于參與教學(xué)活動(dòng)中。
2、體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)方式：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，課堂中教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流，相互啟發(fā)，相互提高。
3、寫字指導(dǎo)注重實(shí)效：
教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀進(jìn)行鞏固，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生進(jìn)行分析字形與結(jié)構(gòu)，加上教師的范寫，學(xué)生寫字有了目的性。練習(xí)后又能相互品評(píng)，使寫字訓(xùn)練很扎實(shí)。
4、加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系：
有意識(shí)延伸、擴(kuò)展，不受課文所限，豐富學(xué)生的所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積累。
我讀《識(shí)字7》 篇8
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”學(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話
“請(qǐng)同學(xué)們看一看這兩個(gè)句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？”
“‘眾人’就是‘很多人’，表示人多的意思，‘一條心’就是心都往一處想，‘眾人一條心’就是很多人的心都往一處想。”
“老師，我知道‘單’和‘獨(dú)’都是‘一’的意思。”
“‘單絲不成線，獨(dú)木不成林。’這句話的意思就是‘一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林’。”
“那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？”這樣就激勵(lì)了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當(dāng)然很高興 了。“老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。”
二、結(jié)合課文插圖理解
“‘眾人一條心，黃土變成金’，同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。”
“他們在一起搭積木，幾個(gè)小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”
“我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。”
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解
“ 同學(xué)們，這兩句兒歌都是‘團(tuán)結(jié)起來力量大’的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)‘團(tuán)結(jié)起來力量大’的事呢？”
“我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時(shí)是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。”
“我知道我們在拔河的時(shí)候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。”
“我們班得了衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，也是我們大家共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生才得來的。”
“我們分角色朗讀課文時(shí)，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。”
“在做值日時(shí)，需要互相合作，掃地的要幫助拖地的，拖地的也要幫助掃地的，這樣才能爭當(dāng)‘優(yōu)秀之日小組’。”
……
聯(lián)系生活實(shí)際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。之后，我又要學(xué)生回去查一查有關(guān)“團(tuán)結(jié)就是力量”的故事， 在開故事會(huì)的時(shí)候交流，學(xué)生們興趣盎然。
我讀《識(shí)字7》 篇9
李成真 李云開
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語。
3.喜歡讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。
課前準(zhǔn)備
師生各自準(zhǔn)備本課的生字卡。
激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)�對(duì)反義詞的游戲好嗎？我說一個(gè)詞，你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對(duì)“小”；我說“白”，你們對(duì)“黑”。現(xiàn)在開始!
高── 明── 胖── 美── 新── 忙──
（復(fù)習(xí)“語文園地五”的生字）
今天我們學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”中的對(duì)子比這更有趣。
2.教師范讀課文。
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2.勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)字。
3.分小組交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。
4.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）
5.現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。
6.同桌互讀互聽互糾正。
再讀課文，感悟內(nèi)容
1.出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
2.課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個(gè)小問號(hào)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑。
4.師生、生生合作讀對(duì)子。還可以試著不看書，背一背。
練習(xí)寫字
1.看看這六個(gè)生字，哪些字容易寫錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。
2.教師范寫幾個(gè)不大好寫的字，并提示學(xué)生：“冷”的最后一點(diǎn)別忘了；“淡”的三點(diǎn)水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。
學(xué)生描紅，臨寫。
拓展練習(xí)
你還知道別的對(duì)子嗎？
出示一些對(duì)子，或講有關(guān)對(duì)對(duì)子的故事，激發(fā)學(xué)生讀對(duì)子的興趣。
附：
少說空話，多做實(shí)事。
山高水長，海闊天空。
江山如畫，大地如春。
春回大地，日暖神州。
風(fēng)暖日光麗，氣清天宇高。
紅梅報(bào)新春，瑞雪兆豐年。
冬去山明水秀，春來鳥語花香。
山清水秀風(fēng)光好，人勤年豐喜事多。
爆竹聲聲慶豐歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。
十年心血哺新秀，一代桃李譜華章。
今日育苗輸心血，明朝成材作棟梁。
我讀《識(shí)字7》 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
3、有感情地朗讀全文。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前說：
《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動(dòng)。又來了一只，也搬不動(dòng)。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。
討論：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？
二、課內(nèi)悟
（一）導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀熟字：木、人、工、心。
2、板書課題。
（二）初次看圖，自瀆生字詞
1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？
2、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來的？
（三）看圖學(xué)習(xí)生字詞
1、出示左圖（一）
2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）
3、他走路的姿勢像一個(gè)什么字？（出示）人
“二人”是干什么的？
4、左圖（二）（三）教法如上。
5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？
（四）看圖學(xué)習(xí)短文
1、自由讀短文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音
3、檢查兒歌朗讀情況
4、讀懂兒歌：
“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？
“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？
回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事
4、 背兒歌
三、教學(xué)生字
1、認(rèn)讀生字詞
2、按筆順描紅
反饋‘變、成、金’的筆順
5、 學(xué)新偏旁：“群”：羊字旁
6、你是怎么記住這些字的？
7、指導(dǎo)書寫，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：
眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點(diǎn)。
群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。
成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀
金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。
8、學(xué)生提出難寫的字，師范寫。
9、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
四、課后練：
1、填空：
成：共筆，第3筆是，第5筆是。
變：共筆，第3筆是，第5筆是。
金是結(jié)構(gòu)的字，共筆，第6筆是。
2、 課文內(nèi)容填空：
一人單獨(dú)走是什么字？
二人結(jié)伴走是什么字？
三人成一群是什么字？
教學(xué)后記：“群”“黃”容易寫成錯(cuò)別字。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫。
2、理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
3、 有感情地誦讀短文。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名背誦第一則短文。
二、繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。
三、看圖學(xué)習(xí)短文
1、自由讀短文。
要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查兒歌朗讀情況。
3、討論交流：
這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。
4、有感情讀背短文。
四、教學(xué)生字。
1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2、用“單、絲、線、獨(dú)”口頭組詞。
3、在書上描紅“單、絲”。
4、在習(xí)字冊上書寫“單、絲”。
五、誦讀全文，檢測效果
1、 多種形式誦讀課文。
2、 多聽寫本課生字詞。
六、小結(jié)
七、教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，掌握了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣較濃。
3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
4.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。
我讀《識(shí)字7》 篇11
【課型】新授課。
【教學(xué)內(nèi)容】識(shí)字7。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。 認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“虎字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】要求認(rèn)讀的生字及會(huì)寫的字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解對(duì)子的意思。
【用具準(zhǔn)備】課件、生字卡片、課前請(qǐng)同學(xué)們搜集各種對(duì)子。
【教學(xué)設(shè)想】
對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)樣式，可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。教學(xué)時(shí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作討論中尋找識(shí)字的好辦法。通過游戲活動(dòng)“走迷宮”來鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。充分利用學(xué)生喜讀、愛記的特點(diǎn)，運(yùn)用師生對(duì)對(duì)子，同桌對(duì)對(duì)子，男女生對(duì)對(duì)子，等學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在讀中感受對(duì)對(duì)子的語言特點(diǎn)，體會(huì)其中的思想感情。最后讓學(xué)生欣賞和搜集更多的對(duì)子，能促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的新字。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
過年的時(shí)候，你見過春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎？咱們書上114頁也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對(duì)子，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助拼音自由練習(xí)讀，要求：
字音要讀正確。
2、交流朗讀情況：
先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯(cuò)誤。
指名讀給大家聽，對(duì)讀不準(zhǔn)的地方教師要給與糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。
3、齊讀課文。
三、認(rèn)識(shí)生字
下面咱們要展開小組學(xué)習(xí)競賽，看誰學(xué)得快，認(rèn)的準(zhǔn)，記得牢。
1、小組合作識(shí)字：
小組內(nèi)互相幫助，想辦法記住、認(rèn)識(shí)這些字。
2、小組匯報(bào)識(shí)字情況：
出示課件：
（本課要求識(shí)記的生字）
指名小組讀，誰說怎么認(rèn)識(shí)并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補(bǔ)充。
在認(rèn)字的過程中教師注意糾正學(xué)生中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤。
3、多讀鞏固：
自讀、同桌讀、齊讀、當(dāng)小老師教讀、開火車認(rèn)讀、指名讀等。
4、鞏固識(shí)字游戲“走迷宮”：
（課件呈現(xiàn)）
迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個(gè)游戲？選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。
（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。）
四、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、你會(huì)讀下面的句子嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀：
出示“我會(huì)讀”的句子：
（出示課件：你會(huì)讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）
出示句子：
取人之長，補(bǔ)己之短。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
指名讀。練習(xí)背誦。
五、讀課文，練習(xí)背誦
1、師生合作對(duì)對(duì)子背課文，同桌對(duì)對(duì)子背課文，學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)對(duì)子背課文。
2、指名朗讀課文：
分組朗讀。全班齊讀課文。
練習(xí)背誦課文。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、欣賞教師補(bǔ)充的對(duì)聯(lián)。
2、請(qǐng)你把搜集的對(duì)子讀給大家聽一聽。
3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：
勤勞；待人熱情；誠實(shí)；虛心好學(xué)。
說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。
〖板書設(shè)計(jì)〗
識(shí)字7
（我會(huì)認(rèn)）
虛 驕 傲 誠 實(shí) 贏 贊 招 嫌
〖教學(xué)后記〗
教學(xué)時(shí)充分利用了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內(nèi)容有點(diǎn)難理解，學(xué)生在學(xué)起來時(shí)有點(diǎn)困難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文。
2、課件出示：
認(rèn)讀本課的生字及詞語。
3、檢查背誦課文。
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫的生字
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的字。
2、認(rèn)讀需要會(huì)寫的字，并給字組詞。
3、觀察田字格中的生字，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。
集體交流：“我認(rèn)為哪一筆最重要……”
4、教師范寫，幫學(xué)生掌握書寫方法。
5、學(xué)生描紅、臨摹。
（教師巡視指導(dǎo)）
三、復(fù)習(xí)鞏固
進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
識(shí)字7
短 對(duì) 冷 淡 熱 情
〖教學(xué)后記〗
對(duì)寫字的指導(dǎo)要有重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己觀察生字，描寫生字，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)了兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的寫法及比較。但教學(xué)時(shí)“冷”出錯(cuò)較多。今后應(yīng)加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)。
我讀《識(shí)字7》 篇12
師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡！
師：我想請(qǐng)一個(gè)男生到臺(tái)上來幫助我完成這個(gè)游戲。（一男生上臺(tái)）現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察我和這個(gè)同學(xué)，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)，能不能由此說出一對(duì)意思相對(duì)的詞。比如，他是男的，我的女的，就可以說──男對(duì)女。
生1：老師的個(gè)子高，個(gè)子矮，高對(duì)矮。
生2：老師是大人，是小孩，大對(duì)小。
生3：老師的頭發(fā)長，頭發(fā)短，長對(duì)短。
生4：老師站在左邊，站在右邊，左對(duì)右。
生5：老師穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白對(duì)黑。
……
評(píng)：教師創(chuàng)境設(shè)趣，游戲?qū)耄寣W(xué)生在游戲中生成學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望是課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的，教師將游戲活動(dòng)與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)對(duì)接，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，又為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了一個(gè)巧妙的鋪墊。
師：這個(gè)游戲有趣嗎？
生：有趣！
師：今天我們要學(xué)習(xí)的識(shí)字7，其中有更多、更有趣的對(duì)子。想讀讀嗎？
生：想！
師：請(qǐng)大家翻開書114頁，翻書的時(shí)候要注意，動(dòng)作要輕、要快。
師：這是一首對(duì)子歌，不用老師教，你能把課文讀正確嗎？
生：能！
評(píng)：學(xué)生興趣盎然，教師順學(xué)而教；學(xué)生積極性高漲，教師因?qū)W而導(dǎo)。教師的引導(dǎo)使學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中、在潛移默化中得到養(yǎng)成。
師：讀書的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：要多動(dòng)腦筋想一想。
師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
生：可以借助拼音多讀幾遍。
師：這個(gè)方法很簡單，也很有效。
生：可以問問我身邊的同學(xué)。
師：看來，你很善于向別的同學(xué)學(xué)習(xí)！
生：還可以向老師請(qǐng)教。
師：你能把我當(dāng)成你學(xué)習(xí)上的伙伴，我很高興。
師：大家有這么多的好辦法，那就試著來讀讀這篇課文吧。一定要把字音讀準(zhǔn)確！
（生自由讀課文）
評(píng)：教學(xué)一旦觸及了學(xué)生的心理需要，就會(huì)變得高度有效。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)從不同角度、不同途徑尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感和愿望，這對(duì)學(xué)生從小養(yǎng)成多角度、多途徑解決問題的能力和習(xí)慣大有裨益，也為學(xué)生打下了扎實(shí)的可持續(xù)的識(shí)字基礎(chǔ)。
師：聽同學(xué)們讀得這么帶勁兒，老師也忍不住想來讀讀這首對(duì)子歌，可以嗎？
生：可以！
師：老師讀的時(shí)候，小朋友們要用心聽，你可以在心里默默地跟著老師讀，要注意：不要出聲；嘴巴也不要?jiǎng)樱灰膊灰檬种钢鴷x。能做到嗎？
生：能！
（師范讀課文）
（指名讀課文，相機(jī)糾正字音）
（齊讀課文）
評(píng)：對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，要正確流利地朗讀課文離不開教師的引導(dǎo)示范，教師以平等參與者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)自我的情境，同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “學(xué)會(huì)傾聽”、“學(xué)習(xí)默讀”的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，這是每位低年級(jí)語文教師應(yīng)引以為鑒的。
師：同學(xué)們讀書的聲音真響亮！把睡在文中的字寶寶都讀醒了。瞧，它們排著整齊的隊(duì)伍向我們走來了！（大屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的生字）請(qǐng)大家邊讀課文，邊從文中找出這些字寶寶，用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。
（生邊讀課文邊圈生字，借助拼音自由認(rèn)讀）
師：這9個(gè)字寶寶當(dāng)中，只要有一個(gè)你認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)你舉起手來。如果你能叫出每個(gè)生字寶寶的名字，就請(qǐng)你高高舉起你的小手。
（生領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀）
師：（出示去掉拼音的生字）咦，這些字寶寶的帽子怎么都不見了，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：認(rèn)識(shí)！
師：來，試著讀給你的小同桌聽聽。讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。
（同桌練讀，指名同桌讀，齊讀）
評(píng)：教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用直觀形象的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境中，在自主識(shí)字情感的支配下，用自己喜歡的識(shí)字方式主動(dòng)認(rèn)讀，自覺交流自己的識(shí)字成果，從而感受到自主識(shí)字的快樂和自己獲得獨(dú)立識(shí)字能力后成功的喜悅。
師：看來，這9個(gè)生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了。那么，怎樣才能牢牢地記住它們的樣子呢？把你的好辦法說出來，跟大家一塊分享吧！
生：我記住了“誠”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就變成了“誠實(shí)”的“誠”。
師：你用我們學(xué)過的熟字加上偏旁的方法來識(shí)字，是個(gè)好方法。
生：把“老虎”的“虎”字下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。
師：你用熟字換偏旁的方法記住了“虛”字。
生：我們學(xué)校門口就寫著“馬村實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，所以我記住了“實(shí)”。
師：你真是個(gè)有心的孩子，很留心身邊的事，能夠在生活中識(shí)字，好樣的！
生：我給“淡”字編了一個(gè)字謎：三滴水，澆滅兩把火。
師：看來，編字謎識(shí)字真是一個(gè)好方法！
生：把“喬家大院”的“喬”字加上“馬”字旁，就是“驕”。
師：真是處處留心皆學(xué)問，看電視也能幫我們認(rèn)字。
生：我是這樣記住“贏”的：亡、口、月、貝、凡，合起來就是“贏”。
師：一個(gè)小小的順口溜，幫我們記住了這個(gè)“贏”字，真好！
生：我記住了“傲”，驕傲──我們不能驕傲，因?yàn)轵湴潦谷寺浜蟆?/p>
師：你不但用“傲”組了一個(gè)詞，還說了一句話，這也是一種識(shí)字的方法。
生：我也給“贊”字編了一個(gè)小字謎：兩位先生帶著一個(gè)寶貝。
生：把我們班崔超的“超”的“走”字換成“扌”旁，就變成了“招”。
師：利用班里同學(xué)的名字來幫助識(shí)字，這個(gè)方法很巧妙。
……
師：怪不得咱們班的小朋友識(shí)字這么快，原來你們有這么多的好方法呀！看來，做什么事都得講求方法才行！
評(píng)：在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生能從不同角度不同途徑去發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，學(xué)生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。教師恰當(dāng)適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，洋溢著民主平等意識(shí)，充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)，使學(xué)生在這樣的氛圍中敢于發(fā)言、樂于表達(dá)，可見，在兒童的學(xué)習(xí)中蘊(yùn)藏著多么大的潛能啊！
師：這些字寶寶們聽了大家介紹的這么多好方法，都高興得不得了。他們要和大家玩游戲呢！同學(xué)們愿意嗎？
生：愿意！
（學(xué)生玩“找字卡”游戲）
師：咦，這9個(gè)調(diào)皮的字寶寶都跑到哪兒去了呢？
（大屏出示含有9個(gè)生字的閱讀短文：小兔子虛心好學(xué)，誠實(shí)守信；小猴子呢，總是驕傲地在朋友面前吹捧自己，對(duì)誰都特別地冷淡。小朋友，你們說誰會(huì)贏得大家的稱贊，誰會(huì)招來大家的反對(duì)？）
你們還能找到這些字寶寶，并叫出它們的名字嗎？
（生自由讀，指名讀，齊讀）
評(píng)：小學(xué)生的遺忘規(guī)律決定了識(shí)字教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的重復(fù)、強(qiáng)化訓(xùn)練，教師將生字的復(fù)現(xiàn)和游戲融為一體，增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，使學(xué)生在玩中愉快地識(shí)記生字，同時(shí)，教師還將生字復(fù)現(xiàn)在教師自編的閱讀短文中，讓學(xué)生在新的、具體的語言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都大大增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記效果。
師：好了，生字寶寶都玩累了，它們都回到自己的家里，正在休息呢！
（大屏出示：不帶拼音的課文）
現(xiàn)在，這9個(gè)字寶寶都已成為我們的老朋友了，我們再來讀課文，老師相信你一定會(huì)讀得更通順，更流暢。
（生自由讀，齊讀）
師：這首對(duì)子歌，大家都讀了這么多遍了，細(xì)心的你，有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（大屏出示課文，相對(duì)的詞用紅色表示出來）
生：我發(fā)現(xiàn)用紅色表示出來的詞語，都是一對(duì)一對(duì)的反義詞。
生：我發(fā)現(xiàn)這首對(duì)子歌的前兩行是一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，中間的兩行是兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字，最后兩行是一句對(duì)一句。
生：我發(fā)現(xiàn)這首對(duì)子歌都是一對(duì)一對(duì)的反義詞組成的。
……
師：大家都很善于觀察和發(fā)現(xiàn)！這是一首由一對(duì)一對(duì)的反義詞對(duì)成的對(duì)子歌，讀的時(shí)候要讀出節(jié)奏感，不要拖音，還要把這一對(duì)一對(duì)的反義詞讀好。
（教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀）
（師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，背誦課文）
評(píng)：讓“發(fā)現(xiàn)”這條線貫穿于整節(jié)課，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)，在觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師將識(shí)字與閱讀有機(jī)整合，把識(shí)字放到學(xué)生的朗讀中、背誦中進(jìn)行，使學(xué)生在朗讀背誦中，識(shí)字能力得到進(jìn)一步鞏固和提高，同時(shí)，語言得到了積累，語感得到了培養(yǎng)發(fā)展。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友不僅識(shí)字方面很有一套，讀書、背課文也很有一套，相信大家寫字的本領(lǐng)也一定很棒！
（出示“冷”、“淡”、“熱”三個(gè)字）
師：認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
（指名讀）
師：仔細(xì)觀察這三個(gè)字，看看怎樣才能把它們寫正確，寫漂亮？
生：“冷”和“淡”都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。“冷”是兩點(diǎn)水，“淡”是三點(diǎn)水。
生：“冷”的右邊是個(gè)“令”字，不要少寫最后一點(diǎn)。
生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要變成點(diǎn)。
生：“熱”的四點(diǎn)底的方向不一樣，右上部分的第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。
……
師：大家的提醒就是老師的要求。
（師示范寫）
（生描紅，臨寫。教師提醒學(xué)生，寫字時(shí)做到“三個(gè)一”）
師：寫完之后，和你的小同桌相互欣賞，看看人家哪一點(diǎn)比自己寫得好，吸取人家的長處，來彌補(bǔ)自己的不足，這就叫做“取人之長，補(bǔ)己之短”。
（生相互欣賞）
下課。
評(píng)：低年級(jí)的寫字教學(xué)尤為重要，不能忽視。在教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生主體發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極寫字意愿的做法值得稱道。
【教學(xué)反思】
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。 “識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，在《識(shí)字7》這節(jié)課的教學(xué)中，我努力在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的情境，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中識(shí)字，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在自主參與，自主發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)字的過程中，識(shí)字潛能得到開發(fā)，識(shí)字能力得以提高。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，挖掘識(shí)字潛能：
一年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本課的特點(diǎn)，上課伊始，我以“對(duì)對(duì)碰”的游戲引入，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使得“課伊始，趣即生”，為本節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)很好的情感鋪墊。也正是游戲的引入，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有研究表明：6～7歲的兒童識(shí)字能力是最強(qiáng)的，這說明這個(gè)年齡段的孩子有著巨大的識(shí)字潛能，但如果課堂上只是單純地讓學(xué)生識(shí)字，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂教學(xué)中我注重順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，想辦法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字的過程中，最大限度地發(fā)掘其識(shí)字潛能。如：本節(jié)識(shí)字教學(xué)中，我特意把生字稱為“字寶寶”，讓生字以富有靈性的生命體出現(xiàn)在孩子們面前。學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲情境中，通過“文中尋找字寶寶”、“和字寶寶打招呼”、“認(rèn)識(shí)去掉帽子的字寶寶”、“記憶字寶寶的模樣”、“和字寶寶玩游戲”、“送字寶寶回家”等一系列的活動(dòng)，與“字寶寶”親密共處，不知不覺地認(rèn)識(shí)了生字，并從中體驗(yàn)到了識(shí)字的快樂。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)字，提高識(shí)字能力：
識(shí)字教學(xué)除了要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。第斯多惠說：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓“發(fā)現(xiàn)”貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。如：學(xué)生初讀課文時(shí)，我提出：讀課文時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，從不同角度，不同途徑尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感和愿望。
在識(shí)記生字這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，選擇自己喜歡的、合適的方法自主識(shí)字，使學(xué)生的思維得以激活，個(gè)性得以張揚(yáng)。學(xué)生利用“加一加”、“換一換”、“猜字謎”、“編順口溜”等多種方法來識(shí)記生字，并將自己在日常生活中的識(shí)字方法和成果在課堂上交流展示。
在進(jìn)行了集中識(shí)字后，我把本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字再次融入在一篇閱讀短文中，既讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中鞏固了所學(xué)生字，又為他們提供了閱讀材料，發(fā)展了語言，提高了識(shí)字能力。最后，我又把生字放回到課文中去讀，旨在將識(shí)字與閱讀有機(jī)地整合起來，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中練習(xí)背誦，從課堂效果看，這樣做不僅提高了學(xué)生的識(shí)字能力，又豐富了學(xué)生的語言積累，不失為一種有效的識(shí)字教學(xué)方法。
我讀《識(shí)字7》 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等九個(gè)字，會(huì)寫“淡”字。
2、正確、流利地朗讀對(duì)子歌，理解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生積累對(duì)子的欲望，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、虛心、謙讓、熱情的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和朗讀對(duì)子歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“誠實(shí)、虛偽、熱情、虛心、驕傲”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、由找反義詞引入課題
師：孩子們，我們今天上課的地方跟我們平時(shí)上課的地方有什么不一樣？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答引出反義詞，板書：反義詞）
反義詞還有很多很多，誰能再說幾對(duì)？
（指名說）
師：你們真了不起，一下子就說了這么多對(duì)反義詞，有一個(gè)小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對(duì)子歌，這首對(duì)子歌還告訴了我們很多做人的道理呢！趕快打開書114頁，這首對(duì)子歌就藏在識(shí)字7里邊。（板書：識(shí)字7）把書拿好，認(rèn)真地把對(duì)子歌讀一遍。
二、初讀對(duì)子歌
1、學(xué)生自由讀，教師巡視輔導(dǎo)。
2、師：看著你們讀得那么認(rèn)真，老師也想來讀一讀了，行嗎？
（師范讀）
3、誰能像老師一樣大聲地把這首對(duì)子歌讀給大家聽？
（指名讀，一人，兩人，多人，齊讀）
三、學(xué)習(xí)生字新詞
師：現(xiàn)在小朋友能正確地讀出這首對(duì)子歌了，老師真為你們高興，不僅我高興，藏在這首對(duì)子歌里的九個(gè)生字娃娃也特別高興，這不，他們爭著要出來跟你們交朋友。
1、（課件出示九個(gè)生字娃娃：虛 驕 傲 淡 誠 實(shí) 贏 贊 招）沒有拼音，你們還能叫出他們的名字嗎？試著讀讀吧。
2、學(xué)生練讀，教師巡視：
⑴ 師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友的眉頭皺起來了，看來是碰到了不會(huì)認(rèn)的字，沒關(guān)系，這很正常，只要我們想想辦法，就能對(duì)付得了他們。誰能說一說，如果你碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？
（指名說）
⑵ 師：有了這么多的好辦法，老師相信你們都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動(dòng)吧，看誰最先和這些生字娃娃交上好朋友。
（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師巡視）
3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：
依次出示生字卡片，指名認(rèn)讀。相機(jī)正音。
4、指導(dǎo)記字：
過渡：小朋友真厲害，這么快就記住了這九個(gè)生字娃娃的名字，這幾個(gè)生字娃娃的模樣我們又該怎么來記呢？
⑴ 課件出示：
虛：
想一想，你覺得它長得像誰？
（虎）
哪里像？哪里不像？在對(duì)子歌里有兩個(gè)由它組成的詞語：虛心 虛偽。
（課件出示）
⑵ 課件出示：
招：
你有什么好辦法記住這個(gè)生字娃娃？
（指名說）
⑶ 課件出示：
贊：
你能給它組哪些詞？
（指名說）
⑷ 課件出示：
淡：
請(qǐng)你們仔細(xì)看“淡”字右邊的兩個(gè)火字，它們 有什么不一樣嗎？（大小不一樣，最后一筆的寫法也不一樣）我們中國的漢字就跟我們中國人一樣，很懂得謙讓，“淡”字右邊上面的火字最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)是為了讓出下面火字的位置。我們小朋友也應(yīng)該像上面的火字一樣懂得謙讓。
指導(dǎo)書寫“淡”字。
（教師先示范，學(xué)生后仿寫）
5、理解詞語：
⑴ 小朋友真聰明，不僅記住了生字娃娃的名字，還想辦法記住了這幾個(gè)生字娃娃的模樣，他們可喜歡你們了。瞧，他們帶上自己的小伙伴又來跟你們做朋友了。
（課件出示詞語：虛心 驕傲 誠實(shí) 虛偽 熱情 冷淡）
（指名帶讀）
細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這六個(gè)詞語實(shí)際上就是三對(duì)反義詞。
教師課件顯示：
虛心──驕傲 誠實(shí)──虛偽 熱情──冷淡
⑵ 理解“虛心──驕傲”的意思：
看著這對(duì)反義詞，老師會(huì)想起小時(shí)候媽媽常對(duì)我說的一句話（課件出示）：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
（指名讀，齊讀）
老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。
（閉眼背這句話）
細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了這句話里還藏著一對(duì)反義詞，誰看出來了？
（進(jìn)步──落后）
⑶ 理解“誠實(shí)──虛偽”的意思：
我們班有很多誠實(shí)的孩子，比如有位小朋友因?yàn)樨澩嫱泿木吆衼砩险n了，但他能跟老師說實(shí)話，沒有撒謊，像這樣的孩子就是誠實(shí)的孩子，我們班誠實(shí)的孩子還有很多很多，我真想多認(rèn)識(shí)幾個(gè)，誰能告訴我嗎？
（可以說自己，也可以說別人）
（指名說）
師小結(jié)：誠實(shí)的人往往特別討人喜歡，并且能經(jīng)常得到大家的稱贊，而那些不誠實(shí)的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至?xí)蝗讼訔墶Ｋ裕瑢?duì)子歌最后告訴我們：誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
（師帶讀，學(xué)生齊讀，齊背）
下面老師送一首歌給大家，希望小朋友都能成為一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
（課間休息：好孩子要誠實(shí)：教師帶學(xué)生邊唱邊跳）
⑷ 理解“熱情”的意思：
師：小朋友，你們看，后面坐著那么多聽課的老師，讓我們一齊熱情地向他們說聲：老師好！（學(xué)生一齊說）瞧，后面聽課的老師都露出了微笑呢！
五、反饋、拓展
1、師：現(xiàn)在，讓我們用這種熱情把詞語寶寶送回對(duì)子歌吧。
（課件出示原文）
2、學(xué)生自由讀。
3、分男女生讀。
4、拍手齊讀。
5、讀后填空：
是對(duì)（ ） 長對(duì)（ ） 虛心對(duì)（ ）
（ ）對(duì)冷淡 （ ）贏得千家贊 （ ）招來萬戶嫌
6、游戲：
說反義詞：
老師和一個(gè)學(xué)生先并排站著，后前后站著，讓學(xué)生說帶有反義詞的句子。如：老師的個(gè)子高，個(gè)子矮。
7、總結(jié)：
孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學(xué)了詞，讀了對(duì)子歌，還學(xué)會(huì)了說帶有反義詞的句子，小朋友回家之后還可以和自己的爸爸媽媽玩這個(gè)游戲。好，這節(jié)課就上到這里，下課！