《鳥島》第二課時教學設計 6份（通用14篇）

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道我國青海湖西部有一鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而保護鳥類。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件或投影。

　　2、關于鳥島的小知識資料每人一份。

　　3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）

　　教學過程：

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、揭題導入：

　　上節課我們認識了一個神奇的地方－－齊讀課文：19 鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？

　　二、以讀代講，學習第一自然段。

　　1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？

　　2、匯報交流。

　　鳥島在青海湖西部。

　　這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。

　　這個島聞名中外。

　　3、指導朗讀。

　　這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

　　指名讀－－評－－再讀－－齊讀。

　　過渡：

　　這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題最感興趣呢？

　　要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典）

　　三、自由探究，學習第二、三自然段。

　　學習第二自然段，解決部分同學們所提出的問題。

　　1、分小組學習，讀書，查小資料再討論解決問題。

　　2、匯報交流

　　下面就請同學們來匯報一下你的考察成果吧。

　　（1）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。

　　通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。

　　（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？

　　出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　①“陸續”是什么意思？（先先后后。時斷時續）

　　你是怎么知道的？（查字典）

　　②（出示投影）你們看，在蔚藍色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來的樣子，多么-- （指名表達感受）

　　③那你能把這美麗的景象讀出來嗎？

　　④指名讀（評）

　　⑤齊讀

　　（3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養育后代）

　　（4）小結：

　　是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧！

　　（5）齊讀第二自然段。

　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。

　　學習第三自然段

　　1、聽第三自然段的課文錄音。

　　2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊員呀，請小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發現了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。

　　3、交流匯報。

　　這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。）

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。

　　①你能把鳥窩多、鳥蛋多讀出來嗎？

　　②指名讀。（評議）

　　（圈出“密密麻麻，一個挨一個，到處”）

　　③齊讀

　　有這么多的鳥窩和鳥蛋，這說明了什么？（鳥多）

　　發散思維：這么多的鳥聚在一起會做些什么呢？

　　出示圖：你看到了什么？仔細聽一聽，你又聽到了什么？這里真成了（鳥的天堂，歡樂的海洋、鳥的世界）

　　怪不得課文中說－－－－引讀：

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　①你能用朗讀并加上你的表情來表現這歡樂的世界嗎？

　　②自由表情，朗讀。

　　③集體表情朗讀。

　　4、小結：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥了，這兒的鳥確實太多了，島上最多達10萬多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動，發出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現一下這熱鬧歡樂的場面吧。

　　5、齊讀第三自然段

　　過渡：青海湖的“誨西皮”小島真不愧為世界的鳥島啊！所以它吸引了許多的中外游客。

　　四、明理，引讀第四自然段。

　　1、引讀第四自然段。

　　2、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來這兒的人們都是十分愛護鳥兒，告訴大家，1977年，我們國家特設鳥島為自然保護區。

　　3、總結談話

　　今天我們觀光考察鳥島，你想說些什么或做些什么呢？

　　板書：

　　鳥窩多

　　鳥蛋多

　　19 鳥島

　　鳥多

　　游人多

　　第一課時：（略）

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習8個生字、認讀課后詞語。

　　3、看懂插圖，初步感知課文內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。

　　3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

　　教學過程：

　　一、扣題導讀

　　1、板書課題。先寫“島”字，請同學們讀一讀，再寫“鳥”字。再來讀一讀。

　　2、讀了課題，你就會知道這里的鳥多還是少？

　　3、那鳥島到底在哪里呢？請小朋友們讀第一自然段。

　　二、提取信息

　　1、讀第一自然段，你知道了什么？學生自由說。

　　2、按課文內容來回答問題，同時出示地圖。鳥島在我國的什么位置？鳥島又叫什么島？鳥島怎么樣？

　　3、你能通過朗讀把三個答案告訴我嗎？

　　4、小朋友們，你們想去鳥島旅游嗎？那把第一自然段做導游詞，來做個介紹，讓大家聽了都想去。

　　二、細讀品味

　　（一）、感受鳥島的鳥多

　　1、導語：聽了導游的介紹，我真想出發了，小朋友們想去嗎？好的，老師提醒大家帶上相機，準備隨時把自己喜愛的景色拍下來。

　　2、請小朋友們讀一讀2-3自然段，你能拍到什么照片？

　　3、誰拍到了鳥多的照片？你能用文中的話來說說照片的意思嗎？

　　（理解：一群一群、陸續、最熱鬧、各種各樣、鳥的世界，并根據情況來出示圖片。）

　　4、你能通過朗讀來體會到鳥多嗎？

　　5、看到這么多的鳥你心情如何？能通過朗讀體現出來嗎？

　　6、你就是其中的一只小鳥，在鳥島里生活怎么樣？能讀出來嗎？

　　7、你是寫《鳥島》這一課的作者，你想帶著什么樣的心情來向孩子們做介紹？請讀出來。

　　8、這么好的句子你能背誦下來嗎？

　　（二）感受鳥島的鳥窩多

　　1、請拍到鳥窩多的小朋友說一說，鳥窩多到什么程度？（理解：密密麻麻、一個挨著一個）根據情況，可使用圖片、簡筆畫的方法來理解。

　　2、讀出鳥窩的多。

　　3、你是一個游人，正站在遠方欣賞這么多的鳥窩，心里會想什么？能讀出來嗎？

　　4、你是出去為孩子覓食的鳥媽媽，從遠處看這些鳥窩，會找到自己的那一個嗎？怎么讀出來。

　　（三）感受鳥島的鳥蛋多

　　1、誰拍到鳥蛋多的句子了？

　　2、你拍到的是什么顏色的？喜歡嗎？請讀一讀。（通過課件演示來突出這兩種顏色的鳥蛋的可愛。）

　　（四）背誦二、三段

　　1、課文的第二、三自然段描寫的鳥島太美了，讓我們把這么美的語言背誦下來。

　　2、播放圖片，看圖片幫助背誦。

　　3、看板書幫助背誦。

　　4、自已試著背下來。

　　5、分行背誦。

　　6、指名比賽背誦。

　　三、內化語言

　　1、默讀第四自然段。

　　2、大屏幕出示課后第四題的兩句話。

　　（1）讀一讀，然后想一想，這兩句話表達的意思一樣嗎？

　　（2）兩個句子有什么不同呢？

　　3、小朋友們，老師作一回記者，想采訪一下你們這些小游客，多么有趣的小鳥，多么可愛的鳥蛋，我們回去的時候，捉幾只小鳥，拿幾個鳥蛋留個紀念，好嗎？

　　四、布置作業

　　1、熟練地背誦這篇課文。

　　2、抄寫課后2題，每詞兩遍。

　　教學目標：

　　情感目標：知道我國青海湖西部有個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

　　知識目標：學會本課生字詞，理解由繩子組成的詞語。

　　技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、 識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、 圖文對照，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激趣導入

　　教師：同學們，在這春夏之交的美妙季節，我們游覽了臺灣的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一個難忘的潑水節。昨天我們又到神奇的鳥島轉了一圈，好多老師都想去鳥島呢，看，他們來了，愿意做他們的小導游嗎？

　　二、 以讀為本、理解品味

　　a) 學習第一小節

　　師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導游愿意介紹一下？

　　i. 指名讀第一小節。

　　ii. 課件出示幫助找到位置。

　　iii. 理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？

　　iv. 齊讀。

　　b) 學習第二、三小節

　　教師：昨天你們肯定在鳥島拍了許多美麗的照片，愿意把你的照片向大家展示一下嗎？

　　1. 第二小節

　　1、 指名讀。

　　2、 這么多鳥，他們來干什么？（板書：筑巢安家養育后代）理解意思。

　　3、 這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。（課件演示）用“陸續”口頭說話。

　　4、 讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）

　　采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來鳥兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環境優美的地方。）

　　5、 指導朗讀。（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們愿意美美地讀一讀這段嗎？）（課件出示第二小節）

　　2. 學習第三小節

　　1、 春天的鳥島生機勃勃，夏天的鳥島又會是怎么樣的呢？有的小朋友就拍了許多夏天的照片呢，來，快向大家介紹介紹吧！

　　2、 交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。

　　（1） 鳥兒多（板書）

　　a學生讀有關語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？

　　b出示課件，學生欣賞。這么多的鳥會在一起干什么呢？

　　c課件出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。

　　d指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。

　　（2） 鳥窩多

　　a學生讀有關語句

　　b哪些詞說明鳥窩多？（課件）

　　c學生再讀體會。

　　（3） 鳥蛋多

　　a學生讀有關語句

　　b哪些詞說明鳥蛋多？

　　c情景創設：六月快到了，如果我們現在來到鳥島，可要特別小心啊，說不定我們的腳下就會有一顆鳥蛋哦。

　　（4） 小結第三小節

　　a（指板書）第三小節向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！

　　b喜歡各部分的學生合作讀。

　　c指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？（課件）

　　c) 學習第四小節

　　i. 創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　ii. 多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？

　　iii. 對，鳥是人類的朋友（課件）讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！（板書：愛鳥護鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。

　　iv. 齊讀第四小節。

　　v. 小黑板出示“因為鳥是人類的朋友，所以------------”

　　vi. （課件）看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。（板書：人人有責）

　　三、 小結課文，情感升華

　　i. 教師：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。

　　ii. 告訴大家一個好消息：1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們二（3）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）

　　iii. 有時間交流。

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

　　一、導入

　　1.今天我們繼續學習18課鳥島

　　2.我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？

　　（板書：鳥多）

　　二、學習課文

　　鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。

　　第一小節

　　1.指名讀第一節

　　2.你知道了什么？

　　（1）鳥島在青海湖西部。

　　（2）鳥島的名字叫“海西皮”

　　（3）鳥島聞名中外。

　　（板書：聞名中外）

　　你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）

　　3.齊讀第一小節。

　　第二小節

　　青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節

　　1.自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　2.交流：一群群　陸續

　　3.出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。

　　（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）

　　（3）指導讀。

　　4.引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀

　　（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）

　　（2）齊讀第二句。

　　5.指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。

　　第三節

　　1.出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”

　　2.數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？

　　3.交流

　　（1）指名讀句1

　　a.你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）

　　b.鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。

　　c.指導朗讀

　　島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話

　　自由練讀——指名讀——齊讀

　　（2）自由讀句2

　　a.讀了這句話，你有什么不明白的地方？

　　（密密麻麻）（一個挨一個）

　　b.理解意思

　　c.由此，你理解了這句話告訴了我們什么？

　　（板書：窩多）

　　d.練讀——齊讀

　　（3）指名讀句3

　　a.你知道了什么？

　　（板書：蛋多）

　　b.你是怎么知道的？

　　（窩里窩外，到處）

　　c.看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

　　d.齊讀

　　4.齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

　　第四節

　　1.引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。

　　2.游客們是怎么做的？

　　3.這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）

　　三、總結

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

　　四、練習背誦

　　1.選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。

　　2.指名幾位學生介紹。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

　　（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問題？

　　（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

　　二、學習課文

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、逐個討論。

　　（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

　　3、問題（1）鳥島在什么地方？

　　學習第一自然段

　　（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

　　（2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

　　b. 指導讀：自豪的語氣

　　c. 齊讀

　　（3）、填空：鳥島在（　　　　　　）。

　　（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鳥兒在春天來這里。

　　b. “一群一群、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多

　　讀好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陸續”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

　　（3）、因為，所以叫鳥島。

　　（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？學生接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。

　　（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

　　（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）

　　學習第三自然段

　　（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　　（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　　（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）

　　a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

　　b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，還有的，小島成了鳥的世界。

　　c.學生自由練說

　　d. 指名說第一句話

　　（4）、指導朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自己讀、指名讀、齊讀

　　（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

　　b.“挨”可以換哪個詞？（*）

　　（6）、板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　　（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

　　（8）、齊讀

　　（9）、練習背誦：鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。指名背誦

　　學習第四自然段

　　（1）、引讀

　　師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人，他們，隨手，可是，因為（　）。

　　（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥

　　（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）

　　三、朗讀、總結課文

　　1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

　　2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

　　附板書：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧）　　鳥蛋多

　　游人多　（愛鳥護鳥）

　　（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文）

　　教學目標

　　情意目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

　　知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、圖文對照，理解課文內容。

　　教學手段

　　借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。

　　二、學習課文第一段。

　　1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。

　　2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？

　　3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

　　播放鳥島錄像。

　　四、學習第三段

　　過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

　　讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

　　1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）

　　2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。

　　3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）

　　4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。

　　你能用“最”來說一句話嗎？

　　5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）

　　6、出示句子，比較：

　　（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

　　（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。

　　你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

　　密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？

　　7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

　　三、學習課文第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

　　2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

　　對啊，下課了，同學們陸續走出教室。

　　早晨，同學們陸續走進學校。

　　誰來讀讀這句話？

　　4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

　　5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？

　　6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

　　齊讀第二自然段。

　　過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。

　　7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。

　　五、學習課文第四段。

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

　　1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

　　3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

　　小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

　　4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

　　5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）

　　看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

　　愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！（板書：人人有責）

　　總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫詞語（書后練習三）。

　　2、用“陸續”、“最”各說一句話。

　　板書設計：

　　19、鳥島

　　鳥兒多　　愛鳥

　　六月　鳥窩多　　護鳥

　　鳥蛋多　　人人有責

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇2

　　作者：武進市南夏墅中心小學  虞紅霞    轉貼自：武進市南夏墅中心小學    點擊數：150

　　關于《鳥島》教學設計與思考

　　武進市南夏墅中心小學  虞紅霞【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。

　　一、利用多媒體，給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境。

　　學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

　　二、利用多媒體，促進新知識內化。

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

　　所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。

　　縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了第一范文教學。

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇3

　　我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

　　課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。

　　依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

　　因此，我把本節課的教學目標確定為：

　　知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

　　情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

　　以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。

　　第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

　　活動的展開：

　　1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。

　　2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

　　在有一個叫的小島，它也是的青海湖鳥島。

　　3、學生質疑：讀了第一自然段后有什么問題？

　　（學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

　　第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。

　　活動的展開：

　　1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

　　（學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因為一群一群的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）

　　2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

　　3、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）

　　老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

　　第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

　　活動的展開：

　　1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！

　　2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　預設目標：通過對課文第三自然段的學習，了解“鳥島”鳥多的特征，從而體會熱鬧之處。并從詞句的訓練中相機培養學生的口語表達能力，讓學生初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥、護鳥。

　　預設過程：

　　一、初步感知，找尋“關鍵”

　　(1)過渡：時間慢慢地過去了，小鳥也慢慢地長大了。到了6月份，鳥島又是怎樣一幅景象？

　　(2)引導學生跟讀，并找出關鍵詞句，從理解詞意，句意中明確段意。

　　二、啟發看圖，引導“說話”

　　出示投影及思考題，組織學生討論，并練習用“有的……有的……還有的……”說話。

　　（你從哪里看出這是鳥的世界？鳥兒來這里會干些什么？）

　　預設理念：語文新課程標準指出：要發展學生的口語交際能力。因此，教師在第一范文上要給學生口語交際的時空。《鳥島》是一篇很好的說話例材。孩子們愛鳥。他們對自己喜愛的事物自然感興趣。結合圖畫引導學生說話，在說話中促進理解的生成。

　　三、讀中導“異”，“異”中“煉”詞

　　(1)比較句子a.一眼望去，鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是鳥蛋。

　　b.一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。

　　(2)讀上述句子，并找出句b中的加點字詞，說說用詞的形象具體性，并能換詞說說“玉白色”、“青綠色”、“挨著”的意思，進行詞語拓展練習。

　　設計理念：語言實踐活動應當是富有個性的。讓學生自讀句子，并找出b句的具體之處，從而明確用詞的精確生動對描寫景物，表達中心有較好的輔助作用。而換詞的目的是為了讓學生積累詞語，鍛煉駕馭語言的能力，發展語言。

　　四、色扮演，活躍課堂

　　(1)師：學習了這段，你喜歡春天的鳥島還是6月的鳥島？現在你們來做一下小導游，把你喜歡的鳥島向大家介紹一下。

　　(2)生同桌互相介紹，再指名介紹。

　　設計理念：這個環節旨在讓學生在語言的實踐活動中，提升情感，進到感悟的深層次。對扮演“小導游”這個角色，學生很有興趣。“興趣是最好的老師”。故扮演小導游的語言活動形式，把學生的學習潛能喚起來，生成了課堂。

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　[片段]

　　師：來到這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴去吧！（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）

　　師：小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？

　　生：我很喜歡這里。因為這里有許多的小伙伴。

　　師：小鳥，小鳥，你生活得快樂嗎？為什么？

　　生：我生活得很快活，很高興，因為有許多伙伴一起做游戲。

　　師：小鳥，小鳥，你在忙著干什么？

　　生：我在忙著做窩，準備生寶寶。

　　師：小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？

　　生：沒有，沒有，他們對我們可好了，給我們帶來很多食物，是我們的朋友。

　　……

　　師：鳥兒們，你們知道嗎，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（         ），是個（        

　　）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。

　　師：小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。

　　[反思]

　　在這個片段中，教師先用激勵性的語言，調動學生的積極性，讓學生成為鳥島上的一只小鳥，讓學生在課堂上動起來。在學生像小鳥一樣自由自在地在鳥島上飛翔的時候，教師進行了隨機的采訪。

　　在對話中，揭示了鳥島上鳥多的原因，也揭示了課文所要體現的中心------鳥是人類的朋友。

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇6

　　蘇教版二年級下冊《鳥島》課堂實錄

　　執教：海署區教研員 張敏華

　　整理：橫溪鎮中心小學楊美玲

　　一、由題目入手，產生疑問，激發學習欲望。

　　師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島……

　　師板書“鳥”，生齊讀課題。

　　師：這就是今天我們學習的課文。看到這個課題，你想知道什么呢？

　　生1：我想知道這個島為什么叫鳥島？

　　生2：我想知道鳥島上有多少鳥？

　　生3：我想知道鳥島在哪里？

　　……

　　師：同學們充滿了好奇，這么多的問題，我們歸結起來就是：為什么叫鳥島？鳥島在哪里？

　　在題目的旁邊寫上：叫什么？哪里？

　　二、 初讀課文，整體感知。讀通課文，認讀生字。

　　1、學生在老師的帶領下自主閱讀課文。

　　師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。

　　生大聲讀文一遍。

　　師：第二遍讀書時老師有兩個要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反復讀讀，把它讀準；二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號標出來，多讀幾遍。

　　學生第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進行自主學習。

　　2、借助課文語境檢查生字的認3、讀情況。

　　師：課文很長，現在能不能說一說，剛才你通過了自己的努力，已經讀會了哪個詞？

　　生：“青綠色”

　　師：（屏幕上出示課文內容，課文中的學生說的詞語變紅色。）課文這里還有表示顏色的詞嗎？

　　生1：“白玉色”

　　師：請你帶著大家讀。

　　生領讀。

　　出示圖片，學生觀察鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個詞。

　　生2：“海西皮”

　　老師出示卡片，學生帶讀。

　　生3：“筑巢安家”

　　師：（出示卡片“筑”，生讀）出示卡片“建筑”

　　生讀

　　師：（出示卡片“筑路”）筑路就是？

　　生：就是修筑道路

　　師：出示“筑巢”就是？

　　生：建巢

　　師：還有更恰當的是？

　　生：搭巢

　　師：對了，鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”

　　出示在文中的三組詞語，學生認讀

　　（陸續、挨著、幼鳥；白玉色、青綠色；養育后代、密密麻麻）

　　3、  查學生長句子的朗讀。

　　師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？

　　課文最后一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

　　生自己讀，再指名讀。

　　師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當的停頓。

　　出示帶有停頓符號的句子，學生齊讀。

　　師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？

　　青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。

　　指名讀、齊讀

　　三、 圍繞質疑，學習課文。

　　1、結合上一環節的朗讀，弄清第一個問題。

　　師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里？

　　生：鳥島在青海湖的西部。

　　再讓學生變換詞語的位置，進行表達。

　　2、  導學生，抓住文中的詞語學習2-3節，感受鳥蛋多

　　師：為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢？

　　生：因為島上的鳥很多。

　　師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請同學們默讀課文2、3兩節，把哪里讓你認為鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）

　　師：很多小朋友學會了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他已經劃好了。

　　交流：

　　第二節

　　生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。

　　（1）、抓住“一群一群”“陸續”體會鳥多

　　師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的？

　　生：一群一群

　　出示動畫圖片

　　師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥飛來了。

　　師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后

　　師：這就是句子中的一個詞——

　　生：陸續

　　指名讀句子

　　師：我從你的這個“陸續”聽出來了，鳥兒很多。

　　齊讀

　　（2、）指導朗讀

　　出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。

　　今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家養育后代。

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。

　　男生讀、女生讀、齊讀

　　（3）、進入角色、說話練習。

　　師：那么多的鳥兒每年都從遠方飛來，那是因為

　　出示四個詞語

　　（氣候溫和、環境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）

　　生讀詞語

　　師：如果你們就是島上的小鳥，你們為什么每年都要從遠方飛來呢？請用上上面的詞語說說

　　出示句式

　　這里，我（我們）可以   。

　　生1：這里氣候溫和、環境優美，我們可以在這里筑巢安家，養育后代。

　　生2：這里樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物

　　……

　　師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠方飛來呢。

　　（4、）回到文本語言。

　　齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。”

　　第三節

　　師：剛才我們學習的時候，抓住了兩個關鍵詞，體會到鳥多。我們學習第三節不說了，請你們選你最感興趣的話，讀一讀。看看能不能通過讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。

　　學生自讀

　　交流

　　生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？

　　生：密密麻麻、一個挨著一個

　　老師出示詞語卡片，指導學生讀

　　師：如果老師的手（兩手并攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨著？

　　一學生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。

　　師：這樣就是一個挨著一個了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。

　　齊讀

　　師：你還從哪里讀懂鳥多

　　生2：窩里窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。

　　師：你是從哪里體會到鳥多的

　　生：“到處”

　　生3：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界

　　師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。

　　出示詞語卡片“熱鬧”

　　學生讀后貼到黑板上。

　　師：那里的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的

　　師：有的是黑的，生：有的是白的

　　師：這就是“各種各樣”

　　“各種各樣”帖在黑板上。

　　老師出示“聚”

　　師：小鳥聚在一起干什么呢？

　　出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲

　　師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么有趣的，可以和同桌交流。

　　生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌

　　生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。

　　師：猜猜看，小鳥們會議論什么呢？

　　生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了。”

　　……

　　師：同學們看這里成了鳥的世界，

　　把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。

　　出示句子，學生齊讀

　　師：同學們看第三節里，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？

　　生發言略

　　四、 助兒歌鞏固生字詞，并進行寫字教學

　　1、出示兒歌

　　鳥窩，鳥窩，是溫暖的家，巢里還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨著我，我挨著你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這里筑巢安家，筑巢安家。

　　聽讀

　　自讀

　　跟著音樂讀

　　2、讀兒歌中的課文的詞語

　　3、指導寫字。

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　校內教研課：《鳥島》--盧婷

　　（請點擊下載教案后再看反思）

　　點擊瀏覽該文件

　　教學反思：

　　最近大家都在研究如何提高第一范文效率。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學習好我們的母語——漢語，感受到漢語言的魅力；又扎實地訓練孩子的語言表達和發展學生的思維，是我們年級組一直在探討的問題。于是我們3人同上一課《鳥島》。

　　備課時，我們就一直思考，第一課時應該怎樣上好才能做到提高效率。因為孩子有了回家預習的要求，所以課堂上，初讀課文讓學生讀通、讀順課文以后，我們就進入精講課文的環節。學生在對課文最高的興趣點上精講訓練，我們想是行之有效的，也是符合孩子的認知規律的。整個課堂上我們引導孩子抓住關鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來。在學生找出體現鳥多的一些詞語后，一方面我們還設計了一些詞語、句式的比較，比較中引導學生將舊知聯系新知，不斷體會、感悟。另一方面，我們讓學生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導讀好課文。整堂課上，孩子一直處于積極的學習狀態，思維得到了發展，語言表達也得到了訓練。課堂上我們還留給學生寫的時間，讓學生手腦并用，和諧發展。在提高第一范文效率方面的嘗試我想我們是成功的。

　　上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過可能因為教學經驗不足，在課堂上對學生的“點”、“撥”力度不夠，還顯得不夠老練。我會繼續努力，不斷磨練自己，讓學生在自己的課堂上能真正有所得。

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：106

　　教學理念

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

　　全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。

　　全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。

　　教學過程【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、創設情境，激趣導入同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）

　　昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。

　　教師結合課件介紹鳥島

　　二、以讀為本，理解體味

　　（一）學習第二段

　　1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）

　　2、交流看到的。

　　3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？

　　4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。

　　5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）

　　6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）

　　你們愿意美美的讀一讀這段嗎？

　　7、學生自由讀配樂指讀分組讀

　　（二）學習第三段

　　師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現在拿出來

　　好好讀一讀。

　　生：（自讀旅游資料）

　　師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

　　生：（自由交流，同上一案例故略）

　　師：老師這兒還有一段優美的文字，非常適合朗讀。

　　你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節中你覺得哪些詞語很重要。

　　生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。

　　師：你體會到了，剛才讀得很用心。

　　生：還有“密密麻麻”“到處”。

　　師：你發現這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

　　師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？

　　（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）

　　生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）

　　師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現在你們想說些什么呀？

　　生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

　　師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？

　　生：成千上萬。

　　生：數也數不清。　　生：還可以說數不勝數。

　　師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們去讀讀體會一下。

　　生：（生自讀第一句）

　　師：誰來讀給大家聽？

　　生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

　　師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？

　　（示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）

　　生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！

　　生：島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

　　……

　　師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！

　　（示搜集到的鳥兒圖片，師根據鳥兒特性稍作介紹）

　　師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

　　生：鳥島上有數不請的鳥蛋，還有數不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！

　　生：這些蛋五顏六色，很好看！

　　師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？

　　生：有玉白色的和青綠色的。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：200

　　讓“工具”和“人文”在閱讀教學中和諧統一

　　——《鳥島》教學賞析

　　片斷一——教學第二自然段中

　　師：鳥兒是怎樣飛來的？

　　生：一群一群地飛。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：還可以從哪些詞看出來？

　　生：“陸續”地飛來。

　　師：“陸續”是什么意思？在我們生活中什么情況就是“陸續”的。（教師聯系生活實際幫助學生理解“陸續”）

　　生：在下課時，我們不是一下子出去的，而是一個接一個出去的。這就是“陸續”。

　　師：對，閉上眼睛，聽教師讀想象畫面來飛。

　　教師范讀課文，學生閉眼，想象。之后，教師請一個小組表揚鳥兒飛的樣子。（學生按先后順序，一個接一個地排著隊飛到了老師的身邊。）

　　教師表揚，在要求大家上位后請大家說說飛去想干什么？

　　[反思]：

　　一 、聯系生活，理解詞義

　　二年級作為低年級的學生，無論在認知水平，還是在詞語積累上，畢竟都在低級階段。傳統的說出詞義的方法，會給學生正確理解詞語帶來一些難度，可能會造成“茶壺里煮餃子——有話倒不出”的尷尬局面，同時也可能會扼殺學生理解詞義的創造性。吳老師沒有忘記生活是學生學習語文的源泉，積極地將生活注入文本，將文本引向生活，調動學生原有的經驗積累，使文本內容與學生的生活更加接近，從而更好地幫助學生理解詞義。

　　二 、 表演文本，加深體驗

　　在這個環節中教師安排一個小組表演：鳥兒是怎么飛的。應該說這是一個很好的設計，既活躍了課堂的氣氛，同時也是檢查學生對語言文字理解的一種手法，而且還為下一個環節——說說飛去的感受作了很好的情感體驗上的鋪墊，一舉多得。但在實施的過程中，出現一些小小的偏差： 學生的表演把“陸續”的意思淋漓盡致地表現出來了，但“一群一群”則沒有很好的演繹出來（因為學生表演時從前到后都是一個接著一個，沒有形成“兩個一群，三個一伙”的場面）。造成這個結果的原因至少有兩個：1、學生對“一群一群”還沒有徹底的理解；2、就算學生理解了，可能也缺乏表現的技巧。其實這是一個很好的可利用的生成性教學資源。如果教師引導其余同學對表演作評價，找出表演中存在的缺憾，通過生生之間的互動對話共同探討“一群一群”的表現形式，這樣不僅解決了學生對文本的理解，更重要的是向學生滲透了一種探究、合作的學習方式。

　　片斷二——教學課文第三自然段

　　1、邊聽教師讀第三自然段，邊看圖片；

　　2、聽完課文，交流感知成果：鳥多、鳥蛋多、鳥窩多；

　　3、精讀課文：文章是從哪里表現這“三多”的？

　　4、交流品味后指導背誦。

　　[反思]：

　　從宏觀上來看，教師這段的教學設計得很清晰，目的也很明確：從整體感知—→精讀深思—→齊讀品讀—→積累語言，每步的設計都緊扣文本，注重對學生語言文字的訓練，折射出老師對語文這門學科“工具性”的理解。我本來以為：當學生概括出“三多”之后，這一段的教學就行將結束了，沒想到吳老師并沒有就此打住，而是要學生再讀文字：從哪可以看得出“三多”？邊讀邊想邊劃出相關的詞來。的確，我們語文課學習的不僅僅是課文的內容——知道文章寫了些什么，更重要的還要學習課文的語言——作者運用語言的方法。這才顯示出真正的語文味。雖然，對象只是二年級的學生，但老師大膽而又巧妙的向學生滲透這種思想，培養這種能力是很有價值的。

　　從細節上來說，吳老師的一道練習題可謂是近心獨運。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的     ，有的      ，還有的      ”這個句式讓學生填空。教師準確的抓住了文本中的空白點，引導學生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓練了句式，鍛煉了語言，又激發了學生的思維。更值得一提的是：這個句式教師沒有孤立于文本而單獨出示，而是將它放在文本的特定的語言環境當中，讓學生融合著文本的主流價值和意蘊自由地展開想象。這既是發散，而又是限制，說到底是一種不放縱的自主，那么學生所得到的結果也將是不渙散的多元。所以這樣細節的設置體現了教師對新課程理念的認識是深刻而到位。

　　片斷三——教學第四自然段

　　師：這么多的鳥蛋，帶一個回家可以嗎？

　　引導學生說出鳥對我們人類生活的作用。

　　師出示鳥類的相關資料，學生自由讀后，教師范讀一遍，用以拓展學生的視野，加深學生的體驗。

　　[反思]：

　　老師的這一問題不是心血來潮，認真閱讀課文，我們可以發現課文的第四自然段實際上已經滲透了這樣的意思。教師作為作者的知音很好地理解文本的意圖，所以在教學時并沒有象前兩個自然段那樣，注重對語言文字的感悟、積累、運用，而是通過教師的引導和出示的資料，引導學生體會鳥兒對于我們現實生活中的意義，用這樣的方法代替對第四自然段的平淡說教，可謂事半功倍。這個教學片斷可以很明顯的看出執教者不僅注重了語言文字的訓練，而且也沒有放松對學生“人文性”的培養。學生浸潤在語言和人文所營造的營養蜜水中。在這個浸潤過程中，學生得到了道德文化的洗禮，精神文化的完善，情感文化的熏陶，時代文化的補充，技術文化的滋養，從而使學生逐漸形成有語文素養的人。

　　地址：江蘇江都市宜陵鎮沙王新村423室

　　電話：05146098597

　　郵箱：

　　單位：江蘇省江都市宜陵中心小學 王軍【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　課堂教學整理

　　聽力訓練：

　　鳥的世界一切都在翩翩起舞，天鵝的羽毛，仿佛皚皚白雪，純潔透亮。

　　翱翔的雄鷹，在湛藍的天空，悠閑地盤旋著。禿鷲直上云霄，在雪峰中自由地穿行。

　　白鷺披著一身潔白的蓑衣，悠然地站在湖邊釣魚。

　　金碧輝煌的鸚鵡，睜著滾圓的，帶著一個黃環的眼睛，好奇地注視密密麻麻的鳥窩。

　　巨嘴鳥象一籃可愛的水果，色澤鮮艷欲滴，守候著玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　魚鷗街著芳香的泥土，把鳥窩建筑的像小劇場，讓自己在這里筑巢安家，養育后代。

　　教學過程：

　　一　抓住題目《鳥島》，讓學生找出作者之所以以“鳥島”命題，依據在那里？

　　學生回答：

　　1每年春天一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　2各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　3一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　4到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　5伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。

　　二　學習課文：

　　第一段學習指導：

　　1理解“聞名中外”，引出“馳名中外”、“舉世無雙”、“舉世罕見”、“舉世聞名”等詞語。

　　2用一句話來介紹鳥島具體所在位置。

　　引導學生回答：我國青海省青海湖海西皮是聞名世界的鳥島。

　　說出自豪感

　　我國青海省青海湖海西皮是聞名中外的鳥島。

　　我國青海省青海湖海西皮是舉世聞名的鳥島。

　　第二段的學習指導：

　　1根據“一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”引導學生想象會有什么鳥飛來？

　　學生可以根據課外資料想象：

　　羽毛像皚皚白雪的天鵝；

　　在湛藍的天空，翱翔的雄鷹；

　　披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；

　　在雪峰中自由地穿行的禿鷲；

　　金碧輝煌的鸚鵡；

　　象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；

　　2接著老師相機介紹：

　　忠于愛情的斑頭雁，悠閑散步的白鷺，機靈的黑頸鶴。讀《藏地民間書》239頁。

　　3這么多鳥都在這里“筑巢安家，養育后代”，你會想到什么？

　　學生回答：這里是鳥的家園、鳥的天堂、鳥的世界等。

　　第三段的學習指導：

　　1過渡：這里的確是鳥的天堂。你看到了什么？

　　學生回答：

　　各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。

　　2假若你看到了這么多玉白色、青綠色的鳥蛋你會想些什么？

　　學生回答：

　　千萬不要有人破壞了。

　　不要打擾鳥的生活。

　　你看他們生活的多么幸福啊！

　　鳥你快快孵出吧，讓我們看看鳥媽媽是怎樣哺育你成長的。

　　我們多想看到幼小的你是怎樣練習飛翔的。

　　學習第四段：

　　是的來鳥島上游玩的人也和我們一樣，是鳥的朋友們。讀好第四段。

　　三　將課文深化。

　　假若我們不愛護鳥島，后果將是怎樣的？

　　學生回答：

　　a　　　我們再也看不見羽毛像皚皚白雪的天鵝；

　　在湛藍的天空，翱翔的雄鷹；

　　披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；

　　在雪峰中自由地穿行的禿鷲；

　　金碧輝煌的鸚鵡；

　　象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；

　　b　　各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。

　　四　背誦課文

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇11

　　教材分析：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。全文4個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年成群的鳥兒飛到鳥島安家，到6月成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。

　　課程設計理念： 《語文課程標準》指出：“要培養學生熱愛祖國語言文字的情感，要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。” （學生是學習的主人，教學中應尊重學生的人格，關注學生 的個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和利用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。語文學習是一個充滿生命的綜合實踐活動，“一千個觀眾會有一千個哈姆萊特。”將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，在研究性學習過程中注重其感受和體驗。并將學生這一“個體資源”作為一種動態、發展的課程資源來挖掘和利用，就會不斷生成、開發出新的課程資源。）

　　多媒體的選擇與設計理念：

　　兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。

　　教學要求：

　　1、知識目標：學會本課9個生字。理解生字組成的詞語。知道我國青海湖西部有一個鳥島，   通過品讀  課文了解鳥島鳥多的特點。  

　　2、能力目標：正確、流暢、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、情感價值觀：懂得鳥是人類的朋友。從而自覺地愛鳥、護鳥，樹立和自然和平共處的意識。

　　教學重點：有感情地朗讀和背誦課文。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。樹立和自然和平共處的意識。

　　教學難點：理解寫鳥多的重點詞語和句子；讀出對鳥的喜愛之情。

　　教學準備：詞語卡片、多媒體課件。

　　第一課時

　　教學內容：導入課題，指導看圖，簡介有關鳥島的知識，初讀課文，了解文章的主要內容，學習生字，初步了解詞語含義。

　　教學重點：初讀課文，了解文章主要內容，學習生字詞。

　　教學難點：初步理解詞語含義.

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、精讀課文，了解鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，結合上下文理解重點詞句的含義。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。樹立和自然和平共處的意識。

　　教學重點：有感情地朗讀全文，激發學生懂得鳥是人類的朋友。樹立和自然和平共處的意識。

　　教學難點：了解鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多的特點。讀出對鳥的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、激趣導入：上節課，我們初步領略了鳥島的美麗風光，你們想去鳥島游玩嗎？什么時候去最好？為什么？

　　2、帶上好心情，我們出發吧！（欣賞多媒體課件——鳥島風光）你看到了什么景物？有些什么樣的感受？

　　二、師生探究，整體感知

　　（一）學習第一自然段

　　1、自讀課文，你讀懂了什么？

　　2、齊讀第一自然段，讀出重音。

　　（二）學習二、三自然段。

　　感受“鳥多”

　　1、自讀這兩個自然段，你讀懂了什么？ 

　　（板書：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

　　2、你覺得哪些句子和詞語很重要，能看出鳥很多？用筆劃一劃，和其他同學交流一下。

　　3、討論后小結：

　　（1）指名讀相關句子

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　（2）從那些詞語最能看出鳥很多？

　　（3）指導讀好這兩句話。

　　（4）觀察圖片，想象：在景色這么美，鳥兒這么多的鳥島上，小鳥會在干什么呢？

　　感受“窩多”、“蛋多”

　　1、創設情境：有一群小朋友也來到了鳥島上，他們也想象鳥兒那樣自由地奔跑追逐，這樣做可以嗎？你想對他們說什么？

　　2、那在鳥島上該怎么走路？表演一下。

　　3、引導找句子：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨一個。

　　窩里窩外，到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　4、指導朗讀這兩句話。

　　6、你還讀懂了什么？（出示課件，觀察鳥蛋）。

　　7、有感情地朗讀二、三自然段。

　　過渡：鳥島的景色真美呀，吸引了千千萬萬的中外游客。

　　（三）學習第四自然段

　　1、引讀

　　游人們在鳥島上，伸手就能——

　　隨處都能——

　　可是卻沒有人——

　　因為大家都知道——

　　2、鳥島上有這么多鳥，除了自然環境好以外，還有什么原因？

　　（正因為如此，在人們愛心的保護下，才有這么多鳥兒生活在這里）

　　3、那你想對小鳥說些什么？

　　4、拓展：（出示鳥島的動植物圖片）地球是所有生物的家，保護生物，愛護我們的生活環境，因為——我們只有一個地球。

　　三、配樂有感情地朗讀課文。

　　四、滲透環保，指導行為

　　美麗的青海湖鳥島，是鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，來到這里，藍天白云下萬鳥云集，鳴聲四起，清奇鳥韻與湖水碧波交相輝映，這優美的鳥島風光，吸引過多少游人前來觀光。如果你來到鳥島，你會在這里干什么？

　　五、延伸作業

　　1、圍繞剛才的問題，展開想象寫一段話。

　　2、查找有關鳥島的其他知識（有條件的同學可上網查找）

　　推薦網站：青海湖在線

　　第三課時

　　教學內容：組織練習有感情地朗讀、背誦課文，指導書寫生字。查找資料后交流有關鳥島的其他知識，了解一些環境保護措施。

　　教學重點：指導書寫生字。

　　教學過程：（略）

　　：第二課時板書 鳥 島

　　鳥  窩 蛋

　　多

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇12

　　教學目標 ：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

　　一、導入  

　　1.今天我們繼續學習18課鳥島

　　2.我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？

　　（板書：鳥多）

　　二、學習課文

　　鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。

　　第一小節

　　1.指名讀第一節

　　2.你知道了什么？

　　（1）鳥島在青海湖西部。

　　（2）鳥島的名字叫“海西皮”

　　（3）鳥島聞名中外。

　　（板書：聞名中外）

　　你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）

　　3.齊讀第一小節。

　　第二小節

　　青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節

　　1.自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　2.交流：一群群 陸續

　　3.出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。

　　（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）

　　（3）指導讀。

　　4.引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀

　　（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）

　　（2）齊讀第二句。

　　5.指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。

　　第三節

　　1.出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”

　　2.數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？

　　3.交流

　　（1）指名讀句1

　　A.你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）

　　B.鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。

　　C.指導朗讀

　　島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話

　　自由練讀——指名讀——齊讀

　　（2）自由讀句2

　　A.讀了這句話，你有什么不明白的地方？

　　（密密麻麻）（一個挨一個）

　　B.理解意思

　　C.由此，你理解了這句話告訴了我們什么？

　　（板書：窩多）

　　D.練讀——齊讀

　　（3）指名讀句3

　　A.你知道了什么？

　　（板書：蛋多）

　　B.你是怎么知道的？

　　（窩里窩外，到處）

　　C.看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

　　D.齊讀

　　4.齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

　　第四節

　　1.引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。

　　2.游客們是怎么做的？

　　3.這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）

　　三、總結

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

　　四、練習背誦

　　1.選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。

　　2.指名幾位學生介紹。

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《鳥島》第二課時教案（原）　

　　一、復習

　　1、這節課我們繼續學習18課《鳥島》。

　　2、讀詞：鳥島  青海湖西部  聞名中外  伸手 養育   因為 人類   密密麻麻

　　3、你能用“鳥島  青海湖西部”說一句話嗎？用上“聞名中外”能把句子說得更具體，試試看！

　　小朋友們能運用自己的語言把課文第一自然段的內容告訴大家，真不簡單！

　　4、誰是鳥島的主人？是啊，鳥島是鳥的世界。（板書：鳥的世界）

　　二、新授

　　（一）感悟“鳥的世界”

　　1、課文中哪些詞語，哪些句子能體會到鳥多呢？請同學們自由讀課文二三自然段，用筆畫出這些詞句。然后一邊讀，一邊想，看看你的腦海里能不能出現一幅幅畫面。

　　2、品詞析句，感悟“鳥的世界”

　　誰先來把讀書的發現說給大家聽？(根據學生回答隨機出示）

　　（1）第二自然段

　　“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　a、理解“一群一群” 

　　出示詞卡“一群一群”，讀“一群”，再讀“一群一群”，有什么不同？ 指名讀好這個詞。

　　b、理解“陸續”

　　這一群一群的鳥兒是一起飛來的嗎？怎么飛來的？這就叫——（陸續）

　　指第一組同學：你們是第一批飛到鳥島上的鳥兒們，一大群鳥飛來了！做飛的動作，齊讀。指第二組同學：接著又來了一群，讀。指第三組同學：過了一段時間，又一大群鳥兒飛來了！讀。

　　就這樣，成群結隊的鳥兒們陸續飛來，最后，一共飛來了十萬多只！

　　c、齊讀。

　　（2）師：繼續交流吧，還有哪兒讓你感受到鳥多？（第三自然段）

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　從哪些詞語看出來？

　　a、“各種各樣”：各種各樣告訴我們——（種類多）；讀詞；出示圖片，講述：鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。有，有，有，真是種類繁多啊！指導讀。（評價：你把這么多種鳥兒都讀出來了；我怎么只看見一兩種啊，你能讀出十多種來嗎？）

　　b、各種各樣的鳥兒從四面八方趕來，聚在一起干什么呢？

　　你能用上這樣的句式把鳥兒們聚會的場面說一說嗎？各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（       ），有的（       ），還有的（     

　　），小島成了鳥的世界。

　　師指著圖講述：在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這真是鳥的世界！齊讀這句話。

　　c、最熱鬧：鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，誰來讀？

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”

　　a、師：這句話寫的是——多。窩多，自然鳥兒也就多了。鳥窩有多少個？

　　“密密麻麻”：（我怎么看到鳥窩之間還有縫縫呢！誰能讀得讓我們感覺密不透風？）

　　b、師：我們左手代表一個鳥窩，右手代表一個鳥窩，這鳥窩——（一個挨著一個），還可以怎么說？對呀，這放眼望去，鳥窩數也數不清啊。讀。

　　“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”

　　師：是啊，鳥多鳥蛋就多。請你讀一讀。

　　鳥蛋不但多，顏色也很美呢！有的像玉一樣的潔白，有的青中帶綠，誰能讀出來？

　　（3）齊讀第三自然段

　　師：這一段沒有一個多字，卻讓我們感受到了一個鳥的世界。是怎么做到的呢？

　　想把意思寫具體，可以用這個方法。下面就請同學們抓住這些重點詞，邊讀邊想想，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？

　　（4）指導背誦第三自然段。

　　你能根據填空試著把這段優美的文字背出來嗎？練習，齊背。

　　（二）感悟“鳥的天堂”

　　1、為什么這么多鳥都不約而同地選擇來到這里呢？到底有什么吸引他們的地方呢？

　　2、交流，感悟“鳥的天堂”。（根據學生回答隨機出示）

　　（1）第二自然段

　　是啊，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。

　　這么多的鳥兒來干什么呢？（它們在這里筑巢安家，養育后代。）

　　盡管長途跋涉，鳥兒們還是那么興奮，因為這里是它們最理想的家園。你能讀好這段文字嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（2）第四自然段

　　小朋友們說得真好。的確，來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是——，因為——

　　這句話還可以這樣說：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以——

　　正是因為人們像對待朋友一樣的愛護鳥兒，鳥兒們才能在鳥島上無憂無慮地生活。齊讀。

　　3、小結：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因為那里有適合鳥類生活的自然環境，還有人們自覺的保護，吸引了眾多的鳥兒們。想去看看嗎？（播放錄像）

　　看！藍天碧水間，鳥兒飛的自由自在，多么快樂，多么幸福!這里是鳥的世界，更是鳥的——（板書，鳥的天堂）

　　三、總結、布置作業

　　1、只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，保護環境，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。現在讓我們拿好書，好好讀讀整篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風光吧！（齊讀課文）

　　2、離開鳥島后，我們想要把鳥島留在我們的腦海里嗎？怎樣記住它呢？（背下來   畫下來   寫下來 ）

　　課后，就讓我們當一回小畫家、小作家、小朗誦家，記住這美麗的鳥島，也讓你的家人和朋友分享這鳥島的美。

　　伊伊 發表

《鳥島》第二課時教學設計 6份 篇14

　　這就是美麗的青海湖鳥島，你見過這壯觀的景象嗎？學習了課文，再展開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個介紹嗎？數不清的鳥兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！ 讀寫提示園

　　這么美、這么熱鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、喜愛的感情朗讀、背誦課文吧！

　　本課有9個生字要求掌握，要想寫好得注意：

　　育：上窄下寬；

　　類：上邊寬下邊窄。

　　趣味詞語

　　1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請你也是這些幾個好嗎？

　　（　　 ）的太陽 　（　　 ）的湖水 　（ 　　）的丁香花

　　（　　 ）的菊花　 （ 　　）的草地 　（　　 ）的（　　 ）

　　2、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一（ ）一（ ）的鮮花　　一（ ）一（ ）的禾苗

　　一（ ）一（ ）的（ ）　 一（ ）一（ ）的（ ）

　　詞句練習園

　　1、比一比，再組詞。

　　密（　 ） 育（　 ） 玉（　 ）

　　蜜（　 ） 盲（　 ） 主（　 ）

　　2、選擇合適的詞填空。

　　陸續 繼續 連續

　　上課了，同學們（　 ）走進教室。

　　吃完晚飯，我（　 ）寫作業。

　　姐姐（ 　）三年被評為“三好學生”。

　　3、 讀一讀143頁第4題，把下面句子補充完整。

　　六月一日是小朋友最_________________________________ 。

　　__________________是我最喜歡的人。

　　我最想_________________________________。

　　_________________________________最_________________________________。

　　創作室

　　1、猜字謎？

　　a大米真好，粒粒飽滿。（ 　　）　　　　　　　b　今天我撿到一個盒子。（　　）

　　2、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________ 　

　　參考答案：選詞填空：陸續 繼續 連續

　　猜字謎：類 拾