讀《孔繁森》（精選17篇）
讀《孔繁森》 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：88
讀《孔繁森》
讀《孔繁森》
by: 清幽
這是一篇真實的文章，可對于二年級的學生來說卻是陌生的。孔繁森是何許人也，知道的恐怕寥寥無幾。我想，學習這篇課文，教師首先應該告訴學生這種真實。
孔繁森的故事感動了成千上萬的人，每次讀課文，眼前總會浮現出影片《孔繁森》中相應的一個個感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助幾個孤兒上學讀書的動人事跡，深深感動了藏族同胞。學此文，教師應該引領學生體悟這份美麗而深刻的感動。
全文的教學可圍繞“優秀”一詞展開。第一自然段的教學，教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家，讓學生了解當時西藏貧苦落后的環境和援藏的需要。接下來可讓學生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優秀”？——1、對待三個孤兒象對待親生兒女一樣；2、用獻血所得營養費幫助他們上學。這里的教學可結合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時，可以先讓學生體會三個孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會孤兒此時的心情以及孔繁森把他們當親生兒女一樣對待的深厚情感。教學第三自然段時，可引導學生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻血？這里還留有較多的空白，可引導學生進行想象說話訓練，比如，孔繁森是怎樣向醫生請求的？醫生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉化為對話形式后，可讓兩位學生演一演這個情節。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”，同時也使這段文字轉化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。在此基礎上，再讓學生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應引導學生聯系上下文理解，也是為學生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動聽的歌曲不僅是對孔繁森無私奉獻精神的高度贊揚，也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼，更預示了藏族和漢族一樣美好的未來。藏胞們深情唱出的歌兒是個難點，教學時應引導學生反復誦讀，在讀中讓學生體會其中的情感。我想，帶領學生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會藏胞們的心聲。前幾天聽了一節《月光啟蒙》，老師就教學生唱課文中的歌謠，唱過后學生對歌謠的意境有了更深切的體悟。在baidu 搜索，找到了和課文相關的歌曲《一個媽媽的女兒》，讓美妙的歌聲再一次感動我們吧。
孔繁森的感人事跡還有很多，學完此課，可引導學生去閱讀或者搜集一些資料，讓孔繁森的高大形象在學生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動而變得更加美好！
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讀《孔繁森》 篇2
教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內容，激發學生對孔繁森的崇敬之情。
3繼續學寫剩余生字。
教學重點、難點及對策
重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。
難點：激發學生對孔繁森的崇敬之情。
對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發學生情感，進而能有感情地朗讀課文。
教學準備 掛圖
一、復習導入
認讀詞語
二、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。
根據學生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學習第二自然段
1、自我體驗，朗讀句子
（1）小朋友自由讀這一自然段，根據你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法
2、理解重點句，進行情境體驗
出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
（1）撫養是什么意思？課文中是誰撫養了誰？
（2）小朋友，是誰撫養了你們？（爸爸媽媽）
爸爸媽媽怎樣撫養你呢？你會用這個句式說說嗎？
爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養了我。
（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養著三個孤兒。
誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養他們。
（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養” ）
四、學習第三自然段
過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養費，微薄的工資所剩無幾，現在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？
（一）自我體驗，朗讀句子。
（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）男女生對讀
（二）理解重點句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。
（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？
（2）從“悄悄地”入手引發學生思考。讀了這句話你有小問號嗎？
估計學生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫院呢？他為什么要獻血呢？
（3）組織學生小小組討論
（4）師生交流后再朗讀。（指導讀好“夜里”“悄悄地”）
（根據學生的生活，學生可能認為解決學費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。
2、教師引讀：醫生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫生只好勉強同意。
出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。
（1）醫生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。
（2）比較：請求 懇求
?那天夜里，孔繁森怎樣向醫生請求獻血的？指名說后小結：（請求：有事求別人幫忙）。
?醫生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？
（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應。）
?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習慣，當時的心理特點。）
?學生同桌表演?再次朗讀
（三）創設情境，感悟情感
出示孔繁森的圖像，
1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？
曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森現在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？
練說：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、學習第四自然段
過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。
出示： 太陽和月亮
有同一個母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個母親
她的名字叫中國。
1、練讀
2、唱一唱，跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學寫剩余生字
板書設計 孔 繁 森
獻血撫養孤兒
優秀的援藏干部
讀《孔繁森》 篇3
教學目標：
（1）有感情的朗讀課文，復述課文。
（2）通過理解文中的重點詞句，想像體會孔繁森的高貴品質，從小樹立關心別人的思想。
教學重點：理解文中的重點詞句。
教具準備：教學課件
教學過程：
一、導入
1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）
2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）
3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）
二、初讀課文
1、（課件）反復讀課文，說一說孔繁森是個什么樣的人？
2、（小組討論）給自然段標上序號，說一說每段的意思。
三、細讀感悟
1、分析體會：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？
2、學習第二自然段
（1）請同學們讀第二自然段，一起來認識孔繁森。（學生讀書）
（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？
（交流）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？（出示課件、板書：扶養孤兒）
“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）
3、學習第三自然段
（1）師：孔繁森是怎樣對待這三個孩子的？我們來猜猜。（學生交流）
（2）師：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。課文中哪個自然段是寫孔繁森獻血的事？請大家先讀一讀。
（3）讀完了這一段，哪個詞讓你感動了？（交流）
（課件出示句子）
孔繁森為什么要請求獻血？（板書：獻血助學）
醫生為什么沒有同意？聽到醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說？（同桌交流）
孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的愿望，這就是課文里的哪個詞語？（懇求）
4、學習第四自然段
（1）師：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用自己的鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）
（2）（課件出示歌詞）請同學們大聲朗讀。
（3）太陽和月亮有同一個母親，他們好像是——（兄弟）
太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——兄弟。
（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。
四、小結
現在，你認識孔繁森了嗎？
他真是——一一位優秀的援藏干部。（板書：優秀干部）
五、根據老師出示的提綱，在小組里復述課文。
六、布置作業
回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。
板書設計：
16、孔繁森
撫養孤兒
獻血助學 優秀干部
深情歌頌
讀《孔繁森》 篇4
教學目標:
1. 品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.2. 理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.3. 有感情地朗讀課文.
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一.讀題,導入新課
師:上節課我們學習了第十六課《孔繁森》,同學們想看看孔繁森長得什么樣嗎
出示孔繁森照片
你們佩服和敬愛他嗎
請你們讀出這種崇敬的感情出來!
二.學習第一自然段
過渡:孔繁森是誰 讀讀第一自然段,然后回答
師相機板書:優秀的援藏干部
體會這句話的精練.
三.學習第二~四自然段
(第二自然段)
過渡:人們這么評價孔繁森是因為他為西藏人們做了很多好事.請同學們自由朗讀第二自然段,想想孔繁森做了什么好事
學生自由讀課文
指名回答
師:孔繁森為什么要收養他們
"孤兒"是什么意思
書上是怎么寫的
是啊,多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎
是啊,孔繁森也很可憐這三個可憐的孩子,于是就把他們接到自己身邊親自撫養他們,咱們來看看,課文里是怎么說的,讀
孔繁森對這三個孩子好嗎
你是從哪里看出來的
同學們,當時孔繁森工作非常繁忙,晚上還要照顧三個孩子的起居,是多么辛苦,我們再來讀讀這句話.
(第三自然段)
導入:孔繁森對待西藏人民出手大方,他常常資助一些貧困而又患有重病的居民,少則幾百,多則上千,自己卻生活儉樸,收養了這三個可憐的孩子,孔繁森的生活更加艱難了,你甚至到了到醫院去獻了血
出示第三自然段
(引讀課文)
自由讀第三自然段,說說你有什么地方有疑問:
學生可能提出:
孔繁森為什么要在夜里到醫院
為什么是悄悄地來到醫院
師:孔繁森不想讓別人知道他是靠獻血所得的營養費來撫養三個藏族孩子,特別是不想讓那三個藏族孩子知道這件事,他怕給別人添麻煩,怕那三個孩子因為不想讓孔叔叔去再獻血就不去上學.
我們再來讀讀這句話
孔繁森會怎么向醫生請求
醫生為什么不答應
如果當時你就是醫生,你會怎么說
孔繁森會怎么說
你是從哪里看出來的
"懇求"的近義詞也在這一自然段,你能找出來嗎 (請求)
你認為哪個詞"求"的程度更深些
"再三懇求"是說求了不是一次,可能是
引讀:孔繁森————,醫生才————.
請同桌同學一個扮孔繁森,一個扮醫生來再現當時的情景.
指名表演.
(第四自然段)
引讀:
藏胞們聽說了這件事,都感動得————,他們深情地唱到:————
出示第四自然段歌詞
提問:"太陽和月亮有同一個母親"說明太陽和月亮是什么關系 (兄弟或姐妹)
那么藏族和漢族又是什么關系呢
師:這首歌也是孔繁森最喜歡的歌曲,我們來一起讀好他!
再讀(放歌曲《一個媽媽的女兒》音樂)
指名讀
男女生比賽讀
齊讀
四.延伸學習
師:正因為有了像孔繁森這樣一心為民的好干部才有了我們今天人民生活蒸蒸日上,民族大團結的美好局面,我們把這樣一心為民的人民干部稱為"公仆",(板書:公仆)"公"的意思是大家,人民;"仆"就是仆人."公仆"的意思就是大家的仆人,人民的仆人.孔繁森無愧于"公仆"的光榮稱號,所以在孔繁森去世之后,人民為了紀念他,特地寫了一首歌曲,名字就叫《公仆贊》,我們一起來欣賞一下.
出示《公仆贊》歌詞,并放歌曲《公仆贊》
聽老師讀歌詞
師:1994年11月29日,是阿里人民永遠不能忘卻的日子,就在那一天,他們敬愛的孔書記因車禍不幸去世,年僅50歲,噩耗傳到阿里地委所在地獅泉河鎮,人們紛紛朝著孔繁森殉職的方向哭泣默哀,12月5日,阿里地委隆重舉行了孔繁森同志的追悼儀式,這個不足五千人的邊疆小鎮趕來參加追悼儀式的竟有兩千多人!這里面有很多人是受過孔書記資助過的民眾.
同學們,如果你是阿里的普通百姓,聽說孔書記不幸去世,你心里會是個什么想法呢
如果你是曲尼,曲印或者貢桑,面對著孔叔叔殉職的方向,你心里有什么心里話想說嗎
如果你是身患重病,經孔書記的資助,得以重獲新生,你心里又會想說些什么呢
師:孩子們,孔繁森作為一名優秀的援藏干部還有很多很多值得我們學習的地方,讓我們來看看孔繁森所說的一句話:
出示:一個人的最高境界是愛別人,一個共產黨員愛的最高境界是愛人民.
師:能說說你的理解嗎
指名回答
師:可能現在我們對這句話的理解還不夠透徹,但是我們知道孔繁森是一位值得我們學習的優秀援藏干部,是一位公仆,最后讓我們再在《公仆贊》的樂曲中深情地朗讀課文
讀《孔繁森》 篇5
去年，從拼音教學一結束，我便鼓勵小朋友們進行課外閱讀了。先前是純拼音讀物，閱讀既可以鞏固拼音教學的效果，也可以為之后的閱讀作鋪墊；隨后，逐漸向注音讀物過渡，并明確要求借助注音閱讀，但之后必需脫離注音再閱讀；第三步，自然是純文字閱讀。
這么早就引導小朋友們進行課外閱讀，完全是源于我的一個觀點：語文教學，沒有課外閱讀，學到老也是一場空的觀點。
小朋友們閱讀起步，蹣跚磕碰。不過，我們的家長一路陪伴著他們的小朋友，風雨同行，既充任了家長的角色，也充任了益友的身份，有時候也客串一下老師的身份。整整一年，我們班的小朋友每天堅持課外閱讀，已經成了習慣。這種感覺真好！
感覺好，還不夠；效果又如何？這得有驗證的方式來判斷。
于是，本學期一開學，我便明確要求小朋友新課學習前要預先。而且在安排回家作業時，預習——作為專項要求單列，還借助家校網短信告悉家長，以求關注、協助、提醒、督促每個小朋友都能認真預習。
為了小朋友們能很順利地做好預習工作，在課堂上，我不止一次地有意識地進行指導：我把預習工作主要設定為三項：讀準生字的音，讀通課文每句話；邊讀邊想，從文中你知道了些什么？預習中，遇到了什么疑惑？
一年來，我始終以此為要求向小朋友們安排預習作業的，盡管不可防止的遇到了一些問題，但是，小朋友們很努力，家長很負責，我心很欣慰。
這兩天，教學課文《孔繁森》。
我習慣性的開場白：今天，我們學習課文《孔繁森》，誰來讀讀生字？于是，小朋友們都翻到生字表，總有許多的小手高高地舉起，一般都能正確響亮地讀準所有的字音，大半的學生都在生字表上或下還作擴詞的訓練。
繼續我的話：誰能正確流利地讀讀課文呢？又是許多小手高高地舉起，一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。
最讓我期待的便是接下來的這個環節：你在預習中有什么收獲呢？
生一：我知道了孔繁森是一位優秀的援藏干部。
生二：我知道了故事發生在1992年。
師：是啊，這是故事的時間。
生三：我還知道，1992年拉薩發生了地震。
師：是的，這是故事發生的地點。
生四：故事中除了孔繁森，還有三個小朋友，他們是曲尼、曲印和貢桑。
師：是的，這就是故事中的人物。
生五：故事講的是孔繁森收養了這三個孤兒，還用獻血的營養費協助他們上學。
師：說得真好，這就是故事的主要內容。
預習的檢查，或者說是學生預習資源的共享，已經將本文相當多的教學任務完成了，而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預習效果的方式交流的。積極、快樂，富有成績感，便是他們此刻的狀態，也是我這個師者一直追求的境界。
第三個環節，我繼續：那大家在預習中有疑惑嗎？？
生一：援藏干部我不懂。
生二：什么是孤兒？
生三：藏胞什么意思？
針對小朋友們提出的三個疑惑，我引導大家再次閱讀課文，弄清了孔繁森和三個小朋友本不是同一民族，分屬漢、藏；又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒，并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個小朋友的本族，也非親人。鋪墊到此處，時機已經幼稚，我便拋出了：
孔繁森獻血協助孤兒上學的過程中，最感人之處是什么呢？
以此設問直指文中緊要句段，與剛才的鋪墊形成鮮明的對比：
非同族非親人——視同親生、獻血供上學
更有“醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經過孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。”兩句對主題起到了推波助瀾的功效。如此，對唱詞中的那句“有同一個母親”的理解也水到渠成了。
一堂課就是這么接近尾聲的，一篇課文就是這樣教授的，學生的自我交流成為了課堂學習的主流；師者，以生本資源為起點，僅僅是托了一把，將理解推向更深一層，將主題提升一步而已。
這樣的學習，生快樂，師輕松；生主動，師點撥；生“累”，師“懶”。何樂而不為？
讀《孔繁森》 篇6
一、教材內容解讀
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。這就要求執教者一定要緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情。
二、教學目標和重難點：
教學目標：
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質
2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。
2、復習詞語。（上節課學習的詞語你還認識嗎？跟它們打個招呼吧？）
（1）指名分行讀。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）
（2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。
3、聯系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品讀、感悟課文。
（一）學習第一自然段。
1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？
課件出示第一小節：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）
（1）理解“優秀”和“援藏干部”，并讀好這2個詞。出示板書。
（2）讀好這個句子，指名讀、齊讀。
（3）那么孔繁森到底有哪些優秀的表現呢？今天我們再一次走進他的故事，去了解這位偉大的人物。
（二）學習第二自然段。
1、課件出示第二節。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論，交流）
2、指名匯報，重點理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）
（1）看圖：三個孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現在這幾個孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個詞，讀一讀。
（2）“親生兒女”，引導聯系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導體會孔繁森怎樣撫養這幾個孤兒的。
（孩子們的衣服臟了，他 ；孩子們生病了，他 ；孩子們學習上遇到困難了，他 ；孩子們想爸爸媽媽了，他 。）
小組討論以上填空，交流，體會。
像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子，這就叫“撫養”。出示板書。
3、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎？指導讀好這一節。
4、小結：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到。這真是孔繁森優秀的體現啊！
出示：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）
過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們。他經常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個月，他的工資就用光了。自從撫養了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候，他是怎么做的呢？
（三）學習第三自然段。
1、出示小組合作學習要求：
（1）讀讀第三自然段，數一數，這一節一共有幾句話。（2）找一找，哪個句子打動了你，把它畫出來，在小組里交流一下。
2、出示第三節。交流，匯報。
（1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血？
指名說，抓住兩點：第一、孔繁森擔心孩子們知道，舍不得讓他去獻血，會阻止他。第二，擔心藏胞們知道了會心疼他。
讀好這一句話。
（3）孔繁森請求獻血，醫生開始為什么沒有同意？
讀好第二句：年紀大了，身體又不好。（結合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時孔繁森已經49歲了。）讀好這個句子。
（4）醫生最后答應了嗎？是不是很痛快地答應的？（不是），文中哪個詞可以看出醫生答應得不痛快？（出示“勉強”，理解并讀好）
（5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）
創設情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應，讓生“再三懇求”才答應。理解“請求”和“再三懇求”的不同。
（6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫生的？
出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。
師述：像這樣表達自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實現，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。
3、導讀第三自然段，感受當時的情景，注意讀好變顏色的詞語。
4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升，大約相當于2個瓶酒品那么多的血啊！這種舍己為人的品質部正是孔繁森優秀的體現嗎？
讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）
過渡：孔繁森用獻血所得的營養費來干什么的？出示第四小節，第一句話。（孔繁森用獻血所得的營養費幫助三個孤兒上學讀書。）出示孩子們上學的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）
（四）學習第四節。
1、孔繁森為了孩子們曾經三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應呢？
藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習朗讀。
2、抓住“感動”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個母親，她的名字叫“中國”。
3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當作自己的孩子一起去撫養。哪里需要他，他就出現在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因為有了他，漢藏人民才有了一家親的友誼。可是，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山。
孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）
讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）
讓我們永遠銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）
讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）
（在音樂聲中，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）
4、孩子們，孔繁森關心藏胞、舍己為人、無私奉獻，這些不正是他優秀的表現嗎？讓我們再一次稱頌他：
第四次出示：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）
（五）總結全文，齊讀課文。
1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）
2、總結：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他，才有了漢藏人民以家親的友誼啊！我們中國56個民族將永遠團結在一起！孔繁森的故事感動了藏胞，感動了你，感動了我，也感動著我們全中國！（板書：中國）齊讀：感動中國！
三、作業。
1、課外作業：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。
2、完成校本作業第二題。
四、附板書設計：
孔繁森 （感動中國）
優秀 援藏干部
撫養 孤兒
（親生兒女）
獻血（請求 再三懇請）
教學反思：
經過幾天的醞釀，我反復解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件。《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的。要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環境有了一個更深層次的了解，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。在教學過程中引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養三個孤兒。
二、引導學生品讀課文語言
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。
1、本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？我在教學中是這樣設計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學習課文過程中，每學習一節就做一個總結，概括出“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這樣，這個句子在整個教學過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。
2、接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
3、在第三自然段的教學中，讓孩子們小組合作討論學習，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節，抓住重點詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優秀品質。
4、關于第4自然段的教學設計，我做了多次的修改。這一節往往會被執教者忽視，因為這是一首藏胞們為孔繁森編唱的一首歌。孩子們不太容易理解，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字，她的名字叫光明。”但這一節的教學，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學中，設計了教師的語言幫助學生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。在講《孔繁森》一文時，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補充，讓孩子們體會這位偉人的“優秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們三次朗讀朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚。從孩子們每一個詞的朗讀，到每一個重點句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。
但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學中，對課文第三節的教學能再放手一些，牽引的少一些，應該更能體現出孩子自主學習的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學習能力。
讀《孔繁森》 篇7
小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！
誰來親切的叫叫他的名字？
今天，我們一起走進他的故事，去認識他。
二、走近“孔繁森”。
1、請小朋友認真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？
2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？
3、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。
4、誰知道地震是怎么回事嗎？
5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺得他們怎么樣啊？
（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）
孔繁森收養了三個年幼的孤兒，從此，他白天當市長，晚上當爹娘：
平日里，他得為這三個孩子……節假日，他帶著三個孩子……一天深夜，曲尼發高燒了，孔繁森……
6、孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
7、是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，所以大家都說他是一名優秀的援藏干部。來，我們一起來把這段話讀一讀，通過朗讀來表達我們對孔繁森的贊美、崇敬之情。
8、孔繁森所在的地方——阿里，條件極其艱苦，天氣惡劣，貧窮落后。三個孩子中，12歲的曲尼被拉薩市市長領養了，而另外兩個孩子孔繁森也把他們送到了拉薩，委托別人照顧，而生活費由孔繁森出。他的工資夠嗎？
9、自由讀讀第三、四自然段，哪個詞、哪個句子最讓你感動？為什么？
10、我們一起來看看這兩個詞語：請求、再三懇求。
11、這兩個詞語的意思一樣嗎？他的請求為什么會被拒絕？
12、那他為什么還要再三懇求？
13、老師和小朋友一起來表演一下獻血的過程，尤其是應該表演出他是怎樣再三請求的？
14、在孔繁森的再三請求下，護士實在沒法拒絕了，她流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個月內，孔繁森又兩次來到血庫，為了別讓別人知道，他登記的名字是“三木”。先后三次，共獻血900毫升，得人民幣900元錢。
15、此時此刻，你心里想說什么呢？帶著自己的感情齊讀第三自然段。
16、孔繁森為人十分節儉，他從來舍不得為自己花一分錢。他用賣血所得的錢、還有自己僅有的工資，（出示圖片）無私地幫助孤兒讀書，無私地給西藏同胞買藥治病，無私地接濟貧困的藏族群眾。他的善良，他的無私，他對藏族群眾的關愛感動了所有的藏族人，他們無法用言語表達內心的感激之情，只能一遍又一遍地唱著這首歌。（出示歌詞，播放歌曲。）
歌詞：太陽和月亮是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫光明叫光明。啊~~~~~~~
藏族和漢族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國。
長江和黃河是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫海洋叫海洋。啊~~~
五十六個民族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國，我們的媽媽叫中國。
17、從這首歌中，你聽懂了什么？
三、謳歌孔繁森
1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。（播放錄像）孔繁森逝世后，成千上萬的人自發地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住他的名字——孔繁森！（齊讀）
2、小朋友，學完了這篇課文，你想說些什么呢？
3、是啊，就是這樣一位黨的好干部，人民的好兒女，卻離開了藏族人民，離開了他所熱愛的雪域高原，這叫人怎么不痛心啊？文人為他寫作，樂師為他譜曲，詩人為他作詩（出示詩句）
（出示詩句，播放歌曲《公仆贊》）
你是公仆，身上凝聚著民族魂。
你是大樹，身后成長著大森林。
孔繁森啊，孔繁森，
你是一團不息的火啊。
讀《孔繁森》 篇8
一、看拼音寫詞語。
yōu xiù shēn qínɡ tónɡ yì nián jì dá yīnɡ
zài sān yínɡ yǎnɡ mǔ qīn shì chǎnɡ hàn yǔ
xué fèi máo kǒnɡ ní lónɡ zhù rén wéi lè
二、比一比，再組詞。
紅（ ） 理（ ） 制（ ） 漢（ ）
洪（ ） 由（ ） 治（ ） 汗（ ）
形（ ） 助（ ） 視（ ） 延（ ）
行（ ） 注（ ） 市（ ） 過（ ）
三、請給下面加線的詞找一個意思相近的詞。
1、孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。 （ ）
2經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。 （ ）
3、小方無論做什么事都很專心。 （ ）
4、西湖的秀麗風光，吸引了許多游客。 （ ）
5、他注視水底游動的魚兒。 （ ）
四、填上合適的詞語。
（ ）的太陽 （ ）的祖國 （ ）的月亮
（ ）的天空 （ ）的歌聲 （ ）的干部
五、選詞填空。
感動 感謝
1、藏族同胞們（ ）得流下了淚水。
2、我們要（ ）老師給我們的辛勤培育。
請求 懇求
1、我們（ ）老師再講一個故事。
2、在孔繁森的再三（ ）下，醫生才勉強答應。
優秀 優良
1、孔繁森是一位（ ）的干部。
2、種莊稼前，農民伯伯要選好（ ）品種。
六、按課文內容填空。
太陽和月亮有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），她的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。漢族和藏族有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），她（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
七、閱讀短文，完成練習。
在路上，公雞碰到一匹馱糧食的老馬，傷心地說：“老馬伯伯，我去和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，他們都不理我呢？’’老馬說“：因為他們懂得，美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。”
1.這一段寫了 和 的對話，這件事發生在 。
2. 用“—”畫出馬說的話。
3.短文中的“他們”指的是 、 和 。
4.在短文中找到和下面詞意思相近的詞。
難過――（ ） 知道——（ ） 不僅——（ ）
讀《孔繁森》 篇9
師：（引讀）孔繁森是一位————
生：優秀的援藏干部。
師：（板書：優秀）他到底有哪些優秀的品質呢？自讀第二自然段。
生：自由讀。
師：在這一段中哪兒感動了你？
生：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。
師：一夜之間，三個孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦啊！就在他們急需幫助的時候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養了他們。
孔繁森就——————
生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。）你從圖畫上看到了什么？
生：三個藏族孩子很開心。
生：孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。
師：他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關心藏族同胞啊！真可以說“不是親人，勝似親人”。
當他們冷時，孔繁森就————
生：當他們冷時，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。
師：當他們餓時————
生：當他們餓時，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。
師：當他們生病時，————
生：當他們生病時，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。
師：他們沒有文化，————
生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學一些知識。
師：對啊，孔繁森想得那么周到，細心，就想對待——
生：親生兒女一樣撫養他們。
師：這就是孔繁森優秀的體現。孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。
讓我們永遠銘記他的名字——
生：孔繁森！
師：讓我們齊聲呼喚他的名字——
生：孔繁森！
師：我們知道撫養孩子費用可大了，孔繁森為了撫養他們，沒錢了怎么辦？請小朋友自讀第3小節。
生：自讀第3小節。
（評析）
在學習第二小節的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們” 時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在。一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
讀《孔繁森》 篇10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。
教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文
細讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優秀”。
為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。
第二課時
一、復習檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？這節課我們繼續來學習課文。
2、細讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導朗讀。
3、細讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。
“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻血供孤兒上學
（6）指導朗讀。
三、總結全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
（3）孔繁森去醫院獻血。
（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
4、學生練習復述。
第三課時
一、復習檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學部分生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
（1）出示小黑板。
優秀撫養醫生感動
指名讀詞語。
（2）學習生字字形。
優：左右結構，右邊不能寫成“龍”。
“養”和“醫”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導書寫。
三、作業
1、抄寫詞語。
2、擴詞。
感醫
部養
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
板書：
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊 （像對待親生兒女一樣）
↓
獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優秀的援藏干部
讀《孔繁森》 篇11
第一課時
教學內容：初讀課文。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養
請求獻血答應感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。
教學難點 ：理解孔繁森的優秀品質。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養了（ ），用鮮血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優秀干部。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
求醫
2、復述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
孔繁森去醫院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
第三課時
教學內容：生字書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學準備：小黑板。
教學過程 ：
一、復習檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
出示詞語，指名讀。
學習生字字形。
2、指導書寫。
醫：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業 。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫生答應知道感動
2、朗讀課文。
讀《孔繁森》 篇12
教學目標：
1、初讀課文，能正確流利、有感情地朗讀；
2、認識本課16個生字，學會在田字格里正確美觀地書寫“孔、優、秀”三個字。理解由生字組成的詞語。
3、精讀課文1-2自然段，了解孔繁的事跡，體會孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀。
教學重難點：
1、重點理解“援藏”的意思，學會書寫“優秀”。
2、體會孔繁森是一位優秀的援藏干部。
教學準備：
1、生字卡片、小黑板
2、教學掛圖或多媒體課件
教學設計：
一、揭題導入
1、小朋友，今天老師要帶你們認識一位大朋友，瞧！（出示孔繁森的照片）這位叔叔，他的名字叫孔繁森。你認識他嗎？去喊喊他的名字
2、學習“孔”：誰能記住它？師板書，生書空。
3、今天，我們一起學習16課“孔繁森”齊讀課題
4、聽故事，要求：你對孔繁森有哪些了解？
5、我們一起看看課文是怎么寫的？
二、初讀檢查
1、打開書讀105頁把課文字音讀準
2、認讀詞語
優秀援藏拉薩市地震
曲尼曲印貢桑孤兒
獻血懇求勉強營養費
幫助藏胞們熱淚漢族
（1）同桌互讀，提醒容易讀錯的地方
（2）小老師領讀，同時指出讀得準的地方
（3）齊讀
3、再讀課文，句子讀通順
4、指名分自然段朗讀課文。
5、出示圖片：孔繁森是什么樣的人？板書（優秀）誰能讀好第一自然段。（2-3人）
6、這一自然段中，有沒有不懂的詞語？
出示西藏的圖片，這是一幅中國地圖，西藏位于中國的西南部，那里有雄偉的布達拉宮、清澈的納木錯，西藏的第一大圣湖、有高聳的雪山和遼闊的草原，風景十分優美，那里生活著勤勞聰明的藏族人民，他們住在帳篷里，帳篷是用牦牛的毛編織成的，他們吃的是青稞面和蘸粑，喝得是牦牛奶和酥油茶，生活非常艱苦，小朋友你們看，孔繁森的家鄉在中國的山東，離西藏遠嗎？他離開了自己的孩子和親人，經過長途跋涉，不遠萬里的來到了西藏，幫助藏族孩子讀書學習，幫助藏族的老人治病，支援西藏的建設。這就叫做援藏。一起讀一讀
7、誰能讀好第一自然段？（2人）
8、孔繁森在西藏工作了十幾年，他為藏民們做了哪些事情能看出他很優秀呢？自己讀一讀第二自然段。
出示第二自然段
1、自由讀
2、指名答直接板書：撫養孤兒
3、引讀，1992年，拉薩市附近發生了地震。……播放地震圖片，地震過后，房屋倒塌了，人們失去了家園，老人失去了孩子和親人，坐在床邊看著殘破的家，痛苦傷心，站在地震后的廢墟上，12歲的曲尼、7歲的曲印、5歲的貢桑，他們失去了自己的家，失去了親愛的爸爸、媽媽和其他所有的親人，成了孤兒，如果你是這三個孩子中的一個，你心里的感受是什么樣的？你最想要什么？你來讀讀這四個詞語
4、誰能讀好1-2句
5、引讀，孔繁森把他們……
6、小朋友閉上眼睛想想，你的爸爸媽媽是怎樣撫養你的？想想他們愛你養你的感人畫面。
7、（點擊像親生兒女一樣）：我發燒了，媽媽。
誰會填？出示：曲尼發燒了，孔繁森______________。
這就是像對待親生兒女一樣撫養他們。曲印犯了錯誤了,_____________________________。小貢桑哭著想媽媽了，。
孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！你能用優美的朗讀來贊美他？
8、齊讀此節
9、出示詞串：
引導學生回憶1-2節的內容。
師述：孔繁森真是一位……1992年，
10、孔繁森在西藏工作的十幾年間留下了許許多多感人的故事，小朋友可以讀一讀《課外同步補充閱讀》以及登錄孔繁森專題學習網站中的故事。下節課，我們再一起學習課文的3-4自然段以及你在課外學到的感人故事。
三、學習生字
1、本課的生字你記住了多少呢？我們來做個小游戲
2、如果你認識就讀2遍
3、你們真了不起，今天，我們還要再學習4個生字，你有好辦法記住它們嗎？
4、優：你在哪見過？
秀：換偏旁，師提醒注意筆順
尼：去偏旁
市：
5、打開習字冊把今天學習的5個字描一描。
讀《孔繁森》 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：77
聽史老師《孔繁森》一課有感
看到史老師選擇《孔繁森》一課，令我大跌眼鏡因為這節課的內容離學生的生活實在太遠了，文中的一些詞句，比如“援藏”“藏族和漢族有同一個母親”都很難讓剛上二年級的學生理解。
但就是這篇大家覺得難上的課文，在史老師的精心設計下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道，收集有關孔繁森的音像、圖片、文字資料，在這一過程中，學生們對當時的故事背景有了認識，也形象地理解了“援藏”等詞語。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個建議》中說：“你們要培養兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美。”學生能夠掌握優美的語言是我們每個語文教師的追求，現在在課堂上提倡“詩意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實現這個目標而作出的努力，然而“優美”不可能是一蹴而就的，而是建造在長期的“正確、純潔”――即對詞語的正確理解上的。如果脫離了這個基礎，過分追求詞語（表達）的“優美” ，結果只能是空中建樓、緣木求魚，使課堂成為一個個美麗的肥皂泡而已。
在“撫養”一段中，孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”；“象親生兒女一樣”這句話中通過各種手段的引導，將這句話多種意義建構在具體的語境之上，在學習詞意的同時讓學生體會詞語多變的特性，懂得詞的意義是動態變化的常識，在大腦深處儲存一個動態發展的有血有肉有靈魂的詞語，為課后課外的自讀墊下一塊基石。
我明白了真正的課堂氣氛的活躍，是靠內在的知識的魅力，靠教師對學生學習心理和教育規律的靈活駕馭，而眼花繚亂的外在表象，只會誘導學生的思維遠離文本，貌似熱鬧，實則浮躁。
于永正老師認為，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情，并引導學生讀得正確流利有感情，是一種美妙的境界。“指導學生把書讀好的‘過程’”，更是他追求的亮點。其次，指導學生把字寫好，也是語文教學的亮點。靜下心來學語文也好，指導學生把書讀好也罷，我們共勉吧。
周穎越 發表
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讀《孔繁森》 篇14
《孔繁森》教學反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（ ）的人。問：現在這個題目該怎么填？生：優秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”而寫的了。
接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。
借圖創境 入文悟文——《孔繁森》教學反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。
在學習第二小節的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。
這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。
3、聯系生活，激發想象：
曲尼發高燒了，孔繁森……
曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……
小貢桑摔倒了，孔繁森……
……
“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
16《孔繁森》教學反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。
本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我讓學生聯系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”然后，我進一步激發想象：曲尼發高燒了，孔繁森……曲印學習退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒。”“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。
在教學末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。
讀《孔繁森》 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：57
《孔繁森》教學設計三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。
教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文
細讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優秀”。
為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。
第二課時
一、復習檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？這節課我們繼續來學習課文。
2、細讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導朗讀。
3、細讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。
“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻血供孤兒上學
（6）指導朗讀。
三、總結全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
（3）孔繁森去醫院獻血。
（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
4、學生練習復述。
第三課時
一、復習檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學部分生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
（1）出示小黑板。
優秀撫養醫生感動
指名讀詞語。
（2）學習生字字形。
優：左右結構，右邊不能寫成“龍”。
“養”和“醫”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導書寫。
三、作業
1、抄寫詞語。
2、擴詞。
感醫
部養
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
板書：
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊 （像對待親生兒女一樣）
↓
獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優秀的援藏干部
天城校園熱線
讀《孔繁森》 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：94
關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想
《孔繁森》一文的內容離學生的生活實際較遠，距現在的時間差距也較大，但執教者史老師巧妙地滲透了許多相關背景知識，圖、文、聲、像多角度結合讓學生走進文本，通過情感體驗生成精彩。
一、 及時補充資料
要想理解課文內容，必須要了解許多相關背景知識作為儲備。史老師能巧妙地抓住課文中學生難以理解的“援藏”一詞，以此為契機滲透相關背景知識，不是枯燥生硬的文字講解，而是利用圖片和歌聲，帶領學生走進神秘的西藏，領略美麗的布達拉宮、高聳的雪山、廣闊的草原，同時也讓學生看到了貧苦的藏民、簡陋的陳設、貧困的生活狀況。接著，出示一幅中國地圖，點明西藏的位置和孔繁森的家鄉山東的位置，讓學生從圖上體會出孔繁森不遠萬里，離開家鄉，奔赴西藏參加支援建設，從而使學生真切地感受到他是一位“優秀的援藏干部”。
二、 珍視情感體驗
由于課文內容與學生生活實際距離較遠，因此，喚起學生對課文的情感體驗比較困難，史老師結合第二自然段的內容，出示了地震后的圖片，滿目的瘡痍把學生帶進了文本中的情境，此時教師激發學生去思考：如果你是三個孩子中的一個，你最想要什么？伴著《世上只有媽媽好》的背景音樂，看著地震后的累累傷痕，學生的心靈受到了震撼，很自然地脫口而出：“我最想要爸爸媽媽”、“我想要我們的家”……再讀句子的時候，學生們讀到“成了孤兒”時，都不約而同地壓低了聲音，在情感中與文本共鳴。
三、 聯系生活
在教學第二自然段時，史老師抓住了“孤兒”一詞，引導學生聯系生活。首先，讓學生閉上眼睛，回憶自己的爸爸媽媽是怎樣對待自己的。接著讓學生說說生活中的感人故事，并出示：我發燒了，媽媽 。去喚醒學生內心深處的情感，然后通過“曲尼發燒了，孔繁森 。”讓學生聯系自己的生活經歷進行比較想象，有了自己的親身經歷作為基礎，學生不難想象出“曲印犯了錯誤，孔繁森 。”、“小貢桑哭著想媽媽了，孔繁森 。”從而水到渠成地體會出這就是“像對待親生兒女一樣撫養他們”。此時，再次體會孔繁森真是“一位優秀的援藏干部”，學生從內心深處有了更深的理解。
由此我聯想到，課堂教學需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關注文本背后相關信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有更多生成中的精彩。
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讀《孔繁森》 篇17
《孔繁森》教學反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。
本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉:“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒。”這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。
在教學中，我還穿插了兩首歌曲：《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。
在故事中學習人物品質——《孔繁森》教學反思
《孔繁森》講述了孔繁森收養藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。要讓孩子們認識到孔繁森的高貴品質，我是從以下兩方面著手的：
一、學習故事，認識孔繁森行為的可貴
課文主要列舉了孔繁森的兩個故事：收養孤兒、獻血供孤兒上學。在學習這兩個的時候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導孩子們對孔繁森的人格進行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區別，從自己的角度出發，設想一下，如果自己是孔繁森，自己會如何對待？再來學習孔繁森的態度，孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請求、再三懇求”、“年紀大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻精神。
二、拓展延伸，學習孔繁森可敬的品質
在教學完故事內容之后，我沒有就此結束，而是拿出事先準備好的關于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發表自己的感受。孩子們一一作了表達。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個怎樣的人？孩子們一一發表了自己的想法，都是希望成為一個有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學習，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對孔繁森更敬佩了，對自己今后的行動更明確了。
《孔繁森》一課教學反思
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。同時，生字和二類字多也給教學增加了難度。
為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
本節課我在每個教學環節的設計和運用上，都注意訓練和發展學生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現語文的工具性、人文性，緊貼語文教學的根本任務。
課堂是學生的課堂。本節課在培養學生“主動參與”意識和習慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動討論交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步陪養學生“主動參與”的學習習慣。