《坐井觀天》教學(xué)案例（精選17篇）

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇1

　　《坐井觀天》是二年級(jí)的一篇課文，故事生動(dòng)有趣�？墒�，要求以形象思維為主的二年級(jí)孩子，將它所蘊(yùn)合的道理“抽象”出來，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學(xué)生，他們又能理解多少?如何在語文知識(shí)與技能、過程與方法的訓(xùn)練過程中，生動(dòng)的揭示寓意，使三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合。下面是我做的一點(diǎn)嘗試：

　　課前展示臺(tái)：

　　師：在識(shí)字4中我們學(xué)了很多成語，最近同學(xué)們又積累了哪些成語呢？

　　生：我積累的成語是“打草驚蛇”。

　　生：…守株待兔

　　生：…掩耳盜鈴

　　師：今天，老師又給大家?guī)�來一個(gè)有趣的成語故事，瞧!故事中的主人公也來了。

　　(師出示青蛙的手偶玩具并表演)

　　青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個(gè)才是我的名字呢?

　　生：‘蟲子’旁的字是青蛙的“蛙”因?yàn)榍嗤軔鄢韵x子。

　　青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫好呢?

　　(生舉手，師請一書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)給大家指導(dǎo)書寫，邊范寫邊講解)

　　生：請大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫‘蟲子旁’時(shí)注意“蟲”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個(gè)‘土’寫時(shí)注意筆順是先橫后豎。

　　青蛙：這位同學(xué)講得很好，字也寫得工整、勻稱、漂亮。請大家就像他這樣在田字格里寫一個(gè)“蛙”字。寫完后同桌互相評一評。(師.巡視并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。) 

　　(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識(shí)字、寫字變得生動(dòng)、有趣。孩子在活動(dòng)中積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。)

　　青蛙：二(2)班的小朋友真棒，‘下面我請大家猜一個(gè)謎語。我坐在井里看天，請打一個(gè)成語。(師板畫‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)

　　生：我知道，是“坐井觀天”。

　　師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個(gè)字的書寫要領(lǐng)。)看到這個(gè)題目，你想知道什么呢?伙伴互相說一說。

　　(生小組討論后發(fā)言)

　　生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?

　　生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會(huì)看到什么?

　　生：我想知道這個(gè)故事想要告訴我們什么道理?

　　(師生梳理問題歸納小結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書：道理?事?看?)

　　師：今天，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

　　(反思：“創(chuàng)新思維是由問題開始的”為了使低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們是完全有這個(gè)能力的。)

　　師：請大家自由朗讀課文，要求：1、邊讀邊劃出生字，讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

　　(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學(xué)困生，請瀆完的學(xué)生同桌交流)

　　師：我請幾位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意聽他們是否讀準(zhǔn)字音。

　　(抽生讀文，以學(xué)困生為主。其他生聽后評價(jià))

　　(師出示本課生字“沿、際、信”請生認(rèn)讀并介紹識(shí)字方法)

　　師：這三個(gè)字，你們認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?(生討論)

　　生：我們認(rèn)為“際”最難寫，因?yàn)?lsquo;雙耳旁’總是寫不好。

　　師：其他同學(xué)呢?(生大部分有同感)   好，老師就指導(dǎo)寫這個(gè)‘際’字。(師在實(shí)物投影儀上范寫)這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫‘橫折彎構(gòu)’再寫一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點(diǎn)’和‘右點(diǎn)’。請大家練習(xí)書寫。

　　(生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)關(guān)注學(xué)困生，將典型字例放在投影上請生評  價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評，提醒生注意書寫要點(diǎn)。)

　　師：請同學(xué)們給自己評一評，認(rèn)為自己寫得好就打三顆星，如果還不滿意，下課去 請教小老師。

　　(反思：識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識(shí)字、寫字教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫、自評、自悟，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。)

　　師：剛才大家讀了這個(gè)小故事，故事里講了一件什么事?

　　生：這個(gè)故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機(jī)在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)

　　師：這么有趣的故事你們想不想演—演?

　　生(情緒高昂)：想：

　　師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。

　　(生自由結(jié)合，分角色練習(xí)朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生和民族學(xué)生)

　　師：誰想給大家讀一讀?

　　(生爭先恐后的舉手)

　　師：同學(xué)在讀的時(shí)候，大家要注意聽，評—評他們讀的怎么樣。

　　生：我和伊力亞分角色朗讀，我當(dāng)小鳥，他當(dāng)大青蛙。“青蛙坐在井里…

　　生評價(jià)：我認(rèn)為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。

　　生評價(jià)：我認(rèn)為伊力亞是維族同學(xué)，普通話說得不太好，他能流利地讀下來已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他，為他鼓掌。

　　生：我想邀請王柳文姬讀小鳥，請?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。

　　師：我很樂意與你們合作。

　　生評價(jià)：我認(rèn)為王柳文姬讀得好，因?yàn)樗�讀出了天無邊無際非常大的感覺。

　　生評價(jià)：我覺得李小龍讀得好，尤其是青蛀說：“朋友別說大話了，大不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。

　　(反思：當(dāng)我把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教室里頓時(shí)書聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習(xí)朗讀，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽到學(xué)生的評價(jià)，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會(huì)了“傾聽、表達(dá)和交流”。)

　　師：大家讀得好，評得棒。下面我想請男生讀青蛙，女生讀小鳥，老師瀆旁白。我要在你們當(dāng)中選一只最可愛的‘小鳥’和‘青蛙’上臺(tái)表演課本劇。

　　(男女生分角色朗讀，師從中選出—對同學(xué)上臺(tái)表演。)

　　師：為什么小鳥說天無邊無際呢?

　　生：因?yàn)樘旆浅４�，大得看不到邊�?/p>

　　師：你們還知道哪些地方無邊無際? 

　　生：大海無邊無際

　　生：草原無邊無際

　　師：你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。

　　生：輪船在無邊無際的大海上行駛。

　　生：牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。

　　生：我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行，探索奧秘。

　　生：我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。

　　師：說得不錯(cuò)，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?

　　生：你見過無邊無際的大海嗎?

　　生：看！—群可愛的白鴿正在無邊無際的藍(lán)天上自由自在的飛翔呢!

　　生：老師,我說的句子可以把‘?’和‘！’都用上。你去過無邊無際的大草原嗎?那里的景色美極了1

　　(反思：孩子們能用“無邊無際”說話，并能在體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣的基礎(chǔ)上，會(huì)用這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。可見，他們不僅僅只是了解了，而我也達(dá)到了本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的一一讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累語言，運(yùn)用語言。) 

　　師：你真棒，說的好極了！小青蛙聽到大家說的這么精彩，他真想跳出井口來看一看。咱們幫幫他！邊說邊將井底的青蛙圖片摘去，將一只跳起的青蛙圖片貼在井沿上0伙伴互相說一說青蛙跳出井口會(huì)看到什么，說些什么？

　　（生討論后，情緒高漲，爭著發(fā)言）

　　生：它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的真美��！還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢！

　　生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個(gè)不停。它問“喂！你們在干什么？”一只大青蛙說：“我們正在練習(xí)唱歌呢！準(zhǔn)備開個(gè)歌友會(huì)，你也來參加吧！”

　　生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃》

　　生：他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴�？吹竭@么美的景色他都陶醉了。

　�。ǚ此迹寒�(dāng)我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭著發(fā)言。當(dāng)我聽到孩子們把平時(shí)自己看到的、聽到的、想到的結(jié)合在一起，說出來與大家共同分享。我想此時(shí)的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）

　　師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？

　　生：因?yàn)樗�天天坐在井里哪兒也不去，所以他什么也不知道�?/p>

　　生：因?yàn)榍嗤軓膩頉]跳出過井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。

　　師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？

　　生：我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道， 我想像小鳥那樣到處飛翔，可以看到許多美麗的景色》

　　生：我覺得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒意思，而小鳥每天到處飛，看的多、聽的多知識(shí)多豐富啊！

　　生：我希望大家都不要學(xué)青蛙，都應(yīng)像小鳥那樣到處走走、看看,作個(gè)見多識(shí)廣的人.

　　(反思：瞧!孩子們說的，不就是這則寓言要告訴我們的道

　　理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他門的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子?形象的東西，誰都接受得快，記得牢。)

　　……

　　師：瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭，它說：“……”(師演示手偶)

　　青蛀：小朋友我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識(shí)廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)

　　生：我建議你多看書，因?yàn)闀�是最好的老師，比如《監(jiān)貓?zhí)詺馊�千問》、《上下五千年》、《十萬個(gè)為什么》那里就有很多知識(shí)。

　　生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。

　　(師板書：看、聽)

　　生：希望你能多交朋友，多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對不對。

　　(師板書：想)

　　生：我建議你多出去走走、看看，并帶個(gè)小本子把你聽到的、看到的知洲z—f來。

　　(師板書：做)

　　生：我可以把我的《少兒百科全書》借給你，而且我還建議你仔細(xì)看昆蟲篇，這樣你就能捉到更多的害蟲。

　　師：對，就橡同學(xué)們說的這樣多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的人.

　　(反思：學(xué)語文與生活實(shí)際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作。聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)方法。從而。拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能，過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀積極的人生態(tài)度。)

　　盧雪嬌簡評：

　　創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)新意：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過程，問題的引出新 穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去探究，去獲取新知。

　　2、本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要求。將識(shí)字、寫字、 學(xué)詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識(shí)字、寫字和閱讀教學(xué)的結(jié)合，并  能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主認(rèn)字， 有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問題開始的，在課堂 中讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維中，根據(jù)課題提出問題，帶著問題去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀教學(xué)的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀 中積淀語感。

　　3、重視語言文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，運(yùn)用語言，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

　　4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模�深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想像世界的聯(lián)系，在輕松愉悅的自悟中，自然而然地揭示了寓意。

　　這個(gè)案例給我們的啟示是語文教學(xué)應(yīng)如何在知識(shí)與能力、過程與方法的訓(xùn)練中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，對三維目標(biāo)的有機(jī)整合做了較好的探索。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇2

　　背景：

　　《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級(jí)上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。對于低年級(jí)的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會(huì)這個(gè)成語的寓意那就比較困難了，因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童對事物的認(rèn)識(shí)往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，

　　片段一：

　　把學(xué)生分成7個(gè)組，（每4人一組）分角色朗讀課文，并要求通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時(shí)爭論的語氣。后來，我示范讀課文，學(xué)生注意聽。

　　師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：讀得很好。

　　師：怎樣好？能具體說來聽聽嗎？

　　生1：老師讀得很準(zhǔn)確，也很流利。

　　生2：老師讀得很 有感情。

　　生3：老師讀的時(shí)候聲音會(huì)變，聽起來好像青蛙和小鳥在爭論。

　　師：想知道老師為什么讀得那么好嗎？

　　生：想！

　　師：因?yàn)樽x當(dāng)老師讀青蛙說的話的時(shí)候，老師把自己當(dāng)成了青蛙，讀小鳥說的話的時(shí)候呢，把自己當(dāng)成了小鳥，所以讀的時(shí)候就真情流露了。你們想這樣讀嗎？

　　生：想！

　　師：那么，你想當(dāng)誰你就讀誰的話，好嗎？

　　生：我想當(dāng)小鳥。

　　生：我想當(dāng)青蛙。

　　師：那好！最后老師再提醒一點(diǎn)，小鳥的話要讀出耐心勸告的語氣，聲音稍小些；青蛙的話要讀出驕傲、不耐煩的語氣，聲音稍大些。自己試一試，再讀給大家聽聽。

　　反思：

　　學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng)，復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)。一般來說，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對思維活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理�！� 低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。

　　我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過直覺思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們再次分角色朗讀時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。

　　但是后來我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)，可是對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既可以不挫傷后進(jìn)生自信心，又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改進(jìn)先前的不足，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。

　　片段二：

　　師：青蛙為什么硬說天只有井口那么大呢，我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請小朋友們先抬頭看看我們教室的天花板，你看到的天花板是全部的還是只有一點(diǎn)點(diǎn)？

　　生：我看到了整個(gè)教室的天花板。

　　生：我看到的天花板很大，是全部的。

　　師：小小實(shí)驗(yàn)家們，你們說得沒錯(cuò)，請你們再拿出你的紙（課前已準(zhǔn)備），把它卷成一個(gè)小紙筒，再用它來看天花板，這時(shí)你看到的天花板又是怎樣的？跟剛才看到的有什么不同？

　　生：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的很小。

　　生：我剛才看到了整個(gè)教室的天花板，而現(xiàn)在只看到一點(diǎn)點(diǎn)，小小的，只有這個(gè)圓圓的口這么大（用小手指著紙筒口）。

　　生：我知道為什么了，因?yàn)槲覀儎偛趴吹臅r(shí)候沒東西擋住我們的眼睛，現(xiàn)在我們用紙筒看，我們的眼睛就被紙筒擋住了。

　　師：你說得太好了，沒錯(cuò)，這叫視線，我們的視線被紙筒擋住了。

　　生：所以看到的就只有紙筒的口那么大了。

　　師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，明白青蛙為什么說天只有井口那么大了嗎？

　　生：因?yàn)樗�的那個(gè)視線被井口擋住了。

　　生：青蛙坐在井底，通過井口看天，就像我們剛才一樣，通過紙筒看天花板一樣，看到的都是很小的。

　　師：是呀，用紙筒看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物，看待事物呢呢？

　　生：看東西要看全部的，不能只看到小小的一部分。

　　生：老師，我想到了《盲人摸象》的故事了，那些盲人只摸到大象的一部分就說大象像柱子，像扇子，就是因?yàn)樗麄冎恢�道一部分，而沒有知道全部，所以都說得不對。

　　師：是呀，認(rèn)識(shí)了事物的全部，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。所以我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

　　反思：

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　新課程倡導(dǎo)有活力的課堂，因此，在教學(xué)過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看，使學(xué)生再一次情緒高漲，因?yàn)樗麄儑L到了親自動(dòng)手的樂趣，自己嘗試學(xué)習(xí)的樂趣，使其在實(shí)踐中快樂主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。

　　也正是由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到的天花板的大小。此時(shí)，我再適時(shí)引導(dǎo)：紙張卷起來看到的天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物，看待事物呢？學(xué)生從便中悟出道理，知道此成語的寓意：認(rèn)識(shí)事物要全面，不能只看某一部分。趁熱打鐵，我再補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生對寓意的體會(huì)，本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此順利突破，可謂“水到渠成”，我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀！只要教師扮演好組織者、引導(dǎo)者和評價(jià)者的角色。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇3

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明　　　

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌�發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢？這節(jié)課我的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

　�。ㄒ唬�、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

　　閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

　�。ǘ�）、以疑引讀，思后釋疑

　　學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　�。ㄈ�）、讀后悟理，角色體驗(yàn)

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

　　1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

　　2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

　　3.通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

　　4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課“沿”、“際”兩個(gè)生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，提出問題，討論解決問題的學(xué)習(xí)方法。

　　3、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開擴(kuò)眼界，不能自以為是。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看、說、讀、思結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

　　5、分角色朗讀課文。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導(dǎo)下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯(cuò)的原因。

　　四、教具：多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　1、開火車讀詞語：小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 看見 井沿 抬頭 無邊無際

　　2、引出課文：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《坐井觀天》，齊讀課題，問：學(xué)習(xí)這篇課文你想知道什么？（學(xué)生自由回答）我們就帶著大家的疑問學(xué)習(xí)課文,找出問題的答案。

　　（二）理解課文內(nèi)容

　　1、指名讀課文，(一人讀一段)思考：這篇課文說的是一件什么事？(小鳥和青蛙爭論天有多大的事情)誰坐在井里看天,為什么會(huì)發(fā)生爭執(zhí)呢?我們一起學(xué)習(xí)第一自然段.

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)指名讀,問:青蛙和小鳥各在井的什么地方?板畫（井），出示鳥和青蛙的圖片，誰能在黑板上貼出來他們的位置.理解什么叫井沿?（井沿就是井邊。）那桌子邊叫什么?你還能說什么沿?

　　(2)指導(dǎo)讀 第一自然段主要介紹青蛙和小鳥的位置,所以讀的語調(diào)要稍穩(wěn).同學(xué)試讀,指名讀

　　過渡:青蛙坐在井里張著嘴在和小鳥說話,它們怎么說的?說了什么?請我們學(xué)習(xí)第二三自然段.

　　3、學(xué)習(xí)二、三自然段

　�。�1）請同學(xué)讀課文，思考：他們怎么說的，(一問一答就叫對話)青蛙知道小鳥是從哪來的嗎？(不知道)

　�。�2）指導(dǎo)讀 。請你讀出青蛙疑問的語氣。指名讀，女生讀

　�。�3）問：小鳥從天上來為什么落在井沿上？說明了什么？(因?yàn)樾▲B飛了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上.小鳥飛了一百多里,說明天很大)

　　（4）指導(dǎo)讀(讀出天很大的語氣)請兩位同學(xué)讀第一次對話

　　過渡語:青蛙為了一件什么事爭論起來?

　　4、學(xué)習(xí)四、五自然段

　　（1）指名讀，思考：青蛙和小鳥為了一件什么事情爭論？問:青蛙認(rèn)為天有多大?讀青蛙的話”天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”換一種說法,可以怎么說?(天就跟井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn).)

　　:問:青蛙認(rèn)為小鳥說的話是什么?(大話)什么叫大話?(吹牛)青蛙認(rèn)為小鳥說的哪句話是大話?(飛了一百多里路)青蛙當(dāng)時(shí)的態(tài)度怎么樣?(很是自信)

　�。�2）指導(dǎo)讀，(讀出青蛙自信的語氣)指名讀,思考:小鳥認(rèn)為青蛙把什么弄錯(cuò)了?(把天的大小弄錯(cuò)了)小鳥認(rèn)為天有多大?(無邊無際)什么意思?理解無邊無際的意思.讀出小鳥說天很大的語氣.過渡:青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥認(rèn)為天無邊無際,他們的看法為什么不一樣?我們學(xué)習(xí)六 七自然段

　　5、學(xué)習(xí)六、七自然段

　�。�1）自學(xué)六、七自然段，思考：青蛙為什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”

　�。�2）試驗(yàn)

　　把你手中的紙卷成一個(gè)圓筒,舉起來看看你周圍的環(huán)境有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?(筒壁擋住了視線)通過實(shí)驗(yàn),你知道小青蛙為什么說天只有井口那么大的道理了吧!

　�。�3）討論：青蛙和小鳥誰說的對，為什么？小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看?(小鳥不僅告訴青蛙錯(cuò)了,還告訴它應(yīng)該怎么改.)

　�。ㄈ�）、激發(fā)想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后來會(huì)不會(huì)跳出井口來看天呢？

　　2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會(huì)說些什么？

　�。ㄖ该�上臺(tái)表演）

　　3　師：“觀”就是看的意思。老師說過了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語是批評有什么錯(cuò)誤的人呢

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：

　　老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇4

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識(shí)往往是片面的。

　　成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。再加上二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)有這樣的感覺，剛學(xué)時(shí)自我感覺很好，以為自己學(xué)夠了，待到要用時(shí)，方才明白山外有山，學(xué)無止境。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解“坐井觀天”的含義。

　　2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。

　　3、懂得對有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出青蛙

　　1、同學(xué)們，昨天我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

　　2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

　　這一口井里有水嗎？

　　3、“坐井觀天”是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。

　　二、認(rèn)識(shí)青蛙

　　1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。

　　2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。

　　喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，封老師讀作者的話。

　　3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只     的青蛙）

　　4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）

　　5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗�……（根�?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

　　哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計(jì)比較多）。老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。

　　三、理解“坐井觀天”

　　1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。

　　2、老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：

　�。�1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

　�。�2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

　�。�3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

　�。�4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

　　這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

　　3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。

　　四、再次認(rèn)識(shí)青蛙

　　1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見識(shí)短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙�。ò鍟�：可憐）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

　　2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。

　　五、結(jié)課

　　同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對�，F(xiàn)在，誰來想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

　　青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們班孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。但也存在著一些不足：1、在孩子們通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文時(shí)，我沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，而是讓孩子們跟著我的問題、我的思維去思考，使他們處于了被動(dòng)。2、在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，但合作朗讀時(shí)有點(diǎn)流于形式，有的孩子由于不喜歡青蛙都不愿意讀青蛙的話，而產(chǎn)生了爭執(zhí)，合作讀的效果不好。我應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)態(tài)度，提出合作讀的具體要求，如要求孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個(gè)詞語讀得好，將小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處；要求孩子在研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色等。有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我應(yīng)該摒棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”。3、應(yīng)把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。故改進(jìn)后教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　4、在自由的空間里，學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)感知鋪墊：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在黑板的背景圖上）

　　是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，這個(gè)“沿”字可難寫了，下面請同學(xué)們跟著老師寫一遍吧�。◣煼秾憽把亍弊郑�

　　二、朗讀感悟、實(shí)踐

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》

　　請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，找找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話？

　　（學(xué)生自由朗讀課文）

　　師：第一次對話說了些什么？哪兩個(gè)小朋友讀讀看？（cai 1）

　　（老師小結(jié)，男女生對讀。）

　　師：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，剛才老師可注意觀察了，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同學(xué)讀書姿勢很端正，有的同學(xué)表情豐富，還加上了動(dòng)作呢！大家學(xué)得都很認(rèn)真。大家有沒有信心將第二次和第三次對話學(xué)得更好呢？請根據(jù)下列討論題開展小組學(xué)習(xí)（cai 2）。（指生讀題）

　　cai 2：

　　分學(xué)習(xí)小組讀4—7自然段，交流討論：

　　1.青蛙和小鳥怎么說天？

　　2.為什么青蛙和小鳥對天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？

　　問題1：（cai 3）（根據(jù)學(xué)生的回答板書：井口那么大   無邊無際）無邊無際是什么意思？

　　師：誰想和老師讀讀第二次對話。在我們讀之前，你們有什么好的建議？

　　你們想試試嗎？

　　下面請喜歡青蛙的同學(xué)讀青蛙的話，喜歡小鳥的同學(xué)讀小鳥的話。

　　讀得不錯(cuò)！如果加點(diǎn)動(dòng)作就更好了，同桌之間試試吧！

　　問題2：（cai 4）

　　師：這一次我們分大組進(jìn)行賽讀，（1、2大組：青蛙  3、4大組：小鳥）先請各組同學(xué)在下面讀讀看。（分組讀）

　　師：讀得不錯(cuò)！誰來說說你們怎么會(huì)讀得這么好？（生自由發(fā)言）

　　我們再交換讀讀。

　　青蛙和小鳥到底誰說得對呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，首先用書卷成紙筒，用一只手捂住眼睛，選中教室中的任何一個(gè)事物看，看到的事物有多大？再放下書，看看天有多大？現(xiàn)在你們認(rèn)為誰說得對呢？

　　三.拓展訓(xùn)練

　　師：同學(xué)們，我們對待這樣一只坐在井底的青蛙，應(yīng)該怎么做呢？（不應(yīng)該討厭他、批評他，要想方設(shè)法地幫助他們才對。）（cai 5）你們真是助人為樂的孩子，當(dāng)青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？

　　四、總結(jié)全文，再讀課文

　　師：老師告訴你們一個(gè)小秘密，能深入故事情節(jié)有感情地讀，更能幫助你們認(rèn)識(shí)這兩位朋友，我們師生合作讀讀這篇課文吧。我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？

　　大家合作得真愉快！

　　師：同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界小，見識(shí)少的青蛙，其實(shí)，在我們周圍也有像青蛙這樣坐井觀天的人，比如我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

　　所以，咱們每一位同學(xué)從小就要多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識(shí)，才會(huì)成為一個(gè)見多識(shí)廣的人，而不是做一只井底之蛙！

　　反思：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，首先老師以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，再通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀；教學(xué)中擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力；并以小實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力；最后解題“不要做一只井底之蛙”，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深了他們對成語的印像。全過程注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，學(xué)生的表達(dá)能力強(qiáng)，但朗讀的形式還可以多樣化，如老師可以參與到學(xué)生當(dāng)中讀，把讀落到實(shí)處！

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇5

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，諷刺了“眼界狹小又自以為是”的人。這樣一個(gè)很簡單、意思很明了的故事編入小學(xué)低年級(jí)語文教材多年。我們的教師一年又一年地教這個(gè)故事，一撥又一撥的學(xué)生學(xué)這個(gè)故事，每年都有學(xué)生從這個(gè)故事中受到“青蛙的眼界狹小又自以為是；我們不能做眼界狹小自以為是的人”的教育。

　　然而，最近聽了《坐井觀天》一課的教學(xué)，一個(gè)二年級(jí)小男孩在討論“青蛙與小鳥關(guān)于天很大的對話”時(shí)，提出了獨(dú)到的見解：“青蛙說的有道理�！本烤骨嗤苷f的又沒有道理呢？老師對這個(gè)問題沒置可否，轉(zhuǎn)而又讓其他學(xué)生接著談自己的認(rèn)識(shí)。在誰都沒有注意“青蛙說的有道理”這一意見的情況下，老師引導(dǎo)學(xué)生得出了 “天很大，青蛙見識(shí)狹窄，自以為是”的結(jié)論。

　　這個(gè)小男孩的意見，這個(gè)教學(xué)片斷，引起了我的思考，并由此產(chǎn)生了許多聯(lián)想。

　　第一、“青蛙說的又沒有道理？”

　　我思之再三，答案是肯定的：有。在青蛙看來，“天只有井口那么大�！笔聦�(shí)就是這樣。它生長“井底”這樣一個(gè)環(huán)境，它不能改變那樣的一個(gè)環(huán)境，誰也無法改變它“狹小的眼界和狹窄的認(rèn)識(shí)”。從認(rèn)識(shí)論的角度來說，人的認(rèn)識(shí)廣度和深度與它所接觸的事物、與他所處的環(huán)境有關(guān)。人們基于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)識(shí)世界，將客觀世界“加工改造成主觀的、屬于自己的世界”，在“認(rèn)識(shí)主體”看來，沒有錯(cuò)誤。世界上任何真理都有局限性，在人們沒有認(rèn)識(shí)到其局限性時(shí)，會(huì)堅(jiān)持真理。青蛙也是如此。作為一個(gè)聽課的客人，我知道那個(gè)小男孩不能像我這樣論述“青蛙所說話語的合理性”，我不知道那個(gè)小男孩為什么會(huì)這樣說，但我推想，他一定有自己充分的理由。聽過十幾次這節(jié)課，他是我見到的唯一這樣說的學(xué)生。

　　既然青蛙的話有其合理性，我們的教師應(yīng)該怎么對待他呢？在我看來，這本是一個(gè)很好的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好時(shí)機(jī)，機(jī)不可失，失不再來�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)就是應(yīng)該抓住這樣的時(shí)機(jī)，在學(xué)科教學(xué)過程中，“潤物細(xì)無聲”地落實(shí)。

　　第二、《坐井觀天》還可以諷刺誰？

　　《坐井觀天》諷刺了“像青蛙這樣眼界狹小，自以為是”的人。應(yīng)該講，我們這樣的理解是沒有錯(cuò)誤的。但，是誰挖了這口井呢？挖井的人造成了青蛙的眼界的狹小�？陀^的環(huán)境使青蛙不能跳出去，導(dǎo)致了它自以為是。因此，挖井的人是不是應(yīng)該替青蛙“承擔(dān)一些責(zé)任”呢？

　　當(dāng)然，是青蛙自己跳下去的還是它天生就生長在井里還是別人把它扔下取得我們無從查證。那么，我再舉一個(gè)“四角天空”的例子。小學(xué)語文教材中還節(jié)選了《故鄉(xiāng)》的片斷——《少年閏土》。其中，有一段“我的感慨”：��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空”。小學(xué)生都能讀懂：“我”和“我的朋友”像井底之蛙，渴望見到廣闊的世界。這“高墻”是誰修筑的？封建禮教。封建禮教該批。

　　那么，我們現(xiàn)在的學(xué)生呢？我們的學(xué)生說出了很有道理的話，因?yàn)楦�老師理解的不一樣，跟參考書上寫的不一樣，不同樣被老師“有聲”或者“無聲”地給“限制”了么？教師不是仍然在“教書本、做書本練習(xí)，不許學(xué)生看‘閑書’、不許學(xué)生去玩耍么？”久而久之，這“限制”就會(huì)成為“井”或者“高墻”�？上�，我們的小學(xué)、我們的中學(xué)甚至我們的大學(xué)的教師，時(shí)常在自覺或不自覺地為學(xué)生“挖井”、“筑墻”。落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》教育目標(biāo)的關(guān)鍵：教師轉(zhuǎn)變觀念，先毀井，拆墻。

　　第三，誰是“井底之蛙”？

　　可笑的問題。眼界狹小，自以為是的人唄！那么，我們的一些老師真的眼界開闊、虛心么？不然。時(shí)下的教育教學(xué)當(dāng)中，我們的一些老師知道的真的不比學(xué)生多，甚至比學(xué)生少，少許多。但是，這“一些老師”仍然在“自己并不懂時(shí)”批評學(xué)生“見解或問題的可笑、幼稚”，還在拼命地將學(xué)生的認(rèn)識(shí)“往自己準(zhǔn)備好的答案上拉”。這，難道不是自以為是么？

　　誰也不敢說自己萬事全懂，我們不懂，也有其合理性。但，我們不能“像青蛙那樣堅(jiān)持自己的意見而否定別人的意見”，不能自己毫無根據(jù)地在自己的周圍修筑一道無形的“墻”而“局限住自己”。否則，就是自以為是。那樣的話，我們的基礎(chǔ)教育改革將寸步難行。

　�。�2001年12月23日于華東師范大學(xué)國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班）

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對話；

　　3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

　　4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.生字卡片；

　　2.小青蛙、小鳥的頭飾。

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：小朋友們，今天老師為大家?guī)�來了兩個(gè)新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。

　　二、認(rèn)識(shí)字詞

　　1、借助拼音讀課文，讀的時(shí)候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、集體讀，糾正字音。

　　（1）齊讀。

　�。�2）小老師領(lǐng)讀。

　�。�3）點(diǎn)名讀。

　　3、去掉拼音讀。

　　師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？                       

　　三、品讀課文

　　1、初讀課文。

　　師：才一會(huì)功夫，同學(xué)們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個(gè)什么問題？

　　2、品讀課文。

　　（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個(gè)什么問題嗎？

　�。�2）它們的觀點(diǎn)分別是什么？                     

　　（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。

　�。�4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

　　師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？　　

　　師：小鳥為什么也笑了？　　                       

　�。ㄔu價(jià)：多么自以為是的小青蛙�。。┧�太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧�。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。）

　�。�5）  同桌兩人合作表演讀第三次對話。                       

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它會(huì)看到什么？說什么？

　　四、課堂小結(jié)：

　　這么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的環(huán)境限制了它的眼界。正如我們，如果沒有走出威海，又怎么會(huì)知道外面的世界有多大？所以要想開闊眼界，獲取更多的知識(shí)，就應(yīng)該怎么做？但是我們不可能到世界的每一個(gè)角落，所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識(shí)？

　　老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥一樣做一個(gè)見多識(shí)廣的人。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對話；

　　2、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

　　3、讀文鞏固識(shí)字，理解“大話”“無邊無際”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（一）小青蛙、小鳥圖片及課件。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)：1、給加點(diǎn)的字注音

　　井沿  邊際  不信  弄錯(cuò)

　　2、解釋加點(diǎn)的字      坐井觀天

　　3、朗讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)。

　　預(yù)習(xí)課（20分鐘）

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課。

　　從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們開火車讀課文（教師或?qū)W生隨機(jī)叫停，正音）。

　　2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　精讀課（40分鐘）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，兩只小動(dòng)物見面說了些什么呢？打開書

　　二、細(xì)讀課文 ，理解寓意

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對話。

　　1、認(rèn)真讀一讀課文的2、3自然段。

　　2、兩只小動(dòng)物說了些什么呢？(指讀課文2、3自然段。）

　　3、誰想做小青蛙來問一問小鳥？聯(lián)系問號(hào)指導(dǎo)和讀好小青蛙的問話。

　　4、那誰來替小鳥回答？指讀小鳥答話，說說一百多里有多遠(yuǎn)。

　　5、一百多里一定很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，飛了這么遠(yuǎn)，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧！（播放課件）小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這么遠(yuǎn)，你能讀出來嗎？“一百多里”、“口渴了”指導(dǎo)讀好小鳥的答話。

　　6、想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎？指男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第二次對話。

　　1、聽到小鳥說飛了一百多里那么遠(yuǎn)，青蛙是怎么說的呢？請同學(xué)們接著讀第4自然段青蛙說的話。

　　2、青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什么意思？青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了？青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說大話呀？（板書   井口大）

　　3、原來小青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一百多里那么遠(yuǎn)嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話，小青蛙的話該怎么讀好呢？（聯(lián)系“說大話”和第二個(gè)“那么”及嘆號(hào)、問號(hào)指導(dǎo)讀好青蛙的話）

　　4、聽了青蛙說的話，小鳥又是怎么說的呢？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。了解“無邊無際”意思(板書  無邊無際)。

　　5、天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告訴小青蛙？指導(dǎo)讀好小鳥的話并分角色朗讀。

　　（三）間休

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第三次對話。

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說天無邊無際，他們倆個(gè)爭論不休，倒底誰能說服誰呢？我們繼續(xù)讀讀課文的第6自然段。

　　2、誰來讀小青蛙的話？小青蛙相信小鳥的話了嗎？從哪兒知道的？

　　3、小青蛙為什么這樣堅(jiān)持自己不會(huì)弄錯(cuò)呢？我們和小青蛙到井底去看個(gè)究竟吧！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見的天空有多大呀？

　　4、因?yàn)樾∏嗤芴焯熳�在井里，從沒有出去過，所以他堅(jiān)信自己不會(huì)弄錯(cuò)的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信。指導(dǎo)讀小青蛙的話。

　　5、小青蛙說這句話時(shí)有怎樣表情？小青蛙為什么笑著說？

　　6、聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無邊無際的呢？想知道小鳥有什么好辦法嗎？自己讀一讀課文的最后一個(gè)自然段吧！

　　7、誰來讀小鳥的話？這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯(cuò)了呀？我們來比較一下小鳥兩次說青蛙“弄錯(cuò)了”有什么不同（出示課件：1、你弄錯(cuò)了。2、你是弄錯(cuò)了。）。讀一讀。

　　8、多了一個(gè)“是”，就更加在語氣上肯定小青蛙弄錯(cuò)了。誰再讀讀小鳥的話？多聰明的小鳥呀！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧！

　　9、老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話，好嗎？老師讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話。

　　（五）拓展想像，領(lǐng)悟寓意。

　　1、聽了同學(xué)們的勸告，小青蛙終于跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會(huì)看到什么？

　　2、看到這些，小青蛙會(huì)說些什么呢？

　�。�六）理解“坐井觀天”

　　1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學(xué)習(xí)小青蛙呀。

　　2、只有跳出井口來，才能看到無邊無際的藍(lán)天。才會(huì)知道自己真的錯(cuò)了。對嗎？

　�。ㄆ撸┮�讀全文，回歸整體。

　　讓我們把《坐井觀天》這個(gè)寓言故事完整地讀一讀吧！

　　三、識(shí)字教學(xué)

　　1、故事講完了，故事里的字詞你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語：井沿  邊際  不信  弄錯(cuò)）開火車領(lǐng)讀，至少兩遍。

　　2、去掉熟字，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字：沿  際 信 錯(cuò)）開火車領(lǐng)讀，至少兩遍。

　　四、寫字教學(xué)

　　1、（出示生字：沿 際 信 錯(cuò)  ）看這四個(gè)生字，結(jié)合字形說說你的看法。

　　2、跟老師學(xué)習(xí)寫一個(gè)。學(xué)寫“沿”字行不行？看老師寫，寫三點(diǎn)水要注意什么？（范寫三點(diǎn)水）右上角這個(gè)字要注意什么？這個(gè)“幾”字不帶勾，看老師寫（寫完“沿”字），其他字自己能寫好嗎？在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。

　　板書：

　　13、坐井觀天

　�。ㄐ▲B圖片） 無邊無際

　　（“井”的簡筆畫）

　　井口大      （青蛙圖片）

　　練習(xí)課（20分鐘）

　　教學(xué)過程：

　　一、繼續(xù)練習(xí)分角色朗讀課文（深化朗讀）。

　　二、指導(dǎo)書寫本課其它生字，讀讀抄抄課后詞語。（寫字教學(xué)）

　　三、聽寫上一篇課文生字并評改（異步教學(xué)）。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　教學(xué)過程：

　　本課是一則寓言，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。教學(xué)中要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話，創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象的能力，理解寓意。

　　一、復(fù)習(xí)引入，板書課題。

　　1、復(fù)習(xí)引入：出示識(shí)字4的一組詞語“管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山”。師引導(dǎo)學(xué)生釋義并歸納出這四個(gè)詞語都是講看問題的錯(cuò)誤方法。

　　2、板書課題：坐井觀天。認(rèn)識(shí)井，師簡筆畫“井”，幫助學(xué)生理解。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字4有三組成語，“坐井觀天”是第二組中的一個(gè)，這樣引入既是對前面知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對新課的引導(dǎo)過渡。簡筆畫的應(yīng)用，使板書形象生動(dòng)，又讓學(xué)生的理解直觀深刻。]

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、借助拼音自由讀課文。①標(biāo)出自然段序號(hào)。②初步認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2、指名認(rèn)讀生字、新詞。

　　沿——井沿，你知道井沿是哪兒嗎？到黑板上指出來。

　　際——無邊無際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說是“無邊無際”的？（大海、沙漠、天空等）

　　信——相信，用這個(gè)詞說一句話。

　　3、再讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，糾正讀音。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，鼓勵(lì)他們用生活知識(shí)幫助理解字義，進(jìn)而識(shí)記字形，提高識(shí)字效果。]

　　三、朗讀感悟，發(fā)揮想象。

　　1、錄音范讀，生邊聽邊思考：誰和誰為什么事而爭論？（青蛙和小鳥為天的大小而爭論。）

　　2、同桌互讀后討論：小鳥和青蛙一共進(jìn)行了幾次對話？（ 三次）

　　3、看插圖，指名上臺(tái)把貼畫“青蛙與小鳥”貼到簡筆畫“井”的相應(yīng)位置。（即小鳥站在井沿，青蛙坐在井底。）

　　4、分角色朗讀三次對話。一人引讀，兩人對話，其余同學(xué)擔(dān)任評委。

　�、佟耙话俣嗬铩庇卸噙h(yuǎn)，你能讀出來嗎？

　�、凇按笤挕敝甘裁矗柯�(lián)系實(shí)際說一說�！疤觳贿^井口那么大”是什么意思？青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？

　�、坌▲B和青蛙都是笑著說的，他們的笑各有什么含義？（青蛙自以為是，小鳥耐心誠懇。）

　　5、學(xué)生體驗(yàn)：用紙筒看天，天有多大？平時(shí)看到的天有多大？

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在分角色朗讀中感悟青蛙見識(shí)有限、目光短淺，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，把故事的情節(jié)再現(xiàn)于學(xué)生面前。形象、生動(dòng)的故事使學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、善思、想說的氛圍淋漓盡致地表現(xiàn)于課堂，]

　　四、賞讀決結(jié)，拓展延伸。

　　1、試著說說課文的寓意，你想對青蛙說些什么？

　　2、青蛙跳出井口看到什么？說些什么？小組合作讀一遍第四次對話。

　　3、生活中，我們也常犯這樣的錯(cuò)誤，舉例說明。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，發(fā)現(xiàn)生活的真理，感受生活的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀。同時(shí)較好引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

　　五、鞏固識(shí)字，書寫生字。

　　1、鞏固生字。去掉拼音認(rèn)讀，生字組多詞。

　　2、書寫生字。①“沿、信、際”有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)特別注意什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”；“沿”的右上方與“幾”不同；“際”的雙耳旁是兩筆完成，“耳朵”要寫得高而窄。）②“抬、蛙、錯(cuò)、答、還”讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則。

　　[設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：書寫生字的指導(dǎo)要突出重點(diǎn)，引導(dǎo)對比辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高識(shí)字，寫字效率。]

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇9

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。難點(diǎn)：理解寓意。

　　三、教具：教學(xué)軟件、頭飾。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知。

　　二、自學(xué)生字，檢查指導(dǎo)。

　　三、教給方法，學(xué)習(xí)1—3自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課教給學(xué)生讀—畫—議的學(xué)習(xí)方法，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。

　　二、讀讀課文，質(zhì)疑問難。

　　自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。

　　三、精讀課文，引導(dǎo)釋疑。

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。

　　2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。

　　3、用“無邊無際”練習(xí)說話。

　　4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

　　5、比較句子。

　　四、帶問題讀，理解寓意。

　　1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。

　　2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。

　　五、品讀課文，角色體驗(yàn)。

　　1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展開想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？

　　把你想到的說出來或畫出來。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　12、坐井觀天

　　小鳥（圖）    無邊無際

　　天有多大？              

　　青蛙（圖）    像井口大 

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇10

　　對待新教材教學(xué)，應(yīng)該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。

　　發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　利用，“教材無非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。

　　改造，其實(shí)就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。

　　總之，對待教材，不是傳統(tǒng)的“照本宣科”“以本為本”，而應(yīng)以創(chuàng)新的教育思想去發(fā)現(xiàn)、利用、改造它。

　　改造，其實(shí)也就是“換上新思維”。

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級(jí)上冊中的課文《坐井觀天》是根據(jù)寓言故事《井底之蛙》改編而來的。通過小鳥與井底之蛙的對話，批評井底青蛙 “天不過井口那么大”“錯(cuò)了”，”飛了一百多里”的小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”

　　我以為應(yīng)給《坐井觀天》換上新思維。

　　1、生活經(jīng)驗(yàn)不同、視角不同，對“天”的認(rèn)識(shí)，答案應(yīng)是豐富多彩的。井底之蛙，從井底的視角看天，“天不過井口那么大”，這是生活經(jīng)驗(yàn)告訴它的，這是它的真實(shí)生活。

　　你如果“從門縫里看人”就“把人看扁了”，所以，并不存在井底青蛙“錯(cuò)了”的問題，更不能嘲笑它“孤陋寡聞”。

　　我校高一有位從山區(qū)來的尖子生，第一天看到宿舍里的空調(diào)，問：“那個(gè)箱子里裝著什么東西？”學(xué)校發(fā)點(diǎn)心“方便面”，他問：“這玩意怎么吃法？”

　　其實(shí)，飛了一百多里的小鳥看到的“天”“大得很哪”，多么大？小鳥會(huì)說：“天，起碼比一百多里要大吧？”小鳥說井底之蛙錯(cuò)了，小鳥認(rèn)識(shí)的“天”就對了嗎？

　　2、編書給小朋友們讀，不要以定向思維下結(jié)論就批評：“你錯(cuò)了！”應(yīng)給《坐井觀天》換上新思維：

　　⑴　小鳥應(yīng)友好地鼓勵(lì)井底之蛙：“朋友，出來走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”

　�、啤⌒▲B應(yīng)該謙和地對待井底之蛙：“朋友，你看到的天，井口那么大，我看到的天有一百多里，可能我們都還不了解天究竟有多么大吧！”

　�、恰∫�有創(chuàng)新思維、探索精神的故事新編：

　　于是，井底青蛙、小鳥一起去“探天”有多大。它們碰到了中國宇航員楊利偉叔叔。楊叔叔笑著告訴它們：“我繞著地球轉(zhuǎn)了好多圈，看到的‘天’，還是青蛙所說的‘井口那么大’!”

　　⑷　寓意、中心思想：人，認(rèn)識(shí)世界從本質(zhì)上說，都是井底之蛙，只是，井的口徑大小不同而已。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇11

　　《坐井觀天》是一片老課文，在教學(xué)中我以“自讀自悟，自主識(shí)字”為教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，適時(shí)識(shí)字，自然感悟，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證了教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)落實(shí)�？傮w來看，這堂課在這兩方面做得比較好。

　　新課程強(qiáng)調(diào)的是在語言環(huán)境中識(shí)字，就是要改變原先先識(shí)字后閱讀，識(shí)字與閱讀兩不相干的狀況。在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的多樣，識(shí)字步驟清晰，氛圍良好。本堂課中，我將十個(gè)生字重新組合，分步落實(shí)，做到有分有合。在教學(xué)伊始，看圖引入新課時(shí)，讓學(xué)生看圖讀詞“井沿”，不僅讀準(zhǔn)了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接著我又對形近字“沿”、“沒”進(jìn)行了對比，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

　　對課題中的兩個(gè)生字，主要讓學(xué)生讀讀字，組組詞，結(jié)合課題說說意思。對二到七節(jié)中集中出現(xiàn)的生字，則以學(xué)生自學(xué)為主，以小組學(xué)習(xí)的形式，由學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)，對七個(gè)生字的音、形逐一研究，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行有效交流，針對特點(diǎn)各有側(cè)重，并積極鼓勵(lì)創(chuàng)新記憶、科學(xué)記憶，幫助學(xué)生提高識(shí)字興趣和能力。

　　雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果，但作為一篇寓言故事，如何突破課文的難點(diǎn)“體會(huì)故事寓意”，讓學(xué)生更自然，更主動(dòng)的接受，還有待于進(jìn)一步探討：除了 “根據(jù)結(jié)尾，啟發(fā)想象，強(qiáng)化寓意”這個(gè)方法外，還有什么更好的方法？

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇12

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

　　2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習(xí)讀出反問句的語氣。

　　3、結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　4、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、卡片：

　　小鳥、井沿、回答、弄錯(cuò)、無邊無際、抬頭、青蛙。

　　2、實(shí)物：

　　玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

　　3、多媒體課件：

　　句子：

　�、拧∨笥�，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　�、啤√鞜o邊無際，大得很��！

　　小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。

　　練習(xí)：

　�、拧∵x擇正確的意思：

　　青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　　青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

　�、啤∵x詞填空，練習(xí)說話：

　　海洋　沙漠　禮堂　森林

　　（ 　�。�無邊無際，大得很��！

　　⑶　想想說說：

　　聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ __________________�！�

　　信息：信息世界

　　井：井蓋　井口　井沿　井壁　井水　井底

　　成語故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語故事》書。

　　動(dòng)畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

　　4、學(xué)具：8開鉛化紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語和課文的第一節(jié)。

　　2、讀詞語卡片。

　　3、用詞語練習(xí)說話：青蛙小鳥

　　二、整體感知

　　1、練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

　　2、指名讀，師生共同評議。

　　3、從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點(diǎn)評。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、小結(jié)過渡。

　　三、學(xué)習(xí)第2節(jié)到第5節(jié)

　　1、青蛙認(rèn)為天多大？小鳥認(rèn)為天多大？

　　輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

　　2、出示：

　　青蛙圖　井口那么大　天有多大

　　小鳥圖　無邊無際　大得很哪

　　3、討論青蛙說的話，進(jìn)行語言訓(xùn)練：

　　⑴　出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”聯(lián)系上下文理解句意：

　　①　“那么遠(yuǎn)”是指多遠(yuǎn)呢？

　　出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

　�、凇∵x擇正確的意思：

　　出示：青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　　青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

　　③　指導(dǎo)讀出語氣。

　　⑵　理解“說大話”的意思：

　　①　過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說大話。

　�、凇〕鍪荆骸芭笥眩瑒e說大話了！”

　　“說大話”換詞練習(xí)。

　　⑶　練習(xí)有感情地朗讀。

　　4、討論小鳥說的話，進(jìn)行語言訓(xùn)練：

　　⑴　出示：“天無邊無際，大得很��！”

　　⑵　復(fù)習(xí)“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

　�、恰∵x詞填空，練習(xí)說話：

　　海洋　沙漠　禮堂　森林

　　出示：（　　）無邊無際，大得很哪！

　�、取∫勒站涫�，練習(xí)說話：

　�、佟〕鍪就婢咝茇埡吞O果，練習(xí)說話。

　�、凇�啟發(fā)學(xué)生說說熟悉的人和物。

　　5、練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第6節(jié)、第7節(jié)

　　1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

　　2、指導(dǎo)讀出爭論的語氣。

　　3、討論：天究竟有多大？誰說得對？

　　4、討論：青蛙為什么會(huì)出錯(cuò)？

　　⑴　學(xué)生使用學(xué)具，教師演示課件。

　　⑵　練習(xí)有感情地讀：

　�、壅f話練習(xí)：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：______________。

　　五、朗讀全文，拓展延伸

　　1、配樂分角色讀全文。

　　2、拓展延伸，出示：

　　信息世界

　　井

　　成語故事

　�、拧⊥ㄟ^“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語。學(xué)生讀讀記記。

　　⑵　通過“成語故事”窗口，出示一些與動(dòng)物有關(guān)的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇13

　　導(dǎo)得有方 學(xué)得主動(dòng) 讀得深入

　　—— 《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄與評析

　　執(zhí)教：云南省師范大學(xué)附小 張啟惠

　　評析：云南省教育科學(xué)研究院 戴佩瑤

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌�發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

　　一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

　　閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo) 之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。 

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。 

　　三、讀后悟理，角色體驗(yàn)

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo) 是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

　　1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

　　2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

　　3.通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

　　4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

　　二、教學(xué)實(shí)錄與評析

　　師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊

　　［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］

　　生：（齊答）能！

　　師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)） 

　�。劢處煂�學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好

　　［教師有目的地安排學(xué)生讀書，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］

　　（一個(gè)男生站起來朗讀）

　　師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請你說一說。 

　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

　　生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。

　　師：（請學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢

　　［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。］

　　師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 

　　師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會(huì)兒提出來我們一塊兒解決。

　�。劢處熀茏⒁饨探o學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］

　�。ㄈ�班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題，有哪些不懂。

　　［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］ 

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

　　生�。何也恢�道什么是“大話”（板書：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。

　　（板書：爭論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

　　生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

　　師：他是不知道誰說得對還有嗎 

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　師：誰知道一百多里說明了什么

　　生：一百里是……

　　師：說明小鳥飛得怎么樣

　　生：飛得很遠(yuǎn)。

　　師：你知道了嗎

　　生：什么叫“不信”

　　師：誰知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）

　�。蹖�學(xué)生提出的問題，教師善于梳理，能當(dāng)場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

　　生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個(gè)問題

　　師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。 

　�。劢處熓�分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

　　（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）

　　師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請你來讀一讀這個(gè)自然段。

　�。ㄉ�讀）

　　師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。 

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個(gè)小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

　　［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖） 

　　師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚(yáng)他。

　　師：“無邊無際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

　�。ㄉ�讀句子）

　　師：這個(gè)詞是什么意思

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。 

　�。ㄉ�自由朗讀）

　　師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來�！靶▲B說，你弄錯(cuò)了……”開始。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀得好。小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

　�。劢處煹慕虒W(xué)步驟 環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個(gè)疑問讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］ 

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實(shí)際了，對不對你來說。（指另一生）

　　生：大話就是沒有根據(jù)的話。

　　師：沒有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣

　　生：假的。

　　師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

　　生：大話就是太夸張了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說的話，一個(gè)讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！ 

　　（生同桌分角色朗讀對話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀

　　生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

　　師：天的什么問題能不能再說具體一點(diǎn)誰來幫幫他你來說。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

　　師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽他倆的爭論。

　�。ㄒ荒猩�讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好 

　�。鄯纸巧�讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］

　�。ㄉ鸂幷撈饋�，男女生各說自己讀得好。）

　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　　（生分角色讀對話）

　　師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。 

　　生：（齊答）鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

　　生：（齊答）錯(cuò)了。

　　師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢小鳥又為什么會(huì)說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會(huì)說對啊

　�。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒有想到的問題，讓學(xué)生思考，代替了本來想對學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］ 

　�。ㄉ�讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個(gè)小朋友說得最好。

　　（生繼續(xù)討論）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

　　生：因?yàn)樾▲B根本就沒有見過天的邊。

　　師：它為什么沒有見過天的邊呀

　　生：因?yàn)樗�飛了很長的時(shí)間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：真會(huì)想，請坐。還有沒有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說一說。

　　生：我覺得是小鳥說得對，因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。 

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

　　生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

　　師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B飛的地方多，見識(shí)廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

　　（放動(dòng)畫片）

　　［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什么說得對，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。］

　　師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。 

　　生：飛過海洋。

　　師：（許多學(xué)生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請大家先看動(dòng)畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

　�。ㄉ�讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒

　　生：因?yàn)槟莻�(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

　　生：擋住了青蛙的視線。 

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒有你來說。

　　生：因?yàn)榫�壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀

　　生：它笑著說：“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　師：還有什么錯(cuò)

　　生甲：自以為自己是對的。

　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗�生活的范圍小，看到的東西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

　　［經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語是批評有什么錯(cuò)誤的人呢

　�。劢處煂�應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。］

　　生：批評自以為是的人。

　　師：對的，誰能說得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識(shí)少而又自以為是的人。

　　師：說得好！表揚(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說的話連起來說得更完整一點(diǎn)

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說好的�！保�

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

　　生丙：批評見識(shí)少還自以為是的人。

　　師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧�。ㄖ敢簧�）

　�。ㄉ�讀課文）

　　師：學(xué)了這篇課文你想到什么請哪個(gè)小朋友說。（指一生）

　�。圩寣W(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］

　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯(cuò)的。

　　師：你學(xué)得真好，你來說。（指另一生）

　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見識(shí)要廣一點(diǎn)。

　　師：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

　　總評：

　　張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程 中的主體地位。

　　張老師針對二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。

　　一、教給學(xué)生讀書方法

　　教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

　　本堂課的教學(xué)過程 始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

　　從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

　　三、重視語言文字訓(xùn)練

　　在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。張老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語的含義和這個(gè)成語是批評有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇14

　　《坐井觀天》 教學(xué)片斷

　　教學(xué)片斷：

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí)，也是這樣教的。

　　學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問題，于是脫口而出。

　　師：同學(xué)們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢？

　　生：當(dāng)然愿意。外面這么好！

　　師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？

　　生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽從小鳥的話的。

　　師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？

　　生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗�在井里住慣了，以為自己的家最好。

　　師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

　　生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。

　　師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？

　　生：青蛙它可能不敢跳出來。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。

　　師：哦（真沒想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度來思考）！你真會(huì)思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無啊。有道理。不錯(cuò)。還有嗎？

　　生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王�？扇绻�它一出來，就什么也不是了。

　　師：不錯(cuò)。

　　生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會(huì)遇到蛇等天敵，會(huì)整天提心吊膽，睡不好覺的。

　　師：真會(huì)想，真會(huì)說。

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　　這時(shí)我又想到另一個(gè)問題，于是接著問：

　　師：同學(xué)們，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯(cuò)？

　　生：錯(cuò)了。

　　師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說假話嗎？

　　生：（一楞）沒有。

　　師：是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話。它說天只有井口那么大，是因?yàn)樗�看到的天—�?

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？

　　生：因?yàn)樗�天天住在井里，沒有去過外面。

　　生：因?yàn)榫�口限住了它的視線。

　　師：對。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出過椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該——

　　生：走出椒江

　　師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——

　　生：行萬里路！

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《坐井觀天》教學(xué)案例 篇15

　　安徽省教育科學(xué)研究所 鄭紅云

　　一、教學(xué)要求：

　　1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) ：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。

　　2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

　　四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

　　3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。

　　二、范讀課文或放錄音

　　1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個(gè)問題。

　　2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

　　1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來。

　　2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。

　　四、教學(xué)生字、詞

　　1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

　　2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)

　　1）.指導(dǎo)書寫生字。

　　2）.比一比，再組成詞語：

　　井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

　　開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )

　　3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

　　第二課時(shí)

　　一、引入課題

　　1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。

　　2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細(xì)讀、理解。

　　二、講讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　2.講讀第二、三自然段。

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大)

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。

　　3.講讀第四、五自然段。

　　(1)朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠(yuǎn))板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！)

　　板書：無邊無際

　　(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

　　(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)

　　4.講讀第六、七自然段。

　　(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大？(因?yàn)榍嗤芴焯熳�在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)

　　(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�(自信、肯定、自以為是的語氣)

　　(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)

　　(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴�出井口以后，眼界就�?huì)變得開闊，就會(huì)看到無邊無際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來的錯(cuò)誤看法了)

　　(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

　　5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些目光狹小、見識(shí)短淺，而又自以為是的人。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2.填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

　　3.把課后的字寫在田字格里。

　　寫字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　長)

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇16

　　自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意

　　——</P><P>《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對于二年級(jí)學(xué)生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——

　　師：通過學(xué)習(xí)第二次對話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥認(rèn)為天是“無邊無際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個(gè)問題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因?yàn)榍嗤苷�天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。

　　生：因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無邊無際”。

　　生：還有一點(diǎn)，文中說“小鳥飛了一百多 里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠(yuǎn)的距 離，又說明了“天很大”。

　　師：說得真好。請同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無邊無際。

　　師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

　　生：天不過紙筒口那么大。

　　師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？

　　生：因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實(shí)上天的確很大。

　　師：對�？串嬅�，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰�被厚厚的井壁擋住了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

　　生：我來補(bǔ)充，還因?yàn)榍嗤苷�日坐在井里看天，從來沒有出去過。

　　師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。

　　（學(xué)生按四人一組，一人擔(dān)任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔(dān)任評委。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組活動(dòng)。） 

　　[點(diǎn)評：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察“天有多大”，學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯(cuò)覺的客觀原因。教師引導(dǎo)學(xué)生知其然且知其所以然。]

　　師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　[點(diǎn)評：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語感。]

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對的。

　　生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。

　　生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭論，實(shí)在可笑。

　　生：小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

　　師：說得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）

　　生：我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

　　生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）

　　生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧�！币�讀得婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

　　[點(diǎn)評：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次自讀自悟，訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性”，滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學(xué)生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也為深入了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也明白了：學(xué)而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì)怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：        。于是，對小鳥說：“        。”小鳥說：“        �！�

　�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯(cuò)了。”小鳥說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯(cuò)就改還是好青蛙�！�

　　生：青蛙跳出井一看，天真大��！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯(cuò)了，我真不該和你爭�！毙▲B說：“沒關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會(huì)再鬧笑話了�！�

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥說對了，我確實(shí)錯(cuò)了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我�？斓轿壹液赛c(diǎn)水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，我愿意和你做好朋友。”

　　師：同學(xué)們真了不起！

　　[點(diǎn)評：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，同時(shí)也深化了對寓意的理解。]</P><P> 評析：這一教學(xué)片斷，教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，合理地展開了豐富的想象，強(qiáng)化了對寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。

　　具體講，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語感�！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。”在教學(xué)過程 中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書。

　　2. 小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。這一片斷，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。

　　3. 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象。《試用修訂版大綱》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！苯處熃柚�多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問題，采用小組內(nèi)合作、小組間競賽的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個(gè)性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過程。

《坐井觀天》教學(xué)案例 篇17

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　　互動(dòng)交流 充分想象

　　——人教版第三冊《坐井觀天》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析

　　師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？

　　生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷�。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實(shí)際說一說。

　　生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬八千里“就是大話。

　　生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。

　　師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？

　　生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。

　　師：“天不過井口那么大”是什么意思？

　　生：是說天非常小，只有井口那么大。

　　師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？

　　生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很呢！”

　　師：天，“無邊無際“是什么樣？”

　　生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。

　　生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。

　　師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？

　　生：草原遼闊，可以說無邊無際。

　　生：大海很寬，可以說無邊無際。

　　師：誰能用“無邊無際”說句話？

　　生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。

　　生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

　　師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）

　　生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。

　　生：應(yīng)該用疑問的語氣。

　　生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。

　　生：應(yīng)該用誠懇的語氣。

　　師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）

　　師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？

　　生：它們誰對誰錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？

　　師：誰愿意就這兩個(gè)問題談自己的看法？

　　生：這次對話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對的，小鳥再次說它弄錯(cuò)了。

　　生：青蛙說它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗�天天坐在井里，一抬頭就看見天。

　　生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。

　　師：誰還能接著讀。

　　生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘�的話�?/p>

　　生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯(cuò)了。

　　師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會(huì)說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。

　　生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。

　　生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。

　　生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！

　　生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對的。

　　師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？

　　生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點(diǎn)。

　　生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。

　　師：說得好，“坐井觀天”這個(gè)成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　評析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。

　　1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

　　2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

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