《蜜蜂引路》片斷賞析(精選13篇)
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇1
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
師:對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生:(讀第三句)
師:這句話說什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然。
師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
生:(熱烈爭(zhēng)論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。
師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?
生:(齊呼)列寧。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師:對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?nbsp;
師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。 ◆
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇2
【知識(shí)塔】
一、你能把小烏龜送回家嗎?
二、奪紅旗,和同桌比一比,看誰先奪得紅旗
【聰明屋】
一、一字?jǐn)U詞,再用詞填空
他( )喜歡打籃球,一放學(xué)就直奔體育館。
學(xué)習(xí)委員成績(jī)很好,她( )得到老師的表揚(yáng)。
我們學(xué)校的校車( )都是一個(gè)男司機(jī)開的,最近卻( ) 由一個(gè)女司機(jī)開。
他( )就很愛運(yùn)動(dòng),所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
二、讀一讀,畫一畫
【益智園】
發(fā)揮想像編對(duì)話
養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說:“________________?”列寧笑著說:“______________。”養(yǎng)蜂人說:“______________。”列寧說:“____________。”養(yǎng)蜂人說:“_______________!”
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇3
一、教材簡(jiǎn)說
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕?磥恚灰蟿?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考,是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn):蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
四、教學(xué)難點(diǎn)蜜蜂是怎么把列寧領(lǐng)到養(yǎng)蜂人的家的?
五、教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)舊知
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這篇課文。下面我們和生字寶寶打個(gè)招呼,你們千萬不要叫錯(cuò)他們的名字。(出示多媒體課件)
2、學(xué)生讀生字。
3、師:讀完后你有沒有什么要提醒大家注意的呢?
(二)、學(xué)習(xí)課文
1、師:謝謝這些小老師。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家把課文的題目讀一讀。(出示多媒體課件)
2、學(xué)生讀題。
3、師:剛才老師聽你們讀課文題目的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)你們強(qiáng)調(diào)重讀了“引路”這個(gè)詞。你們能先說說什么叫“引路”。然后再告訴老師你們?yōu)槭裁匆刈x這個(gè)詞嗎?那么“蜜蜂引路”就是什么意思呢?
4、 師:下面請(qǐng)大家打開書,輕聲自由讀課文,拿起筆來找一找,課文中哪一句話說的就是題目的意思,請(qǐng)你把它畫下來。
(學(xué)生回答完后,出示多媒體課件)
5、師:肖老師也找到了,并把它畫了下來,你們瞧。下面就請(qǐng)同學(xué)們齊讀劃線的這句話。讀完這句話,你們可以提出哪些學(xué)習(xí)問題呢?
6、師:在同學(xué)提的問題中這幾個(gè)問題提得最好——。 “向?qū)А边@個(gè)詞我們?cè)谀囊徽n學(xué)過?誰來說說“什么叫向?qū)В俊?“這里的向?qū)е傅氖钦l?”。“蜜蜂是怎么把列寧領(lǐng)到養(yǎng)蜂人的家的?”這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是養(yǎng)蜂人想要知道的。
7、(出示多媒體課件)你們瞧養(yǎng)蜂人現(xiàn)在的表情,我們可以用課文中哪一詞來形容?(驚訝)“驚訝”是什么意思?好,誰能帶著“驚訝”的神情把養(yǎng)蜂人的話來讀一讀?(個(gè)別讀,評(píng)價(jià),小組比賽讀)而列寧又是怎么回答的呢?我們先來看看他的表情。(回答得很輕松,也很幽默)誰愿意來試試?(個(gè)別讀,全班讀。)
8、接下來,我們就來討論學(xué)習(xí)“蜜蜂是怎么把列寧領(lǐng)到養(yǎng)蜂人的家的?”在學(xué)習(xí)之前呢,肖老師有一個(gè)問題不明白,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?昨天我們已經(jīng)討論交流過了有關(guān)列寧的知識(shí),知道他是一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)人,那為什么他要親自去找這么一位普通的人呢?你是課文的什么地方知道的,把有關(guān)的句子讀一讀。相機(jī)用換詞法弄明白“常常”“往常”的意思。
9、昨天晚上有一項(xiàng)作業(yè)是讓大家通過讀課文,畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。現(xiàn)在老師有:列寧的住處、花叢、園子、小房子這幾幅圖片,你們能弄明白他們的位置,并準(zhǔn)確地在黑板上擺出來嗎?(還可以加點(diǎn)什么)
10、誰來評(píng)價(jià)一下他擺得怎樣?你能用課文中的語句來證明他擺對(duì)了嗎?(在說的過程中相機(jī)指導(dǎo)“附近”這個(gè)詞。)
11、課文的第幾自然段著重介紹了列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法,找到養(yǎng)蜂人的家的。這段話共有幾句?先請(qǐng)同學(xué)們來讀讀第一句話。(出示多媒體課件)他為什么要一邊走一邊看?(板書:仔細(xì)觀察)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,他想——(學(xué)生回答)我們接著來看,(出示多媒體課件)他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,他想——可見他不僅仔細(xì)觀察,還進(jìn)行了科學(xué)分析(板書:科學(xué)分析)(出示多媒體課件)列寧發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子,他想——
12、通過仔細(xì)觀察和科學(xué)分析,列寧是否真的找到養(yǎng)蜂人了呢?請(qǐng)大家齊讀第三句話。“果然”是什么意思?你能用“果然”說一句話嗎?
(三)、總結(jié)鞏固。
1、列寧仔細(xì)觀察和科學(xué)分析,終于找到了養(yǎng)蜂人。你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
3、總結(jié):列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人,所以這篇課文的題目叫《蜜蜂引路》。我們平時(shí)遇到問題時(shí),也可以像列寧這樣先仔細(xì)觀察,再科學(xué)分析,最后找到解決問題的辦法。
教后反思:
在教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的。一開始,教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。并讓學(xué)生在黑板上擺一擺,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中,教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”
學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。這是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這時(shí)我運(yùn)用了多媒體課件,在直觀感知的情況下,教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。教師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看課件圖示,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。在教學(xué)中,我不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義,而是在語言環(huán)境中理解詞義,并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教,不但詞語活學(xué),而且加深了課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后,教師問:蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次,領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí),靠動(dòng)腦筋、想辦法,善于觀察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。
重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,有的由朗讀引出要思考的問題,有的通過朗讀理解詞語的意思,有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇4
一、導(dǎo)入:蜜蜂是怎么把列寧引到家的呢?
二、朗讀感悟
1.初讀課文時(shí),在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。2.細(xì)讀課文時(shí),建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。
(1)“附近、談天”等詞語,可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如,“附近”是一個(gè)相對(duì)的概念,可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行:
①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;
②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來,在相互交流中感悟理解。
(2)“常常”等詞語,可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經(jīng)常”。“經(jīng)常”是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語,通過互換能感悟“常常”的意思。
(3)“往常、果然、向?qū)А钡仍~語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟“果然”一詞可這樣設(shè)計(jì):
①在自讀課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
②教師啟發(fā),誰能試著有不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子,讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方,他便去敲門,結(jié)果開門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
(4)理解“驚訝”,可在朗讀第四自然段中,通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。
(在事情的發(fā)展過程中,事情的主人公列寧的情感也在發(fā)生著變化,從開始的“往常”去找養(yǎng)蜂人的人沒在,想談天卻談不成的失落,到列寧親自想辦法去找,最后“果然”找到養(yǎng)蜂人時(shí)的驚喜,都叫人感同身受,其情感變化都在實(shí)情發(fā)展過程之中。在探究學(xué)習(xí)過程中,通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)其中的情感變化.)
3.深讀課文時(shí),建議以第三自然段為重點(diǎn),進(jìn)行探究性教學(xué)。讀完第四自然段最后一句,由學(xué)生或老師提出問題:蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。注意發(fā)現(xiàn) :蜜蜂——園子——小房子分析思考 :蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗(yàn)證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
(在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中,始終體現(xiàn)事不離人,人不離事,事是人做的,人在做事過程中的表現(xiàn)反映出人的品質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生講述事情過程和畫路線圖,明白列寧是怎樣利用蜜蜂引路找到養(yǎng)蜂人的。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)列寧善于觀察與思考的優(yōu)秀品質(zhì)。)
4.擴(kuò)展想象,并進(jìn)行口語交際練習(xí)。想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會(huì)說些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,續(xù)編故事后,進(jìn)行口語交際練習(xí)。
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇5
教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)語文下冊(cè)26、《蜜蜂引路》。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:認(rèn)讀6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:通過課件掌握生字讀音,通過范讀、自讀了解向?qū)钦l,從而感受列寧的智慧。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受列寧的智慧,學(xué)習(xí)列寧的智慧。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。課時(shí)安排:二課時(shí)教師準(zhǔn)備:媒體課件、貼圖學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、畫筆媒體運(yùn)用表:序號(hào)媒體類型使用方式使用時(shí)間使用意圖資源來源1自制幻燈投影1分鐘激發(fā)學(xué)習(xí)興趣自制2補(bǔ)充文本情景朗誦3分鐘整體感知課文遠(yuǎn)教下載 3文本學(xué)習(xí)動(dòng)畫識(shí)記 4分鐘識(shí)記生字新詞自制合并 4補(bǔ)充文本幻燈演示圖6分鐘課文路線圖和文本自制幻燈 第一課時(shí)教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課用幻燈出示謎語,讓學(xué)生猜謎底。(媒體課件1)師相機(jī)出示蜜蜂簡(jiǎn)筆畫。順勢(shì)提問:你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會(huì)引路呢?(在簡(jiǎn)筆畫后添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)看到這個(gè)題目,心中是不是有許多疑問呢?(學(xué)生提問:蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來聽聽26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!(點(diǎn)評(píng):小學(xué)生不但喜歡猜謎語也喜歡小動(dòng)物,用謎語激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,再加上栩栩如生的小蜜蜂,孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下被點(diǎn)燃。)二、初識(shí)課文,整體感知1、學(xué)生認(rèn)真看動(dòng)畫,聽錄音。(媒體課件2)同時(shí)思考:這篇課文講了一件什么事情?嘗試著用回答上述問題的方法說一說。2、生邊讀課文,邊勾畫。(同學(xué)們,媒體中的老師字音讀得準(zhǔn)嗎?讀出了所要表達(dá)的感情了嗎?你們一定也想和老師讀的一樣棒吧?現(xiàn)在請(qǐng)你在把課文讀一讀,不要忘記正確的讀書姿勢(shì)和勾畫段落生字、優(yōu)美詞句哦!)(點(diǎn)評(píng):力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響,給學(xué)生以多種感官刺激,很快將學(xué)生帶入課文的情境中去,同時(shí)使學(xué)生把握生字讀音和節(jié)奏,激起學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到“課伊始、趣亦生”的效果。)三、初讀課文,識(shí)記生字檢查生字學(xué)習(xí)情況。(媒體課件3)(1)出示我會(huì)讀中的6個(gè)生字。大家一起讀一讀,互相交流一下你的識(shí)字方法。(2)用authoruave制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫鞏固生字。以此幫助學(xué)生記住字形,理解字意。(3)出示生字組成的詞語。(課件出示,采用齊讀、個(gè)別讀、比賽讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況)(點(diǎn)評(píng):抓住低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),利用多媒體課件,突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到了充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性要求,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)四、深入學(xué)習(xí),探究感悟剛才老師提出了許多的疑問,現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文,來找找答案。1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因和結(jié)果。學(xué)習(xí)課文第一、二、四自然段。2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。①邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間(1922年)、地點(diǎn)(莫斯科)、人物(列寧、養(yǎng)蜂人)。相機(jī)理解“附近”的意思。(學(xué)習(xí)第一段)②體會(huì)列寧為什么要去親自找自去養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思。(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解),結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)習(xí)第二段)師小結(jié):這一自然段主要交代了事情的起因。③列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎?你從那里知道的?(學(xué)習(xí)第四然段)理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來呢?(點(diǎn)評(píng):抓住故事情節(jié)的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。)3、聯(lián)系事情結(jié)果,研究事情發(fā)展經(jīng)過。(學(xué)習(xí)第三自然段)從列寧的話里讓我們感覺蜜蜂好像會(huì)說話一樣,其實(shí)這是不可能的,那么蜜蜂這只不會(huì)說話的向?qū)В窃趺窗蚜袑庮I(lǐng)到的呢?讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)故事的發(fā)展經(jīng)過。 ①快速瀏覽課文,學(xué)習(xí)第三自然段。②小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)第三自然段內(nèi)容,在白紙上畫出列寧的路線簡(jiǎn)圖。③出示剪貼畫:花叢、園子、小房子、小路,讓一位學(xué)生上黑板上擺、貼。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。(重點(diǎn)理解“附近”、“旁邊”;用媒體課件4驗(yàn)證學(xué)生答案.)(點(diǎn)評(píng):動(dòng)手操作既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛,通過實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)通過媒體課件驗(yàn)證,使學(xué)生能更牢固掌握課文難點(diǎn)。)④想象練習(xí)。第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的,卻沒有寫他怎樣想的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象,說說列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的?投影出示:(媒體課件4)當(dāng)列寧從住處出來后,他一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:_______________________,于是,他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了附近有一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧又想:________________________,列寧走到那所房子前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。(點(diǎn)評(píng):在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象,從人物的行動(dòng)推想人物內(nèi)心,從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。)⑤從這里,你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生感情出列寧是個(gè)關(guān)于觀察,勤于動(dòng)腦的人。)(點(diǎn)評(píng):文本的意義只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能得以體現(xiàn)。教師的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀、想、畫、說、演等活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。)五、回歸整體,總結(jié)全文(媒體課件4)1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?(不能)其實(shí)蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。2、列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家,所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А薄?、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真,多動(dòng)腦筋。(點(diǎn)評(píng):學(xué)生年齡偏小,他們不能很有條理的總結(jié)課文內(nèi)容,老師用幻燈形式一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列出來,有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課文方法。)六、課后延伸老師有個(gè)建議,請(qǐng)大家想一想,養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,他會(huì)說些什么?會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?請(qǐng)大家續(xù)編故事情節(jié)。下節(jié)課我們進(jìn)行口語交際練習(xí)。(點(diǎn)評(píng):以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在想和寫中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決問題的能力。)板書設(shè)計(jì):
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇6
說課標(biāo)要求:
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,了解詞句的意思,積累和運(yùn)用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
說教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
說教材:這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。
說教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文、理解課文。
說難點(diǎn):是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
說教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文朗讀錄音。
說教法:讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
說學(xué)法:預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課
說教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報(bào)交流,點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
(1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
a列寧的住處在哪兒?
b誰能說說花叢在哪兒?
c那么,園子在哪兒?
d養(yǎng)蜂人的小房子呢?
e房子旁邊還有什么?
(2)現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說?
(3)下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句。
a(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
b列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
c我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?
(1)請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
(2)請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
(3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
(4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
(5)小朋友,什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜恕#┝袑幹傅南驅(qū)钦l呢?(齊)蜜蜂。
(6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔浚c(diǎn)課題)不能。
(7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
四、課堂小結(jié):列寧是*動(dòng)腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
說板書設(shè)計(jì):
蜜蜂(向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧———————小房子(養(yǎng)蜂人)
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):“派”的識(shí)記與書寫,“敲”的書寫,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
⒊合作學(xué)習(xí)
⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
◎用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常常”,給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)?hellip;…所以……”或者“……是因?yàn)?hellip;…”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語
莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝
引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟。
1、提出問題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問題:
◎默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
◎交流自己的讀書心得。
隨學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
◎小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
◎下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
(觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
2)列寧在觀察什么?
3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
4)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
5)你們想這所小房子是誰的?為什么?
6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1)這句話說什么?
2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
3)用“果然”說一句話。
◎齊讀這段話。
1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>
3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
三、拓展:
1、 畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?說說你的感受?
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇8
【說教材】
人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見的生活小事《玲玲的畫》,《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋,解決問題,讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識(shí)自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律: “那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜恕?磥碇灰蟿?dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
【說目標(biāo)】
(一)單元總體目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。
(二)本課教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)說教重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
(四)教學(xué)難點(diǎn):了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
【說教法學(xué)法】
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
二、說學(xué)法:
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?
2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。
【說教學(xué)流程】
(一)、出示課題,激發(fā)情趣。
(板書課題《26蜜蜂引路》)
看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
(1)課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
(2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。
(4)課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況
(三)、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
(四)、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小組討論,合作畫出簡(jiǎn)圖。
3、點(diǎn)評(píng),請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
(五)、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)
2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看仔細(xì)觀察
(六)、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說些什么呢?(出示幻燈圖片)
2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對(duì)話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。
(七)、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真,多動(dòng)腦筋。
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇9
1.看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.組詞。
導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3.寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗——
仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( ),
只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里,( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
3.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
4.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
5.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語
小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會(huì)感悟。
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)中談話:
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》,誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>
二、審題導(dǎo)入:
1、蜜蜂:大自然中有許多天然的指南針,今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)В褪恰鄯洹?/p>
看著這兩個(gè)字,咱們一起讀一讀,蜜蜂,細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么?都有“蟲”字。
2、引路:你知道什么是引路嗎?
3、導(dǎo)入:這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進(jìn)課文,打開語文書119頁,發(fā)出聲音快速地朗讀課文,給課文標(biāo)出小節(jié),遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,再想想課文講了什么?
三、抓圖學(xué)文:
1、匯報(bào):同學(xué)們都讀得很用心,讀了課文之后,你知道了什么?(板書:列寧,養(yǎng)蜂人)
2、看圖讀文:是呀,在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧終于找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?(找到文章插圖)
3、教學(xué)第4段:養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說∶“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”
看著插圖,你聽到了什么?“養(yǎng)蜂人”在說什么?
“列寧”在說什么?
我相信,有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。
關(guān)注:驚訝、笑著。
什么情況下,你有過驚訝這種反映?
4、回讀1、2段,認(rèn)讀詞語:
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí),為什么這樣驚訝?請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段,心中有答案了再告訴我。
t:這篇課文一共有6個(gè)生字,有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?
看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢?
5、回讀第4段:
把剛才同學(xué)們說的,還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里,把驚訝的語氣給讀出來。
四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)列寧觀察思考:
1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情,使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么?為什么這么高興?
2、小朋友,我們?cè)偃タ纯矗袑幨窃趺凑业金B(yǎng)蜂人的?
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí),他會(huì)想些什么?
當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí),看到園子旁邊的房子時(shí),他又會(huì)想些什么呢?
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報(bào):在討論中,你想到了什么?我們來聽一聽。
五、共畫路線圖:
1、是啊,多么巧妙的引路方式,如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來,其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。
2、快速地把文章看一遍,把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線:如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢?
沿著山路走,走著走著,你會(huì)看見路旁有花叢……
4、書寫練習(xí)。
六、課堂小結(jié):小朋友,看來只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АF鋵?shí),在神奇的大自然中,還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)兀〔还苁翘枴⒋髽洹⒈睒O星還是積雪,還是今天的小蜜蜂,要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察,多多去想。
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇12
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
師:對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生:(讀第三句)
師:這句話說什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然。
師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
生:(熱烈爭(zhēng)論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。
師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?
生:(齊呼)列寧。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師:對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語言的統(tǒng)一
——《蜜蜂引路》課堂教學(xué)評(píng)析
杭州市教委教研室 錢正權(quán)
朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn),這就是以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn),來設(shè)計(jì)教學(xué)過程 。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充分的體現(xiàn)。
在這個(gè)教學(xué)片斷中,朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的。一開始,教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。
在這一教學(xué)步驟 中,教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”
學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。朱老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的要求,隨著閱讀理解的加深而逐步提高,由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話,到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義,而是在語言環(huán)境中理解詞義,并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教,不但詞語活學(xué),而且加深了課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后,教師問:蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次,領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí),靠動(dòng)腦筋、想辦法,善于觀察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,有的由朗讀引出要思考的問題,有的通過朗讀理解詞語的意思,有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。
《蜜蜂引路》片斷賞析 篇13
在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí),在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練,情節(jié)簡(jiǎn)單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业阶约阂业酿B(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法 。
課時(shí)和學(xué)生交換資料,匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對(duì)于山村孩子,蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀,結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察 ,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,用簡(jiǎn)筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察 。即有意觀察 ,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察 。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)В鼌s是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,又看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В@是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點(diǎn),沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),不過本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。