恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材內(nèi)容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語(yǔ)言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語(yǔ)，但字里行間仍流露出對(duì)地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
二、學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤(rùn)，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。
（二）、能正確、流利地朗讀課文。
（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
五、學(xué)前準(zhǔn)備
（一）、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片
六、教學(xué)流程：
（一）、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫“恐龍”
（1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎(jiǎng)點(diǎn)什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫：“恐龍”]
（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點(diǎn)掌聲表示一下嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國(guó)教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]
2、學(xué)“恐龍”一詞
導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰(shuí)愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
3、談“恐龍”
（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]
（2）導(dǎo)讀：是啊！今天的……
［小黑板出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。］
a、你能讀好這句話嗎？自由讀——抽讀2 [隨機(jī)學(xué)習(xí)紅色生字]
b、導(dǎo)：通過課前收集，你們?cè)陔娪半娨暲铮瑫⒉┪镳^中，了解到了恐龍的那些信息？
要求：請(qǐng)你們先跟小組里的伙伴說說，小組組長(zhǎng)做好收集。
c、小組派代表匯報(bào)：
[分“表演、畫、資料匯報(bào)”等方式進(jìn)行展示匯報(bào)]
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)課文的最后一句話“今天的人類只能在博物館或者電影和書籍中來想象恐龍往日的輝煌了。”抓“輝煌”一詞讓二年級(jí)學(xué)生通過談恐龍信息——看圖片找恐龍往日輝煌的影子（體積大、種類多、歷史長(zhǎng)）；再讀文中第一段第一句感悟恐龍往日輝煌的歷史長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)孩子的不同感官，讓學(xué)生從不同的感受中，逐步豐滿學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。]
（3）看圖片，說話
a、導(dǎo)：原來恐龍往日是如此威風(fēng)、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？
b、出示恐龍骨架圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類多]
c、導(dǎo)：當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，難怪課文會(huì)用“輝煌”一詞來形容恐龍的往日。
（4）預(yù)習(xí)過課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年[生說]
[出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。]
a、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長(zhǎng)]句子哪個(gè)詞能說明歷史長(zhǎng)？[出示：300萬(wàn)年 兩億年]
b、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來挑戰(zhàn)讀]
c、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
[在“恐龍”圖上寫“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大]
導(dǎo)：據(jù)說有的一頭恐龍比一個(gè)教室還要大。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。]
（4）品讀課題
[指看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會(huì)滅絕呢？[書：恐龍的滅絕]
a、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？[板書“？”，讀課題]
b、導(dǎo)：知道答案嗎？[板書“！”]
[設(shè)計(jì)意圖：找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，品讀課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。]
（二）、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、導(dǎo)：趕快打開書31課，帶著2個(gè)要求來自由讀，要求：
（1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書上的拼音。
（2）、想想恐龍滅絕的原因
2、學(xué)習(xí)生字詞
（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但葉老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心]
[出示詞語(yǔ)：小老師帶讀——開火車讀——男女生比賽讀]
（2）、師：生字寶寶這么快就會(huì)讀了，我們把它送回文中，誰(shuí)會(huì)讀？[指名分節(jié)讀]
[設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解詞語(yǔ)，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。]
3、讀懂課文
（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書！這次葉老師請(qǐng)大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說說：恐龍滅絕的原因。[板書：請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴铸垳缃^了”]
（2）小組合作讀 2、3、4自然段，找出答案做上記號(hào)，請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴铸垳缃^了”，在組內(nèi)交流。
（3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？
小組代表用句式匯報(bào)：
[隨機(jī)板書：寒冷說、行星撞擊說、蛋被偷吃說、傳染疾病說、降溫說]
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]
三、談話拓展
1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書：……]
2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說、太陽(yáng)黑子說）
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]
3、總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己讀書的感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對(duì)大自然說；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說；我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。]
導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對(duì)我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命吧！
小朋友，你想了解更多恐龍的知識(shí)嗎？老師建議你看一下這些：
[出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}（2）、《恐龍101問》（3）、美國(guó)動(dòng)畫片《恐龍》]
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。]
四、自主觀察，寫字樂園
1、導(dǎo)：[呈現(xiàn)會(huì)寫的生字：類、傳染、亡]書寫這四個(gè)字，你要提醒大家什么？
類：上邊的“米”捺變成點(diǎn)，寫時(shí)要稍微扁些。
傳：第五筆連著。染：上面是“九”，不能多點(diǎn)。
亡：是三筆，不能多點(diǎn)。
2、生上臺(tái)板演，講評(píng)
3、師范寫，生練寫。
[計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。]
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析學(xué)科：語(yǔ)文 教材版本：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)課題名稱：恐龍的滅絕 教材所在頁(yè)：第140——143頁(yè)教材說明：打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍匯總，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。在不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正捧著本文的孩子們揭開。教學(xué)內(nèi)容和地位：本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，介紹了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。教學(xué)中通過小組合作、開辯論會(huì)、在網(wǎng)絡(luò)中收集、瀏覽相關(guān)資料等形式，讓學(xué)生加深對(duì)文中不同說法的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積累資料、收集信息的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)與他人交流的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的來源、滅絕等進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然和生命，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解恐龍的生活習(xí)性及研究恐龍滅絕的原因，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的原因進(jìn)行研究探討，讓學(xué)生明確保護(hù)地球環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)，在研究中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。二、學(xué)習(xí)者分析：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的行動(dòng)規(guī)律。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考，只能讓學(xué)生自己感受事物，明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，教師要尊重其個(gè)性發(fā)展，讓其自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、瀏覽、捕捉重要信息的能力。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：學(xué)生已具備一定的電腦操作能力，學(xué)生會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，使用搜索引擎，留言版，具備一定的打字速度，部分學(xué)生會(huì)使用畫筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦繪畫，在教學(xué)中還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究。3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：能夠自主分工、開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠自主選擇研究課題，自己收集、整理、查尋與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，還能夠根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)平臺(tái)，探究相關(guān)的學(xué)習(xí)主題。三、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，理解“龐大、哺乳動(dòng)物、信服”等詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、利用小組合作學(xué)習(xí)，通過在網(wǎng)頁(yè)中學(xué)習(xí)、查找資料和閱讀課文，了解恐龍滅絕的多種說法，讓學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的愿望。3、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀等方法，學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題。4、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。語(yǔ)文思考： 通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間站中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富多彩的人機(jī)界面，提供了大規(guī)模的知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，構(gòu)建了一種全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模式，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，只要教師合理、準(zhǔn)確地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生更容易做到愿意學(xué)、自主學(xué)、輕松學(xué)和互相學(xué)。解決問題：學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能對(duì)自己感興趣的事件產(chǎn)生自己的感受和想法，并積極地與人交流，學(xué)會(huì)默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀，學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題。情感與態(tài)度：利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集資料，提取信息的能力，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。四、教法和學(xué)法分析： 1.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)平臺(tái)所供的信息進(jìn)行篩選、組合和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查閱書刊及其他信息源，進(jìn)行豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。學(xué)生能選擇適合自己探究的問題進(jìn)行探究，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣與欲望。2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者；在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，注重跨領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。 五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用： 1、教師與學(xué)生一起從圖書館、電視廣播、報(bào)刊雜志和因特網(wǎng)上收集資料，搭建一個(gè)“與恐龍的零距離接觸”網(wǎng)站。 2、簡(jiǎn)介網(wǎng)站設(shè)置：“電影鏈接”——《侏羅紀(jì)公園》；“恐龍世界”——介紹恐龍的種類；“恐龍化石”——概括恐龍的起源；“滅絕之謎”——推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時(shí)代”——再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”——在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關(guān)的各種信息；還有“眾說紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學(xué)生提供了一個(gè)大膽想象、自由馳騁的廣闊空間。 3、教學(xué)資源：根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作相關(guān)的教學(xué)課件，方便于教學(xué)，此外需要以下資料：《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》——恐龍專題、《恐龍問答101》、《恐龍時(shí)代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網(wǎng) 六、 教學(xué)活動(dòng)過程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（活動(dòng)目的）（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 課前教師與學(xué)生一起從圖書館、電視廣播、報(bào)刊雜志和因特網(wǎng)上收集資料，搭建一個(gè)“與恐龍的零距離接觸”網(wǎng)站。網(wǎng)站中間設(shè)置：“電影鏈接”——《侏羅紀(jì)公園》；“恐龍世界”——介紹恐龍的種類；“恐龍化石”——概括恐龍的起源；“滅絕之謎”——推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時(shí)代”——再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”——在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關(guān)的各種信息；還有“眾說紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學(xué)生提供了一個(gè)大膽想象、自由馳騁的廣闊空間，這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。 學(xué)生和教師一起搜集有關(guān)的資料，共同完成網(wǎng)站的建立，同時(shí)，在課前學(xué)生還應(yīng)觀看教師的演示操作，了解網(wǎng)站的操作方法、網(wǎng)站的基本內(nèi)容和網(wǎng)站的各種功能。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用師生共同搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識(shí)容量。同時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，靈活方便的交互方式，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有著不可估量的作用。 （二）教學(xué)實(shí)施活動(dòng)一：課前鋪墊，激活思維，開放空間。一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、大家對(duì)動(dòng)物是不是很感興趣呢？你們知道有哪些動(dòng)物比較大嗎？ 2、（電腦出示：恐龍骨骼模型）讓學(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物的骨骼模型？ 3、請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)恐龍了解多少？可以借助圖片、文字和模型來詳細(xì)介紹。二、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。 1、引言：恐龍是地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的最大的動(dòng)物，今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到恐龍生活的那個(gè)年代去看看吧！ 2、播放有關(guān)恐龍的影片《侏羅紀(jì)公園》，并進(jìn)行配音：大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏仙钪鼈冏杂勺栽冢O一時(shí)，“稱霸”地球。 3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：看了影片之后，你對(duì)恐龍又有了哪些新的了解？ 4、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己提出自己想了解和研究的主題。設(shè)問：你還想知道恐龍的哪些信息？你還希望了解恐龍的哪些問題？1、學(xué)生自由交流自己所了解的與恐龍相關(guān)的情況。 2、學(xué)生觀看與恐龍相關(guān)的影片，然后分小組進(jìn)行交流，匯報(bào)自己感興趣的地方，明確自己想進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的方向。在上課伊始，教師就提出學(xué)生感興趣的話題，通過對(duì)學(xué)生熟悉事物的討論、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用影視等多媒體重現(xiàn)恐龍往日的輝煌，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生初步了解在地球曾經(jīng)出現(xiàn)過的恐龍這樣一種生物，從而興味盎然地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。活動(dòng)二：瀏覽網(wǎng)站，自主探究，獲取新知。一、讀好課文，提取信息。 1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音。 2、同桌互讀，交流自己從課文中了解的信息。 3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，交流朗讀中的難點(diǎn)，師生共同練讀。二、以讀代答，理解詞句。 1、學(xué)習(xí)恐龍生活的歷史年代。 （1）知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”、“恐龍的歷史大約兩億年”，對(duì)這樣的數(shù)據(jù)學(xué)生理解起來比較陌生，教師便利用多媒體，將這兩個(gè)數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。 （2）知道朗讀：強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年”、“短多了”等詞句。、 2、教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢？” 3、引言導(dǎo)入自主探究學(xué)習(xí)。瞧！在中生代主宰世界一億多年之久的恐龍家族，卻突然全部死亡，這樁震驚世界的“恐龍滅絕”案，成為了當(dāng)代科學(xué)十大未解之謎。而今，只有恐龍化石是揭開恐龍世界神秘面紗的一把金鑰匙，這里蘊(yùn)含著大量的遠(yuǎn)古時(shí)代的信息，是一座龐大的信息庫(kù)。下面，就請(qǐng)大家登陸“與恐龍的零距離接觸” 網(wǎng)站，自由地去瀏覽、獲取自己需要的信息。 1、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，瀏覽相關(guān)資源，依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)平臺(tái)所提供的信息加以選擇吸收、加工處理。在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取自己感興趣的信息。 2、開展多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，積累詞句，內(nèi)化語(yǔ)言。 教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話。同時(shí)，新大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)瀏覽時(shí)，能根據(jù)需要收集、整理有關(guān)材料。我們利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)學(xué)生在資料室里查詢與恐龍相關(guān)的資料。接著老師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里查詢有效信息，同時(shí)在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息，能自主選擇適合自己探究的問題進(jìn)行研究。 活動(dòng)三：拓展延伸，提煉上升，合作交流。 1、為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源：《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》——恐龍專題、《恐龍問答101》、《恐龍時(shí)代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網(wǎng) 2、組織學(xué)生瀏覽網(wǎng)站。 （1）請(qǐng)帶著自己感興趣的問題，快速瀏覽網(wǎng)站，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）大家如果有什么發(fā)現(xiàn)，可以下位去告訴你的好朋友，或開展小組交流，然后合作研究自己干興趣的問題。 3、組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己所了解的關(guān)于恐龍滅絕的信息。 4、談話：同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資料，在這么短的時(shí)間內(nèi)，了解了那么多關(guān)于恐龍的信息，其實(shí)科學(xué)家也是像我們這樣通過研究去猜想恐龍滅絕的原因的，所以，大家也是當(dāng)之無愧的小小“科學(xué)家”呀！1、學(xué)生自主選擇閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料。2、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，自己收集、整理恐龍滅絕的原因，并填寫表格。 ————————————說法名稱 原因 引起的變化——————————————酸雨說 鍶中毒 恐龍死亡——————————————在努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程中，注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究。活動(dòng)四：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，深入探究，揭示謎團(tuán)。1、設(shè)問：剛才同學(xué)們推出了許多種關(guān)于恐龍滅絕的猜想，假如我們不相信你的猜想，你怎樣來證明呢？2、請(qǐng)學(xué)生把自己的猜想寫在研究報(bào)告上，然后查找相關(guān)資料來證明你的觀點(diǎn)。3、為了讓大家分享每一個(gè)同學(xué)的研究成果，請(qǐng)大家把自己的觀點(diǎn)概括成一兩句話，發(fā)布在“我的觀點(diǎn)”一欄中。4、教師提供課文中寫的恐龍滅絕的說法，讓學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。5、創(chuàng)設(shè)情景，個(gè)別采訪。恐龍博士，聽說您對(duì)恐龍的滅絕很有研究，請(qǐng)你談一談您的猜想？您打算以后繼續(xù)這方面的研究嗎？6、開展一場(chǎng)辯論會(huì)，請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)自由組合，闡述和論證自己的觀點(diǎn)，反駁不同的猜想1、學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇完成。 2、認(rèn)識(shí)課文第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，學(xué)生自己解說自己的猜想。 3、闡述自己的觀點(diǎn)，積極參與到辯論會(huì)之中。將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，讓他們了解更多的有關(guān)恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣和欲望，利用網(wǎng)絡(luò)靈活方便的交互方式努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)有機(jī)地融合在一起。活動(dòng)五：延續(xù)探究，提高認(rèn)識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。1、談話：在網(wǎng)絡(luò)中我們了解到恐龍雖然滅絕了，但和恐龍?jiān)谕粫r(shí)期生活的生物為什么卻能平安地生存下來？2、恐龍從盛極一時(shí)、稱霸地球到最后全部滅絕，對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)，你有什么想法？3、為什么我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)好環(huán)境呢？小結(jié)：今天我們主要借助網(wǎng)絡(luò)查找資料初步研究了恐龍滅絕的原因，剛才大家提出的種種猜想，都有一定的科學(xué)道理。但恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎，科學(xué)家至今還在進(jìn)行這方面的研究，力求找到科學(xué)的、令人信服的解釋。課后同學(xué)們還可以運(yùn)用查找資料的方式繼續(xù)研究其他問題，通過寄信函或發(fā)電子郵件，以及瀏覽學(xué)校的主頁(yè)等方式與老師、同學(xué)聯(lián)系，在網(wǎng)上交流共享各自的研究成果。請(qǐng)學(xué)生寫一寫自己認(rèn)為的“恐龍滅絕的原因”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外。讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)之后，能繼續(xù)參與探究活動(dòng)，尊重證據(jù)，能關(guān)注一些和恐龍進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。讓學(xué)生意識(shí)到探究學(xué)習(xí)的延續(xù)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有繼續(xù)研究的空間。作業(yè)：1、完成網(wǎng)站中設(shè)置的“小小練習(xí)”中的習(xí)題。 2、根據(jù)自己收集到的關(guān)于恐龍的資料，選擇自己最喜歡的一種恐龍，編一個(gè)關(guān)于恐龍滅絕的故事或繪制一本相關(guān)的連環(huán)畫冊(cè)。課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。讓學(xué)生自由地相互交流思想，分享學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。 附板書設(shè)計(jì)： 31、《恐龍的滅絕》 地球變寒冷————（降溫說） 行星撞地球————（撞擊說） 滅絕的原因 恐龍蛋被偷吃———（偷吃說） 流行傳染病————（傳染說） 只孵出雄性恐龍——（繁衍說）七、課后反思：1、以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過程和方法，也改變了教師的教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位突顯了出來。教師不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)了他們通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)獲得信息、篩選信息、提取信息，這將使學(xué)生終身受益。 2、由于網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，有其他教育媒體不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這樣就給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力的支持和技術(shù)保障。 3、本課教學(xué)處處體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用資源，開展主題探究。課前師生一起構(gòu)建的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便是從學(xué)生認(rèn)知水平及探究的主題出發(fā)，對(duì)信息進(jìn)行了有效地歸類，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做好了信息導(dǎo)航。 4、在實(shí)施過程中有不足之處，有待提高的： 學(xué)生方面：在課堂生生交往中，所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與同學(xué)合作，為趣味和快樂而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)一些，這樣與課文緊密聯(lián)系的資料收集得越多，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越大，才能有更高的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。 教師方面：網(wǎng)絡(luò)條件下開放的語(yǔ)文課堂需要教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，諸如：網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)知識(shí)的搜索、整理、儲(chǔ)存、傳輸?shù)龋處熞罢莆障冗M(jìn)的制作平臺(tái)工具，學(xué)習(xí)改造部分操作平臺(tái)，維護(hù)管理校園網(wǎng)，掌握主題知識(shí)庫(kù)的制作技術(shù)，班級(jí)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作技術(shù)，以及使用bbs論壇、“疑難求助”、郵件發(fā)送等技術(shù)。教師要能夠自主搭建與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，設(shè)計(jì)各種拓寬學(xué)生知識(shí)面的網(wǎng)頁(yè)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“小小練習(xí)”等欄目，能夠即使了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)能力和探究水平。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡”等9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
A 案
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報(bào)，并張貼在教室周圍的墻壁上。
2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書課題，談話激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識(shí)字
1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫出帶生字的詞語(yǔ)和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說出自己識(shí)字的方法。（老師巡視，鼓勵(lì)）
5.課件出示本課生字詞語(yǔ)（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。
整體感知，展示朗讀
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
鞏固識(shí)字
用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語(yǔ)、猜字）
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容
1.開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。
e.填一填，合作填寫表格。
說法
起因
變化
結(jié)果
2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：
寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍
撞擊說 哺乳動(dòng)物越來越多 恐龍染病
偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴(yán)寒
降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋
鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維
1.對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說法提出懷疑）
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)）
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.說說哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
詞語(yǔ)積累
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語(yǔ)本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）
拓展活動(dòng)
根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。
B 案
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動(dòng)畫。
3.有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。
第 一 課 時(shí)
預(yù)習(xí)交流，提出疑問
1.認(rèn)識(shí)“恐”字，理解“滅絕”一詞。
2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。
學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞，理解字義、詞義。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。
“書籍”不要讀成“shūjì”。
“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。
“傳染”是翹舌音。
“躲避”不要讀成“duǒpì”。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競(jìng)賽的形式，看誰(shuí)把課文讀得既準(zhǔn)確又流利）
鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟
1.默讀課文，提出不懂的問題。
2.師生共同解疑。
3.再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么。
4.全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。
b.讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語(yǔ)。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）
c.播放恐龍滅絕的動(dòng)畫，加深對(duì)課文的理解。
5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。
6.學(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰(shuí)把課文讀得最好。
根據(jù)愛好，自主布置作業(yè)
第 二 課 時(shí)
鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。
2.用要寫的字口頭組詞語(yǔ)，以理解字義。
3.提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。
4.把每個(gè)字正確美觀地寫兩個(gè)。（“傳染”“嚴(yán)寒”要連詞書寫）
積累詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀
1.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2.畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，同桌互相交換看一看。
3.選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。
老師小結(jié)
擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí)，幾個(gè)人合作出一張有關(guān)恐龍知識(shí)的手抄報(bào)。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材簡(jiǎn)析：
《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)思路：
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教材，適當(dāng)挖掘和補(bǔ)充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對(duì)比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、升華情感。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵埃”等難理解的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）畫面對(duì)比 激qing激趣
1、課前導(dǎo)入：這段時(shí)間，老師知道，大家看了許多關(guān)于恐龍知識(shí)的書。老師請(qǐng)大家看一幅畫面，在畫面上，你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎？能給大家簡(jiǎn)單介紹一下它們嗎？
教師小結(jié)：是啊！在遙遠(yuǎn)的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤(rùn)，植物生長(zhǎng)茂盛。恐龍有充足的食物。它們生活在這個(gè)美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（表情：高興）
2、再看兩幅畫面。
（老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個(gè)未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會(huì)破殼而出，獨(dú)立生活，可是，今天，它卻永遠(yuǎn)地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國(guó)四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬(wàn)年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍?jiān)僖矡o法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲......）
3、教師提問： （三幅畫面靜止在屏幕上）同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時(shí)，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對(duì)比激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會(huì)滅絕呢？這節(jié)課我們就來一起研究這個(gè)問題。（板書課題：恐龍的滅絕）
（二）閱讀想象 內(nèi)化語(yǔ)言
1、整體感知，認(rèn)識(shí)分號(hào)、省略號(hào)在本文中的作用。
（1）指名分段朗讀課文。看看文章中關(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（五種）
（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2、3、4自然段）
學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是......”“另一種說法是......”“還有其他的種種說法......”以及第四字段三個(gè)分句間的分號(hào)。如講不明白，老師再講解。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時(shí)要特別注意每一段的第一句話，因?yàn)樗嬖V你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時(shí)，也要注意文章中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。比如分號(hào)、 省略號(hào)等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面的內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)，品詞析句，讀懂第一種說法。
（1）幻燈出示第二自然段。
（2）自由讀，聲音小一點(diǎn)、輕一點(diǎn)。讀懂這個(gè)說法。
（3）誰(shuí)能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）
（4）理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
是一般的寒冷嗎？（“十分寒冷”），“十分‘可以換成什么？（特別、很、非常）這一段還有一個(gè)詞語(yǔ)，也寫出了寒冷，是什么？（嚴(yán)寒），每個(gè)小組讀一遍。教師：以后，當(dāng)我們說天氣寒冷時(shí)，就可以用這個(gè)詞。那對(duì)于恐龍來說，冷到了什么程度？（耐不住）齊讀一遍。說說說什么是“耐不住”？
（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢？請(qǐng)大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子。
（6）指生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合自己所知道的知識(shí)講一講：
（1）第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，“突然”一詞。恐龍還來不及反應(yīng)。
（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
（4）請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)?.....所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
（5）齊讀，再次感受這一說法。
（6）板書：嚴(yán)寒說
3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。
（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣？
（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？
（想象了當(dāng)時(shí)的畫面 同情恐龍的命運(yùn)）
（4）相機(jī)結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵埃”。通過對(duì)比，想象當(dāng)時(shí)塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個(gè)接一個(gè)倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
... ...
（6）如果讀得不夠好。教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學(xué)們，讓我們回到6500萬(wàn)年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍?jiān)隗@慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍?jiān)陴囸I中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了......
（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)令人痛心的場(chǎng)景。
教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時(shí)候，必須把自己帶到那個(gè)故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會(huì)被那個(gè)故事所感動(dòng)。而你帶著這樣的的情感把這個(gè)故事讀出來的時(shí)候，也才會(huì)感動(dòng)更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。
（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：讀文章不僅要讀進(jìn)去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。
（9）那么，在這個(gè)說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？
（10）板書：撞擊說
3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：
（1）指名讀第四自然段。
（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說
（3）請(qǐng)學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。
c 酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？
小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實(shí)在美國(guó)墨西哥找到了一個(gè)大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個(gè)隕石坑確實(shí)是在6500萬(wàn)年前行星撞擊地球造成的。可是，最近又有科學(xué)家提出反對(duì)意見，據(jù)考證，這個(gè)隕石坑遠(yuǎn)在6500萬(wàn)年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。
幻燈出示：
美國(guó)墨西哥尤卡坦半島的隕石坑
小結(jié)：現(xiàn)如今，關(guān)于恐龍滅絕的說法，有近百種。正如文章結(jié)尾所說的那樣：（引讀：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以，恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒能完全解開。）這個(gè)謎底，你們想揭開嗎？
（三）閱讀拓展 深入研究
推薦閱讀：
1、一個(gè)網(wǎng)址：毛毛先鋒網(wǎng)
2、一本書：<<藍(lán)貓?zhí)詺馊?gt;>——恐龍專題
3、兩處實(shí)地參觀：
四川省自貢市大山鋪恐龍博物館：
河南西峽縣恐龍蛋化石博物館
（四）總結(jié)升華 關(guān)注環(huán)境
教師：老師提供的還僅僅是一部分的資料而已。你們還需要掌握更多的科學(xué)知識(shí)。這樣，長(zhǎng)大后，才能解開恐龍滅絕之謎。老師相信，在你尋找答案的過程當(dāng)中，不僅今天困擾你的許多問題都會(huì)解開。而且，你一定會(huì)更加熱愛我們?nèi)祟愘囈陨娴倪@個(gè)美麗的地球。
板書設(shè)計(jì)：
寒冷說
撞擊說
31 恐龍的滅絕 偷蛋說
傳染說
降溫說
.....
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一 教材簡(jiǎn)說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)愛能夠?yàn)槭裁础敖裉斓娜祟愔荒茉诓┪镳^或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，是它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍繁殖之根，還是流行病來毀滅的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀課文的孩子們揭開。
本課共有15個(gè)生字需要認(rèn)讀，也許，您會(huì)覺得即多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料讓孩子們賦予每個(gè)生字以生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，可能會(huì)見奇效。
二 設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解, 積累詞語(yǔ)和句子, 同時(shí), 了解恐龍沒絕的有關(guān)知識(shí), 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍沒絕之謎的欲望呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀市一種個(gè)性化的行為。自瀆，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂語(yǔ)句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句，內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
1引發(fā)興趣，感受樂趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《恐龍的滅絕》經(jīng)過出示形象生動(dòng)的模型，通過演亦多媒體動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入向往情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的好奇心和探究只是的渴望之情，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
2 從課題入手，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)
題目是文章的眼睛，從課題著手質(zhì)疑，往往可以起到綱舉目張三作用，初學(xué)一篇課文，揭示課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從文章內(nèi)容和作用等方面推想估計(jì)文章內(nèi)容，作者是怎樣來寫的，文章的寫作目的是什么，這樣，在學(xué)生大腦里形成一種閱讀期待，然后讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，將所讀內(nèi)容與自己預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證比較，《恐龍的滅絕》引導(dǎo)學(xué)生看課題，提問題，這樣學(xué)生不僅讀書有目的，而且在將推想與課文對(duì)比經(jīng)驗(yàn)的過程中也提高了作文審題及構(gòu)想能力。
3 小組合作，探究學(xué)習(xí)
以生為主，主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，本小組合作能使學(xué)生充分的張揚(yáng)，智力得到互補(bǔ)，合作交往能力得到提高，能使我們的課堂洋溢出生命的活力。探究學(xué)習(xí)，就是從尊重學(xué)生的精神學(xué)要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)性積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極創(chuàng)超條件，使學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)自我教育自我管理的能力。
二者合一，就是注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，即是提問者又是管理者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色相互啟發(fā)，在無拘無束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，逆發(fā)出智慧火花，如《 》教學(xué)中，為了處理本科難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，自主管理，激發(fā)了探究知識(shí)的熱情，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
4利用“空白”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)
在優(yōu)秀的文本里，作者總會(huì)留下多種形式的空白，讓學(xué)生就這些空白處發(fā)問，在啟發(fā)他們聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想，我運(yùn)用審閱這出空白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行推理，猜測(cè)辯能力。
5利用資源，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
（1）利用資源，理解詞句
學(xué)生在閱讀課文的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難懂的詞和句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句所在的語(yǔ)言環(huán)境，捕捉上下文中詞句的信息，通過換詞法、折詞法等方法理解詞句、捕捉有關(guān)言語(yǔ)信息，然后進(jìn)行推測(cè)，想象，最后領(lǐng)悟詞句意思。
（2）利用課文資源，提供句式、理順?biāo)悸?/p>
課文中，有很多內(nèi)容隱含著許多語(yǔ)言文詞訓(xùn)練的契機(jī)，只要教師仔細(xì)挖掘這些資源，就是很好的語(yǔ)言聯(lián)系的機(jī)會(huì)，本科我把第三自然段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生用句式“因?yàn)椤?…所以… …”說一句話，既發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又理解了事務(wù)與事務(wù)之間存在著密切的聯(lián)系。達(dá)到了語(yǔ)文訓(xùn)練目的。
三 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字
2 正確流利地朗讀課文理解積累詞語(yǔ)
3 對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
四 教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
出示恐龍模型激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師：同學(xué)們，你們看這是什么動(dòng)物？（出示恐龍模型）（板書恐龍）
2、師：你知道哪些有關(guān)恐龍的知識(shí)，告訴大家好嗎？（學(xué)生介紹搜集的資料）
3、師：同學(xué)們知道的可真多，老師也準(zhǔn)備了一段關(guān)于恐龍的錄像，一起來看。（播放恐龍錄像）
4、師：這么龐大，這么神奇的恐龍現(xiàn)在還有嗎？對(duì)沒有就是滅絕了。（板書滅絕）
5、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)31課《恐龍的滅絕》 （齊讀課題）
6、師：看到課題，你想知道什么？
二.讀中生成、自主識(shí)字。
1、師：答案就在課文中，只要我們認(rèn)真讀書就能找到。請(qǐng)打開書140頁(yè)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、檢查生字、生詞認(rèn)讀情況。
3、師：詞語(yǔ)讀得很好，拿起書看看課文有幾個(gè)自然段？
三.讀中感悟、整體感知。
1、師：請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，誰(shuí)來讀？其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要些什么？、
2、師：課文哪幾個(gè)自然段寫恐龍滅絕的說法？
四.小組合作、探究學(xué)習(xí)。
1、師：恐龍滅絕有哪些說法？課文時(shí)怎樣寫的，（出示課件）我們用讀、想、畫的學(xué)習(xí)方法，自主合作學(xué)習(xí)2、3、4自然段，并完成表格。
第幾種說法
出現(xiàn)的現(xiàn)象
說法
1、
2、
3、
4、
5、
2、學(xué)生匯報(bào) ，檢查學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)得很積極、很主動(dòng)，哪組同學(xué)愿意匯報(bào)？
3、學(xué)習(xí)恐龍滅絕的第一種說法。
（1）理解詞語(yǔ)：十分 耐不住（通過換詞方法來學(xué)習(xí)）。
（2）師：這種說法在課文第幾自然段？拿起書齊讀第二自然段，注意讀出“十分”、“耐不住”、“慢慢地”這幾個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣。
（3）師：用一句話概括這種說法嗎？
（4）師：恐龍滅絕的原因是什么？
寒冷是恐龍滅絕的一種說法，我們把它叫作“寒冷說”（板書）
4、 第二種說法
（1）理解詞語(yǔ)“枯萎”
（2）用一句話來概括
（3）在這種說法中恐龍滅絕的原因用兩個(gè)字來說是什么？（板書）
（4）撞擊說是課文第幾段
（5）因?yàn)椤?… 所以
5、 第三. 四. 五種說
（1）在第幾自然段
（2）自由讀三、四、五自然段起名稱。（板書）
6、學(xué)習(xí)省略號(hào)
師：同學(xué)們通過自主、合作學(xué)習(xí)知道了恐龍滅絕有五種說法，課文是不是只介紹了這五種說法？你是從那里知道的？他省略了什么？
五、 小組討論、拓展思維
1、師：恐龍滅絕還有很多種說法，我們就大膽展開想象，來討論吧。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
六、 提升感悟
1、這么多種說法都有道理嗎？
2、閱讀課文五自然段
3、理解詞語(yǔ)：信服 “ 這些… …信服，至今…”
4、人類為什么解不開這個(gè)謎？
5、學(xué)習(xí)第一自然段
七、總結(jié)
恐龍是個(gè)未解之謎，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)、勤于思考仔細(xì)觀察、爭(zhēng)取做一個(gè)解開恐龍滅絕之謎的科學(xué)家。
課后仔細(xì)觀看書上插圖、想象恐龍王國(guó)往日的光輝、借給父母聽。
課后反思：
這篇課文是人教版第八單元的最后一課。在學(xué)習(xí)前面課文的時(shí)候，學(xué)生都很好奇的看這篇文章。“終于講到這里了。”“我最喜歡這篇課文了。”……學(xué)生們不約而同的說。不可否認(rèn)的是，這是一篇老師和學(xué)生都很喜歡的課文。
英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。
在講這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生大膽猜想恐龍滅絕的原因。除了課文的種種猜想，你還有什么想法？以此來刺激學(xué)生的想象細(xì)胞。在課堂上，學(xué)生們滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠。把自己在課外知道恐龍的知識(shí)全部拿了出來。使我很驚奇的是，連我們班平時(shí)不太愛發(fā)言的、膽小的劉陽(yáng)也大談起來。最使我感到驚奇的是我們班有兩個(gè)男學(xué)生因?yàn)橐庖姴灰恢拢谷徽酒饋砟樇t脖子粗的爭(zhēng)論起來。在這個(gè)時(shí)候，我發(fā)揮了聽眾的作用，任他們喋喋不休。全班同學(xué)也各自站成了兩派。儼然是一場(chǎng)辯論賽。我想，這樣的課堂才是真正意義的課堂吧。
本課我也犯了一些小錯(cuò)誤-----就是詞語(yǔ)的理解。我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻理解，對(duì)較差生肯定有理解障礙。象“孵出”“哺乳”“撞擊”等詞語(yǔ)，我應(yīng)該著重聯(lián)系上下文，理解意思.
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
▲ 揭題
1、 看恐龍圖片說詞語(yǔ)
（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？（板書：恐龍）你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容它嗎？（板書：龐大）【適時(shí)點(diǎn)撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是，它的食物是植物。
你還知道哪些恐龍呢？生說。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”）
2、 看課文圖片說句子
恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）
3、 理解課文第一自然段
這里有一段文字，請(qǐng)你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說，然后讀）
然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請(qǐng)大家自由讀課文，做到字音準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順流暢。（并用鉛筆將詞語(yǔ)在書中劃下來）
▲ 自學(xué)檢查
1、 讀詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）
人類 龐大 一段時(shí)間 冬眠 習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎
死亡 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語(yǔ) 或者 書籍
【重點(diǎn)理解】
塵埃：給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土
哺乳動(dòng)物：老師告訴大家，哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長(zhǎng)大的動(dòng)物，你能舉幾個(gè)例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）
2、 真是不錯(cuò)，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進(jìn)發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說法是——（指名讀），另一種說法是——（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時(shí)出示第四自然段，了解分號(hào)的意圖，用紅色警示。
▲ 寒冷說
1、 那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來解讀這些說法。（課件出示第二自然段）請(qǐng)大家自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（指名學(xué)生說）
2、 出示句式理解讀：因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。
【重點(diǎn)突破】
突然：你覺得這個(gè)詞語(yǔ)重要嗎？為什么？
冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會(huì)不會(huì)滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會(huì)不會(huì)滅絕？不會(huì)。所以是既沒有――也沒有――，既然什么都沒有，最終還是耐不住――，你了解第一種說法了嗎？能給這種說法起個(gè)名字嗎？叫――說？顧老師先來給大家做個(gè)示范，接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因?yàn)槟筒蛔『涠鴾缃^的，那么我就叫第一種說法是（板書）寒冷說。一起來讀一讀這個(gè)寒冷說吧。
▲ 宇宙行星撞擊說
1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰(shuí)能說說那場(chǎng)面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請(qǐng)你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
（指名學(xué)生說）你什么心情？一起來讀一讀。理解這一說法嗎？那么讓我們來整理一段話：
（4 ）植物大量枯萎、死亡。
（1 ）宇宙行星撞上地球。
（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（3 ）地球上一片黑暗。
（2 ）塵埃把太陽(yáng)遮住了。
（6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。
【重點(diǎn)突破】
是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。比如說（課件出示）：“因?yàn)橛钪嫘行亲采系厍颍詨m埃把太陽(yáng)遮住了。”你們還能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說）
那么你能給這第二種說法取個(gè)名字嗎？叫――什么說？（宇宙行星撞擊地球說）
▲ 學(xué)列小標(biāo)題
那么這幾個(gè)說法呢？（課件出示第四自然段）請(qǐng)你讀一讀，分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。
偷吃說、傳染病說、降溫說
然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？
板書：
寒冷說
行星撞擊說
恐龍的滅絕 偷吃說
龐大 傳染病說
降溫說
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材說明:
1.《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)(第八組)的一篇科學(xué)知識(shí)小品文.全文共分5個(gè)自然段 ,以科學(xué)探 究為靈魂,以科學(xué)家們關(guān)于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.
2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時(shí)期,恐龍遍布的世界.
教學(xué)對(duì)象分析:
二年級(jí)學(xué)生,思維活躍,可塑性強(qiáng),求知欲高,愛動(dòng)手動(dòng)腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程.
一,教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
熟讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法.
理解課文中介紹的科學(xué)知識(shí),對(duì)恐龍有一定的了解.
能力目標(biāo):
正確,流利,有感情地朗讀課文.
熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集資料獲取知識(shí)的能力和分析問題,解決問題的能力.
在課文學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行創(chuàng)新寫作.
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.
通過研究學(xué)習(xí),感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,樂意主動(dòng)參與探索問題,研究問題.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
朗讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn).讓學(xué)生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個(gè)難點(diǎn).
三,教學(xué)過程:
(一)動(dòng)漫引入,激發(fā)興趣
1,播放一段《侏羅紀(jì)公園》錄像.
2,剛才的錄像把大家?guī)肓酥猩目铸埵澜?看過之后你們的感覺怎么樣 (學(xué)生說一說感想).
3,恐龍是一個(gè)龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了." (這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢 板書課題:《恐龍的滅絕》,同時(shí)指導(dǎo)朗讀這句話.
(二)學(xué)習(xí)課文,感知文意
1,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢 讓我們一起帶著這個(gè)疑問仔細(xì)閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因 把你認(rèn)為重要的句子畫下來.
2,匯報(bào)讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關(guān)的段落正確,流利地讀一讀.(隨機(jī)檢查生字的學(xué)習(xí)情況)
3,用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.
4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像
5,小組討論研究:關(guān)于這幾種說法,你最支持哪一種 理由是什么呢 四人小組討論研究,并匯報(bào).
(三)知識(shí)拓展,能力提升
1,關(guān)于恐龍的滅絕,科學(xué)家們的說法還有很多,你們想了解嗎 下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界,了解更多種關(guān)于恐龍滅絕的說法
2,在眾多的觀點(diǎn)中,對(duì)哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎 把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討吧!
3,學(xué)生進(jìn)入第二板塊與學(xué)習(xí)伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點(diǎn),發(fā)表在論壇上.
(四)網(wǎng)絡(luò)查找 課外延伸
關(guān)于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個(gè)話題之外,你還對(duì)恐龍的哪些方面感興趣 確定主題,課后研究.
提供一些網(wǎng)站,讓學(xué)生合作研究解決問題.
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恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)
1、導(dǎo)入課文:同學(xué)們，我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界，對(duì)恐龍有了初步的了解，這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字：大屏幕出示生字，指名讀，組詞，出示恐龍圖片。
4、寫字指導(dǎo)
⑴、出示我會(huì)寫中“亡、肉、耐、類”。
⑵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。
⑶、老師范寫“耐、類”。
⑷、學(xué)生練寫，同桌互相評(píng)議。
二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。
2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。
3、師生評(píng)議。
4、練讀課文。
5、男，女生分讀課文。
三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究
1、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石。
2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。
3、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。
4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)前我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境又是如何呢？
2、那我們應(yīng)該怎么做呢？
3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片，總結(jié)：為了讓天更藍(lán)，為了讓水更清，為了讓樹木更茂盛，為了我們擁有一個(gè)鳥語(yǔ)化香的世界，請(qǐng)你們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，珍惜綠色，愛護(hù)地球，共同來保護(hù)自然環(huán)境，讓更多的植物、動(dòng)物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ).
2,能正確,流利地朗讀課文.
3,知道恐龍滅絕原因的五種說法,能用自己的話說出相信的一兩種說法.
4,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望.
教學(xué)重點(diǎn):
1,能流利地朗讀課文
2,用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)方法:情境教學(xué)法,談話法
教學(xué)過程:
一,聯(lián)系生活實(shí)際引入新課
1,談話:同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?
2,個(gè)別說自己知道的恐龍的知識(shí).師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整
二,(恐龍博物館)
1,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館,幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí).
2,指名說說.
三,(在線影院)重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界
1,看恐龍的動(dòng)畫片.
2,請(qǐng)生質(zhì)疑.
四,(識(shí)字園)自讀課文,認(rèn)讀生字,初步感知.
1,自讀課文讀準(zhǔn)字音.
2,生進(jìn)入"識(shí)字園"自讀生字,如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀.
3,看大屏幕開火車認(rèn)讀生字.
五,(你說我說)再讀課文,說說恐龍滅絕原因的幾種說法.
1,請(qǐng)生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一,再引導(dǎo)讀課文.同桌可互相交流:有幾種說法.
2,請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法.
3,看連環(huán)畫,說說自己最相信的一種說法.
師巡視指導(dǎo)同桌互說.
4,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說自己的看法
六,拓展思維訓(xùn)練.
討論:恐龍滅絕還可能有什么其它的原因 (師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域)
七,(勇敢闖一闖)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí).
八,師生小結(jié).
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【文本簡(jiǎn)析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)（第八組）的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。
本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫本課要求的9個(gè)字，積累課后詞語(yǔ)，并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過程和方法：自主識(shí)字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書，感受語(yǔ)言。
3、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象
（把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員，自選說句
①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的
教師旁白：在距今6500萬(wàn)年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎。科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書，班內(nèi)交流（詞中識(shí)字，句中用詞），感受語(yǔ)言，啟迪想象
1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書
2、學(xué)習(xí)展示：
①我會(huì)讀（教讀17個(gè)生字），
恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我會(huì)說（班內(nèi)交流）
用“傳染”變式說話；
會(huì)說出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞
3、感受語(yǔ)言（讀句說句），啟迪想象
人類的歷史只有三四百萬(wàn)年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運(yùn)。
三、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本
過渡語(yǔ)：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文，誰(shuí)最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。
3、開“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）
①一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說
②另一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說
③關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附）
4、看課文第四段的省略號(hào)，想告訴我們什么？
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說
（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）
（一）、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法，學(xué)生默讀思考
1. 大陸漂移學(xué)說認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2. 距今7000萬(wàn)年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3. 恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關(guān)系，外界溫度超過28.5℃時(shí)，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進(jìn)行。
此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
（二）、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。（練寫“謎”這個(gè)生字）
（三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話。“我想說”展示臺(tái)活動(dòng)。
①我想對(duì)大自然說：
②我想對(duì)動(dòng)物朋友們說：
③我想對(duì)自己說：
（四）、師生交流：恐龍的滅絕對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：
保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。
【點(diǎn)評(píng)】：
童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計(jì)以生為本，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，很好地整合了三維目標(biāo)。通過自主讀書——召開科學(xué)發(fā)布會(huì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本，整合讀說，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過透視“了望臺(tái)”——發(fā)現(xiàn)“新大陸” 等活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生超越文本，超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過程。（張巧云）
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 （2）理解、積累詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。 （2）知道恐龍滅絕的五種說法，能用“因?yàn)?hellip;…所以”說出相信的一種說法。3、情感目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：知道恐龍滅絕的五種說法，能用“因?yàn)?hellip;…所以”說出相信的一種說法。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和用“因?yàn)?hellip;…所以” 說出相信的一種說法等方法，使學(xué)生有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)過程：
教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)時(shí)間 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)有關(guān)字詞，為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 2、由詞到句子，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入情景。 1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課（出示課題）請(qǐng)大家齊讀課題。 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這課的生字，現(xiàn)在貓頭鷹博士要考考你們了，看你們還記得這些詞語(yǔ)朋友嗎？ 3、再把其中三個(gè)詞放到句子了，你還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？ 4、讀了這段話，你知道了什么？ 1、學(xué)生看課件讀課題。 2、學(xué)生看課件讀詞。 3、學(xué)生自己讀句子。 4、讀給大家聽。 5分鐘。 創(chuàng)設(shè)情景 1、創(chuàng)設(shè)情景，通過觀看錄像，使學(xué)生對(duì)恐龍有一些感性的認(rèn)識(shí)。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 1、詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)，句子也讀得不錯(cuò)，還知道了這么多知識(shí)，貓頭鷹博士可高興了，他要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段恐龍的錄像，想看嗎？ 2、錄像看完了，你有什么感受？ 1、觀看錄像。 2、談感受。 6分鐘。 整體感知 整體感知，理清課文的層次。 1、過渡：我們看到了兩億多年前生活在地球上的恐龍是多么龐大，可這龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？你們想知道恐龍滅絕的原因嗎？這節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)。 2、讀一讀課文，想一想課文里向我們介紹了幾種恐龍滅絕的說法？ 3、你讀明白了嗎？課文里告訴了我們幾種說法？ 4、歸納有幾種說法。 1、讀課文，思考。 2、說出有幾種說法，說出哪種就再讀一讀。 4分鐘 分層教學(xué) 抓重點(diǎn)自然段在讀中體會(huì)。 略講，此處思維難度小，體現(xiàn)長(zhǎng)文短講。 1、你對(duì)哪種說法感興趣？ 2、你對(duì)哪種說法最感興趣，就把那個(gè)自然段再讀讀，然后給你的同桌講一講，如果能用上“因?yàn)?hellip;…所以”來講一講就更好了。 第一種： a.把你認(rèn)為的原因讀清楚， b.恐龍自身還有哪些原因？ c.這就是第一種說法，大家完整地讀讀。 第二種： a.隨著生說出示箭頭。 b.結(jié)合自己的了解用“因?yàn)?hellip;…所以”再講講。 其它鐘用“因?yàn)?hellip;…所以”說完再讀讀。 3.除了這些原因以外，課下我們都搜集了恐龍的資料，你還知道有哪些說法？ 4.這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕的原因至今還是謎，我們今天只能在哪兒想象恐龍的輝煌，讓我們齊讀最后一段。 1.說對(duì)哪種說法感興趣。 2.交流 3.匯報(bào) 4.說說自己了解的關(guān)于恐龍滅絕的說法。 5.齊讀最后一自然段。 15分鐘 指導(dǎo)寫字 認(rèn)真寫好字。 1.出示“嚴(yán)寒”。 2.說說怎么把這兩個(gè)字寫好看。 3.指導(dǎo)評(píng)議。 1.讀一讀。 2.說出自己的看法。 3.書寫 4.評(píng)議 8分鐘 小結(jié) 發(fā)散思維，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了恐龍的滅絕，課文學(xué)完了，你想說什么？ 談感受。 2分鐘 板書設(shè)計(jì) 31 恐龍的滅絕 謎
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一,教學(xué)目標(biāo)
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過拓展恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力.
3,感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
1,收集恐龍的資料.
2,課件.
三,教學(xué)重,難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落.
四,教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
課件播放課文插圖動(dòng)畫及配音:在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史.那時(shí),還沒有人類,恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界.可是,龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢 小朋友想想不想知道謎底 讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文吧.板題:恐龍的滅絕(學(xué)生和老師一起書空).
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀感受激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛和讀文興趣,通過一個(gè)提問引起學(xué)生探究動(dòng)機(jī).)
(二)自主讀文,整體感知
自由讀文,想:對(duì)于恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法
四人小組討論:怎樣用幾個(gè)字歸納每一種說法.(教師先示范歸納第一種"寒冷說",請(qǐng)學(xué)生模仿老師的歸納法,再想想還有什么說呢 )教師深入到小組中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).
(設(shè)計(jì)意圖:給小組學(xué)習(xí)提出的要求明確,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,給了學(xué)生明確指導(dǎo),體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程.教師深入到學(xué)生中,體現(xiàn)了師生互動(dòng),師生平等.)
3,小組派代表匯報(bào).(教師相機(jī)板書)
寒冷說
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
4,學(xué)習(xí)省略號(hào)
師:對(duì)于恐龍滅絕的原因,僅只有五種嗎 第四自然段最后的省略號(hào)說明了什么 (認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用,并在第五種說法后板書"……")
(三)深入課文,詮釋重點(diǎn)
1,找出喜歡的段讀一讀
在恐龍滅絕原因的幾種說法中,同學(xué)們認(rèn)為哪種說法更有道理呢 請(qǐng)大家看兩段錄像:課件演示寒冷說和撞擊說的動(dòng)畫畫面.
(設(shè)計(jì)意圖:將課文中枯燥,干澀的語(yǔ)言文字變成鮮活生動(dòng),有生命力的多媒體畫面,不僅使學(xué)生通過直觀感受,易于理解課文,而且容易使學(xué)生超越時(shí)空限制,進(jìn)入遠(yuǎn)古時(shí)代,,達(dá)到身臨其境的感覺.下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)讀文便可水到渠成.
①指名說最有道理的說法,并讀出相關(guān)段.
②教師范讀學(xué)生所讀那段,學(xué)生思考:老師讀得和學(xué)生有什么不同
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比老師和學(xué)生讀,讓學(xué)生自主探究出老師讀出了什么樣的感情,哪些詞語(yǔ)重讀了,充分發(fā)展學(xué)生自讀自悟能力.)
③學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重讀.
④學(xué)生邊練讀,邊想像課件中的畫面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)氣讀出恐怖的情感.
(設(shè)計(jì)意圖:課件中直觀感知的畫面加上老師先前的范讀及指導(dǎo),這一段的想象讀文學(xué)生應(yīng)該能輕而易舉地把握好感情了.)
⑤提出"塵埃"一詞,可以用個(gè)什么詞換
⑥多種形式練讀此段.
2,指導(dǎo)朗讀"寒冷說"一段.
請(qǐng)認(rèn)為"寒冷說"正確的同學(xué)讀這一段.讀完后說:你是怎么讀的.教師相機(jī)評(píng)價(jià).
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說說對(duì)這一段的感受,把握學(xué)生對(duì)文章的理解,充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).同時(shí)教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使課堂生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥.)
課件再次播放"寒冷說"的畫面和音樂:大雪紛飛,寒風(fēng)呼嘯,冰雹肆虐,恐龍們身無遮擋,啰嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……
請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來看著畫面讀.
(設(shè)計(jì)意圖:再次通過直觀感受,使學(xué)生入其境,通其心,感其情.學(xué)生讀出冷天的寒意,為恐龍的滅絕感到惋惜的情感就油然而生了.)
④男女生競(jìng)賽看著畫面讀.
⑤教師評(píng)議.
⑥提出"躲避",用換詞法解釋,讓學(xué)生做"躲避"的動(dòng)作.
(設(shè)計(jì)意圖:通過親身體驗(yàn),加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解.)
默讀第四自然段,你有什么問題嗎
①哺乳動(dòng)物是什么動(dòng)物
②為什么孵雄性的小恐龍會(huì)使恐龍滅絕
教師先讓學(xué)生幫學(xué)生解決,解答不出時(shí),教師再講解.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過質(zhì)疑加深對(duì)課文的理解.變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.讓學(xué)生解答學(xué)生的問題,意在使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心.)
②師小結(jié):關(guān)于恐龍滅絕的種種原因,都是人們猜測(cè)的,恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開.所以,我們不能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因,相機(jī)在每一種說法后面板書省略號(hào).讓我們來齊讀最后一段.
③理解"信服"一詞,用這個(gè)詞說話.
(四),拓展升華
1,關(guān)于恐龍滅絕的原因,除了課文中所講的這五種原因,小朋友還能提出讓人信服的說法嗎 請(qǐng)你們把收集到的恐龍的資料拿出來,共同交流交流.看看誰(shuí)的說法最讓人信服.
(1),同學(xué)下位交流.
(設(shè)計(jì)意圖:收集資料,意在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力.下位交流,意在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,使課堂氣氛民主,活躍.
(2),指名自由發(fā)言.
(3)同學(xué)互評(píng)這些說法的可信度.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由發(fā)表見解,培養(yǎng)敢于提出問題,敢于質(zhì)疑的能力.激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象.)
教師小結(jié):小朋友的各種想法都非常有說服力,看來你們?cè)谑占馁Y料中了解了許多關(guān)于恐龍的知識(shí),所以才能展開想象的翅膀,說出這么多值得探討的滅絕原因.相信只要大家對(duì)探索科學(xué)有興趣,朝著這條興趣之路繼續(xù)前進(jìn).你們的設(shè)想一定會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙!你們也一定會(huì)成為研究恐龍滅絕原因的專家.
2,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么感想 請(qǐng)你用最簡(jiǎn)短的句子寫一寫.
要求:采用"我想寫給……"的方式,把自己想寫的話用最精煉的句子概括出來,寫在本子上.教師先示范寫一句:
我想寫給大自然:大自然,你的奧秘真多呀!我長(zhǎng)大后,要一個(gè)一個(gè)地把你的謎底揭開.接著,引導(dǎo)學(xué)生寫:
我想寫給地球……
我想寫給動(dòng)物朋友……
我想寫給自己……
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練,使學(xué)生能將說寫結(jié)合,訓(xùn)練語(yǔ)言的精煉性.教師先范寫,給了學(xué)生指導(dǎo).)
學(xué)生寫句子,教師下位指導(dǎo).
老師挑選幾句寫得好的念給大家聽.
3,教師總結(jié):
小朋友們個(gè)個(gè)人小志氣大,希望你們長(zhǎng)大后成為真正研究恐龍滅絕的專家,并為保護(hù)地球,保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn).
4,齊讀課文
五,布置作業(yè)
1,畫一幅你想像中的大恐龍躲避寒冷或?qū)ふ沂澄锏那榫?
2,根據(jù)收集的資料,辦"恐龍世界"的展覽.
六,板書設(shè)計(jì)
恐龍的滅絕:
一,寒冷說
二,撞地說
三,偷吃說
四,傳染說
五,雄性說
……一,教學(xué)目標(biāo)
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過拓展恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力.
3,感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
1,收集恐龍的資料.
2,課件.
三,教學(xué)重,難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落.
四,教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
課件播放課文插圖動(dòng)畫及配音:在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史.那時(shí),還沒有人類,恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界.可是,龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢 小朋友想想不想知道謎底 讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文吧.板題:恐龍的滅絕(學(xué)生和老師一起書空).
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀感受激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛和讀文興趣,通過一個(gè)提問引起學(xué)生探究動(dòng)機(jī).)
(二)自主讀文,整體感知
自由讀文,想:對(duì)于恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法
四人小組討論:怎樣用幾個(gè)字歸納每一種說法.(教師先示范歸納第一種"寒冷說",請(qǐng)學(xué)生模仿老師的歸納法,再想想還有什么說呢 )教師深入到小組中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).
(設(shè)計(jì)意圖:給小組學(xué)習(xí)提出的要求明確,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,給了學(xué)生明確指導(dǎo),體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程.教師深入到學(xué)生中,體現(xiàn)了師生互動(dòng),師生平等.)
3,小組派代表匯報(bào).(教師相機(jī)板書)
寒冷說
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
4,學(xué)習(xí)省略號(hào)
師:對(duì)于恐龍滅絕的原因,僅只有五種嗎 第四自然段最后的省略號(hào)說明了什么 (認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用,并在第五種說法后板書"……")
(三)深入課文,詮釋重點(diǎn)
1,找出喜歡的段讀一讀
在恐龍滅絕原因的幾種說法中,同學(xué)們認(rèn)為哪種說法更有道理呢 請(qǐng)大家看兩段錄像:課件演示寒冷說和撞擊說的動(dòng)畫畫面.
(設(shè)計(jì)意圖:將課文中枯燥,干澀的語(yǔ)言文字變成鮮活生動(dòng),有生命力的多媒體畫面,不僅使學(xué)生通過直觀感受,易于理解課文,而且容易使學(xué)生超越時(shí)空限制,進(jìn)入遠(yuǎn)古時(shí)代,,達(dá)到身臨其境的感覺.下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)讀文便可水到渠成.
①指名說最有道理的說法,并讀出相關(guān)段.
②教師范讀學(xué)生所讀那段,學(xué)生思考:老師讀得和學(xué)生有什么不同
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比老師和學(xué)生讀,讓學(xué)生自主探究出老師讀出了什么樣的感情,哪些詞語(yǔ)重讀了,充分發(fā)展學(xué)生自讀自悟能力.)
③學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重讀.
④學(xué)生邊練讀,邊想像課件中的畫面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)氣讀出恐怖的情感.
(設(shè)計(jì)意圖:課件中直觀感知的畫面加上老師先前的范讀及指導(dǎo),這一段的想象讀文學(xué)生應(yīng)該能輕而易舉地把握好感情了.)
⑤提出"塵埃"一詞,可以用個(gè)什么詞換
⑥多種形式練讀此段.
2,指導(dǎo)朗讀"寒冷說"一段.
請(qǐng)認(rèn)為"寒冷說"正確的同學(xué)讀這一段.讀完后說:你是怎么讀的.教師相機(jī)評(píng)價(jià).
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說說對(duì)這一段的感受,把握學(xué)生對(duì)文章的理解,充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).同時(shí)教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使課堂生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥.)
課件再次播放"寒冷說"的畫面和音樂:大雪紛飛,寒風(fēng)呼嘯,冰雹肆虐,恐龍們身無遮擋,啰嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……
請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來看著畫面讀.
(設(shè)計(jì)意圖:再次通過直觀感受,使學(xué)生入其境,通其心,感其情.學(xué)生讀出冷天的寒意,為恐龍的滅絕感到惋惜的情感就油然而生了.)
④男女生競(jìng)賽看著畫面讀.
⑤教師評(píng)議.
⑥提出"躲避",用換詞法解釋,讓學(xué)生做"躲避"的動(dòng)作.
(設(shè)計(jì)意圖:通過親身體驗(yàn),加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解.)
默讀第四自然段,你有什么問題嗎
①哺乳動(dòng)物是什么動(dòng)物
②為什么孵雄性的小恐龍會(huì)使恐龍滅絕
教師先讓學(xué)生幫學(xué)生解決,解答不出時(shí),教師再講解.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過質(zhì)疑加深對(duì)課文的理解.變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.讓學(xué)生解答學(xué)生的問題,意在使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心.)
②師小結(jié):關(guān)于恐龍滅絕的種種原因,都是人們猜測(cè)的,恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開.所以,我們不能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因,相機(jī)在每一種說法后面板書省略號(hào).讓我們來齊讀最后一段.
③理解"信服"一詞,用這個(gè)詞說話.
(四),拓展升華
1,關(guān)于恐龍滅絕的原因,除了課文中所講的這五種原因,小朋友還能提出讓人信服的說法嗎 請(qǐng)你們把收集到的恐龍的資料拿出來,共同交流交流.看看誰(shuí)的說法最讓人信服.
(1),同學(xué)下位交流.
(設(shè)計(jì)意圖:收集資料,意在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力.下位交流,意在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,使課堂氣氛民主,活躍.
(2),指名自由發(fā)言.
(3)同學(xué)互評(píng)這些說法的可信度.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由發(fā)表見解,培養(yǎng)敢于提出問題,敢于質(zhì)疑的能力.激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象.)
教師小結(jié):小朋友的各種想法都非常有說服力,看來你們?cè)谑占馁Y料中了解了許多關(guān)于恐龍的知識(shí),所以才能展開想象的翅膀,說出這么多值得探討的滅絕原因.相信只要大家對(duì)探索科學(xué)有興趣,朝著這條興趣之路繼續(xù)前進(jìn).你們的設(shè)想一定會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙!你們也一定會(huì)成為研究恐龍滅絕原因的專家.
2,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么感想 請(qǐng)你用最簡(jiǎn)短的句子寫一寫.
要求:采用"我想寫給……"的方式,把自己想寫的話用最精煉的句子概括出來,寫在本子上.教師先示范寫一句:
我想寫給大自然:大自然,你的奧秘真多呀!我長(zhǎng)大后,要一個(gè)一個(gè)地把你的謎底揭開.接著,引導(dǎo)學(xué)生寫:
我想寫給地球……
我想寫給動(dòng)物朋友……
我想寫給自己……
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練,使學(xué)生能將說寫結(jié)合,訓(xùn)練語(yǔ)言的精煉性.教師先范寫,給了學(xué)生指導(dǎo).)
學(xué)生寫句子,教師下位指導(dǎo).
老師挑選幾句寫得好的念給大家聽.
3,教師總結(jié):
小朋友們個(gè)個(gè)人小志氣大,希望你們長(zhǎng)大后成為真正研究恐龍滅絕的專家,并為保護(hù)地球,保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn).
4,齊讀課文
五,布置作業(yè)
1,畫一幅你想像中的大恐龍躲避寒冷或?qū)ふ沂澄锏那榫?
2,根據(jù)收集的資料,辦"恐龍世界"的展覽.
六,板書設(shè)計(jì)
恐龍的滅絕:
一,寒冷說
二,撞地說
三,偷吃說
四,傳染說
五,雄性說
……
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）看錄像激趣，聊聊恐龍。
1、小朋友，看來你們對(duì)恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走進(jìn)恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過時(shí)光隧道，來到了……（看恐龍錄像）
2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍?jiān)谖覀兙幼〉牡厍蛏弦呀?jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？我們就趕快來學(xué)習(xí) 31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。
（二）讀好課文，提取信息。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽。
2、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語(yǔ)。
3、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？與他們打個(gè)招呼吧！
4、指名讀讀生字。——齊讀生字。
5、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們?cè)僮x讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個(gè)自然段，想一想你讀懂了什么？
6、課文有有幾個(gè)自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示第一二句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師出示圖表，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。（出示多媒體）
2、朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
誰(shuí)來讀讀這句話？體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
3、教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”
（四）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，看誰(shuí)先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說法。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
（2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀2、3、4段，找一找。
（五）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、 自由讀，連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”（用上“因?yàn)椤浴?/p>
2、 什么時(shí)候你有過這種突然感到很冷的感覺，說來大家聽聽。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
3、“耐不住”什么意思？
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍——耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
“另一種說法”（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法。）
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方？（讓學(xué)生自行解決問題）
3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？教師引讀第三段正是因?yàn)椤ㄓ蒙稀耙驗(yàn)椤浴┝私膺@種說法中恐龍滅絕的過程。
4、對(duì)于第二種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
地球一片黑暗
食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？
（六）小結(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說法，為什么會(huì)有這么多說法呢？（時(shí)間久遠(yuǎn)）對(duì)呀，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研究。
（七）鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“傳、染、嚴(yán)、寒”。
2、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫，展示佳作。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)小品文。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時(shí)期的恐龍世界。
3.文本的語(yǔ)言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語(yǔ)，但字里行間仍流露出對(duì)曾發(fā)生在地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施使學(xué)生想象與語(yǔ)言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)開展合作探討。在研讀文本的同時(shí)將文字與心像相結(jié)合，通過讀在腦海中將文字化為一個(gè)個(gè)具有生命力的形象，體會(huì)感悟生命的意義，然后再回歸到語(yǔ)言文字，表達(dá)自已內(nèi)心的真實(shí)感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，激情好奇
1、（使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里。）
師：龐大的恐龍家族在6500萬(wàn)年前曾經(jīng)是地球上的真正主人。看，它們有的在空中飛翔；有的在地上行走；有的在水中戲耍。可是它們現(xiàn)在——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“）
2、滅絕指的是什么？誰(shuí)能說一說？
3、此時(shí)此刻你心中最想去了解的是什么？
（請(qǐng)生回答，師相機(jī)出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？”并請(qǐng)三位學(xué)生反復(fù)朗讀。）
(找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。)
二、探究學(xué)習(xí)，升華情感
1、自由地讀讀課文的第二、三、四自然段，看看關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法，分別是什么？
（請(qǐng)生交流，師相機(jī)歸納板書）
2、你對(duì)哪種說法最感興趣？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍，然后在小組里說說自己的理由。
3、請(qǐng)生在全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)讀文本。
（引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知恐龍滅絕的幾種說法，并對(duì)自己感興趣的說法進(jìn)行個(gè)性化的探究與表達(dá)，珍視的是學(xué)生個(gè)體的體會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點(diǎn)面結(jié)合，師生、生生立體式的互動(dòng)交往的課程理念。）
（1）寒冷說
a你從哪個(gè)自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎？指名讀第二自然段。
b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
師：6500萬(wàn)年前，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物。北風(fēng)呼嘯，恐龍的身上沒有保暖的皮毛，它們走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了，它身旁的母親——（師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象）你看到了什么？這時(shí)又有一群恐龍倒下了，你們看到了什么？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”）
c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書，一起朗讀第二自然段吧！
（以課件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍?jiān)趷毫拥沫h(huán)境中為生存而抗?fàn)幍呢S富想象，喚起學(xué)生的心靈情感，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程的生成的特點(diǎn)。）
（2）行星撞地球
a你從文中什么地方了解到的？能讀一讀嗎？指名讀第三自然段，并用自己的話說一說。
b指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”理清第三自然段的句與句的聯(lián)系。齊讀第三自然段
c這種說法的依據(jù)是什么？科學(xué)家又是怎樣猜想這個(gè)過程的呢？
（多媒體播放相關(guān)的圖片及解說）
d讓我們將剛才看到的、聽到的以及感受到的帶入到這段文字中有感情地讀一讀。
（通過讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?hellip;…所以”的表達(dá)形式，幫助他們理清段落中句與句之間的聯(lián)系，凸顯語(yǔ)文課堂中的讀說相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。）
（3）偷蛋說傳染說只孵雄性
引導(dǎo)學(xué)生交流，說說相信這種說法的理由。
4、除了以上的猜想，你們認(rèn)為還會(huì)有哪些原因使恐龍滅絕？
指名介紹自己的猜想。
5、在這些猜想中，有沒有讓你產(chǎn)生懷疑的地方？指名說。
6、出示書上句子“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。”指名讀、女生讀、男生讀、齊讀。
（從肯定中尋找否定，順其自然地理解文中的句意，采用的是“不為而治”的教學(xué)策略。）
三、學(xué)寫“謎”字，拓展延伸
1、出示“謎”，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書空。（先寫“言”旁，再寫“米”字，最后寫走之。）
2、觀察“謎”各部分比例，師范寫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，寫美觀。
3、在地球存在的幾億年中，還有許多動(dòng)、植物滅絕了，你知道哪些？
4、想去了解它們滅絕的原因嗎？（師向生推薦相關(guān)網(wǎng)站或書籍。）
（整節(jié)課自始至終都是圍繞“謎”而探究文本的內(nèi)涵，最后又回歸到“謎”引發(fā)學(xué)生到大語(yǔ)文場(chǎng)——生活中繼續(xù)探究。體現(xiàn)新課程中的大語(yǔ)文觀的理年念。）
走近學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡恐龍，他們從電影書籍中觀看到形態(tài)萬(wàn)千的恐龍形象，了解到相關(guān)恐龍的各種信息，搜集、珍藏著恐龍的模型，有的學(xué)生還能當(dāng)場(chǎng)為你娓娓道來好幾種恐龍的長(zhǎng)相及它們的生活習(xí)性，恐龍對(duì)孩子們真是充滿了吸引力。所以文章的語(yǔ)言雖然很平實(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻十分盎然，即使是在教學(xué)結(jié)束后的課間休息時(shí)間里，我們依然可以看見學(xué)生們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙地繼續(xù)談?wù)撝?zhēng)辨著恐龍滅絕的原因。本節(jié)課我最滿意之處是首先讓學(xué)生互相交流文本中讓自己信服的“滅絕”原因，再在此基礎(chǔ)上將學(xué)生置于一個(gè)相互不斷地否定與開啟新的想象的過程中，始終讓學(xué)生對(duì)“滅絕”的“謎”有濃厚的興趣。這樣的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的自主，又實(shí)現(xiàn)了合作探究，達(dá)到一個(gè)思想+一個(gè)思想＞一個(gè)思想的效果。課堂上最讓我難忘的片段是我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生想象在嚴(yán)寒冬天，恐龍為求“生”而奮力掙扎的“壯美”畫卷。伴隨著想象，學(xué)生的朗讀流露出的是文字背后濃濃的真情。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
備好課是上好課的前提。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺(tái)，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師：既然這樣，我們就來一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。
（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會(huì)
1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì)，可以說是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2.師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3.師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4.師：既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解。】
6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）
7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
8.師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
9.師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
自評(píng)：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、交流引入
1談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級(jí)了，那一定認(rèn)識(shí)很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn)？好，小眼睛看過來。我先寫一個(gè)——“工”，再寫一個(gè)——“凡”，最后在下邊寫一個(gè)——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書：恐龍）
2看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂?guó)里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰(shuí)能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。
（提示：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來，再請(qǐng)拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語(yǔ)或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真。恐龍?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因?yàn)橛浝瘟怂鼈儯拍芨黗好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰(shuí)愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）
2讀好詞語(yǔ)：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，跟讀。還有誰(shuí)會(huì)讀？那就一齊響亮地讀出來吧。
3理解詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)中，有沒有不太明白的想請(qǐng)老師和同學(xué)幫幫你？相機(jī)指導(dǎo)。
4讀通句子：這些詞語(yǔ)躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請(qǐng)一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機(jī)板書）
四、研讀“一種說法”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌闷饡x第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語(yǔ)變色）
（1）“突然”，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴(yán)寒（師范寫，請(qǐng)生觀察，學(xué)寫）
（2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖）最后———
（3）是啊，多么遺憾，讓我們?cè)賮碜x一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語(yǔ)）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵(lì)質(zhì)疑，意識(shí)這只是一種猜測(cè)，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？
五、研讀“另一種說法”
1讓我們穿越時(shí)空隧道，來到幾千萬(wàn)年前，看，多美啊！（課件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰(shuí)知道一場(chǎng)災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測(cè)，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽(yáng)光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。
4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍颍詨m埃把太陽(yáng)遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。
5排序練習(xí)。男女生接力說。
（4）植物大量枯萎、死亡
（1）宇宙行星撞上地球
（5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（3）地球上一片黑暗
（2）塵埃把太陽(yáng)遮住了（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。
7鼓勵(lì)質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）
六、小結(jié)
對(duì)于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個(gè)更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開呢。