恐龍的滅絕教學設計
【教學目標】1.通過對化石資料的搜集,體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2.體驗科學家探究科學的方法,意識到科學應當尊重證據,不迷信權威,敢于提出自己的觀點。
3.通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會到生物與環境是相互依存的。
【教學準備】恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。
【教學過程】
一、導入活動
1.師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣,課前也搜集了許多關于恐龍的資料。
2.師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,請看大屏幕。
(出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)
3.師::剛才我們交流了恐龍的資料,其實恐龍是一個非常龐大的群體,遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍
【設計意圖:利用學生感興趣的恐龍直接導入,揭示課題,吸引學生的注意力。使學生掌握和了解一些恐龍的特征,比如:食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點,為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過師生、生生之間的互動交流,達到資源共享的目的。】
二、探究活動
活動一:化石
1.師:誰見過真正的恐龍呢?既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經生活著恐龍的呢?
2.師:化石是大自然留給我們的寶貴遺產,是記載地球歷史最有利的證據。你知道最早的恐龍化石是怎么發現的?
3.師:這就是那顆牙齒化石(課件出示),它大約有17厘米長,就像這么大(出示實物模型)如果是你發現這么大的一顆牙齒化石,你都能想到些什么?
4.師:曼特爾夫婦也像同學們這樣進行了合理而大膽的推測,他們認為這是一種巨大的爬行動物物的化石,他們把這種動物命名為禽龍,也就是同學們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料)
5.師:之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮,越來越多的化石被人們發現。(出示各種化石圖片)看了這些化石,你都能獲得哪些信息?
小結:這些化石是研究恐龍最有力的證據,通過化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實存在的,它們的種類很多,體型也各不相同。
6.師:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,科學家們根據這具化石,結合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復原了它的形狀。(動畫展示復原過程)
7.師 :科學家還通過測定化石中碳元素的含量,以及化石所在地層的特點,來確定化石形成的年代,也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石,人們知道了恐龍生活在距今2.5億年前-6500萬年前的中生代。(課件出示)特別是中生代的中期,是恐龍的繁盛期。
8.師:在恐龍生活的中生代,環境是什么樣的呢?來看這幅圖片,看了這幅圖你知道了些什么?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀。