《吹泡泡》教學設計（通用13篇）

《吹泡泡》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能想象吹出來的泡泡像什么，會飄到哪里去。

　　2、能按順序用“先……接著……最后……”的句式以及“有的……有的……還有的……”句式說一段連貫的話。

　　教學重點：

　　把吹泡泡的過程按順序說清楚以及想象泡泡樣子像什么。

　　教學難點 ：

　　觀察吹泡泡的動作，分解出一個一個的動作。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：肥皂水與吸管

　　教學過程 ：

　　一、出示課題，提出要求：

　　你們愛吹泡泡嗎？今天的說話課，是《吹泡泡》。比一比誰吹的泡泡又大又多；誰觀察得仔細，能把吹泡泡的過程有條理地講清楚。

　　二、吹泡泡，練習說吹的過程：

　　1、人人吹泡泡，邊吹邊想：這些泡泡是怎樣吹出來的？

　　2、一人上臺吹泡泡。其余同學邊觀察，邊自由說一說吹泡泡要有哪些動作。

　　3、交流有哪些動作。

　　4、用上句式：先……接著……最后……，把吹泡泡的過程講清楚。

　　自由準備，指名說一說，評議，同桌互相說一說。

　　三、再吹泡泡，觀察泡泡的樣子。

　　1、同桌互吹互看，比一比，誰吹的泡泡最大、最多。邊看邊想：這些泡泡是什么樣子的？像什么？句式：（ ）的泡泡，像（ ）。或泡泡（ ），像（ ）。

　　2、互相說一說，指名說一說，并評議，從泡泡的大小、顏色、形狀方面評議。

　　3、出示句式：這些泡泡有的像……有的像……有的像……，練習說話。

　　自由準備，指名說一說，評議，同桌互相說一說。

　　4、當你看到這些美麗的泡泡時，你會怎么贊美它們呢？

　　5、把泡泡的樣子連起來說一說。 自由準備，指名說一說。

　　四、練習說吹泡泡的整個過程。

　　1、請幾位小朋友吹泡泡，其余邊看邊說。

　　2、指名說一說，師生共同評議。

　　五、觀察想象：

　　1、這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？

　　自由準備，指名說一說。說一說你還有什么更美的想法？

　　2、嘗試把吹泡泡的整個過程和剛才說的話連起來說一說。

　　六、小結，并要求回去寫下來。

　　板書：

　　吹 先（蘸）……接著（放）……最后（吹）……

　　看 有的像……有的像……還有的像……

　　想 飄

　　教后感：

　　學生吹吹說說,興趣較高，練習說話時，我安排了兩次小組活動，互看互吹和連起來說一說，人人都能說起來。在說說泡泡像什么時，想到了像冰糖葫蘆，櫻桃，一盞盞燈籠，螞蟻，珍珠，等，話說得質量較高。

　　◆[2003年5月11日]

《吹泡泡》教學設計 篇2

　　體育游戲《吹泡泡》

　　小六班

　　一、設計思路：

　　戶外活動時，孩子們總是嚷著要吹泡泡，看著一個個五顏六色的泡泡在空中慢慢飄落，孩子們都會追著泡泡跑，用小手去抓住，然后大聲叫著：“老師，我抓到泡泡啦！”孩子們玩得很開心，象是一只只回歸到大自然的小鳥，此次活動就讓幼兒在大自然中感受到玩游戲的快樂吧！

　　二、活動目標：

　　①、通過活動，引導幼兒熱愛大自然，體驗大自然的美；

　　②、培養幼兒與同伴團結合作、自我保護和保護他人的能力；

　　③、引導幼兒學會踮腳、下蹲、后跳。

　　三、活動準備：

　　①、泡泡水②、幼兒已有牽圓圈進行游戲的經驗。

　　四、活動流程：

　　①、開始部分

　　○ 開始部分帶幼兒整隊走到戶外花園，提醒幼兒戶外的常規要求。

　　○ 教師吹泡泡，讓幼兒自由抓泡泡，比比誰抓的多，提醒幼兒在活動過程中注意安全。

　　②、基礎部分

　　○ 引導幼兒學習踮腳、下蹲、后跳的動作，注意幼兒動作的準確性。

　　○ 教幼兒游戲的兒歌。

　　吹泡泡，吹泡泡，一吹吹個大泡泡，一吹吹個小泡泡，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡破了。

　　○ 講解游戲規則。

　　當兒歌念到吹成大泡泡時，幼兒拉成一個大圓圈；念到吹成小泡泡時，幼兒向中靠攏；念到批泡泡飛高了，幼兒踮腳；念到泡泡飛低了，幼兒蹲下；念到泡泡破了，幼兒向后跳。

　　○ 引導幼兒邊念兒歌邊玩游戲。

　　③、結束部分：

　　引導幼兒課后放松活動，帶幼兒一起觀察地上的小草，說說小草的特征；感受一下在草地上走是什么感覺？

《吹泡泡》教學設計 篇3

　　溫州一幼 徐曉   活動目標：

　　1、通過找一找、想一想、說一說，愉快地感知、理解詩歌的有趣內容，并能初步跟念詩歌。

　　2、能運用自己的生活經驗積極動腦筋，學習仿編詩歌，初步感知事物間的對應關系。

　　3、重點感知字詞：吹泡泡、泡泡、雞蛋、蘋果、星星、烏云。   活動準備：

　　1、與詩歌對應的圖片一套：母雞和雞蛋、蘋果和果樹、月亮和星星、烏云和雨點。

　　2、小蝌蚪、花朵、白云、貝殼、樹葉、汽車等圖片若干和他桃子圖片一張，反面寫上“泡泡”，與幼兒人數相等。

　　3、字卡：吹泡泡、泡泡、雞蛋、蘋果、星星、烏云。   活動過程：

　　一、吹泡泡

　　1、聽著音樂，教師和幼兒一起吹泡泡，玩泡泡，體驗快樂情緒。

　　2、教師：我們吹的泡泡是怎么樣的？（幼兒：圓圓的，有大，有小）

　　3、（請幼兒自由坐在墊子上）今天，老師還帶來了許多泡泡，和剛才吹的泡泡不一樣，我們來看看，是什么泡泡？ 二、出示圖片，學習詩歌

　　1、出示雞蛋

　　教師提問：（1）這是什么泡泡？（出示字卡“雞蛋”）（2）雞蛋會是誰吹的泡泡？為什么？請你們聽一聽（教師示范念）。

　　幼兒回答后集體學念。

　　1、出示蘋果

　　教師提問：（1）這是什么泡泡？（出示字卡“蘋果”）（2）蘋果又是誰吹的泡泡？

　　（3）為什么說蘋果是果樹吹的泡泡？（教師示范念） 幼兒集體學念。

　　1、同時出示星星和烏云

　　教師提問：看一看，它們又是誰吹的泡泡？（出示字卡“星星”和“烏云”）為什么？

　　引導幼兒圍繞兩個問題同時回答，幼兒學念詩歌最后兩句。

　　2、完整學念詩歌。

　　（1）教師：老師這里還有許多泡泡，如果你們知道是誰吹的就一起告訴我好嗎？（教師再次出示“蘋果”、“雞蛋”、“星星”、“雨點”的圖片）

　　（2）教師：哇！這么多可愛的泡泡連起來就成了一首好聽的詩歌，題目叫《吹泡泡》（出示字卡“吹泡泡”，并請幼兒學念題目）。我們一起來朗讀這首詩歌吧！

　　三、啟發幼兒仿編詩歌

　　1、咦？老師的椅子底下也有一個泡泡，讓我們來看看是什么泡泡？（出示桃子圖片，背面有“泡泡”字卡。）桃子泡泡可能是誰吹的呢？

　　2、我們周圍還有許多泡泡，請你們去找一找，找到之后輕輕的坐回自己的位置。看看你找到的是什么泡泡？（幼兒自由選擇周圍的“泡泡”，如：小蝌蚪、花朵、白云、貝殼、樹葉等，人手一份。）請拿到同一種“泡泡”的好朋友坐到一起。

　　3、這些泡泡是誰吹的呢？請小朋友動腦筋想一想，還可以和你的好朋友討論討論。（啟發幼兒仿編詩歌，如：小蝌蚪是青蛙媽媽吹得泡泡；花朵是土地吹的泡泡；白云是藍天吹的泡泡等。）

　　4、請拿同一種“泡泡”的小朋友一起將仿編的詩歌念給大家聽，集體編成一首完整的詩歌。

　　四、到戶外繼續找“泡泡”

　　教師：我們一起到外面找一找，還有哪些泡泡，再來想一想它們又是誰吹出來的，好嗎？

　　附：                   詩歌《吹泡泡》                 星星是天空吹的泡泡，                 雨點是烏云吹的泡泡，                 雞蛋是母雞吹的泡泡，                 蘋果是果樹吹的泡泡。 （本活動設計曾獲第二屆國家教育部“科學教育”子課題“相似性原理在幼兒口頭語與書面語同步發展中的應用”實驗課評比一等獎）

《吹泡泡》教學設計 篇4

　　教學目標1、嘗試用不同的工具吹泡泡，發現只有是鏤空的工具才容易吹出泡泡。2、懂得實驗是驗證猜想的方法，并學會作記錄。3、樂意與大家交流分享，體驗通過實際操作，獲得知識本領的愉悅情感。

　　教學準備1、大記錄表一份、吹泡器一罐。2、吸管、筷子、花片、圓管積木、漏勺、勺子、肥皂水、抹布每組若干。

　　教學過程一、“吹泡泡”場景引入 1、出示吹泡器，今天老師給大家帶來了一樣小玩具，認識嗎？ 你們喜歡嗎吹泡泡嗎？你平時的吹泡器是怎樣的？其實我們生活中也藏著很多小物品、小工具可以當吹泡器，今天我們一起把它找出來，好嗎？

　　二、出示并介紹各種工具及記錄表，幼兒猜測并記錄1、大家一起來看看，我給你們準備了什么工具？ 2、出示認識記錄表。（重點認識猜測的圖示與實驗結果的圖示）3、幼兒猜測，師生共同統計并做記錄。 請個別幼兒猜測并上臺記錄。你為什么會這么想呢？

　　三、幼兒操作驗證并記錄 1、小朋友的猜想都不一樣，那到底對不對呢？我們可以自己去試一試，驗證一下！ 2、幼兒操作嘗試，教師指導。（重點指導花片和漏勺）3、比較猜測和嘗試后的結果。 師：跟你的猜想結果一樣嗎？實驗完成的小朋友可以回座位跟你旁邊的伙伴分享交流一下你的實驗結果。你發現在這些工具中，哪些可以吹出泡泡呢？師生共同驗證記錄在大記錄表上。4、小結你發現在這些可以吹出泡泡的工具中，他們有什么共同的地方嗎？教師總結：這些有可以吹出泡泡的小工具都有共同的地方，就是它們都有洞洞，這些洞洞有個名字，我們叫它“鏤空”。因為它鏤空，所以可以吹出泡泡來。5、生活中還有那些小工具也有鏤空的洞洞可以吹出泡泡呢？

　　四、延伸活動 剛才我們發現一只筷子不可以吹出泡泡，那兩只、三只筷子可以嗎？我們可以猜一猜試一試。（教師同上方法猜測統計記錄）那如果吹泡器的洞洞形狀是其他形狀的，吹出的泡泡又會是什么形狀呢，我們可以再去試試 。 

《吹泡泡》教學設計 篇5

　　讓幼兒真正能感受欣賞，能真正去體會兒歌的優美。如：在游戲時我利用音樂讓幼兒愉快的氣氛下進行，師以幼兒喜歡的動物的身份走到幼兒的身邊交談，啟發幼兒想象，給予幼兒活動以指導，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發展。

　　又如：在朗誦兒歌讓幼兒欣賞時，我利用了音樂讓幼兒在優美的音樂中欣賞兒歌，改變了幼兒在師朗誦時注意力不集中的情況，激發她們對兒歌欣賞的興趣，提高幼兒的傾聽能力。

　　我為幼兒創設了寬松的氛圍，能根據幼兒的年齡特點和興趣，利用動物身份、配樂朗誦以及游戲化語言和夸張的表情，肢體語言的演示，并注意到音量的大小和語速的快慢，時時吸引著幼兒；而且注意個體差異，肯定幼兒的不同表達，幫他們樹立自信心。自始至終幼兒都能專注地傾聽，積極踴躍地表達自己的想象。

　　在目標的制定上，符合本班幼兒的發展水平，今天的活動重點引導幼兒喜歡聽兒歌，能認真地傾聽，難點是根據體驗大膽地表達自己的想法，幼兒都能夠表述出“泡泡像什么”通過整個活動孩子們不僅獲得了愉快的情緒體驗，更增進了和老師的感情。他們的想象力也充分地得到了發揮，為今后的語言發展打下了基礎。

　　在每個環節我都有明確的問題設計，貫穿每個活動銜接。每個環節的提問設計都要體現此次活動的目標，又要體現幼兒自主的過程，又能啟發幼兒的積極性，又能激發幼兒的想象能力。

　　在活動的引入，看到幼兒紛紛拿起泡泡玩具時，怕幼兒顧著玩沒心思聽老師的活動前的要求，故急著把活動要求說得清楚導致語速過快。

　　在設計活動時，考慮把學習兒歌的環節也體現出，在欣賞兒歌完安排了請幼兒與老師跟隨音樂邊朗誦兒歌邊表演，在表演的過程中更深入的理解兒歌的內容。由于在活動的準備時一直考慮活動的引入和游戲時問題設計，忽略了此環節。在兒歌《吹泡泡》的教學中，我讓孩子們玩吹泡咆，親身體驗吹泡泡的快樂、好玩.邊玩邊學，這在平常的教學中是很難看到的。小班幼兒的思維比較具體、形象，所以用活動感受理解最符合小班幼兒的年齡特點。以往，幼兒念兒歌總是處于被動的地位，以老師為主，但在這次活動教學中，我發現，幼兒的積極性很高，而且掌握得也不錯。我想，這正是由于幼兒有了很濃厚的興趣去觀察、去思維，真正成為了活動的主體。給我的感覺是老師教得輕松，幼兒學得輕松。通過這次教學活動，我覺得作為教師應為幼兒提供充分活動的機會，讓幼兒在活動中充分感受自行探索，獲得知識。在今后的兒歌教學中，堅持使用幼兒自主探索的教學模式，提高教學的有效性，讓幼兒學得輕松。學得實在!

《吹泡泡》教學設計 篇6

　　設計意圖：

　　吹泡泡是孩子喜歡的活動，在孩子玩泡泡的過程中，我看到孩子追趕泡泡的時候，嘴里不由自主的發出“啊……”的聲音，這個聲音一直延續到泡泡破裂，就此我就產生了靈感，這個過程可以應用到教學活動中，對幼兒進行氣息的訓練及力度的控制和想象力的練習，通過泡泡從而感受到春天的美麗。于是我就設計了這個活動，通過唱泡泡、找泡泡、制作泡泡水、吹泡泡的過程，讓幼兒通過自己動手探索科學的奧秘，在泡泡飛得過程中讓幼兒感受到春天的美麗。

　　活動目標：

　　1、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現象，對溶解現象有好奇心。

　　2、嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水。

　　3、樂意參加科學活動，體驗科學活動中自己探索的快樂。

　　重點：觀察各種洗滌用品在水里溶解的現象，對溶解現象有好奇心。

　　難點：嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水。

　　活動準備：洗發水、洗衣粉、洗潔精、沐浴露、洗衣液、洗手液等洗滌用品；做好標記的吸管每人一個（標記處開一小口防止幼兒吸入口中）；每張桌子上一塊抹布。

　　活動過程：

　　一、歌曲導入，引出活動主題。

　　1.教師唱《吹泡泡》,歌曲的間奏教師吹泡泡。

　　2.提問“剛才老師唱的是什么歌呀？”可以帶領幼兒一起再唱一唱。

　　3.提問“你們在什么時候見過泡泡呀？”（幼兒想到一件可以出示

　　教師總結：小朋友在洗澡、洗頭，還有媽媽洗衣服、洗碗的時候都會看到泡泡，小朋友在公園玩的時候爸爸媽媽也會賣給你們吹泡泡的玩具。

　　二、教師示范吹泡泡，激發幼兒興趣。

　　1.試著從清水里變出泡泡，讓幼兒觀察清水吹不出泡泡。

　　2.“哎呀，我忘了加東西進去了！”驚訝的口氣吸引幼兒專注的觀察，加點洗衣粉進去，攪拌之后再試一試，吹出許多的泡泡。

　　3.提問：“一開始用清水有沒有吹出泡泡？”“現在怎么又吹出來了？”“泡泡是怎么變出來的？”

　　要求：讓幼兒知道加入東西后要攪拌，然后要捏住吸管上標記處再吹，帶領幼兒一起做吹的動作，有氣體吹在手上才是正確的。

　　三、幼兒自己探索，制作能吹出泡泡的水。

　　1.提問：“小朋友們想不想玩呀？”

　　2.說明制作泡泡水的規則：

　　(1)吸管不能拿反；

　　(2)一定要往外吹，不能吸。（可以通過提問的方式讓幼兒說一說認識加了洗滌用品的水是不衛生的，不能吃到肚子里）

　　(3)要輕輕吹，用力吹會弄到臉上；

　　(4)杯子和碗是玻璃的，不能爭搶；

　　(5)弄到手上要用抹布擦干凈。

　　3. 總結幼兒操作結果。

　　“誰來說說看，你們有沒有吹到泡泡？”對幼兒的操作活動進行總結：清水是很難吹出泡泡的，還有許多中洗滌用品加在清水中都可以吹出泡泡，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起玩一玩，但是不能夠一個人玩哦，大家一起玩才會更加開心哦！

　　四、結束活動，到戶外去吹泡泡。

　　“剛才小朋友制作了許多的吹泡泡的水，老師還有一些和你們都一樣的泡泡水，我們一起到外面吹一吹，看看泡泡會會飛到哪里，看看泡泡在外面又會變成什么樣子呢？”

《吹泡泡》教學設計 篇7

　　今天第一次向兩位新領導展示集體教學活動。活動前的壓力可想而知，一天劃破一只手指頭的節奏，再加上失眠的困擾，怪自己給自己負擔太重，想太多了。其實沒那么恐怖啦。有問題才能成長。非常感謝何老大和周副園長提出了那么多有價值的建議。

　　從活動目標達成度來說，首先目標一體現了合作，活動過程中也有合作的要求和合作的行為，但對合作所要達到的程度教師不明確。合作后的評價缺失。對孩子合作的實際經驗教師沒有深入了解，應該是從2人、3人逐漸增加為4人以上的多人合作，每多一人便要仔細思考此人將在合作中充當何種角色。后半句創編的節奏不明確，孩子的已有經驗是什么，本次活動的新經驗又是什么？因此可見，第一條目標的后半段是模糊不清，應改為“嘗試自主創編泡泡破裂時的節奏。”其次目標二“體驗合作創編的快樂。”達成度不夠。從活動中可看出，孩子有初步的合作意識，但合作方法和經驗欠缺，合作的成效不大，快樂更無從談起。

　　從活動設計與組織上來說，

　　導入部分：以班級固有常規《問候歌》導入，與大家打招呼，形式新穎，但在整體表現感覺上需加強。比如肢體動作的精細優美，師幼互動生生互動的完美演繹上需調整。

　　復習歌曲：從氣息練習到復習歌曲，從唱歌的要求到對歌詞內容理解的演唱要求再到表演唱等，小環節體現層層遞進。不足之處是練聲時吹泡泡的游戲沒有利用好，和老師預想的有出入，孩子興趣轉移到了抓泡泡上。顯得有點多此一舉畫蛇添足。再者孩子的音樂感覺及演唱狀態欠缺了些，比如坐姿、表情等。還有所提的歌唱要求表述要專業，如何讓孩子既能唱出泡泡由小變大的感覺歌聲漸強，還不至于喊叫？可以用“越來越亮”。

　　創編節奏：呈現出五種節奏型，內容過滿且有難度，且合作經驗欠缺，導致目標難以達成。活動過程中所提供的舞板也由于個人過分緊張漏掉。

　　幾個小細節需注意：

　　1、隨身裝道具的小袋子要固定放好。

　　2、需要呈現孩子作品時，可在巡視時視具體情況逐個展示，逐個交流，避免其他幼兒等待。動作要溫柔。

　　3、材料呈現的位置欠妥當，造成孩子圍站在桌子一圈，影響正確的視線。節奏譜的起點處及上下位置都需做好標記。或者應該呈現在小黑板上，這樣孩子的位置和節奏譜地板的位置都將固定，沒有干擾。

　　4、在孩子自主探索節奏譜時少了主題音樂的渲染，最后環節突然將節奏編進歌曲有些突然。

　　5、合作要求提好后，應該讓孩子先自由分組商量好取好材料后再創編節奏，這樣一來，孩子就不會急著拿材料而忽略合作。

　　6、作品展示時，教師心中有目標。在巡視時就要定好哪個作品要公開講評哪個作品有新的經驗傳遞。

　　7、提問孩子對圖片的不同描述時，孩子對方位詞的掌握欠缺，需要平時積累。

　　對幼兒的表現：總體來說孩子的表現還是不錯的，包括整體的常規及積極參與、整個的精神面貌等。唯一欠缺的是合作環節，部分孩子小團體主義嚴重，大部分孩子沒有商量，沒有聽清合作要求，專注傾聽理解上有欠缺。

　　根據本次活動，何老大提出了三點建議：難度降下來，情趣造起來，細膩做起來。我要用心記下來。

　　以后設計方案時，還要多思考一下，是什么？為什么？怎么做？

　　要想上好一個活動真的不容易，要考慮前期活動形式的經驗、師幼互動的經驗、幼兒已有的知識儲備等。今后我要做的還有積累提問和回應的策略，適時對幼兒活動中的情況作出合理評價，多給孩子們自由表達表現的機會，適當安排師幼互動生生互動的機會。

　　（這次活動的選材費了不少腦細胞。之前有一個內容很好《小魚的夢》非常美的旋律，原打算把那個內容向兩位領導展示，于是精心準備了道具等，可惜計劃趕不上變化，被局領導的到訪給擱置了。這周開展主題《有趣的水》第二個子主題“會變的水”。這學期因為研究重點定為藝術活動，所以必須開展音樂或美術領域的活動。這個主題的音樂活動真不知道有啥好教材。廣泛搜尋各種資源，方紅梅專家曾開展過《泉水叮咚》，不過那個活動對資源的搜集及孩子的前期經驗要求很高，我們時間緊，一時半會來不及。湊巧，在曹冰潔專家的書籍里找到《吹泡泡》方案，蠻好玩，但是節奏型蠻復雜的，不知道我們孩子能否達到這水平。實在找不到方案，就試試唄。我和孩子們一起復習各種節奏。他們節奏感還不錯，但看譜經驗欠缺，怎么辦，練唄。翻開《3-6指南》思考，感覺整個方案給孩子自由發揮的余地太少，可孩子自主創編的能力真的沒有把握，越來越覺得沒把握。

　　自信心不足，特別想放棄。自己都沒把握，如何展示給領導啊？無奈之下，求助于周老師，聊到很晚很晚，得到很多建議，獲取了信心和能量，太感謝了。時間關系，腦子里一片混亂，一時半會調整不了，硬著頭皮上吧。）

《吹泡泡》教學設計 篇8

　　溫州新橋艷潔幼兒園     林曉靜 設計意圖：

　　我一直認為幼兒科學教育的價值取向不應該再注重靜態知識的傳遞，而應該注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處的培養上。因此，我在科學教育活動內容選擇上特別注意活動內容“源于生活，緣于興趣”。          中班科學活動《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的新主題。在一次區域游戲中許多幼兒興趣都集中在“吹泡泡”角，幼兒你一言我一句的說“為什么泡泡有的會飛、有的好破、有大有小……”等等，由于幼兒受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現；從而感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。   活動目標：

　　1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

　　2、讓孩子正確使用吹泡泡的方式

　　3、在探究活動過程中體驗發現的樂趣。 活動準備：

　　    1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形，三角形、正方形、一次性杯子若干。

　　2、視頻課件   活動過程： 

　　一、創設問題情境，出示課件。（出示“吹泡泡”工具，并提問）     師：十月一日，老師出去玩的時候發現了一件很好玩的事情，就把他錄下來了，小朋友想看看嗎？

　　幼:想…（教師“順”應幼兒就此引出課題）

　　師：這些小朋友在做什么呢

　　幼:…

　　師：他們吹出的泡泡都是怎么樣的呢？你們想不想吹泡泡？

　　幼：… 二、在“玩”中體驗泡泡的特性。

　　讓幼兒利用教師準備的吹泡泡工具（主要是圓形工具）邊玩邊探索

　　師：小朋友看看老師手里的這個是什么呢？

　　幼：吸管

　　師：那吸管可以用來做什么呢？

　　幼：喝水、吹泡泡···

　　師：小朋友有沒有發現這些吸管有什么不一樣？

　　幼：有三角形、圓形、正方形···

　　師：那現在我們就用這些不同形狀的吸管來吹泡泡看，會發現一些什么秘密？

　　（教師啟發、引導、扶持幼兒，將幼兒的探索推向深入，激起幼兒探究的欲望。）  三、帶領幼兒討論

　　師：剛才吹泡泡好玩嗎？

　　幼：好玩

　　師：那玩的時候發現什么秘密了沒有？

　　幼：泡泡是圓形的，對著太陽是五顏六色的、有大有小、掉在地上有時是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等）

　　師：吹泡泡的時候，你們發現的共同特點？

　　幼：吹泡泡的工具是圓形的，吹出的泡泡是圓形的。但是，用不同形狀的工具吹得泡泡也是圓形的

　　師：咦，剛才我們吹出的泡泡怎么現在都不見了？

　　幼：…

　　師：原來泡泡容易破呀！ 小結：今天玩得開心嗎？吹泡泡的時候我們發現了那么多的秘密，回去的時候記得告訴我們其他小朋友哦。還想玩嗎？看看我們還能不能發現其他的秘密。

《吹泡泡》教學設計 篇9

　　【活動設計意圖】

　　“吹泡泡”是幼兒童年中最好玩、最難忘的游戲，幼兒都很喜歡它的樂趣和體驗。“吹泡泡”來源于幼兒的生活，經老師加以提煉，變成幼兒園有效地教材。因此設計科學活動《吹泡泡》，主要培養幼兒探究問題，發現問題，解決問題的良好品質，為幼兒的一生奠定良好的基礎。

　　【活動目標】

　　1、通過動手實驗操作,嘗試用不同的材料吹泡泡，發現只有是鏤空的材料都容易吹出泡泡

　　2、知道用鐵絲可以自制泡泡器，體驗成功的喜悅，知道不同泡泡器吹出的泡泡都是圓形或橢圓形。

　　3、培養幼兒根據自己的猜想有目的進行驗證的能力。

　　【活動準備】

　　1、學具教具：泡泡液、玩具、瓶蓋、塑料吸管、筷子、水果包裝網、鐵絲、毛巾）每組一份，（圓形泡泡器、三角形泡泡器、正方形泡泡器、8字形泡泡器）每組一份。

　　【活動過程】

　　(一)、談話導入

　　(剛才老師在洗玩具時候，到入洗潔精,洗著洗著發現了一個好玩的游戲，你們想知道是什么游戲嗎？)

　　(二)、猜想環節

　　1、激發幼兒吹泡泡的興趣

　　2、教師拿出套圈在泡泡液里一蘸，輕輕一吹，就會吹出氣球一樣大的泡泡，激發幼兒的興趣。

　　(哇,泡泡好大呀,小朋友想不想玩?  早猜到你們想玩了，我還為大家準備了一個魔法袋！里面裝了好多東西,我們來看看都有什么?)

　　3、出示記錄表，介紹材料。

　　（師：這么多物品也不知道它們能不能吹出泡泡來？猜一猜：什么物品會吹出泡泡？）（幼兒大膽猜測，在小組中相互交流）

　　(三）、動手驗證

　　1、大家都有自己的想法，結果和我們猜想是不是一樣呢？我們親自來試試不就知道了嗎？

　　2、在操作前提出要求：

　　這些工具一樣一樣的試，把能吹出泡泡的物品放到咱們的成功盒里

　　吹泡泡時，嘴巴不要碰到工具，不要對準同伴的臉吹泡泡，如果不小心泡泡水撒到桌子上上，要用毛巾擦干凈。

　　3、幼兒操作嘗試，教師全面觀察，及時給予支持與幫助。

　　(四)、引導幼兒發現與質疑：

　　提問;(哪位小朋友愿意和大家分享一下你是用什么物品怎么吹出泡泡來的？誰愿意到前面給大家表演一下？誰發現泡泡從什么位置鉆出來的? 是沖鏤空的地方鉆出來的,請個別幼兒發言。              

　　1、這些可以吹出泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有洞洞或者縫隙，這些有洞洞或者縫隙的材料有個名字，我們叫它“鏤空”。因為它鏤空，所以可以吹出泡泡來。

　　(五）教師出示鐵絲,個種形狀的泡泡具,

　　提問;一根鐵絲怎樣才能讓它吹出泡泡? (圓心,三角形,梯形)等形狀吹出來的泡泡是什么樣的?是三角形還是什么形狀的?

　　3、幼兒大膽猜測，

　　（六） 猜想并驗證泡泡的形狀

　　1、請幼兒說說自己拿了什么樣的泡泡器，它能吹出什么形狀的泡泡。（可請拿相同形狀泡泡器的幼兒也說一說自己的猜想，）

　　2、引發幼兒進一步深入思考和概括。請幼兒關注吹泡泡的工具和吹泡泡的結果。提問：“有什么秘密？”請幼兒發言。教師在幼兒觀點和意見的基礎上，總結得出：吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的或橢圓的。

　　（七）、總結

　　今天我們玩了吹泡泡的游戲，大家開心嗎？生活中還有那些物品能吹出泡泡，還有那些不能吹出泡泡的物品，能變成吹泡泡的工具呢？怎么樣能吹出又大又圓的泡泡?  回家和媽媽一起來玩,一起來探索!

《吹泡泡》教學設計 篇10

　　一、教學目標 

　　1.能仔細觀察吹泡泡的過程，并能想象吹出來的泡泡像什么，會飄到哪里去。

　　2.能按順序用“先……接著……最后……”的句式以及“有的……有的……還有的……”句式說一段連貫的話：

　　二、教學時間 l課時

　　三、課前準備 肥皂水、吸管、課件

　　四、教學過程 

　　一、導人新課。

　　小朋友看她在做什么？聽聽她在說什么？（兒歌）

　　我有一瓶泡泡水，

　　天天和我一起玩。

　　只要輕輕一吹它，

　　滿天都是小泡泡。

　　怎么吹出來的呢？誰看懂了，來說說。

　　二、學會說吹泡泡的方法

　　指名說。（先把吸管放到肥皂水里蘸一下，再把吸管的另一端放到嘴里，接著輕輕的一吹，泡泡就從吸管的另一端鉆出來了。）板書：先再接著

　　師：說得真棒！一步一步非常清楚。請你上來一邊做，一邊再說說。

　　誰也能像他這樣說一說，希望你能說得更好。

　　（下邊的小朋友聽得有點糊涂了，不知道到底該怎么做。你能幫他說清楚嗎？

　　把你吹泡泡的方法教給你的同桌（同桌互說）。會說的老師還要他上來邊說邊做。指名3-4人說。

　　三、實踐體驗

　　1、現在我們4人小組里輪流說，一個一個說，其他同學評評他說的對不對。每個人都要說。

　　2、會吹了嗎？那么我們就來比一比誰吹出來的泡泡最好看，最特別好不好? 先在4人小組里比，選出最棒的全班比。所以你要看仔細了，誰吹得最好看，最奇特(師生盡情地玩，并配上輕快的音樂) 

　　1.在歡快的音樂聲中吹泡泡，觀察吹出來的泡泡像什么。板書想

　　2.全班評議

　　推薦或自我推薦，認為誰出得好就請他來吹。（你想推薦誰，他吹得好在那里？）

　　認為自己吹得好的，你吹出了怎樣的泡泡，是怎樣吹出來的？

　　我吹出來的泡泡……

　　在學生回答的基礎上出示詞匯：有的像彩色的氣球、有的像透明的大玻璃球、有的像個大彩球、還有的像一串透明的葡萄慢悠悠地飄、輕輕地飄、慢慢地飄等。(板書：有的像……有的像……還有的像……) 

　　板書有的有的還有的

　　評議(分四人小組說——指名說——適當評議) 

　　輕輕地吹、慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹：

　　五顏六色、五光十色、花花綠綠、又大又圓、大大小小。

　　3、想象

　　好多漂亮的泡泡飛啊飛，飛去哪兒了，干什么去了？

　　四、整體練習說。

　　師：今天真開心，你能把我門剛才吹的過程和想的連起來說說嗎？

　　(自由說——指名說——評議) 

　　說的真好，小朋友回去后把它寫下來，行嗎？

　　◆[2004-04-25]

《吹泡泡》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1.在說說玩玩中進行氣息訓練，并學唱歌曲《吹泡泡》，初步嘗試分組歌唱。

　　2.有參與歌唱活動的興趣，體驗和朋友共同游戲的快樂。

　　活動準備：

　　幼兒有過吹泡泡的經驗、課件、吹泡泡伴奏音樂

　　活動過程：

　　1.泡泡飛來了（氣息訓練）

　　——“你們吹過泡泡嗎？喜歡嗎？為什么？”

　　——“有沒有聽過泡泡說話的聲音？聽聽它發出什么聲音（教師示范“po”）

　　——“泡泡可能是在說什么？（幼兒嘗試）能和我一起來學學泡泡說話的聲音嗎？

　　教師吹一個泡泡出現---飛行---破裂（破裂同時幼兒輕聲發出“po”的聲響，反復幾次）

　　教師吹多個泡泡出現---飛行---破裂（破裂同時幼兒輕聲發出“po”的聲響，反復幾次）

　　——我們把這么多漂亮的泡泡吹到天空中去好嗎？

　　教師小結：原來泡泡發出“po”的聲音就是在和它的朋友打招呼呀！

　　2.泡泡找朋友（集體練習）

　　教師示范選擇一個泡泡練習“chui----po”。

　　——“我要把泡泡吹得遠遠的，看看我找哪個泡泡做朋友。”

　　幼兒嘗試選擇一個泡泡練習“chui----po”

　　——“你們也來把泡泡吹得遠一點，讓他去找個好朋友吧！”

　　3.泡泡在唱歌（學唱歌曲）

　　傾聽前奏，聽出有四個泡泡

　　——“老師來唱一首《吹泡泡》歌，請你聽聽我吹了幾個泡泡？”

　　師生一同跟著錄音歌唱。

　　分組唱前奏部分：一組唱四下“吹”，一組唱四下“po”。歌曲部分齊唱。

　　活動建議：

　　1.《吹泡泡》中的活動重點在于分組時的每句銜接。在幼兒進行演唱時，教師必須輔以清晰的手勢或指揮幫助兩個小組的幼兒進行歌唱之間的銜接。

　　2.教師可以制作多媒體課件，用泡泡飛行的路線引導幼兒進行長音和短音的練習。

　　成長交流：

　　我們知道對中班上學期的孩子來說，《吹泡泡》這首歌的難點是對氣息進行有效控制。但是老師在活動中創設了一個學泡泡說話的情景。讓孩子在游戲中有效地控制自己的氣息。在平常的音樂活動我們老師是如何開展的呢？大家一起來談談吧！

　　1.本活動的各環節教學點之間有什么聯系？

　　2.新授歌曲部分的教學方法是否適宜得當？

　　3.拓展演唱方法部分對幼兒能力發展有何作用？

《吹泡泡》教學設計 篇12

　　下面是第一范文網小編整理的幼兒園《吹泡泡》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、說活動教材：

　　中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現;讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

　　二、說活動目標：

　　根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：

　　1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

　　2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

　　3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

　　三、說活動重點、難點：

　　此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定為本次活動的難點。

　　四、說活動方法：

　　為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

　　“順”即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。

　　“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。

　　五、說活動過程：

　　本次活動共分四個環節：

　　第一環節：設疑激趣。

　　在本環節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么?”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。

　　第二環節：感知探究。

　　在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了?看誰發現的多?吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什么?”，用“引”的方法，啟發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。

　　第三環節：體驗驗證。

　　在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的?”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具?你發現吹出的泡泡都有什么秘密?進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密?”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。

《吹泡泡》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能想象吹出來的泡泡像什么，會飄到哪里去。

　　2、能按順序用“先……接著……最后……”的句式以及“有的……有的……還有的……”句式說一段連貫的話。 教學重點： 把吹泡泡的過程按順序說清楚以及想象泡泡樣子像什么。

　　教學難點

　　觀察吹泡泡的動作，分解出一個一個的動作。

　　教學時間：

　　1.課時

　　教學準備：

　　肥皂水與吸

　　教學過程：

　　一、出示課題，提出要求：

　　你們愛吹泡泡嗎？今天的說話課，是《吹泡泡》。比一比誰吹的泡泡又大又多；誰觀察得仔細，能把吹泡泡的過程有條理地講清楚。

　　二、吹泡泡，練習說吹的過程：

　　1、人人吹泡泡，邊吹邊想：這些泡泡是怎樣吹出來的？

　　2、一人上臺吹泡泡。其余同學邊觀察，邊自由說一說吹泡泡要有哪些動作。

　　3、交流有哪些動作。

　　4、用上句式：先……接著……最后……，把吹泡泡的過程講清楚。 自由準備，指名說一說，評議，同桌互相說一說。

　　三、再吹泡泡，觀察泡泡的樣子。

　　1、同桌互吹互看，比一比，誰吹的泡泡、最多。邊看邊想：這些泡泡是什么樣子的？像什么？句式：（ ）的泡泡，像（ ）。或泡泡（ ），像（ ）。

　　2、互相說一說，指名說一說，并評議，從泡泡的大小、顏色、形狀方面評議。

　　3、出示句式：這些泡泡有的像……有的像……有的像……，練習說話。 自由準備，指名說一說，評議，同桌互相說一說。

　　4、當你看到這些美麗的泡泡時，你會怎么贊美它們呢？

　　5、把泡泡的樣子連起來說一說。 自由準備，指名說一說。

　　四、練習說吹泡泡的整個過程。

　　1、請幾位小朋友吹泡泡，其余邊看邊說。

　　2、指名說一說，師生共同評議。

　　五、觀察想象：

　　1、這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？ 自由準備，指名說一說。說一說你還有什么更美的想法？

　　2、嘗試把吹泡泡的整個過程和剛才說的話連起來說一說。

　　六、小結，并要求回去寫下來。

　　板書： 吹 先（蘸）……接著（放）……最后（吹）…… 看 有的像……有的像……還有的像…… 想 飄下來。