人教版小學語文第三冊《識字六》教學設計（通用6篇）

人教版小學語文第三冊《識字六》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：認識9個生字，正確、流利朗讀對子歌，并理解對子歌中的反義詞。

　　過程與方法:補充相關文本及圖片理解詞義。

　　情感態度價值觀：感受本課對子歌中強烈的感情色彩

　　教學重點：識字，感情朗讀韻文。

　　教學難點：理解“虛假 冷漠 熱忱 索取 奉獻”等詞語的意思。

　　教學流程：

　　一.導入  讀《笠翁對韻》

　　二.初讀韻文

　　1.教師范讀

　　你發現了什么？（對子歌  反義詞）

　　怎樣才能讀好對子？（字正腔圓  擲地有聲）

　　教師帶讀。

　　2.自由讀

　　3.反饋讀音，注意：真誠 冷漠 熱忱  索取  奉獻  饑寒

　　（在反饋讀音的過程當中要有意識的引導學生讀出韻味來。）

　　4.合作讀：師生分句讀。

　　三.理解韻文

　　（一）.識字：

　　a恨—很（用愛和恨為小英雄王二小說一句話）

　　d貧—寶貝被分走了 貧窮 貧苦 貧困

　　富—一個人住大房子還有很多田地 富有富裕富貴

　　f索（索賠  鐵索 索要）  奉（奉送  奉還）

　　g永—泳

　　b漠—莫 冷淡  忱—枕 熱情

　　用“冷漠”和“熱情”說話。

　　c炭—山 灰 打開工具書理解一下“雪中送炭”的典故。

　　e饑—幾   饑—飽 寒—溫

　　小結：識字的過程當中，誰幫了我們的大忙？當我們讀文章遇到不理解的詞語的時請工具書來幫忙。

　　（二）語境中理解 出示

　　美丑    愛恨   冷暖   貧富    真誠   虛假 

　　冷漠…  熱忱   饑寒   溫飽    索取   奉獻

　　雪中送炭      助人為樂

　　1、自由朗讀

　　2、默讀《假如》這篇課文，靜靜得想一想，可以把哪個字或詞送給《假如》這篇課文

　　3、反饋：愛 美 暖 真誠 熱忱  奉獻 雪中送炭、

　　（三）運用詞語

　　讀到這些美好的詞語的時候，老師的腦子里出現了這樣一個畫面：

　　今年的5月12日，中國汶川發生了7.8級地震，許許多多的人在地震中失去了自己的親人和家園，這，是人們點起燭火為汶川祈福，接下來，讓我們靜靜的看一些圖片，共同回憶地震中的人們。

　　1、說話：你看到了：

　　汶川地震發生之后，人們給災區伸出了援助之手：他們中有中國人，有     ；有老人，有……；他們各行各業有醫生、軍人、學生、踩黃包車的老人；他們有的捐錢，有的捐物，有個去災區搶救傷員……此時，我們有了一個強烈的愿望：

　　2、說話：假如，我有一支馬良的神筆 

　　在你們身上：老師看不到：丑 恨 ，看不到冷漠 索取

　　我看到了：美  愛  暖 ，看到了： 真誠  熱忱  奉獻，看到了雪中送炭  助人為樂。

　　孩子們，正是有了你們和我們所有熱忱的人們無私的愛和援助，汶川人民現在戰勝了悲痛，開始重建家園，他們要建一個新汶川。

　　集體讀：雪中送炭見真情，

　　助人為樂獻愛心。

　　人人獻出一點愛，

　　人間永遠是春天。

　　（四）集體書寫：“溫暖”兩個字

　　并用“溫暖”寫一句話。

　　《識字6》對話式評課

　　民族小學  梅雯霞  任麗燕

　　梅雯霞：早上任老師為我們上了一堂精彩的識字課，我們都知道識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點，語文新課標要求小學6年的識字量由原教學大綱的2500個上升為3000個，而一二年級的識字量增加更大，為1600---1800個，這給識字教學帶來了很大的困難。如果老師不講究技巧或不遵循教學規律，那么我們的教學質量就會事倍功半，如何更好地在小學低年級開展識字教學，提高識字教學的效率、速度和質量呢？早上的這節識字課給我們帶來了很大的啟發，我想請任老師來談談你對低段識字教學的認識和采取的一些策略。

　　任麗燕：在一、二年級每個單元開始都有一篇識字課文，教材這樣設置的目的，是想把這類課文作為識字課的范例，所以這類課文的識字要求和其他閱讀課文的識字要求應該是有所區別的，在這類課上更應該突出識字課的特點：關注識字方法的習得和運用。

　　在一年級的識字課上我們的識字教學重點是引導學生了解和運用各種各樣的識字方法，比如：加一加，減一減，換一換……

　　其目的是通過對多種識字方法的運用提高認字的速度和強度，鼓勵學生個性和創意的記字方法。二年級的識字課我們要鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法。同時要引導學生去感悟中國漢字的精髓：形聲字（形旁表意，聲旁表音如饑）、會意字（意味深長如 串）。

　　梅雯霞：“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。傳統的識字教學往往忽視學生在識字過程中主動性，缺乏學生對漢字規律的自主探究，教學過程單調乏味，學生學得苦，教師教得累，也不利于提高教學效率。新大綱強調：“識字教學要體現漢字的特點，做到音形義想結合，要改進識字方法，注重培養識字能力。”早上的這節課很好的體現了新大綱的精神。如“索、貧、富、饑、炭、溫暖”生字的教學就才用了部件分析法，引導學生從字義上去理解字形。“恨”字又采用了形聲字教學法。還有一個是對“雪中送炭”的教學，任老師在讓學生查了工具書從字面上去了解這個詞的意思，可有些學生還不明白它的真正含義，在出示《假如》這篇課文時，有個學生提到雪中送炭這個詞，當時就有學生提出來說用這個詞不妥，那么任老師是這樣引導的，當小樹寒冷時，給他送去溫暖，當小鳥饑餓時，給它送去食物，當西西不幸時，給他送去健康，這就是“雪中送炭”，正因為老師把詞語放入語境中讓學生去理解，那學生的認識肯定是深刻的。這給我們低段的語文教師提供了一個很好的典范。

　　梅雯霞：早上任老師選取了兩個材料來充實識字6文本教學，那么我想請你談談你這樣設計的出發點是什么？

　　任麗燕：

　　選擇這兩個材料有三點原因：

　　1.《識字六》中的很多詞語，如：熱忱 冷漠  虛假等等都是只可意會的詞語，即使運用一些語言環境也不容易理解，所以我用了兩個補充材料進行了整體的一種模糊處理。

　　2.兩個補充材料《假如》和汶川地震的圖片材料都能體現《識字六》中：熱情、奉獻、真誠等等的美好情感。選擇《假如》是想凸顯語文課堂：語文從語言文字中來，到語言文字中去的特點。將：假如我有一支馬良的神筆這樣一個開放的問題放在汶川地震這個大背景下，學生身上所表現出來的善良和愛是真摯的，我們可以相信，假如他們真的有一支馬良的神筆，那么他們一定會為汶川畫一個“沒有地震的地球”……。這一個材料我重在對詞語的理解。選擇汶川地震的圖片材料是因為汶川地震中所反映出來的人性光輝是我們精神世界中的一種財富，我希望，通過圖片材料讓學生感受：原來汶川地震中那些善良的人身上，那就是：愛，就是奉獻……如果說《假如》是我們一種美好的愿望的話，那么汶川地震就是非常真實的，孩子們為汶川流過眼淚，捐過錢和物，給汶川的孩子寫過信……，所以汶川能讓他們更深切的理解“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”的含義。這個材料我更關注的是對句子的感悟。

　　3.選擇這兩個材料是想給大家傳遞一個“單元整合教學”的一個理念。即對一個單元中的所有課文有一個整體的把握，而不把每篇課文看成是獨立的。

　　梅雯霞：是的，現在課標經常提倡教材的整和教學，這就提醒了我們有時可以跳出課時教語文，體現大語文觀，如第三冊第四單元教材的編排也很具有整和性，《坐井觀天》詮釋了識字4中的“管中窺豹、一葉障目、不見泰山”，《小柳樹和小棗樹》詮釋了識字4中的“尺有所短、寸有所長”，并不是教過了就忘了，學過了就不理了。

　　梅雯霞：大家都知道，我們的教學很重視學生學習習慣的培養，那么任老師，你早上的這節課是從哪些習慣的培養來提高學生的語文能力呢？

　　任麗燕：我比較關注：

　　1.韻文和詞語的朗讀語氣：字正腔圓 擲地有聲 通過范讀和帶讀等方式去糾正學生的拖腔，以期形成我期待的誦讀語感。

　　2.對工具書運用的方法指導。這節課我把工具書的運用環節放到了課堂上，我希望引發學生對工具書運用的需要：在不理解的時候用，在需要的時候用。

　　3.這節課最遺憾的是沒有讓學生動筆去寫一寫，讀寫結合才能體現語文課堂的語言實踐。

人教版小學語文第三冊《識字六》教學設計 篇2

　　本課是六個關于團結的諺語。學生是第一次正式接觸諺語，所以很感興趣。在預習的時候基本上已經會背了。今天上課時已經晚了，所以我沒有進行讀，而是直接讓學生反饋覺得哪句最難讀，然后請會讀的學生領讀幾次。第二步則是你喜歡哪一句，說出理由再來領讀。學生有的說因為喜歡樹，因為喜歡]花，只有一個學生說因為喜歡大家團結。我當時還覺得是因為孩子的解讀課文的不同，所以認同了他們不同的看法。課下回想才覺得這里好像中間應該加一個，理解諺語的過程：請你給大家說說，你理解哪則諺語。這樣一來，可以從學生的回答中得知學生對諺語的理解程度，然后再根據學生的需要進行講解。這樣也不會造成下一步理解上的更大差異。雖然講究每生的認知不同，可是從回答來看，這區別也太大了，甚至可以說學生根本沒有很好的理解這些諺語的真正意義。當時一來由于時間緊，二來由于學生已經估會背了，所以心中很高興，竟然越過了這個重要的環節。好在有明天第二節課進行補救。

人教版小學語文第三冊《識字六》教學設計 篇3

　　課  題

　　識字6（蘇教版二年級下冊）

　　第1課時

　　設計者：經緯小學   洛 晶

　　第一部分  核心設計（集體備）

　　教

　　學

　　目

　　標

　　教

　　師

　　教

　　學

　　目

　　標

　　（一）知識與技能：

　　1、 能正確、流利地朗讀韻文詞串。

　　2、 學會4個一類生字“獅、猴、猩、鹿”。

　　（二）過程與方法：

　　鞏固形聲字的識記方法，歸類識字--獅、猴、猩；觀察識字--鹿。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　培養保護野生動物的思想情感。

　　學

　　生

　　學

　　習

　　目

　　標

　　1、 通過學習，能正確、流利地朗讀韻文詞串。

　　2、 學會4個一類生字“獅、猴、猩、鹿”。

　　3、 歸類識字--形聲字；觀察識字。

　　4、 明白要保護野生動物。

　　教學重、

　　難  點

　　教學重點：正確、流利地朗讀韻文詞串；

　　學會4個一類生字。

　　教學難點：培養保護野生動物的思想情感。

　　學 習

　　任 務

　　1、正確、流利地朗讀韻文詞串。

　　2、學會4個一類生字。

　　3、培養保護野生動物的思想情感。

　　檢測

　　工具

　　看圖寫詞：

　　注：大屏幕出示“獅子、猴子、猩猩、麋鹿”的圖片，學生依圖寫詞（“麋鹿”的“麋”加拼音）。

　　第二部分 過程設計（個性備）

　　激

　　情

　　導

　　入

　　（導入課題、明確目標、預期效果）

　　（一）導入課題：

　　孩子們，你們喜歡動物嗎？（ ）今天老師帶大家去野生動物園看看。瞧，它們來了……（ppt播放12種動物的圖片、叫聲和視頻）短暫的旅行結束了，看到這些動物，你想說些什么？（ ）在這些野生動物中，你認識的動物多嗎？（ ）

　　（二）明確目標：

　　通過今天的學習，你不僅可以學會書寫你所熟悉的動物的名稱，還能夠認識一些珍稀動物呢！

　　（三）預期效果：

　　期待嗎？（ ）那就快快走進《識字6》！齊讀課題（ ）。

　　民

　　主

　　導

　　學

　　（任務呈現、自主學習、展示交流）

　　任務一：自讀韻文，讀準字音

　　1、任務呈現：    

　　請同學們輕輕地打開課本，認真地把韻文讀兩遍。要求：看清拼音，讀準字音，不熟悉的字詞反復朗讀。

　　2、自主學習：

　　學生自讀韻文，教師巡視。

　　3、展示交流：

　　現在我們來開火車朗讀詞串，一人一詞。要求：讀的同學咬清字音、聲音洪亮；聽的同學認真傾聽，如果他讀對了，請大家跟讀一遍。聽明白了嗎？

　　（開火車初讀詞串一遍） 接下來，老師要加點難度了，請看大屏幕。請火車開到的同學讀一行詞，讀完請你提醒大家有沒有要注意的字音（如是說：請注意……請跟我讀……）。現在老師把詞語腦袋上的小帽子去掉了，你還會讀嗎？（指名，齊讀）孩子們，你覺得這三個動物有什么共同特點嗎？（恐怖、龐大、威武……大屏幕出示“龐大 威武”）你能帶著這種特點再讀一遍嗎？（齊讀）

　　第二行詞串：（前面教學過程與學習第一行詞串過程相似，最后改變）孩子們，請你來選擇其中的一種動物，以自我介紹的方式把自己介紹給大家，好嗎？（師可做示范，指名）

　　第三行詞串：（前面雷同，接下來師生一問一答）見過猴子嗎？（ ）在哪見過？（ ）你覺得猴子是什么樣子的？（ ）那你能這樣說嗎？“* *的猴子”。

　　第四行詞串：（前面雷同，接下來再次出示棕熊的圖片，介紹棕熊是熊的一種）說說你眼中的熊的樣子（教師用肢體語言模仿熊的笨樣子）

　　現在老師將這12種動物召集到了一起，請你再來讀一遍（自讀），讀出動物各自的特點，而后齊讀。

　　任務二：圖文對照，方法識字（“獅、猴、猩、鹿”）

　　1、任務呈現：

　　請依據圖片給詞串對號入座。

　　說說你的識字高招。

　　2、自主學習：

　　對號入座，方法識字

　　3、展示交流：

　　（1）出示“獅子、猴子、猩猩”的圖片，并對號入座。提取“獅、猴、猩”生字，觀察三個生字的共同點--反犬旁，與動物有關。請學生再列舉帶有反犬旁的表示動物的生字（“狐、貍、貓、狗、豬、狼”）。在此基礎上，鞏固漢字的造字文化--形聲字。（板書、書空并描紅）

　　（2）出示“老虎、大象、仙鶴、孔雀、鸚鵡”圖，對號入座。并從“仙鶴、孔雀、鸚鵡”中選一個詞說一句話，進行說話練習。（指名）

　　（3）出示“麋鹿”圖，介紹麋鹿。學習“鹿”字（強調筆順，偏旁。板書、書空并描紅）。

　　（4）出示“棕熊”圖，介紹棕熊。

　　（5）出示“斑馬、袋鼠”圖，對號入座。

　　（6）說話練習：森林里的動物真多啊！有威武的獅子，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。

　　（7）過渡：動物們可愛、美麗、機靈，它們是我們人類的好朋友，我們要與動物朋友和諧相處。這樣，我們的地球母親才會更加美麗。可是，在現實生活中，仍存有一些人類捕殺動物的現象，你們看！（出示三幅人類獵取動物的圖片）人類正將目標瞄準這群動物呢！看到這些，你又想說些什么呢？（指名）作為一名小學生，你能為此做些什么呢？（指名，師引導學生）首先，我們自己要積極保護野生動物，在此基礎上，呼吁你身邊的人都來保護動物。讀：“人和動物是朋友，保護動物是大事！”

　　檢

　　測

　　導

　　結

　　（一）目標檢測：

　　看圖寫詞：

　　注：大屏幕出示“獅子、猴子、猩猩、麋鹿”的圖片，學生依圖寫詞（“麋鹿”的“麋”加拼音）。

　　（二）結果反饋：

　　全對的同學請舉手。（錯一個的同學有嗎？哪個字錯了？） 

　　（三）反思總結：學生自評；教師評價

　　教

　　學

　　反

　　思

　　第三部分  輔助設計（集體備）

　　教具和

　　課件設計

　　ppt設計

　　板

　　書

　　設

　　計

　　練習和

　　作業設計

　　搜集有關野生動物的資料

人教版小學語文第三冊《識字六》教學設計 篇4

　　低年級的識字教學歷來是識字量最大，寫字任務最重，學生覺得最枯燥無味，教師也最頭疼最無奈的環節。如何才能使這一環節讓學生喜歡，課堂學習效果又很顯著呢？經過一段時間的摸索，漸漸發現：其實識字教學也沒有我們想象的那么難，雖說低年級小朋友注意力很不穩定，但只要我們能想方設法吸引學生的視線，目的也就達到了。蘇教版一年級上冊《識字六》是一組關于現代化大城市建筑的詞語，距離農村孩子生活實際還較遠，絕大多數學生比較陌生，要想讓學生掌握文中的這些字詞，首先必須讓他們對這些詞語有比較直觀形象的感知，俗話說的好:“興趣是最好的老師”，只有激發出學生對所學習的內容的喜愛向往之情，才能取得比較好的教學效果。以下是筆者執教《識字六》第一課時的案例與分析，不當之處請諸位多多指教。

　　1 教學目標：

　　①指導學生有順序的觀察圖畫，初步認識圖上所描繪的事物。

　　②初步了解大城市現代化的建筑和設施，感受祖國現代化建設日新月異的成就。

　　③學會本課生字和有生字組成的詞語，指導書寫三個生字。

　　2 教學準備

　　現代化建筑的相關圖片的課件。

　　3 教學過程

　　3.1 談話導入

　　今天吳老師為小朋友們準備了一份特別的禮物，你們想不想要啊？趕緊豎起小指頭跟老師一起讀課題：識字六？想得到吳老師的禮物可不是件容易的事，必須先闖過三道難關，大家有沒有信心？學生異口同聲的說：“有！”

　　評點：“初生牛犢不怕虎”，低年級小朋友好勝心很強，天生不服輸。經老師這么一說，個個來勁了，信心十足，不知不覺中，一節課有了好的開始。

　　3.2 闖關游戲

　　先進入第一關！請聽清要求：請小朋友們快速打開課本，自讀課文，并用鉛筆圈畫出本課的生字，看誰畫的又對又快，限時五分鐘。

　　小朋友們爭先恐后的按要求行動起來，速度還真快，就連“學困生”某某也不甘落后。

　　評點：讓學生在規定的時間內，完成指定的也是常規性的任務，本身就具有挑戰性，沒有人會自甘落后，因此學生都不敢怠慢。

　　初讀課文進展順利。

　　時間到，請大家同桌互相檢查一下，看看哪位小朋友還沒完成老師布置的任務？學生互相檢查后紛紛舉手說沒有。第一關全員通過，下面進行第二關！

　　第二關：（課件出示課文內容）課文中的生字老師已經用不同的顏色標出來了，現在我們來做開火車的游戲，誰是最棒的司機。開火車讀詞語。學生聲音一個比一個響亮，小老師當的還真不錯，該注意的讀音一個都沒放過。

　　評點：在學生充分自學的基礎上，由他們自己來擔任小老師，帶領其他的小朋友讀字詞，并注意提醒大家哪些地方容易讀錯，充分調動了學生的積極性，尊重了學生主體學習地位，更重要的是培養了他們的多方面的能力。

　　前面兩關大家表現很好，都已經順利通過，現在進入最后一關，也是最難的一關，小朋友們有沒有信心？

　　第三關：“摘蘋果”游戲：課件出示寫有“陰 雕 泉 廈 車 轎 廳 塑”等讀音容易弄錯字的蘋果，請小朋友按要求放入指定的籮筐里。限時六分鐘。

　　看到這么多大蘋果，上面還有字，小朋友真高興，人人踴躍發言，正確率很高。

　　評點：“摘蘋果”這一環節設計的目的，實際上就是考查學生對本課生字詞讀音掌握情況，只不過換了一種方式，變個角度提出學習的要求，方式形象直觀，學生興趣盎然，效果極好。

　　小結過渡：小朋友們真了不起，連續闖過了三道難關。老師說話算數，現在就請你們看老師送給你們的禮物。課件出示一個包裝漂亮的禮品盒。

　　評點：看到這個漂亮的禮品盒，小朋友們的興奮勁就別提了，個個瞪大了眼睛。迫不及待的想知道老師送的是什么禮物，就這樣不知不覺中進入到了下一環節的學習。

　　3.3 觀看圖片，談談感受

　　老師逐一出示相關圖片，請小朋友們談談感受。

　　噴泉：看了這個場景，你最想說一句什么話？引導學生說一句完整的話。

　　雕塑：這就是雕塑，上面的人物一般都是很了不起的名人。

　　音樂廳：同時播放圖片與音樂，讓學生欣賞，然后問：“誰能告訴大家，音樂廳是用來干什么的？”

　　評點：雕塑和音樂廳距離農村學生生活實際較遠，教者采用觀看圖片與講述相結合的辦法，既簡潔又明了。

　　花壇：先出示花壇這個詞，請小朋友讀一讀，猜一猜，想一想花壇是什么樣的，然后出示花團錦簇的大花壇，讓小朋友欣賞。

　　評點：“花壇”這個教學環節設計真妙：先讓小朋友想象花壇會是什么樣的，充分發揮學生的想象能力，然后在出示五彩繽紛的大花壇圖片，學生不由得“啊”了一聲，紛紛說：“哇，真是太美了！”學生既直觀形象的感知了大花壇的美景，又得到了美的熏陶。接下來相繼出示：草坪、林蔭道、大廈、電梯、停車場、轎車、地鐵、立交橋等圖片讓孩子們充分認識現代化城市的這些建筑和設施，激發他們的向往和熱愛之情。

　　師小結：喜歡老師的禮物嗎？用你們的朗讀告訴老師。希望大家從現在開始好好努力，學好本領，長大后把我們的城市建設的比這些大城市還要美，好不好？

　　評點：在學生充分感知了大城市現代化的建筑和設施之后，激勵學生從小立志成才，為家鄉做貢獻。文與道結合的自然巧妙，不落痕跡。

　　3.4 指導寫字

　　過渡：剛剛大家的表現真棒，相信學習生字時一定更好！出示本節課要學習的三個生字：泉 樂 廳

　　請小朋友們先自由識記，要求是：讀字音說結構、記字形、寫筆順、口頭組詞。在此基礎上全班交流評價。然后教師范寫，并即時提醒要注意的地方，最后學生描紅臨寫。

　　評點：識字教學的重點與難點就是識字和寫字，在學生充分識字的基礎上指導寫字，可謂是水到渠成。

　　3.5 課后作業

　　①繼續練習有感情朗讀課文，爭取背誦。

　　②請家長幫助搜集一些大城市的圖片資料，下節課交流。

　　評點：本來本節課識字教學對于小城鎮的小朋友而言，是枯燥空泛的，但因筆者課前做了大量的準備，使得那些原本離我們較遠的東西一下子活生生的出現小朋友面前，尤其是噴泉地鐵等設施和教學環節的設計，小朋友印象尤為深刻，小朋友不僅愉快地認識了這些建筑和設施，從中受到了美的熏陶，還主動學會了這些生字詞，更重要的是感受到了祖國的強盛與偉大，并且有了立志成才，建設家鄉的愿望。筆者覺得這樣的效果會令人欣慰的，也是我們所有低年級語文老師所期盼的。

人教版小學語文第三冊《識字六》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識一些動物，進行保護動物的教育。

　　教學重難點：識字寫字

　　教學課時：　兩課時

　　教學準備：  生字詞卡

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、 師：同學們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？（學生根據自己的生活實踐自由地說一說。）

　　2、自然界中的動物千奇百怪，今天，老師帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）

　　二、看圖，讀詞。

　　1、看圖，圖上畫了哪些動物？

　　2、（教師依次取出相應的詞語卡片。）

　　你們能借助拼音把它們都讀準確嗎？

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、揭示課題，板書：識字6

　　5、學生看書再讀課文，畫出生字，讀準字音。

　　6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。

　　特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲

　　7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。

　　8、組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。

　　9、全班交流，教師相機滲透有關環保知識，并進行說話訓練。

　　出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（　　），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。

　　10、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、引導學生擴詞。

　　3、 教師范寫，指導寫法

　　1）說說筆順規則。

　　2）分析各部件在格中的位置及關鍵筆畫的位置。

　　4、學生描紅書中田字格里的生字

　　5、學生仿影、臨寫(寫字本)

　　四、布置作業。

　　板書：

　　獅子　大象　老虎　仙鶴　孔雀　鸚鵡

　　猴子　猩猩　麋鹿　斑馬　棕熊　袋鼠

　　課后反思：

　　本人有幸參加了本校近期舉行的優質課教研活動，在此次活動中，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》的第一課時，這篇課文以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。

　　在教學初始環節：導入新課時，我利用多媒體課件出示野生動物園環境圖，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。讓學生看圖找動物，并相機用多媒體出示動物詞語，學生對代表動物的詞語有了一個基本的認識，激發學生的學習興趣，符合低段學生的認知特點。

　　在教學的中間環節：為學生設計了一個說話練習：野生動物園里的動物可多啦！有（         ）的（         ），有（          ）的（         ），還有（            ）的（         ）。不僅鞏固了本節課的知識，還鍛煉了學生的口語表達能力，緊扣文本進行延伸，達到了精煉的效果。也符合低年級學生由說到寫的認知規律。

　　在教學的最后環節：識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。但在實際教學中我沒能充分運用自主學習的策略，沒有充分調動孩子們已有的經驗去識字，沒能很好地引導學生掌握形聲字的音、形、意。也體現不了本課第一課時中——識字的教學重點。在教學過程中，我還讓孩子們用已學的生字詞，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。同時，在學生練字過程中，我隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。

　　這一節課下來，有太多的不足，希望老師們多多指點，給我更多的寶貴建議。

人教版小學語文第三冊《識字六》教學設計 篇6

　　課  題

　　識字六

　　課 型

　　新授課

　　教學目標

　　教學重點

　　教學難點

　　攻克重難點措施

　　教具準備

　　課件  

　　教學活動過程

　　教學步驟

　　師生活動

　　一、有效導入

　　師：上節課我們學習了一篇有關夏天的識字課文，小朋友還記得嗎？背一遍好嗎？（背誦識字五）

　　師：在這么美麗的夏天里，我們開心的玩兒了一天，現在，夜幕降臨了，夏天的夜晚又是怎樣一幅迷人景象呢？

　　板書：夜晚   

　　今天我們就來學習識字六   感受夏天夜晚的迷人！

　　二、整體感知

　　學生自由讀課文，  畫出生字詞  各種形式讀

　　讀完課文以后  請你說一說   你覺得夏天的夜晚里有什么？你讀懂了哪些詞語的意思？

　　三、初讀文本

　　檢查生字讀音

　　檢查一類字

　　出示  讀   去拼音讀

　　擴詞  區別同音字  形近字  

　　學生在書上描紅

　　出示二類字

　　各種形式讀

　　去掉拼音  開火車讀

　　出示詞語  各種形式讀

　　出示課文

　　一起讀課文

　　四、再讀文本

　　你讀懂了哪些詞語的意思呢

　　出示課文中的插圖

　　請學生說一說

　　解釋詞語的意思

　　五、及時反饋

　　翻開語文書，請你把你知道的一些詞語對應寫在語文書的插圖旁邊

　　學生寫  老師來檢查  反饋

　　下節課  我們將繼續和小丁丁一起，聽爺爺講星星的故事。

　　指導寫字

　　作業設計

　　在習字冊上練習寫生字

　　板書設計

　　識字六

　　夏天的夜晚

　　教學反思

　　第二課時

　　課  題

　　識字六

　　課 型

　　新授課

　　教學目標

　　教學重點

　　教學難點

　　攻克重難點措施

　　教具準備

　　課件  

　　教學活動過程

　　教學步驟

　　師生活動

　　一、有效導入

　　師：這節課我們繼續和小丁丁一起欣賞（出示圖）夏天夜晚的景色

　　（出示：識字六）（一起讀）

　　下節課我們學習了一些生字詞  請看!認識嗎？

　　出示一類字和二類字

　　（學生讀  并擴詞）

　　二、整體感知

　　老師相機出示課文中的詞語

　　你能用上這些詞語說說圖上的內容嗎？（     ）

　　出示課文插圖

　　學生盡量用書上的詞語來說一說圖上的內容

　　三、深入文本

　　學習第一行和第四行

　　師：是呀！你們說的真好！

　　抬頭看去，你看到了什么樣的夜空？

　　（學生說一說）

　　理解繁星：很多很多星星就是繁星

　　（    ）的星星（一閃一閃的    亮晶晶的）

　　一起唱歌《小星星》

　　指名讀好 第一行  把星星讀的又多又亮

　　亮晶晶就是---（很亮很亮）

　　師：天上的這些星星還有許多好聽的名字呢？你知道哪些星星的名字嗎？（學生回答）

　　相機出示：牽牛  織女  北斗星

　　出示圖片 幫助學生理解這些星星

　　出示填空：銀河的兩邊是（    ）星和（  ）星。

　　（    ）星就像一把小勺子。

　　指導讀好第四行

　　師：為什么這些星星叫這些名字呢？原來這些星星的名字來歷還有一個故事呢！

　　老師講牽牛星和織女星的故事

　　學習第二行和第三行

　　出示讀

　　你讀懂了什么？

　　學生回答

　　出示課文的圖

　　讓學生用這些詞語試著說話

　　出示：爺爺奶奶坐在（   ）上，手拿著（    ）講星星的故事給（     ）聽，草叢里飛翔著（    ），夏天的夜晚（    ）呀！

　　指導讀好

　　第二三兩行

　　出示課文 一起讀

　　四、及時反饋

　　師：瞧！爺爺奶奶和小丁丁，在這夏天的夜晚看著滿天的繁星，講著夏天的故事多么幸福，快樂呀！

　　出示填空：

　　夏天的(       ),滿天都是亮晶晶的(      ),就像一只只(        ).爺爺,(         )和(        )坐在院子的(        )上乘涼,爺爺一邊搖著(         ),一邊給小丁丁講星星的故事,那像一把勺子的星是(    ),

　　銀河兩邊最亮的兩顆星是(       )和(            )。夏天的夜晚真(     )啊!

　　試著背誦課文

　　五、拓展延伸

　　一  填上合適的詞:

　　一(   )夜晚   一(   )星星   一(   )螢火蟲  

　　一(   )蒲扇    一(   )竹椅  

　　(    )的繁星   (    )的夜晚   

　　(     )的螢火蟲

　　二   照樣子寫詞語:

　　亮晶晶: (     )(     )(     )

　　三  我知道天空中有(    )星, 有(    )星,

　　有(      )星,還有(      )星.

　　向學生介紹一些星星：

　　北極星   老人星  天狼星

　　板書設計

　　識字六

　　教學反思