《落葉》臨場作文指導（通用16篇）
《落葉》臨場作文指導 篇1
秋天到了，“落葉”真美麗，以《落葉》為題讓同學們寫篇作文，了解秋天的特征，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言贊美大自然，該多好啊!于是我帶領小學生首先觀察了秋天，繼而進行說話訓練，然后要求將說的話寫下來，“我手寫我口”。我是這樣臨場作文指導的：
“同學們，老師帶你們觀察了秋天，秋天多美呀!多么可愛呀!可是那些沒有和我們一起去參觀的小朋友，他們沒有看見過，你怎么告訴他們呢?讓他們聽了也被秋天的景色給迷住呢?”(說這段話要讓同學們懂得我們說話、作文的目的，懂得說話、作文都是來源于生活，都是反映生活的。我覺得低年級作文教學難在深入淺出，要將那么深的道理講得讓七、八歲的娃娃聽懂，而且知道該怎么做，并非易事。)
接著我跟小學生們說：“秋天可說的事物很多，今天我們就來說說大家很喜歡的秋天的樹葉，我們把它叫‘落葉’。話要說清楚。”(提出了說話的要求)
我先引導同學們說了這么幾句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片黃葉從樹枝上飄落下來。樹葉落在地上，樹葉落在溝里，樹葉落在小河里，樹葉落在院子里�！蔽疫呎f邊畫，給他們留下深刻印象�！罢l接著老師的話說呢?”同學們舉手搶答。我說：“大家說得真好，有條有理，怎么把話說得更好呢?你們想想看，秋天哪些樹的葉子變黃了呢?”“柳樹的葉子變黃了�！薄芭萃涞娜~子變黃了�！薄皸顦涞娜~子變黃了�！彼麄冋f出好多來。“那么，什么樹的葉子變紅了呢?”“紅得像什么呢?”“紅得像一團火�！币灿械恼f：“紅得像小燈籠。”我說：“好，說得真好!那么什么樹的葉子還是綠的?”生答：“柏樹的葉子還是那么綠�！蔽矣终f：“一片片葉子從樹上飄落下來像什么?”生：“一片片黃葉從樹上落下來像一群群蝴蝶�！薄安粚Γ褚蝗喝翰噬暮��！蔽倚χf：“請一個同學把這些話連起來說一說�！币粋�學生舉手說：“秋天到了，天氣涼了，楊樹、柳樹、泡桐樹的葉子變黃了，柿樹的葉子變紅了，一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。”(讓學生學會連句成段)
接著我請小朋友看第二句“樹葉落在地上”的畫圖�！澳銈兛矗∠x將樹葉當成了什么?”小朋友說：“秋天到了，天變冷了，小蟲把樹葉當成屋子，把它當成自己溫暖的家。”師：“小蟲怎么說呀?”生：“我的屋子真漂亮，從天上掉下來，不用我自己造，住在里邊暖暖和和真舒服!”師：“嗯，你的話說得很清楚、明白，也生動，再想想，小蟲愛勞動，它會這么說嗎?”老師一指點，小朋友笑著紛紛舉手。一個學生說：“小蟲說，你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風，又不怕雨，多舒服呀!”還有一個小朋友說：“前邊再加上幾句，小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。”接著我說：“樹葉落在河溝里”(教師在黑板上畫圖)，“你們看什么爬上來了?”“螞蟻爬上來了�！薄澳銈兛矗∥浵伆褬淙~當成了什么?”同學們說：“把樹葉當成了一只小船。”“哦!它怎么會到這只小船上來的?來干什么?”一個小朋友說：“因為秋天來了，天氣涼了，冬天快到了，小螞蟻想，該準備過冬的糧食了，于是小螞蟻一大早起來，到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當成一只小船，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了�！蔽艺f：“嗯，想得真好!”再看圖：“樹葉落在小河里，什么過來了?”“小魚過來了�！薄靶◆~把樹葉當成了什么?”“小魚把樹葉當成了小傘�！薄靶◆~又怎么說呢?”“小魚說，大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!”另一個小朋友說：“雨傘為我們遮雨擋風�！蔽倚χf：“越說越好，樹葉落在院子里，什么飛來了?”“小燕子飛來了。”“小燕子怎么說呢?”“小燕子把樹葉當成信�！庇谑撬麄儼堰^去學過的黃鸝呀，大雁呀，到南方過冬的那些鳥呀聯系起來了。有個同學說：“小燕子對媽媽說‘媽媽，媽媽，黃鸝阿姨給我們來信了，叫我們去南方過冬。”還有個小朋友說：“信不快，風把樹葉吹得更快，像電報。應說大雁伯伯給我們來電報了，叫我們快到南方過冬去�！蔽艺f：“說得太好了。我們一句句地都說完了，小朋友把整個句子連接起來再說一說，然后再寫下來!”
通過教師這樣的臨場作文指導，同學們認識了事物，豐富了想象，發展了思維，訓練了語言�！�
《落葉》臨場作文指導 篇2
教學要求：
1、復習字詞，訓練朗讀。
2、認識標點符號“，”“。”，初步了解比喻句的形象性。
3、激發了解決秋天特征的熱情。
教（學）具：
落葉（實物），落葉（剪貼、金色），落葉項圈。
教學過程 ：
一、揭題。
今天我們繼續學第十一課 luò yè
1、看拼音記字：落葉。（學生說，老師書）
2、記“葉”：什么結構？怎么記？說說你還知道什么葉？樹葉、菜葉、茶葉……
二、讀講。
學習“秋天到了，樹葉黃了”。
1、學記“秋”。
（1）什么季節有落葉？（板書“秋”）
�。�2）誰有辦法記住“秋”字？（左邊綠，右邊紅，左邊涼，右邊熱）
（3）用“秋”組詞，比一比誰組得多。
2、復習標點符號“，”“。”。
�。�1）“秋天”是個詞，“秋天到了”就是一句句子。
（2）為什么用“，”？因為意思沒說完，先休息一下，明白嗎？請讀“秋天到了”。
�。�3）后面的話是說什么的？——“樹葉黃了”為什么用“�！�？因為意思說完了。
3、朗讀，并聯想。
（1）朗讀，并讀出特點。
�。�2）聯想：“秋天到了，樹葉黃了�！蹦敲�，“春天到了，樹葉怎么樣？”“春天到了，樹葉綠了。夏天到了，樹葉更綠了。秋天到了樹葉黃了。冬天到了，樹葉落了�！保ǚ戮�，練習說話）
4、學習“黃葉一片片飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞”。
�。�1）區分“一片”和“一片片”。
教師畫一片黃葉問：這里有多少黃葉？再問：一片片是多少片？（請一小組同學上來，大家畫）理解一片片是許多片。
�。�2）理解“飄”。誰讓黃葉飄？（分析字）是“風”�。≡趺磿h？“風大，葉子輕，就飄了！”
�。�3）理解“像……飛舞”。
黃葉飄下來像什么？（游戲：請學得最好的女孩當秋姑姑，脖子上掛著落葉項圈，站得高高的，把落葉撒下來）邊玩，邊看，邊說。
落葉像蝴蝶。（將板書移動，同類詞相對應）
一片片黃葉飄
像
一只只蝴蝶飛舞（指導體會）
三、朗讀指導。
四、作業 。
1、口頭作業 ：用“秋天到了”說話。（課內完成）
2、用“秋”和“葉”擴詞。
3、出示“落葉”的手工制品、讓孩子去制作。◆
《落葉》臨場作文指導 篇3
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
作者:竇桂梅
導入:
1, 我們到北京的香山看一看.(引出香山紅葉,看錄象,并朗誦《山行》.)是誰把這里打扮的如此美麗
正文:
(第一部分)
1,秋風起了,天氣涼了,這樹葉怎樣了 (引出課題以及課文第一段)
2,枝頭的秋葉給我們快樂,落下來的葉子又給我們怎樣的快樂呢 (引入課文)
(1)引出第一段:秋風起,天氣涼.一片一片的樹葉從樹上落下來.
(2)畫一片葉子,再畫一片葉子,讓學生判斷并體會怎樣才是一片一片的樹葉.(學生回答)
(3)想象,樹葉會怎樣落下來.看動畫,一片一片的樹葉是怎樣落下來的,然后朗讀體會落葉落下的動感美.
3,在學生充分感悟第一段后,問:這一片一片的樹葉從樹上落下來,都落到哪里去了 (讀后面的幾段)
(1) 學生在初步感知課文的基礎上,會說出地上,溝里,河里,院子里.教師根據學生的回答在黑板上畫圖.
(2)在學生結合圖對以上詞語有了感性認識后,讓學生把它們送回家馬上通過讀卡片,貼卡片的形式鞏固字義.讀一讀 :地上,溝里,河里,院子里.
(3)還會落到哪里呢 (發散想象中體會落葉無處不在.)
(第二部分)
1, 在風姐姐的幫助下,落葉一片一片地投入了大地媽媽的懷抱,那么,我們會怎樣做 (引導學生結合自身談)小動物們也和你們一樣高興呢!它們是怎么做的
再讀讀課文,然后說一說.
2,
根據學生的發言,教師板書:坐,游,爬,飛,躲,藏然后讓學生動作體驗.尤其是讓學生進行躲,藏兩個詞語的區別.(既有相同又有區別,可以讓學生用動作表演,然后組合躲閃和躲藏,并比較區分躲有藏的意思,也有閃的意思)
3, 快樂嗎 有趣嗎 好玩嗎 把這份感受送到你的朗讀中,用你的聲音告訴你的快樂! 你們喜歡誰就去扮演誰,好好讀讀描寫你的句子,一會請你朗讀.
4, 教師扮演落葉,學生自愿選擇自己喜歡的小動物.老師和同學們進行口語交際.比如,看看我是誰 快和落葉打聲招呼吧
(小動物們好……)然后把教材中小蟲等變成我,創造教材,進行對話.
(以下隨機進行:)
小蟲——躲
小蟲在哪里 你把我當做屋子,躲在里面感覺如何呀 (舒服,暖和等 ),把句子中的小蟲變成我,然后把感受告訴大家)
螞蟻——坐
你是誰 你們把我當作什么 水在緩緩流動,小船在慢慢地漂,坐在上面看到哪些景色
把這樣的感受告訴大家.(同樣創造性地朗讀句子.把螞蟻變成我.實現真正和文本對話)
小魚——藏
小魚小魚快來呀!
(1) 用動作引導學生藏在落葉(教師)的后面,讓學生觀察,并送它們一個詞——藏.
(2) 進一步采訪,問問他們藏到我這里干什么(捉迷藏,躲雨,睡覺……然后趁熱打鐵,帶著自己的感受朗讀課文,體會情趣.)
燕子——催
(1)正當你一言我一語時,誰來了 (老師畫燕子.)
樹葉落在院子里,燕子看見了,低聲說:……你也低聲告訴大家吧.(訓練朗讀,可以進行離著遠喊著催;面對面中等距離催,挨著近催)
(2)電報上會寫些什么 大膽想象.(例:落葉:天涼了,請你快飛到南方去吧.
(3)落葉給小蟲當屋子,給螞蟻當小船,給小魚當雨傘,給燕子發電報,還給其他小動物寫信呢,我們快來看看還給誰寫的信吧(學生讀《秋姑娘的信》).
(4)聽了大家的話,小燕子真高興,它們臨走時,有個想法,想讓我們再把這里的景象描述下來,記在腦子里,留做美好的回憶.(看板書背誦)我們快來幫幫它們吧.(此段靈活運用)
(5)小燕子聽了大家的話,就高高興興地飛到南方去了.(擦燕子)
(最后部分)
1, 就這樣,秋風起,天氣涼,樹葉落,落在大地一片火紅,落在大地一片金黃,給小動物們帶來了情趣,給我們的生活增添了快樂.
此時,你一定要對落葉說你的心里話,那就盡情地夸夸落葉吧.愿意借有個小朋友寫的詩表達感情也可以.
2.落葉的歌
(1)
樹葉黃了,
落上山坡.
撿起落葉,
我問外婆:
樹葉為何干枯
樹葉為何變色
樹葉把美麗給了鮮花,
樹葉把美麗給了碩果……
小落葉呀,
在唱歌,
我沒有了好看的衣裙,
可我仍然這么快樂!
(2)
春來了
帶著微笑
飛上樹梢
風吹過,
嘩啦啦
我們舞蹈
風住了
靜悄悄
我們思考
放假了
乘著風兒
帶上獎狀
回到大地的懷抱
小蟲的屋子
螞蟻的小船
魚兒的大傘
燕子的電報
啊
大地
親愛的媽媽
在你的懷里
我們好好睡覺
2,感謝這美麗的大自然,感謝這可愛的落葉,祝落葉美美地睡個好覺.來年繼續舞蹈,繼續思考……
補充課文—— 秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.
一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.
一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病.
一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品.
再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣.
咦,樹上的楓葉都到哪去了
《落葉》臨場作文指導 篇4
活動目標：
1、引導幼兒感受秋天落葉這一自然現象，讓幼兒產生對大自然的喜愛之情。
2、引導幼兒學習散文，幫助幼兒理解散文內容，豐富詞匯：飄落。
3、引導幼兒能有感情地朗誦散文，嘗試進行仿編或用各種方法表現散文。
活動準備：
1、幼兒了解落葉這一自然現象。
2、課件《落葉》。
活動重點：
引導幼兒分析散文句式特點，掌握散文句式的規律。
活動難點：
把握散文的句式特點，正確運用動詞和比喻進行仿編。
活動過程：
1、導入活動，師幼一起扮演落葉，律動進入教室。
提問：猜一猜，樹葉會落在哪里？
2、欣賞、理解散文。
（1）教師有感情地完整朗誦配樂散文，幼兒欣賞。提問：
散文叫什么名字？你聽了后心里有什么感覺？
�。�2）演示課件，幼兒分段欣賞散文，理解內容。提問：
a、散文首先說了什么？“飄落”是什么意思？（鼓勵幼兒學學樹葉飄落的樣子）
b、樹葉落在什么地方？誰看見了？把它當作什么？為什么？（提醒幼兒用散文中的句子回答，隨著幼兒的回答演示相應的課件，引導幼兒邊說邊模仿角色動作）。
3、學習朗誦散文。
（1）邊看課件邊輕聲朗誦。
�。�2）討論：用什么樣的語氣、表情朗誦散文更合適？
（3）采用分組或分段等方式有感情地朗誦散文，引導幼兒相互評價。
�。�4）集體表演配樂散文朗誦。
4、仿編散文。
�。�1）幼兒自由仿編，教師提示：樹葉還會落在什么地方？誰會看見？把它當作什么？
如：“樹葉落在房子頂上，小麻雀看見了，叼進窩里，把它當作毯子。”
板書：……
�。�2）師幼嘗試朗誦新的散文。
5、去戶外感受落葉飄落的情景。結束活動。
《落葉》臨場作文指導 篇5
落葉
秋天到了，天氣涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來。
樹葉落到地上，小蟲爬過去，躲在里面，把它當作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬上去，坐在當中，把它當作船。
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。
樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢�！�
竇桂梅《落葉》課堂實錄
師：我送你們三句話，第一句“我很棒”。
第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。
這個課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多聽課老師。
師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。
�。ㄅ_下老師鼓掌。）
師：老師給你掌聲，你明白了什么？
生：很光榮
生：很溫暖
師；找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個感受來一同走進課文，走進課文之前帶你們去一個地方，也就是這個季節最值得去的地方？在哪里？
生：落葉，紅葉
師：聽，快看了（香山紅葉圖）
師：想起一首詩吧：遠上寒山石徑斜……（師生一起背）
師：美不美？這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風呼呼地吹，天氣越來越涼，這葉子就會？
生（有的做動作，有的用語言，落）
師板書：落葉
師：剛才我們看了香山的景色，感受到這片片落葉帶來的美，現在送給大家兩篇文章，在文章中感受落葉帶來的美。
自己趕緊讀，遇到不認識的字想盡辦法去解決，這些方法老師不說，你們一定知道。
學生讀書
師：有的同學躍躍欲試，想讀了，看誰傾聽別人的話像剛才那樣用心。
（指名讀第一節）
師：像他那樣自己讀一讀這一節。
師：繼續往下讀，（指名讀第二節）
師：他讀“當作”讀得真準啊，我們也這樣讀，齊讀。
師：繼續向下讀，這個“當”在句中兩次不同音，你都讀出來了，真了不起。再讀這句，看誰讀得正確流利。
師：再往下讀。我可聽出來了，“藏”這個字她怎么讀得這么準啊。一起讀這個字，把它送到句子里再讀。
師：全班齊讀最后一段。
師：你們真的真的很棒。
師：看課文第一段，放聲再讀讀。
師：這段話有個詞特別好玩，重復了兩次，發現了嗎？
生：一片一片
師：讀，再讀。師在黑板上畫一片葉子，這是一片。一片一片那就是兩片了（邊說邊畫第二片葉子）
生：不是，有許多，很多很多片。
師：言外之意我明白了，這一片一片就是好多好多，那再讀讀，把一片一片的感受送到句子中。
師：哎喲，她讀這個“落”呀，我感受到了“落下來”
想象一下，怎么落呀？
生：慢慢落下來。
生：慢慢得一片一片地落下來。
師：啊，飄飄灑灑
生：隨風舞動。
師：多有詩意啊，緩慢地落下來，就這樣像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞動著，你再讀這句話，那樣那樣地落下來。
生讀
師：落得多輕松啊“落下來”
又一生讀
師：這次風很大，一下子就落下來。
師：好的，咱們親眼看看這落葉怎么落下來。放課件
師：一片，又一片，接著一片，把這樣的感受加上你剛才的體會再送到這句話中，看著圖讀。
師：快看看啊，這一片片落葉都落到哪里去了？快讀書，讀下去你有新的發現嗎？
師：有的落到
生：地上>
師：看誰會說話，我用上了有的
生：有的落到河里
生：有的落到溝里
師：現在我們來看一看，看誰會開動你的腦筋。
�。ó媰煽脴�、畫小河、小溝、院子、地上）
師：快請同學們幫幫忙，我這里有這么多迷路的孩子，她們要回到她們的家，誰來幫幫她們。（學生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應的地方）
師：看看啦，這些片片落葉讓我們聊一聊，有的落到——（生）河里
有的落到——溝里，有的落到——地上，有的落到——院子里。
就這些地方？還有哪里？
生：田里，山里
師：你去落一片（生上來貼落葉）
生：房頂上
師：你去落一片。
生：落到樹上……從高的樹上落到矮的樹上。
師：多會創造。
生：落到小朋友頭上。
師：當你的小草帽，真有意思。
師：總之，我發現落葉無處不在，落在哪里，哪兒就是它的家。就這樣，一片，一片，一片，誰來了，誰發現落葉在等候著它們了，快讀書，讀讀告訴大家。
生：小蟲爬過來，躲在里面，把它當作屋子。
師：我明白了，小蟲是爬過來，躲在里面（貼爬和躲）
生：小螞蟻爬過來，坐在當中，把它當作船
師：我明白了，小螞蟻是坐在當中（貼坐）
生：小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。
師：（貼 藏）
生：燕子飛來看見了，低聲說：電報來了，催我們趕快到南方去呢。
師：（貼 飛）
師：這些小動物們，有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲，現在你們就是這群可愛的小動物。
師：你是誰？
生：小蟲
師：你是誰？
生：小螞蟻
……
師：現在我們就體驗體驗，現在你們就是可愛的小動物，我好喜歡你們這群可愛的小動物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……一個也沒爬？
生：（爬）
師：有的動作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在過道，放松。
師：有的游來
生：（游）
師：重來，游的太快了。
師：小燕子飛下來了。飛～
生：（飛）
師：螞蟻坐上去，坐在葉子上
生：（坐）
師：剛才我們是慢動作，現在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……
生：（按老師的口令做著不同的動作）
師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏
生：（紛紛往桌子底下藏）
師：快出來吧，最后一個動作：坐
師：我可明白了，你們哪，這些小動物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動作一樣的，看來躲和藏有時放在一起可以表示一個意思�，F在我把藏換個動作 躲開
生：（躲開）
師：還想演嗎？這樣我們挑幾個扮演小動物，你可要用心體會，你就是它。
師：爬，游，飛，躲，躲開的躲，躲藏的躲
生（演）
師：開心嗎？快樂嗎？幸福嗎？就帶著這些感受送到句子里邊，用你的聲音表達出來，能做到嗎？把你的感受用聲音傳送出來。開始
生：讀書
師（在胸前貼一片樹葉）看看，我是誰？打個招呼。
生：落葉姐姐好
師：小動物們好，喂，我落下來了，你在哪里？你是誰？
生：讀有關螞蟻的句子。
師：放錄象
師：現在把螞蟻變成我創造性地讀，誰來讀。
生：我爬過來，坐在當中，把它當作船
師：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把這句話創造創造
生：樹葉落到溝里，我看見了，爬上去，把它當作船，我看見了小魚，還看見了珊瑚。
師：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨
師：喂，又一片葉子落下來了，跟你打招呼。
師：你是誰？
生：小蟲
師：小蟲怎么來的？
生：爬過來的
師：送它一個字（躲）你躲在我這里感覺如何？
師：放課件
師：你也創造，小蟲變成我創造創造
師：你也躲在里面？
生：沒錯
師：把我當作什么？
生：溫暖的被子
師：你住了幾天
生：一百零一天
師：你感覺如何
生：溫暖
師：你有感受，把它創造出來，說說
生：創造性地描述（略）
師：喂，你是誰？小魚小魚快來�？�，它怎么來的，送它一個字，藏
你藏在我里面干什么？趕快把你的感受告訴大家，讀出來。
生：（除了用我代替小魚，還加上了，很溫暖幾個字）
師：你藏在里面干什么？有沒有不同的？把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家，讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個藏的體會就有自己的滋味。
師：正在你一言，我一語的時候，快看，誰來了？
師：燕子，你們好
生：樹葉姐姐好
師：你們要到哪里去？
生：南方
師：誰告訴你們的？
生：落葉
師：你們特別助人，知道這個信息，又告訴你的伙伴，怎么告訴的？
師：好遠，好遠有只燕子，我們要把這個信息告訴它，給怎么說/
師：傳出的聲音送給它電——報——來－啦——
師：一起來，把手拿出來，離著你那么遠呢？
生：讀最后一句話（拉長聲調）
師：有只燕子離我們不遠不近，怎么告訴它
師：有只燕子就在我們眼前，你怎么告訴它
生：讀出不同的語氣。
師：現在我真的感覺到了，你看這落葉，落到這兒，那兒，有的當作傘，有的當作船，還有的當作屋子，還有呢，秋姑娘不僅當作這些，還當作一封一封的信呢。
師：看看，我都寫給誰了，快來讀讀，寫了這么多信，我都到哪里去了？你看同學們，我這落葉怎么樣，不夸我兩句
生；落葉還真有用處。
生：落葉會幫助我們
生：我能和你成為好朋友嗎？
生：落葉，你真能干，我好想和你做好朋友
師：就這樣，親愛的同學們，咱們都在夸落葉呢，讓我們一起唱給落葉，落葉也唱給自己。
課件出示：春來了
帶著微笑
飛上樹梢
風吹過
嘩拉拉
我們舞蹈
風住了
靜悄悄
我們思考
放假了
乘著風兒
帶上獎狀
回到大地的懷抱
小蟲的屋子
螞蟻的小船
魚兒的大傘
燕子的電報
啊
大地
親愛的媽媽
在你的搖籃里
美美睡上一覺
師：是啊，大地，我親愛的媽媽。在你的懷里，我們好好睡覺，來年的春天，我們繼續舞蹈，繼續思考，還給你們做屋子，寫信，拍電報，馬上就跟落葉說聲再見，誰想讀讀它，放開聲音，一起來
生：落葉
師：小小的落葉很不經意落在那兒，給我們帶來這樣的快樂，摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人，再見，后會有期。
《落葉》臨場作文指導 篇6
散文《落葉》語言優美，很多描繪性很強的句子帶有很大的情景性。所以，我認為該語言活動的重點是：引導幼兒理解這些語句，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。因此，在活動開始，我說：我們在課前收集了許多樹葉的圖片，一起來看看，欣賞一下好嗎？（課件演示各種各樣的樹葉）我：那么多美麗的樹葉，你能用句子來描繪一下嗎？孩子們：有紅的、黃的、還有綠的，很好看。我：有紅黃綠三種顏色，可以用一個詞語來說，五顏六色。我：一片片五顏六色的葉子從樹上落下來，閉上眼睛想象一下，像什么？孩子們：像小扇子，像小鳥，還有蝴蝶。我：很多很多的五顏六色的葉子掉下來，又像什么？孩子們：像地毯，還有被子，太漂亮了，我想把它拿來玩玩。
經過了上面的鋪墊后，我出示散文的圖畫，結合畫面，邊引導幼兒觀察，邊講述。重點是結合提問，引導幼兒理解一些比喻的句子。如：好像穿著金黃色裙子的小姑娘，飄到屋頂上，屋頂變得金黃，飄到小河里，水面上像漂動著許多小船……最后，我帶領幼兒一起看畫面輕聲朗誦。孩子們在我的暗示下，朗誦時也帶著輕柔的舒緩和靜謐，整個活動室里流淌著一股柔美的源泉。朗誦完后，大家都相視一笑。我知道，大家對散文所表達的那種安靜和自然美已經有了一定的體會。
總結本次活動收獲：
一、走近生活，創設體驗情境
散文從生活中來，又到生活中去。為了實現散文的生活化，我在教學前讓幼兒去園中尋找各種各樣的落葉，在課堂上利用課件向學生展示落葉的美麗。孩子們在觀察中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請他們描述落葉的美麗時，他們的答案千奇百怪，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘的小辮子，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是孩子們已有的生活積累，極大地調動了他們的學習興趣,同時也為散文中把落葉比喻成各種有趣的事物做了鋪墊。
二、重視體驗，讓個性飛揚
在教學中，我注意引導幼兒用心去思考散文的語言，用心去咀嚼語言的美，去體驗語言所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導幼兒在自主學習活動中自己去感悟體驗。因此在指導幼兒朗讀課文時，我鼓勵幼兒發表議論，用個性化的語言發表見解，說說自己看見美麗落葉時的高興和激動。并結合幼兒年齡特點，請他們邊說邊表演。聽著孩子們富有個性的發言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
《落葉》臨場作文指導 篇7
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在教學中，我時時刻刻關注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進了課堂，我感觸頗深。
教學片段一：
師：小朋友課前收集了許多樹葉，我們一起來看看，欣賞一下好嗎？（學生拿出撿來的落葉。）
師：那么多美麗的樹葉，你能用句子來描繪一下嗎？（課件演示各種各樣的樹葉）
生：落葉五顏六色，美極了。
生：落葉一片片從樹上落下來，像一只只蝴蝶在飛舞。
生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。
生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗。
生：落葉太漂亮了，我想把它拿來玩玩。
一、走近生活，創設體驗情境
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去�！睘榱藢崿F語文的生活化，我在教學《落葉》這篇課文時，課前讓學生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向學生展示美麗的落葉。學生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學生描述落葉的美麗時，學生的答案千奇百怪，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。也同時為本文后面小動物們把落葉當做各種有趣的東西做了鋪墊。
二、關注學生，成為體驗的主人
學生是語文學習的主人。學生在教學過程中是積極，主動的參與者，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學生在聽讀中識字這一目標，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然后讓學生采用自己的喜歡的方式識字，有的組成四人小組同來學習，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節呢，有的在寫寫畫畫想著好辦法�？粗鴮W生們學得津津有味，我真為他們感動。
三 、重視體驗，讓個性飛揚
在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，說說小螞蟻、甲蟲、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動。并結合學生年齡特點，請他們邊說邊表演。聽著學生富有個性的發言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
《落葉》臨場作文指導 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：7
特級教師竇桂梅《落葉》教學
在去年“金帆杯”教科研活動中，有幸聆聽了著名特級教師竇桂梅執教的《落葉》，竇老師精彩的教學給我留下了深刻的印象，下面就這堂課，談幾點粗淺的體會。
一、教師的熱情與激情——拉近了師生的距離，點燃了學生自信的火花。
竇老師生在東北，有著北方人的熱情與豪爽，在她的教學中也無時無刻不流露著她生命中固有的那份“激情”。下面是上課前的一段師生對話：
師：我送給同學們三句話，第一句“我很棒”。請你大聲地對自己說“我很棒”。（生齊說“我很棒”）
師：第二句請你送給你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，對他說：“你真的很棒”。（生互相搭著肩說：“你真的很棒”。）
師：這個課堂與以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多聽課老師。
師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。
�。ㄅ_下老師鼓掌）
師：老師給你掌聲，你感到怎樣？
生：我覺得光榮。
生：我感到溫暖。
師：找到感覺沒有？什么感覺？溫暖中覺得很棒，就帶著這種感受走進課堂……
竇老師充滿激情的語言不但一下子拉近了師生間的距離，而且“猶如一縷明媚的陽光照亮了學生心靈的陽臺”（竇桂梅語），點燃了學生自信的火花，當學生帶著“我很棒，我們大家都很棒”的心態走進課堂時，他的那種主動學習、主動探究的欲望也就油然而生了。在整個教學過程中，竇老師經常對學生豎起大拇指，并送給他一句“你很棒”，當教學結束時，竇老師再一次要求同學們齊說“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒�！笨梢哉f，學生帶著自信走進課堂，又帶著更大的自信走出課堂，或許，這樣的自信會一直伴隨著學生走上今后的人生道路。
二、文本的“轉換”與“拓展”——拓寬了學生思維的空間，實現了對文本的超越。
竇老師認為“有些課文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’來，可當你回過頭來看時，沒想到，‘水’就在井邊�！闭n文僅僅是教學的一個載體，教師應該利用教材教語文，而不是教課文。竇老師注重了對文本的“轉換”與“拓展”，進而為學生營造了較為廣闊的思維空間，實現了對文本的超越。
竇老師在讓學生朗讀“樹葉落在地上，小蟲爬過來，躲在里面，把它當做屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上來，坐在當中，把它當做船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做傘�！边@三句話時，并沒有滿足于學生將這三句話讀好，而是向學生提出更高的要求，將課文中的“小蟲”、“螞蟻”、“小魚”換成“我”，而且要發揮想象，說的句子要與課文中的不一樣。在竇老師的啟發下，學生迸發出無數創新的火花。有的學生說：“樹葉落在地上，我爬過來，躲在里面，把它當做溫暖的被子”；有的學生說：“樹葉落在溝里，我爬上來，坐在當中，把它當作小竹筏”；有的學生說：“樹葉落中河里，我游過來，藏在底下，把它當作一頂帳篷”。文本的轉換為學生的思維打開了一扇新的窗戶，使學生在想象說話中獲得了新的體驗。在注重文本轉換的同時，竇老師還注重了對文本的拓展。如，讓學生想象秋天都給哪些小動物發來了“電報”？“電報”上寫的是些什么內容？最后，竇老師說：“落葉裝扮了美麗的秋天，給小動物們帶來了歡樂，又會給小朋友帶來什么呢？”接著幻燈出示兩首與落葉有關的兒歌，讓學生放聲朗讀。在想象說話，放聲朗讀兒歌的過程中，更加豐富了學生對文本的感受，而且，這個時候，學生所感受到的已不僅僅是文本了！
三、廣泛的“對話”與“交流”——增強了學生的體驗，促進學生全面發展。
“對話”與“交流”應該是課堂的靈魂。那種師生間的對話，生與生之間的對話往往會使對話與交流的各方產生互動效應，或喚起認同，或觸動聯想，或產生爭議，從而使交流內容“增值”，更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻。在指導朗讀——樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報來了，催我們到南方去呢�！薄@句話時，有這樣一段師生對話：
師：好遠好遠有只燕子，我們要把這個消息告訴它，該怎么說？
生：“電——報——來——啦——”
師：一起來，把手拿出來，離你那么遠呢！
生：讀最后一句話（拉長聲調）
師：有只燕子離我們不遠不近，你怎么告訴它？
師：有只燕子就在我們跟前，你怎么告訴它？
（生讀出不同的語氣。）
在注重與學生進行言語對語的同時，竇老師還注重與學生進行肢體語言的“對話”，通過表演進一步增強學生對文本的體驗。在引導學生理解“爬”、“游”、“飛”、“坐”、“躲”這幾個動詞時，課堂上活躍起來：
師（將一片葉子貼在身上）：現在我們就體驗體驗，現在你們就是可愛的小動物，我好喜歡你們這群可愛的小動物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……
生：（爬）
師：動作真美��！有的游來……
生：（游）
師：小燕子飛來了。飛～
生：（飛）
師：螞蟻坐上去，坐在葉子上……
生：（坐）
師：剛才我們是慢動作，現在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……
生：（按老師的口令做著不同的動作。）
師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏～
生：（紛紛往桌子底下藏）
師：我可明白了，你們哪，這些小動物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動作一樣的，看來躲和藏有時放在一起可以表示一個意思。現在我把藏換個動作——躲開～
生：（躲開）
……
在這種師生其樂融融，高潮不斷迭起的氛圍中，學生的學習主動性被充分調動起來，他們的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，課堂也變得充滿生命的活力了。
在這堂課上，聽課的老師多次報以熱烈的掌聲，看到竇老師與學生的那種默契，那種陶醉，我們也似乎年輕了許多，是的，這才是真正的語文課，語文課（尤其是低年級語文課）就應該這樣上。
《落葉》臨場作文指導 篇9
二、教學目標
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
屋檐yán 斑駁bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罌粟yīng sù
鐮鉤lián 壟lǒng 緊纏chán 模樣mú 風姿綽約chuò
憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒傖chen 停滯zhì
2. 多音字
3. 形似字
4. 詞語
斑駁：指一種顏色與別的顏色錯雜在一起。
鼾睡：熟睡而打呼嚕。
罌粟：兩年生草本植物，果實可用來制取鴉片。
了了：明白，懂得。這里形容清晰明顯的樣子。
豐姿綽約：形容女子姿態柔美的樣子。豐姿，也作風姿，風度姿態。
憧憬：向往。
嫵媚：形容女子、花木等姿態美好可愛。
婀娜：（姿態）柔軟而美好。
寒傖：這里是丑陋、難看的意思。
5. 作者
約翰·濟慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人。濟慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽滿人間，被認為完美地體現了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運動的杰出代表。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼喜愛文學。1816年發表處女作《哦，孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”
賈平凹 （1952～） 當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業創作。任中國作家協會理事、作協陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》，詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學獎。1997年獲法國女評外國文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，簡明自然。
�。ǘ⿲W習目標
《秋頌》
1. 知識與能力：
�、僬莆毡菊n中的生字詞。
�、谟懈星榈乩首x詩歌。
2. 過程與方法：
�、俑惺茉娙思氈碌挠^察。
②體會詩歌想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強的特點。
3. 情感、態度與價值觀：懂得詩人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情。
《落葉》
1. 知識與能力：
�、僬莆毡菊n中的重點詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，感知課文內容。
2. 過程與方法：
�、俑惺芨挥谡芾淼淖兓恼Z言。
�、趯W習托物言志的抒情手法。
3. 情感、態度與價值觀：領悟落葉的偉大：凋落自己，換來新生。
三、教師建議
濟慈的《秋頌》，當然是經典名篇。在他筆下，秋天是“成熟和結果的季節”，是“帶來祝福”的日子。這里所寫的一切的景象或者意象，都不是一般的描寫，不是單純的反映，而是帶著詩人的闡釋（或者叫做感情的抒發）的，如把陽光說成“催熟一切的陽光”，又把陽光當作秋天的“好友”。濟慈筆下的秋天是充實歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實，也有無形的，只有詩人才能想象得出來的，如“果實都打心里熟透”。學習時要注意這一點。
學習《落葉》要尋找好突破口。這篇文章，重點是寫秋天景象的，但沒有落入悲秋的俗套。為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲抑先揚的辦法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。例如，對于法國梧桐的葉子的綠色，用了細描的手法，刻畫了綠得深與綠得淺的區別。“沒有風的時候，是嬌嫩而端莊的；有風的時候，像少婦一樣風姿綽約�！辟Z平凹就換了一個角度來渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應，從效果上表現葉子的美好，突出葉子的“歡樂”。學習時要體會這些特點。
四、課文講解
《秋頌》
（一）文章思路
1819年9月的一個星期天，詩人漫游鄉野，感到空氣清爽，收割過的田地顯得特別溫暖�；貋砗缶蛯懥舜嗽�。詩人從可見的秋實，可感的秋風，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來的美好景象。
（二）文章主旨
《秋頌》被不少評論者認為是濟慈頌歌里最完美的一首。詩的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗，而詩人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對藝術和美的追求、崇尚來表達他對當時英國現實的痛恨和不滿,并以此來對抗邪惡,升華現實生活。從某種意義上來說,濟慈詩歌之美的源頭還是現實。
（三）寫作特點
他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想像”進行創作，表現“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。
詩一開始就說這是“多霧和成熟豐收的季節”，然后通過一系列的意象，使讀者如身歷其境，直接感受到聲、色、形象各方面的美，獲得深刻的美感。下面接著用一系列使我們幾乎能看得見、聽得到、摸得著的形象在我們面前展開一幅暖氣洋洋的豐碩景象。第二節換了一個角度，寫的是豐收季節里的勞動者，通過人的形象來描繪收獲和溫暖。最后一節從秋色寫到秋聲。本詩首寫秋色，再寫秋人，最后寫秋聲，而始終以豐碩溫暖為總氣氛，首尾完具，效果統一，是首完美的好詩。
《落葉》
�。ㄒ唬┪恼滤悸�
賈平凹的散文深得中國傳統文化的神韻，他善于以獨特的創作視角，揭示出社會人生的奧秘和空靈的生命意蘊，作品具有高雅的文學品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐葉，多么富于哲理的變化。讀來很有韻味，在世事滄桑，悲憫多情之后忽地發現原來舊的凋零是渴慕新的再生，而于這交替中在天地間長成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛，可是越往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊含。人都有珍惜生命的本能，綠葉能使人凡心涌起生機蓬勃的歡樂春潮。法桐重又披上綠的歡樂時，讓作者領悟了落葉的偉大；凋落自己，換來新生�，F實生活中的人們，如果我們都擁有落葉的精神，我們的人生之旅該會有更多綠的歡樂吧。
�。ǘ┪恼轮髦�
《落葉》的結尾讓我們領悟了落葉的偉大：凋落自己，換來新生。揭示了無論在什么樣的處境中，對生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏。在思想內容上，以積極向上的心態來展示生命和生活的內涵與真諦。
�。ㄈ⿲懽魈攸c
《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對某些特定事物的描繪，表達自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生，揭示出這樣的道理:無論在任何處境中，對生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運用、細膩生動的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學習的。如以下幾個難點句子：
喔，葉子，你們認識嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個葉柄眼里長上來，凋落的曾經那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。
理解作者說，出于對落葉的憐惜，他每年都收集落葉，并且加以對比。由于對比，感慨油然而生。這樣的抒情的特點在哪里呢？作者對于落葉的態度，不是我們傳統詩歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷，也不像外國詩歌中那種沉醉在收獲的歡樂中，而是強調葉子既有過春天欣欣向榮的歡樂，也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且十分幼稚呢。
理解他的思想是對那種生命節律抒發感情，不是本文的最高目標。文章的最精彩處不是感情的宣泄，而是在感情基礎上的思想的升華。如果要說關鍵詞句的話，這一句可能是全文的最關鍵之處了。聯系到前面幾篇文章的立意，這句話的意義就更加顯豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在這里，作者卻認為“大可不必”“十分幼稚”。
五、課后練習指導
第一題 說深說淺，見仁見智，能自圓其說即可，有見出水平者應特別鼓勵。
第二題 本題實際上是單元學習的小結，也是“同中求異”比較的一次復習。
本題提出了兩種觀點，我們的傾向是比較贊成后一種觀點，但絕不是認為可以不具備秋天的某些特征。具體如：①《山行》創造了“霜葉紅于二月花”的千古名句，同時經霜紅葉又正是秋象之一。②《漁家傲》是悲壯之情，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”尤為動人；而“衡陽雁去”正為“塞下秋景”。③《蘇幕遮》說的是“悲涼”之感，“碧云天，黃葉地……”既是秋景也是“秋涼” 名句。④《天凈沙 秋思》點明是“秋思”（秋天的思緒），又有“西風”（秋風）為秋之背景；其獨創性就是所有景象尤其是“斷腸人在天涯”及其所體現的惆悵、憂愁、思鄉情調已成為“悲秋”經典。⑤《秋詞》言明與悲秋唱反調，寫出了“我言秋日勝春朝”的千古絕唱；“晴空一鶴排云上”既含秋高氣爽之景觀，更是勝春豪情之形象。⑥《采桑子 重陽》處處是革命家獨特的胸襟、情懷，又處處有重陽時節的當令風光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“風急天高”“無邊落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋頌》觸目皆是喜氣洋洋的秋熟圖景，句句洋溢心滿意足的歡樂之情，寫出了不同于東方的秋之歌。
第三題 “無邊落木蕭蕭下”是悲秋情調，但有博大之氣象。《落葉》一文具體地寫了落葉的景象，包括“一片一片落去”，“法桐變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下樹干，這就是“落木”景象。因為深秋落葉，作者引發的感思大不同于杜甫，主要為哲理思索。開始時也有哀傷，但最后是上升為哲理的感悟和對這一哲理的贊美。“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是天地間歡樂的內容；而各自完成著它的存在�！薄@是哲理的感悟�！拔矣谑呛芫囱銎鸱ㄍ﹣怼�，“它年年凋落舊葉，而以此渴望著來年的新生”，“目標在天地空間里長成材。”——這是贊美這一哲理。
其間有個重要的反襯，那就是對春天里法桐葉子的豐姿美態的細致描寫。又有個關鍵的轉折段，也就是當“看到”這些葉子并不悲傷，歡樂時盡情歡樂，法桐也因此一年大出一年，長到與屋檐齊平時，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲學的命題”。其實，法桐葉子秋去春來是本來就有的自然現象�！氨瘋薄皻g樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現象，表達了自己獨特的感思。而這個感思又完全不同于前面出現的詠秋詩歌。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、給下列加點的字選出正確的讀音。
斑駁 （a. bó b. bé） _____________
模樣 （a. mú b. mó） _____________
寒傖 （a. chen b. chàn） _____________
藤蔓 （a. màn b. wàn） _____________
二、說說下面句子加點字的含義。
a. 霧的季節，成熟和結果的季節。
結果：
b. 一個個果實打心里熟透。
打心里：
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚。
2. 沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。
四、閱讀。
蟈蟈與蛐蛐
濟慈
大地的詩啊永遠不會死：
當驕陽炎炎使百鳥昏暈，
躲進了樹蔭，卻有個聲音
在草地邊、樹篙間飄蕩不止；
那是蟈蟈在領喝，在奢華的夏日
它的歡樂永遠消耗不盡，
因為如果它唱得疲倦過分，
就在草叢下享受片刻的閑適。
大地的詩啊永遠不會停：
在寂寞的冬夜里，當霜雪
織出一片靜寂，爐邊的蛐蛐
尖聲吟唱，歌聲隨著溫度上升，
使人在睡意朦朧中恍惚聽得，
綠草如茵的山坡上蟈蟈的歌曲。
1. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩的主題是什么？
2. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構思有什么特點？
3. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩”，你是怎樣理解的？
4. 以“大地的詩啊永遠不會死”或“大地的詩啊永遠不會�！睘轭}，寫一段抒情性的文字。
五、閱讀。
云 雀
賈平凹
小小的時候，我眼見過一個奇妙的現象，便不敢忘去；一直到現在，我已是垂垂暮年了，但仍還百思不得其解呢。
我們的隔壁，是住著一位老頭的。他極能養鳥，門前的木架上，吊下各式各樣的鳥籠；里邊住著云雀，綠嘴，畫眉，黃鸝兒……盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里，我們就守在那鳥籠下，聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽，尤其那只云雀，像唱歌一樣，打老遠就能聽見，使人禁不住要打一個麻酥酥的顫兒了。
時間一長，那云雀聲就不比以前那么脆了，老頭便給它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鳴叫，就萬般逗弄；于是它就又叫起來了。但它叫起來的時候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來，盯著高高的云天，叫得越發啞了。
“它唱得太疲勞了�！蔽覀兌歼@么說，便去給老頭建議，不要逗弄它了吧。
但是，每每黎明的時候，它就又叫起來了，而且每個黎明都叫。我們爬起來，從窗口里看去，天剛剛發亮，云升得很高很高，老頭并沒有起床呢。于此才明白別人不逗弄它，它還是每天要叫的；依然嘴擠在籠格外邊，翅膀撲閃著，竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來。
“它在練嗓子嗎?”妹妹說。
“不，它那嗓子已經啞了�！蔽艺f。
“那它為什么還要唱呢?”
“誰知道呢?你聽，它是在唱一支憂郁的歌嗎?”
細細聽起來，果然那叫聲充滿了憂郁；那往日里悠悠然的叫聲原來是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饑了，渴了吧?”妹妹又說。
我們跑過去，要給它添些食兒，卻看見籠里滿滿地放著一盤黃谷，一盤清水：這又使我們迷糊了。
“一定是向往著云天吧�！�
我們這么不經意地說過，立即便覺得是很正確的。想，它未被老頭捉住之前，它是飛在天上的，天那么空闊，天便全然是它的；黎明的時候，它一定是飛得像云一樣地高，像黑暗宣告著光明。如今，黎明來了，它卻飛不出去了，才這么發瘋似地抗議了!我們在籠下撿起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可憐了。
我們把這想法告訴給老頭，老頭笑我們可愛，卻終沒有放下了它去。它每天還是這么叫著，唱那一支憂郁的歌。
我們終于不忍了，在一個黎明，悄悄起來，拆開了籠的門，放它出去了。它一下子飛到了柳樹稍上，和柳稍一起激動，有些站不穩，幾乎就要掉下來了。但立即就抖抖身子，對著我們響亮地叫了一聲，倏忽消失在云天里不見了。
老頭發覺走失了云雀，捶胸頓足了一個早上，接著疑心被人放走的，大聲叫罵。我們聽了，心里卻充滿歡樂，覺得干了一件偉大的事情。
云雀飛走了，我們卻時時戀念著它，當看著那籠里的綠嘴、黃鸝、畫眉，就想它這個時候，是在天的哪一角呢?在云的哪一層呢?它該是多么快活，那唱的，再也不是憂郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!
一天過去了，兩天過去了，突然，我們在那棵柳樹上，卻發現了它。它樣子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在風里，斜了翅膀，上下怯怯地飛。我們驚喜地呼喚它，但立即就趕走了它，怕那老頭發現了，又要捉它回去。
但是，就在第四天的早上，我們剛剛醒來，突然就又聽到了云雀的叫聲。趕忙跑出門，看那柳樹，柳樹上沒有它。老頭卻在大聲地喊叫我們了：
“啊，云雀，還是我的那個云雀!”
我們看時，老頭正提著那個鳥籠�；\門已經重新封了，云雀果然就在里邊，一聲一聲地叫。
這使我們大驚失色，責問他怎么又捉了它，老頭說：
“哪里!是它飛回來的；這鳥籠一直在那里空著，它就飛回來了呢�！�
“這怎么可能呢?”我們說。
“怎么不可能呢?”____________ 老頭說，笑得更得意了。
我們走近去，云雀呆在那里，急急地吃著那谷子，喝著那清水，好像它一直在餓著，在渴著，末了，就靜靜地臥下來，閉上了眼睛，作著一種疲乏后的休息。
我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再沒有說出話來。
1. 云雀善于鳴叫，開始時叫聲像“唱歌一樣”；嗓子啞了以后，孩子們覺得它唱的是一支憂郁的歌；云雀被放走后，孩子們想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回來后，又“一聲一聲地叫”。作者卻沒有說這時的歌是什么歌。你說說這時云雀的歌該是什么歌呢?
2. 文章中三次寫到“水”和“谷”，請找出在什么地方寫的，并說明每次寫的作用。
�。�1） （2） （3）
3. 文章中間劃橫線的句子是對云雀外形的描寫，也是惟一的一處云雀外形描寫。文章重點要寫的是云雀的聲音，這里對外形進行描寫，作用是什么?
4. 文章結尾處，作者說“我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再沒有說出話來。作者為什么在此處強調云雀的“美麗”?為什么“再沒有說出話來”?這句表達了“我們”怎樣的感情，談談你的理解。
5. 文中的空白處原來有老頭說的話，編試題時刪掉了。你認為在這里老頭說的話應該起什么作用?請把你認為老頭應該說的話寫在下面。
6. 請分析本文寫法上比較突出的特點。（一點即可）
7. 如果把這篇文章的題目改動一下，在現在的“云雀”前面加上一個定語，你覺得最合適的詞語應該是什么?
8. 概括這篇文章所寫的故事并談談這件事給你的啟發。
【試題答案】
一、aaab
二、結果：指果實成熟。打心里：強調熟透程度。
三、1. 法桐葉子凋落、變得削瘦、寒傖，不再柔軟婀娜。
2. 擬人修辭手法生動形象地描繪出法桐葉那嬌美的情態，也表達了作者的喜愛之情。
四、1. 這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩啊永遠不會死”，歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
2. 全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩啊永遠不會死”和“大地的詩呀永遠不會�！遍_頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩啊永遠不會死”的主題。
3. 美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
4. 感受大自然的詩意，并加以表達即可。
五、1. 與文章內容吻合即可。如：滿足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老頭發現云雀的歌聲不如從前了，用好谷好水喂它，反映老頭喂養云雀的目的。第二次是孩子們聽見云雀憂郁的歌，以為它餓了，卻發現籠里有谷和水，說明云雀歌唱不是因為饑渴。第三次是云雀飛回來后，在籠里著急地吃谷喝水，說明云雀已經沒有能力自己覓食，只能吃別人喂的東西了。
3. 表明云雀離開了人的籠養后，生活遇到了不少困難。為云雀飛回鳥籠作鋪墊。
4. 強調“美麗”，在于告訴我們“美麗”的東西不一定行為都正確，“美麗”的東西不一定性格都堅強：人不能被事物美麗的外表所迷惑。云雀的做法及老頭的解釋出乎“我們”意料之外�！拔覀儭贝藭r有不解，有失望，有無奈，還有對云雀的同情等比較復雜的感情�！�
5. 老頭的話應該解釋云雀飛回來的原因。原文是“我已經喂它兩年了，這籠里多舒服啁!”（答的話符合文中說話的情境并與老頭的得意神色相符即可）
6. 對比手法、蘊含哲理的手法、對話描寫的方法等。
7. （要揭示出云雀的特點）例如：不喜歡自由的、滿足溫飽的、喪失生存能力的等。
8. 文章記敘了一只籠養的云雀被放飛后又自己飛回籠子里的故事。受到的啟發應從鳥的角度寫，如：貪圖安逸會失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美麗的外表是不行的，還要有真實的本事等。
《落葉》臨場作文指導 篇10
之一
陸建龍
一、教學目標 :
1.通過觀察畫面，理解課文內容，了解秋天的一些特征。初步培養熱愛大自然的情趣；
2.會讀生字字音，會寫“落、藏、爬、躲”，重點理解“藏、躲”等動詞意思；
3.能正確、流利地朗讀課文，能用動詞練習說話。
二、教學重點：
掌握“藏、躲、爬”的字型特點和意思。
三、教學難點 ：
按“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。”的句式說話。
教學準備：
1.課前請學生收集樹葉；
2.做好相應的電腦課件。
教學時間： 一課時
教學過程 ：
一.創設情景，啟發談話
1.小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件“樹葉”）請你拿出來，高高舉起來。
2.請小朋友轉動一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？
3.反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。
4.這么多的樹葉，你們是怎么找到的？
二.揭示課題，教學“落”字
1.秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫“落葉”。（出示課件，將“樹”改成“落”）
2.全班齊讀課題。
3.指名讀生字“落”。
4.你能給“落”字找個朋友嗎？（組詞練習）
5.這個字你有好辦法記住它嗎？
6.反饋：①（部件分析法）
�、冢悠苑ǎ�
③（換偏旁，加偏旁法）
�、埽ㄆ渌�
方法有很多，但是小朋友們應該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。
三.教學第一段
1.剛才有很多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你說說你看到了什么？
2.剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反饋評價突出秋天的美，引導過渡到課文的學習。）
3.剛才同學們用自己的話來贊美秋天，現在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）
4.請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。
5.指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？
反饋重點：
�、伲ǔ鍪菊n件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）“一片一片”能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）
�、冢ǔ鍪菊n件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢？學生試說。
�、劢處煯敇錉敔敚瑢W生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉“一片一片”和“一片片”的情景。
④現在你發現了什么？（“一片一片”是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；“一片片”是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）
6.你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀——學生評價——再指名讀——小組讀——全班讀
四.朗讀課文（2-5自然段），學習生字
1.過渡：你們讀得很好，那么樹葉會落在哪里呢？后來又怎么樣呢？
2.請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內容，教師巡回檢查。）
3.反饋：會讀了嗎？現在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。
4.再指名讀生字——全班指讀生字。
5.“藏”字教學。
�、倏礃幼诱n文中的生字你們都會讀了。不過現在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細看看，這些生字中哪個特別難寫？（藏）難在哪里（字很復雜，筆畫很多。）
②我們先來看看“藏”字是由哪幾個部分組成的？（課件演示）。
�、墼瓉硎怯�4個部分組成的�，F在我們來看看：藏“字又是怎么寫的。教師范寫。
�、軐W生試寫一個——出示2名學生作業 ，學生評價；請學生說說寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫�！獙W生再寫一個，要求寫得比前一個更好。
�、葑謱懙貌诲e，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧�。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想“藏”在課文里是什么意思。
�、薹答�。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？
�、哒l能用“藏”來說一句話。
�、嘈〗Y：從剛才的說話中，老師知道你們對“藏”字的意思完全理解了。
6.“躲”字教學
�、倨鋵嵟c“藏”字的意思相近的在課文里還有一個字，你們知道是誰嗎？（“躲”出示課件）
②關于這個字，你已經學會了什么，能和大家一起交流一下嗎？
�、蹖W生各抒己見，教師引導。（重點要學生交流對“躲”字的記憶；“身”字旁和“身”字的區別；“躲”字的意思等。
④你能用“躲”字來說句話嗎？
�、堇首x句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀——全班讀。
7.“爬”字教學
�、傩∠x是怎么過來，躲在里面的呢？（爬）
�、谥该x。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要注意什么？（要注意一捺）
�、勰隳茏x好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當做屋子。）
8.小結：到現在我們學了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習。）
五.拓展延伸，積累動詞
1.出示剛書寫練習的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細看看這四個生字，你發現了什么？（都是動詞；都有偏旁）
2.像這樣表示動作的詞你還知道哪些？（學生各抒己見）
3.這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：
A：爬、游、飛、跳、跑、走……
B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……
請小朋友自由讀讀。
4.你能從上面的動詞中選擇幾個，用“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）�！钡木涫絹碚f說話嗎？（課件出示）
5.學生自由準備——同桌互說——四人小組交流，評出說得最好的。
6.全班交流，要求聽者聽出說者說了幾個動詞，是哪幾個？
六.課堂小結
1.今天你學到了哪些知識？
2.你還想學習什么？
《落葉》臨場作文指導 篇11
社會性領域教育活動
活動名稱：欣賞散文詩《落葉》
適用班級：小 班
一、活動設計思路：
秋天到了，孩子們對落葉非常感興趣，有的孩子拿著揀到的落葉說：“老師，樹葉像小朋友的手、像吃飯的勺、……”孩子們具有豐富的想象力，但不能用語言較完整的表達，對此我設計了欣賞散文詩《落葉》這個活動，使幼兒感受到其語言的豐富與優美，加深對作品的體驗和理解，發展幼兒的想象力，促進幼兒語言發展。
二、活動內容：欣賞散文詩《落葉》
三、活動目標：
1、在教師引導下，學習安靜傾聽；
2、理解散文詩的內容，能感受散文詩的優美意境；
3、在教師引導下能進行聯想，發展幼兒想象力。
四、活動準備：
1、自繪與散文詩相關內容背景圖片一張、配樂錄音帶
2、活動圖片小蟲、螞蟻、小魚、小燕子各一張
五、活動形式：集體或小組活動均可。
六、活動過程：
（一）引導幼兒戶外觀察落葉（在此過程教師引導幼兒說一說落葉像什么？）
�。ǘ┙處熃M織幼兒談話活動，并進行啟發性提問，激發幼兒學習散文詩的興趣；
1、教師進行啟發性提問：★現在是什么季節？剛才老師帶你們去什么地方了？★秋天到了，一片片落葉從天上飄落下來，誰知道落葉都飄到哪去了？
�。ㄈ┙處熡斜砬榈睦收b配樂散文詩
秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從天上飄落下來。
樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子，
樹葉落到溝里，小螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船，
樹葉落到河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘，
樹葉落到院子里，小燕子看見了，說：“來信了，催我們到南方去了。”
（四）教師進行啟發性提問，引導幼兒理解散文詩的內容。
1、★散文詩叫什么名字？誰記住了？
2、★落葉飄到哪里去了？
�。ㄎ澹┙處熯叧鍪緢D片，邊有感情的朗誦散文詩，幫助幼兒對作品角色的理解，引導幼兒學習短句：
1、散文詩里有哪些小動物？（小蟲、螞蟻、小魚、小燕子）
2、樹葉落到不同的地方，誰（小蟲、螞蟻、小魚）把它當成了什么（屋子、小船、小傘）？
3、樹葉落到院子里，誰（小燕子）看見了？它是怎么說的？
�。┙處焼l幼兒進行聯想，發展幼兒想象力，樹葉還會落在哪？誰看見？把它當作什么？在此過程教師注重鼓勵幼兒的大膽想象，并把幼兒的聯想續編成散文詩，朗誦給幼兒聽，與幼兒共同體驗成功的喜悅。
（七）延伸活動：組織幼兒戶外拾落葉。
七、活動反思：在這次散文詩欣賞活動，首先教師能用較充沛的感情和體態語吸引幼兒，使幼兒進一步感受散文詩優美的意境；其次，教師能根據小班年齡特點，以圖文結合形式引導幼兒能夠很好的利用表征進一步理解散文詩內容，這樣為幼兒的聯想創編做了鋪墊；另外，我能夠鼓勵幼兒展開想象，使幼兒想象力得到進一步發展，在主動學習的過程中發展了語言。
此活動還需不斷延伸，可利用戶外觀察、拾落葉、活動區活動等不同形式引導幼兒講講做做，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。
《落葉》臨場作文指導 篇12
次教壇新秀初評我參加了。當拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時，我想從網上查些資料求得幫助，結果沒找到什么�？磥硎俏业挠^念錯誤，新課程改革要求教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。作為教師要勇于打破教學參考資料的束縛，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。這次我不再奢望什么資料，我在寢室里專心的反復的品味文章，倒覺得這樣挺好，思想沒有絲毫的束縛。
《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發出了哀嘆。來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂到來，歡樂又歸去是天地間歡樂的內容。本文寫作切入口很小，僅是平時觀察的偶得，卻表現了“生命如四季，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者，也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗，讀它的同時，讀者也經歷了一次心靈的觸動。初一的學生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗提升。
我要做的就是通過教學讓學生領悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、充實生命。同時，關于生命，這個話題很大，容易上成說教課，基于這兩點，我把教學目標定位在：
1、 通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發的思想感情。
2、 培養學生關注平凡生命的積極的人生態度。
我設計的第一個環節是聽音樂（綠葉對根的情意），并欣賞深秋落葉輝煌的畫面，使學生沉浸在莊嚴的氣氛中。然后我設計一個問題：請你為本文擬一個恰當的題目，并說說理由（印發的材料已省去題目）。以此帶動學生朗讀全文，感知文章。先讀兩遍，再學生回答。學生回答得不錯，其中張選芝同學回答：“我擬的題目是——落葉的回憶，不僅僅是作者面對落葉產生的美好回憶，也是來年的新葉對落葉的一份回憶�！钡诙䝼�環節是教師配樂（秋日私語）朗誦，學生聽讀并思考：
1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子。2.請說說作者對桐葉的態度經過了一個怎樣的過程？接著學生進行片段朗讀，不加咀嚼的朗讀遠遠不能讓學生真正理解、感悟、內化。因此我要求學生斟酌字詞。第三個環節是悟。我設計了兩個問題：1.“我于是很敬仰起法桐來”，作者敬仰法桐什么？
2.打個不恰當的比方，假如你是一片即將離開枝頭的葉子，你會苦悶嗎？請吐露心聲。記得有個學生陳節回答：“我不會苦悶，我會抓緊最后的時間做完應該做的事，好讓自己的人生沒有遺憾。”出乎我的意料，回答的真不錯。最后我讓學生再一次朗讀文章，整體領悟。
最后一個環節是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后，再回想上課情況，覺得有三點值得總結：
1、教學思路清楚，整堂課體現了教學設計，教學目標明確。
2、課文導入體現了開放性原則，既啟發了學生的潛在狀態，又為下面的教學作了鋪墊。
3、在課堂教學過程中較好地突出了學生的主體地位。給學生思考、探究的時間，讓學生談自己的感受，老師只是及時點撥。
同樣，也不可避免地留下了遺憾：
1、老師在上課過程中存在教案意識，免不了牽著學生的思路按預設軌道推進。
2、我對學生信心不夠，學生回答時不敢讓他們深入，扣緊詞語品味語言不夠，以至沒有更深入地挖掘。
若是讓我重新再上一次，我首先開放自己的思維，不要怕學生偏離自己的教案，而及時地根據課堂當前情況調整教學環節；其次，我會充分發揮老師的指導作用，既尊重學生對文本的多元解讀，也及時加以分析小結，加深學生印象。
《落葉》臨場作文指導 篇13
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。
2. 學習本文托物言志的寫作方法品味本文生動形象而又富含哲理的語言。
3. 培養熱愛大自然的感情。
教學重難點：
重點：目標1.3
難點：目標2
時間安排：一課時
教學過程：
課前準備——學生課前搜集以下材料：
1.賈平凹簡介
2.法桐的有關知識
3.描寫落葉的詩文詞句
課堂學習
一、導入新課
�。ㄒ唬⿲W生交流收集到的資料
�。ǘ├蠋煾鶕䦟W生的交流適當地點撥和補充
1賈平凹，陜西人�，F任陜西省作家協會副主席、西安市文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。
2.法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹”的美稱。
3.有關寫落葉和梧桐的詩句
例如：閭庭多落葉，慨然已知秋
落葉西風時候，人共青山都瘦
落紅不是無情物，化作春泥更護花
金風細細，葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1.請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？
學生交流自己的見解，老師根據學生的交流，提出初讀的要求：
�。�1）學習課文中的生字生詞
�。�2）這篇散文寫的內容是什么？
學生帶著問題有感情的朗讀課文。
交流學習結果
�。�1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒傖 嶙嶙
生詞：寒傖 風姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬
以上生字老師用一小黑板的方式出示，學生代表到黑板上填寫注音，其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解。
學生質疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學幫助學習。
�。�2）學生交流本文所寫的內容。
明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。
2.根據上面同學們的交流，老師繼續設置問題引導學生把握文章內容。問題設置如下：
（1）作者是如何描寫法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。”對這句話你是如何理解的？
�。�3）這篇文章的寫作特點是什么呢？
學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。
小組交流學習結果，以共享學習成果。
集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據學生的交流適當點撥。
使學生明確：
（1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳的寫了秋天的法桐，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。
�。�3） 這種借某一具體的事務，通過它們的精神抒發自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1.品味語言
（1）本文篇幅短小，語言凝煉優美，請同學們朗讀課文，找出優美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？
學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。
學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。
小組共享學習成果。
集體交流學習結果。
例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑�！边@句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。
�。�2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優美的語言。
2.質疑問難：
學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑。
學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。
常見的問題有：
（1） 文章的標題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？
�。�2） 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？
�。�3） “凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去�！比绾卫斫膺@句話？
（4） 文章最后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？
2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？
課后作業
1、搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。
《落葉》臨場作文指導 篇14
之一
北大附小 江琳
教學目標 ：
1.初步理解課文內容，使學生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”，“燕子南飛”等自然特征。
2.引導學生體會課文對落葉用途的比擬，學習結合生活實際理解詞句的方法，培養學生理解句子的能力。
3.學會朗讀課文。
教學重點：
結合生活實際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當作什么。
教學難點 ：
初步培養學生結合生活實際理解句于，提高分析句子的能力。
教學過程 ：
一、揭示課題，引入新課：
每當秋季到來，涼風陣陣，樹上的葉子在秋風的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我們就來學習一一篇關于落葉的課文。
二、范讀課文：
認真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動物和落葉有關？
�。ㄐ∠x、螞蟻、小魚、燕子）
三、學習課文：
1.第一段：
你觀察過嗎？一當秋風吹過，樹葉一片片落下來，那這樹葉又是怎樣落下來的呢？
指名讀，思考：樹葉為什么會落下來？
�。ㄇ镲L起，天氣涼，樹葉黃了。）
樹葉是怎樣從樹上落下來的？
（樹葉一片一片地落下來。）
“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎？（看圖回答）
“一片一片”是時有時無地飄落。
“一片片”是接二連三地，紛紛揚揚地飄落。
指導朗讀：注意“起”“涼”“黃”“落”四個詞語，簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時也寫出了落葉的美。
2.第2－5段：
落葉不僅顏色美，而且落下時的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動物們也喜歡它。
自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？它把落葉當成什么？
第2段：
根據問題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來）。把它當作（屋子）。
想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽曬……）
為什么說“小蟲把落葉當作屋子”呢？它躲在落葉里有什么好處？
（小蟲躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽曬……，就像人們住在屋里一樣）
第3段：
根據問題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來）。把它當作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干什么用的？
�。ù菐臀覀冞^河或在水上前進的交通工具。）
為什么螞蟻把落葉當作船呢？
小結：
屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結合生活實際想一想他們的用處，再想一想這些小動物“躲在落葉里”或“坐在當中”會怎么樣，就會明白了。在下面的學習過程中，我們就可以用這個方法去想，去學習。
第4段：
默讀課文，思考回答：
出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過來）。把它當作（傘）。
想一想：在我們生活中“傘”是干什么用的？（擋雨淋）
為什么說小魚把落葉當作傘？
小組討論－－－訂正
自學第5段：
小聲讀課文，用上面的學習方法自己學習這一段。
出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當作（電報）。
討論明確：
電報：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。
講解：課文中生動而確切地把落葉比作電報，是指當落葉紛紛落下時，說明秋天來了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實該離開此地，往南飛了。課文通過燕子的話，生動地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯系起來。
四、總結全文：
這篇課文生動形象地描繪了深秋時節的特點：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照——樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？（根據它們的不同生活習性和活動姿態）它把落葉當成什么？
（只有第5段是用燕子的話來結束。）
小結學法：
今天，我們不僅學習了課文內容，也學會了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結合生活實際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實際結合起來想，就好理解了。
五、老師投影片上的提示練習背誦。
課后練習：
1.填空：
（ ）起，（ ）涼，（ ）黃了。
樹上的葉子（ ）地從樹枝上飄落下來。
樹葉落在（ ），（ ）爬來，（ ），把當作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）爬上來，（ ），把當作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）游過來，（ ），把當作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）飛來，看見了，說：“（ ）。”
2、讀一讀，寫一寫：
【落葉】【螞蟻】【當作】【躲藏】【屋子】【院子】
【當中】【電報】【水溝】【催】
3、看拼音寫出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
（ ） （ ） （ ）
板書設計 ：10 落葉
小蟲 螞蟻 小魚 燕子
�。▓D） （圖） （圖） （圖）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見
屋子 船 傘 電報
《落葉》臨場作文指導 篇15
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在教學中，我時時刻刻關注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進了課堂，我感觸頗深。
教學片段一：
師：小朋友課前收集了許多樹葉，我們一起來看看，欣賞一下好嗎?(學生拿出撿來的落葉。)
師：那么多美麗的樹葉，你能用句子來描繪一下嗎?(課件演示各種各樣的樹葉)
生：落葉五顏六色，美極了。
生：落葉一片片從樹上落下來，像一只只蝴蝶在飛舞。
生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。
生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗。
生：落葉太漂亮了，我想把它拿來玩玩。
教學片段二：
一、走近生活，創設體驗情境
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現語文的生活化，我在教學《落葉》這篇課文時，課前讓學生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向學生展示美麗的落葉。學生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學生描述落葉的美麗時，學生的答案千奇百怪，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。也同時為本文后面小動物們把落葉當做各種有趣的東西做了鋪墊。
二、關注學生，成為體驗的主人
學生是語文學習的主人。學生在教學過程中是積極，主動的參與者，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學生在聽讀中識字這一目標，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然后讓學生采用自己的喜歡的方式識字，有的組成四人小組同來學習，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節呢，有的在寫寫畫畫想著好辦法�？粗鴮W生們學得津津有味，我真為他們感動。
三、重視體驗，讓個性飛揚
在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，說說小螞蟻、甲蟲、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動。并結合學生年齡特點，請他們邊說邊表演。聽著學生富有個性的發言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
《落葉》中的句子訓練
教學《落葉》一課，教師提問，樹葉落在哪幾個地方?學生根據課文內容回答：樹葉落在河里。樹葉落在院子里等，教師予以肯定，并進行了大面積訓練。在此基礎上，教師又提出了新的要求：要是把這四句話并成一句話來說，該怎么說?有的學生急于回答，但教師要全體同學先找出四句話中相同的地方(“樹葉落在”)，隨后又引導，相同的地方不要重復，讓它只出現一次，四個表示地點的詞語“地上、溝里、河里、院子里”依次排列，最后兩個詞語間用“和”字相連，并要求每個學生自由輕聲說，同桌互說，然后以“開小火車”的形式在“大庭廣眾”面前說。說好了，再讓大家把這個句子寫下來。
句子訓練是語言文字訓練的一項基本功，是聽、說、讀、寫的基礎。對二年級的小學生來說，一種新句式的出現必須牢牢抓住，采用各種方式將訓練落到實處，深深扎根。本教例不滿足于學生的理解和模仿，而是十分注重讓學生“內化”，積極地消化吸收，學會運用，本教例還不滿足于小部分學生的爭相發言，“熱熱鬧鬧”，而是讓全班同學參與，由易到難，由淺入深地逐步引導，穩扎穩打，務求全員達到訓練的下限要求。
《落葉》臨場作文指導 篇16
《落葉》第一次活動的目標是：引導幼兒感受秋天落葉這一自然現象，產生對大自然的喜愛之情；引導幼兒學習散文，理解散文內容，豐富詞匯：飄落。
首先，師幼一起扮演落葉，律動進入教室。然后提問：當樹葉被秋風秋雨染黃了，一片一片飄落下來的時候，它會落在哪里？根據幼兒的回答，引出散文的內容。然后老師邊有感情地朗誦散文邊板書：地上——小蟲——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導幼兒在自主學習散文的過程中，他們邊說邊模仿角色動作，把本次教學活動推向了高潮。
接著，帶著孩子們去學校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們在小花園里仿佛變成了一片片落葉，在隨風飛舞。我飛到了地上，我飛到了溝里，我飛到了河里，我飛到了……這是本次活動的成功之處，活動目標輕松達到，師幼一起回歸自然、情景交融，效果就不言而喻了。