8狐假虎威（精選14篇）

8狐假虎威 篇1

　　課題：8狐假虎威

　　課時：第一課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：

　　教學目標

　　1、  能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2、  學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　教學重點、難點

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備

　　實物投影、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、揭題導入，講述故事

　　1、小朋友，今天我們學習《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）（指名讀課題）

　　2、指名讀課文。（教師相機正音）

　　3、小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，誰就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖）學生自己練習一遍。

　　4、指名講故事，評選故事大王。

　　指名讀課題

　　指名讀課文

　　故事比賽

　　指名講故事，評選故事大王

　　故事會的形式能夠激起學生強烈的學習興趣，為新課文的導入打下了好的基礎。

　　二、默讀課文，理解題意

　　1、  用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

　　2、仔細讀課文，課文中就有一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。誰能找到，請畫下來。

　　3、指名說。

　　4、出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。先讓學生猜一猜“假”在課題中的意思，再指導學生通過查字典來確認。

　　一句話概括故事內容

　　找句子

　　指名說

　　指導學生通過查字典找出關鍵字的意思

　　讓學生通過讀書用一句話把故事講出來，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。

　　讓學生運用已學過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實自己的判斷，這無意之中又交給了學生學習的方法。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、  小組合作學習生字。

　　2、大組交流。（生字的讀音、記字的方法、書寫的筆順、組詞）

　　3、學生描紅探究生字的書寫。

　　4、教師范寫“假”、“派”。

　　5、學生完成《習字冊》，教師巡視指導

　　小組合作學習生字

　　大組交流

　　學生描紅

　　學生完成《習字冊》

　　放手讓學生自學生字，培養了學生的自學能力，小組合作學習生字培養了學生的探究能力。

　　教學反思：

　　課題：狐假虎威

　　課時：第二課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：

　　教學目標

　　1、  會復述課文。

　　2、  理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點、難點

　　1、  正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2、  理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學準備

　　實物投影，頭飾

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、鞏固復習，引入課題

　　1、  認讀生字卡片。

　　2、  給生字找個伴兒。（擴詞練習）

　　3、  用自己的話講述課文內容。

　　認讀

　　擴詞

　　復述課文

　　及時的鞏固復習學習過的知識。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　1、細讀第一自然段。

　　過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。下面，咱們認真讀讀這個故事，要讀得正確、流利，要讀懂，讀出感情。

　　⑴指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”）

　　⑵換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

　　⑶指導朗讀。

　　①狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張？

　　②學生練讀。

　　③指名讀。（相機評價）

　　2、細讀二～六自然段。

　　過渡：請小朋友接著讀二～六自然段，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話。

　　⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌  扯  蒙）

　　⑵指導理解、朗讀。

　　①“骨碌”是什么意思？誰懂了？能做個動作給老師看看嗎？（指導表演）

　　②讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。

　　③通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語

　　指名讀

　　換詞訓練

　　指導朗讀

　　自由練讀

　　指名讀

　　讀書

　　朗讀

　　指導表演

　　理解字意

　　指導朗讀

　　語言反映客觀事物，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學生做一做，這樣既加深了兒童隊詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。

　　來讀好狐貍的話。）

　　④師生演讀第二～六自然段。

　　特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎蒙住。（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。）

　　3、細讀課文七～八自然段。

　　過渡：狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀七、八兩段。過一會兒，我請幾個小朋友把這兩段寫的故事表演一下。要想演好，必須讀好。

　　⑴學生讀書。（老師板書：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望）

　　請5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演。（教師根據學生的表演加以評述，幫助學生理解有關詞語。）

　　⑵請當導演的學生給其他同學的表演進行評價。

　　⑶讀好七、八自然段。

　　過渡：看了表演，我想，神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。

　　⑷學生練讀，指名讀，老師范讀。

　　4、  學習第九自然段。

　　過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑，會怎么想呢？（學生回答后老師板書：受騙）

　　5、齊讀最后一小節。

　　愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需要

　　雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學生自己的想象，使學生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來，學生的思維也“活”了起來。

　　三、復習鞏固，遷移練習

　　1、過渡：小朋友，直到現在，人們在說話、寫文章時還經常運用“狐假虎威”這個成語。請看下面一段短文：

　　王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙說：“放牛的！”

　　這里插入短文，是讓學生對所學知識的鞏固和運用，達到知識的遷移。

　　讓學生說說“狐假虎威”在這段文章中的意思。

　　2、讀讀寫寫。可選擇喜歡的詞造句。

　　管理 尋找 兇惡 受騙 一趟 東張西望 大搖大擺 神氣活現 搖頭擺尾 狐假虎威

　　第三課時

　　完成《練習與測試》

　　教學反思：

8狐假虎威 篇2

　　教材分析：本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

　　學情分析：初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。

　　1、 理解課文內容，懂得的意思。  

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

　　2、狐貍和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課（板書課題）

　　3、學習題目中的生字

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。

　　3、自學生字詞

　　4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

　　5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

　　三、初步理解課文內容

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、齊讀課文

　　四、教學生字

　　五、指導寫字

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、 有感情地分角色朗讀課文。

　　2、 學會剩余的生字

　　3、 通過理解課文內容，懂得的意思。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　二、新授

　　1、教學第1自然段

　　（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

　　（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

　　（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

　　2、教學第2——5自然段

　　（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

　　（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

　　b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c.這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　（3）這時，老虎開始上當了。

　　（4）分角色朗讀第2——5自然段

　　3、教學第6——8自然段

　　（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　　（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）

　　（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（   ），再往它身后一看，（    ）

　　（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

　　（5）老虎看到這，會怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學第9自然段

　　（1）齊讀第九自然段

　　（2）你讀懂了什么/

　　（3）再來看看題目是什么意思？

　　5、分角色朗讀全文

　　三、教學生字。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、在理解的基礎上會復述課文。

　　2、初步認識把字句，并能試著運用。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、 分角色朗讀

　　2、 說說的意思

　　二、指導復述

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　　3、同桌互相說。

　　4、指名復述課文。

　　5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

　　三、認識“把字句”。

　　1、 讀讀課后第4題的要求。

　　2、 自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。

　　3、 小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

　　四、小結。

　　第三課時作業 設計

　　一、加偏旁組字組詞。

　　瓜____(  )    假____(  )   爪____（  ）

　　昔____(  )    元____(  )   旦____（  ）

　　二、將句子補充完整。

　　1、 大大小小的野獸嚇得___________________________。

　　2、 我們的歌唱得__________________________________。

　　3、 船夫熱得______________________________________。

　　三、將下列句子改為把字句。

　　1、狐貍的話蒙住了老虎。

　　________________________________________

　　2、教室被我們掃干凈了。

　　________________________________________

　　四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。

8狐假虎威 篇3

　　課題

　　狐假虎威

　　主備人：張瑜

　　備課組長簽字

　　教學要求

　　知識目標

　　1、能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

　　2 .學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　能力目標

　　理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　情感目標

　　能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

　　教學重、難點

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學準備

　　實物投影儀、圖片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學環節

　　時間

　　教師活動

　　學生活動

　　自我調整

　　一、揭題導入，講述故事

　　5分鐘

　　1.小朋友，今天我們學習《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）　

　　2.指名讀課文。（老師相機正音。）

　　3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學生自己練習一遍。

　　4.指名講故事，評選故事大王。

　　指名講故事，評選故事大王。

　　二、默讀課文，理解題意

　　10分鐘

　　1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

　　2.仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。 

　　3.指名說。

　　4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。讓學生說說“假”在課題中的意思。指導學生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

　　默讀課文，理解題意

　　三、精讀課文，指導朗讀，講解課文。

　　15分鐘

　　1.細讀第一自然段。

　　過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。

　　⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）

　　⑵.換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

　　⑶.指導朗讀。

　　①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。

　　②.學生練讀。

　　③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）

　　2.細讀第二至第六自然段。

　　過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

　　⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）

　　①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）

　　②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。

　　③.通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

　　④.師生演讀第四至第六自然段。

　　特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。

　　精讀課文，指導朗讀，講解課文。

　　四、學習生字，指導書寫

　　10分鐘

　　1、 小組合作學習生字。

　　2、 大組交流。

　　3、 學生描紅探究生字的書寫。

　　4、 教師范寫“假、威”。

　　5、 .學生完成《習字冊》，教師巡視指導。

　　學習生字，指導書寫

　　課題

　　狐假虎威

　　主備人：張瑜

　　備課組長簽字

　　課時

　　第二課時

　　教學重、難點

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學環節

　　時間

　　教師活動

　　學生活動

　　自我調整

　　一、讀演結合，體會寓意

　　13分鐘

　　1.細讀課文第七至第八自然段。

　　過渡:狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請小朋友仔細讀一讀第七和第八兩個自然段,過一會兒,我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。

　　⑴.學生讀書。（老師板書：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

　　請5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其余學生當導演。（教師根據學生的表演加以評述，幫助學生理解有關詞語。）

　　⑵.請當導演的學生給其他同學的表演進行評價。

　　⑶.讀好第七和第八自然段。

　　過渡：看了表演，我想，神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。

　　⑷.學生練讀、指名讀、老師范讀。

　　2.學習第九自然段。

　　①.過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學生回答<后>老師板書：受騙）

　　②.齊讀最后一小節。

　　讀演結合，體會寓意

　　二、復習鞏固，遷移練習

　　15分鐘

　　過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現在，人們在說話、寫文章時還經常運用這個成語。請看下面一篇短文。 

　　1.老師用小黑板出示短文。

　　王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　2.讓學生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。

　　3.讀讀寫寫，用帶點的詞造句。

　　管理　尋找　兇惡　受騙　一趟　東張西望

　　大搖大擺　撒腿就跑　神氣活現　搖頭擺尾　狐假虎威

　　復習鞏固，遷移練習

　　三、學習生字，指導書寫

　　10分鐘

　　1、小組合作學習生字。

　　2、大組交流。

　　3、學生描紅探究生字的書寫。

　　4、教師范寫“假、威”。

　　5、學生寫字，教師巡視指導。

　　學習生字，指導書寫

　　四、作業

　　2分鐘

　　把故事講給爸媽媽爸。

　　自我反思

8狐假虎威 篇4

　　教學要求：

　　1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3 指導書寫生字。

　　教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

　　2 學習生字識字形。

　　教學重點：學習生字，識記字形

　　教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生字卡片，小動物圖片

　　教學過程：教學過程

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

　　（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學習課文

　　1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

　　3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

　　（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節。（學生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）

　　我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，*老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

　　學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學生4：因為它*花言巧語騙取別人的食物。

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、學習課文中的生字

　　1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

　　2、找找這些字的字型結構：

　　左右結構：派嚇抗狐膽借假

　　上下結構：尋獸

　　半包圍結構：威

　　獨體字：爪

　　3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

　　4、進行書寫指導

　　“派”和“旅”的右邊的區別

　　“狐”和“爪”的區別

　　5、學生進行區別、臨摹。

　　二、口頭作業

　　1、（　　）頭擺（　　）　　東（　　）（　　）望

　　（　　）氣（　　）現　　狐（　　）虎（　　）

　　2、比比組詞

　　派（　　）　爪（　　）　膽（　　）

　　旅（　　）　瓜（　　）　但（　　）

8狐假虎威 篇5

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀課文。

　　2、學習本課生字詞。

　　教學目標：

　　1、學習生字識記字形。

　　2、理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生字卡、小動物圖片。

　　教學過程：

　　一、小朋友我們今天來學習《狐假虎威》。板書課題：

　　8、狐假虎威

　　二、學習課文

　　小朋友這個故事很有意思。誰能看著圖把這個故事講給大家聽一聽。

　　1、組內練習說。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到臺前給大家講故事。）講的不錯。

　　3、那么，你還想知道什么嗎？請你默讀課文。課文中有一句話把這個故事的內容概括出來了，也就是把“狐假虎威”的意思說出來了，看誰能找到它，把它畫下來。

　　4、根據學生交流的情況，投影出示：

　　狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思表達出來。

　　狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。

　　5、請你把最后一節再好好讀讀，想一想。“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”你看出來了嗎？這里的“假”是“借”的意思。

　　6、當你弄明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了，下面我們就來認真的讀一讀課文，要求讀得正確、流利、讀出感情。

　　三、朗讀課文，整體感悟。

　　第四小節狐貍說的話很難讀。大家看看怎樣讀，用什么語氣讀才能把老虎蒙住。自由練讀。

　　指名讀：注意在學生朗讀后進行評價。鼓勵孩子要將自己的表情放進去。

　　師范讀。學生練讀。

　　四、表演

　　1、一生上臺讀。師：你想老虎把你逮住了，（用動作：抓助學生的兩個肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。（可選用多人讀）

　　2、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休年齡，老天爺怎么會不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　3、暗示學生再演下去。不信。我就帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。

　　（這時老師才松開了雙手）。

　　小結：下節課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現在休息。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀課文。

　　2、復述課文。

　　教學目標：

　　1、學習生字，識記字形。

　　2、理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生字卡片、小動物圖片。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、上節課同學們把課文讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著學習課文。

　　二、賞讀課文。

　　1、自由讀課文。小黑板出示：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望。

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其余同學為小朋友當導演。各位導演看看狐貍和老虎誰在前面。誰在后面，為什么？請讀書。

　　3、這兩位小導演讀書很認真，那么小兔啦、野豬啦應在什么地方？（應在森林深處，要站得遠一點）。

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演。（一生朗讀“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問：老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

　　學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了，小朋友再讀課文時一定會讀得特別有感情。大家繼續讀。

　　9、小朋友看到們逃走了，它會怎樣想呢？

　　所以我們講老虎受騙了。

　　10、齊讀最后一小節。

　　小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候、寫文章的時候還經常運用這個成語。

8狐假虎威 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。

　　2 、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教學步驟：

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ  jià）在這里讀什么？

　　問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　2、出示圖片，引導學生觀察狐貍和老虎。在你們的印象中，狐貍和老虎都是什么樣的？你能給大家介紹一下老虎和狐貍嗎？（狐貍：狡猾  老虎：兇猛、威風）

　　3、老虎和狐貍怎么會走到一起呢？今天我們就來學習第八課。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、師朗讀課文（學生輕輕地打開書一邊聽一邊看書。）

　　“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　2、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　3、能說說課題是什么意思嗎？（狐貍借用老虎的威風，嚇跑了百獸）課文的哪段告訴了你？

　　出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　“假”讀jiǎ時，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　4、學習生字詞。

　　（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①    請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：

　　狐假虎威   尋找   派   違抗     松開

　　膽子  爪子  嚇跑  借著  威風  骨碌一轉

　　狡猾   竄   扯著嗓子     野獸   納悶

　　生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，指名讀 

　　去詞語去拼音后領讀，開火車讀、齊讀

　　（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　5、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ● ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　6、再讀課文。

　　(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文，評議。

　　三、總結延伸。

　　1、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？

　　2、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。

　　四、指導寫字

　　1、出示本節課學習的生字：狐、嚇、尋、抗、爪、膽、借、假

　　2、觀察字形，自學筆順。

　　3、反饋筆順，指導書寫。

　　尋：“雪”字去掉“雨”，下面加個“寸”。

　　爪：與“狐”比較來學。

　　4、師范寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　　教學重點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教學過程

　　一、揭示課題，談話導入：

　　今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威

　　通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　1、這節課我們將繼續學習它們的故事。先來復習一下生字詞（出示）（開火車讀）

　　狐假虎威   尋找   派   違抗     松開

　　膽子  爪子  嚇跑  借著  威風  骨碌一轉

　　狡猾   竄   扯著嗓子     野獸   納悶

　　2、請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事情？

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個辦法騙老虎）

　　所以真正有威風的是誰？（老虎）

　　二、進入課文第一段

　　1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節）

　　2、從這節中我們知道是誰更加厲害？從哪幾個詞語可以看出來？（撲過去、逮住了）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？

　　三、課文第二、三節：

　　1、出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子-----（骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？.做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？

　　4、想好了主意他就怎么問老虎的？什么是扯著嗓子,？是把什么拉長？ 請你來扯著嗓子來問老虎！

　　5、它為什么要“扯著嗓子”問呢？請你來幫狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？你是怎么知道的？從文中找出來。老虎為什么“一愣”？老虎是怎么想的？（指導讀）

　　請男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作

8狐假虎威 篇7

　　作者：yl    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：261 

　　教學要求：

　　1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語

　　“狐假虎威”的寓意。

　　2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3 指導書寫生字。

　　教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點 ：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：

　　2 學習生字識字形。

　　教學重點：學習生字，識記字形

　　教學難點 ：理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生字卡片，小動物圖片

　　教學過程 ：教學過程  

　　一、導入   

　　小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 

　　二、學習課文 

　　1、  小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。 

　　2、  誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事） 

　　3、  （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。 

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。 

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。” 

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答） 

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是    

　　（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。” 

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是       （“借”的意思） 

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典） 

　　（生回答） 

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節） 

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。 

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？  

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典） 

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑 

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀） 

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌  扯  蒙 

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。） 

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子） 

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作） 

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。 

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長） 

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，） 

　　（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀） 

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去） 

　　師范讀，學生練讀。 

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀） 

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！ 

　　（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手） 

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。 

　　第二課時 

　　一、導入   

　　1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。 

　　二、學習課文 

　　1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望） 

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答） 

　　3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。） 

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。） 

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答） 

　　（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。 

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？ 

　　7、請學生進行評價。 

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文） 

　　9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎么想的呢？（學生自由回答） 

　　所以我們講老虎     （受騙了）（板書：受騙） 

　　10、齊讀最后一節。（學生讀） 

　　小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示： 

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 

　　一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！” 

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……） 

　　我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維） 

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維） 

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維） 

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新） 

　　學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。） 

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。） 

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。 

　　教師：為什么？ 

　　學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。 

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。 

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　第三課時 

　　教學過程 ： 

　　一、學習課文中的生字 

　　1、出示生字：威 派  爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸 

　　2、找找這些字的字型結構： 

　　左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假 

　　上下結構：尋 獸 

　　半包圍結構：威 

　　獨體字：爪 

　　3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。 

　　4、進行書寫指導 

　　“派”和“旅”的右邊的區別 

　　“狐”和“爪”的區別 

　　5、學生進行區別、臨摹。 

　　二、口頭作業  

　　1、（    ）頭擺（     ）   東（     ）（       ）望 

　　（    ）氣（    ）現    狐（     ）虎（      ） 

　　2、比比組詞 

　　派（     ）  爪（     ）  膽（     ） 

　　旅（     ）  瓜（     ）  但（     ） 

8狐假虎威 篇8

　　教學目標：

　　1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2 、認讀文中生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3 指導書寫生字。

　　教學重點：認讀文中生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：頭飾、布景、生字卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：

　　2 、學習生字識字形。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)

　　這一課的生字,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　　（指名讀課文。老師糾正“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。）

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀得不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是  

　　（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。

　　（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 （“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話？（學生讀的時候，師板書：骨碌  扯  蒙 ）

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。

　　（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入

　　上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。

　　現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學習課文

　　1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

　　3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

　　（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

　　所以我們講老虎     （受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節。（學生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）

　　教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

　　學生 4：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

8狐假虎威 篇9

　　教材分析：本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

　　學情分析：初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。

　　1、 理解課文內容，懂得的意思。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

　　2、狐貍和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課（板書課題）

　　3、學習題目中的生字

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。

　　3、自學生字詞

　　4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

　　5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

　　三、初步理解課文內容

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、齊讀課文

　　四、教學生字

　　五、指導寫字

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、 有感情地分角色朗讀課文。

　　2、 學會剩余的生字

　　3、 通過理解課文內容，懂得的意思。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　二、新授

　　1、教學第1自然段

　　（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

　　（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

　　（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

　　2、教學第2——5自然段

　　（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

　　（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

　　b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c.這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　（3）這時，老虎開始上當了。

　　（4）分角色朗讀第2——5自然段

　　3、教學第6——8自然段

　　（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　　（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）

　　（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

　　（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

　　（5）老虎看到這，會怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學第9自然段

　　（1）齊讀第九自然段

　　（2）你讀懂了什么/

　　（3）再來看看題目是什么意思？

　　5、分角色朗讀全文

　　三、教學生字。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、在理解的基礎上會復述課文。

　　2、初步認識把字句，并能試著運用。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、 分角色朗讀

　　2、 說說的意思

　　3、 后來人們用這個成語來比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，所以我們學的第8課也叫成語故事。

　　二、指導復述

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　　3、同桌互相說。

　　4、指名復述課文。

　　5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

　　三、認識“把字句”。

　　1、 讀讀課后第4題的要求。

　　2、 自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。

　　3、 小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

　　四、小結。

　　第三課時作業 設計

　　一、加偏旁組字組詞。

　　瓜____( ) 假____( ) 爪____（ ）

　　昔____( ) 元____( ) 旦____（ ）

　　二、將句子補充完整。

　　1、 大大小小的野獸嚇得___________________________。

　　2、 我們的歌唱得__________________________________。

　　3、 船夫熱得______________________________________。

　　三、將下列句子改為把字句。

　　1、狐貍的話蒙住了老虎。

　　________________________________________

　　2、教室被我們掃干凈了。

　　________________________________________

　　四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。

　　教后小記：

　　練習3

　　教學要求：

　　1、讓學生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義，以便掌握形聲字的構字規律，并為學習部首查字法作鋪墊。

　　2、對形近字要仔細觀察，分清字形，弄清字義。

　　3、學會準確運用動詞。

　　4、朗讀背誦詩，增加語言積累的訓練。

　　5、會把左窄右寬的字寫美觀。

　　6、積累成語。

　　7、訓練學生口語交際的能力。

　　教學課時：三課時

　　教學要求：

　　1、理解偏旁的含義，會根據偏旁寫出帶有偏旁的字。

　　2、會給形近字組詞

　　3、準確地使用動詞，為寫作文打基礎。

　　一、導入  

　　1、今天我們進入練習3的練習

　　2、師板書課題

　　二、新授

　　1、教學第一題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）看第一幅圖，說說“ ”像什么？由此可見，“ ”都跟什么有關？

　　（3）回憶同偏旁的字。

　　（4）其余3個偏旁的教學同上

　　（5）寫出帶有這些偏旁的字，看誰寫的又快又多？

　　2、教學第2題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）出示“運一遠”

　　他們有什么相同點？不同點？

　　（3）組詞

　　（4）其他幾組教法同上

　　3、教學第三題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）學生背誦有關課文。

　　（3）讀一讀書上的句子，填寫詞語。

　　（4）指名讀填好的句子。

　　（5）這里我們填的是什么詞？用得好不好？為什么？

　　（6）齊讀所填好的句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、增加語言積累的訓練，能有感情地讀、背古詩。

　　2、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。

　　3、積累成語，并懂得成語的意思，會背誦、應用。

　　教學過程 ：

　　一、教學第四題

　　1、指名讀題，說說要求。

　　2、自己借助拼音讀詩。

　　3、指讀，師范讀，自讀。

　　4、有感情地齊聲朗讀詩。

　　5、看掛圖背古詩

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題，說說要求

　　2、這四個有什么共同的特征？

　　3、左邊寫得窄一點，右邊寫得寬一點。

　　4、生描紅、仿影、師巡視指導

　　三、教學第六題

　　1、自己讀讀這四條成語，你知道哪條成語的意思。

　　2、師講解學生不太理解的成語。

　　3、有感情地朗讀這四條成語

　　4、同桌互背。

　　第三課時

　　教學要求：訓練學生口語交際能力。

　　教學過程 ：

　　一、讀題，弄清楚題目要求。

　　二、指導。

　　1、我們生病后到哪兒看病？醫生會問些什么？然后醫生又干些什么/

　　2、觀察圖畫，圖上畫了什么人在什么地方干什么？

　　3、自讀對話。

　　4、同座位分角色朗讀

　　5、指名分角色朗讀

　　6、自由組合排演，上臺表演。

　　教后小記：

8狐假虎威 篇10

　　教材簡析：

　　《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個傳統的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。

　　設計理念：

　　以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。

　　教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

　　3、認、寫生字表中的生字。

　　教學準備：

　　1、《狐假虎威》課件。

　　2、生字卡、詞語卡。

　　3、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事激趣，引入情境。

　　今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

　　1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

　　2、讀了課題，你們想說什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

　　2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

　　3、讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）

　　三、細讀課文，感悟文本。

　　1、學習第1自然段。

　　（1）齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？

　　（2）想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）

　　2、學習第2～4自然段。

　　過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

　　（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發生了怎樣的變化？

　　（2）在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。）

　　（3）聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。）

　　3、學習第5自然段。

　　（1）默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？

　　（2）指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

　　（3）此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎？

　　四、拓展延伸，說寫訓練。

　　1、自主選題，自由說話，師生評議。

　　（1）狐貍，我想對你說……

　　（2）老虎，我想對你說……

　　2、課外練筆。

　　展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

　　第二課時

　　一、感情朗讀，培養語感。

　　1、自由練習有感情地朗讀課文。

　　2、指名讀，師生評議。

　　二、體驗角色，自主演練。

　　1、想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？

　　2、讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。

　　3、說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。

　　4、演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

　　5、學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。

　　6、指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）

　　三、鞏固識字，指導書寫。

　　1、檢查、鞏固認讀生字（在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。）

　　2、指導寫字。

　　（1）觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。

　　（2）教師范寫，學生書寫。

　　（3）看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。

　　3、將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。

8狐假虎威 篇11

　　教學目標 ：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點 ： 學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程 ：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計 ：

　　30 狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業 超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

8狐假虎威 篇12

　　第一課時

　　教學要求：

　　1 、正確、流利地朗讀課文。

　　2 、初讀課文，了解課文的主要內容，學習本文的生字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示：狐貍和老虎的圖片，讓學生說說這兩種動物有什么特點。

　　2、解題：狐假虎威   認識生字：狐、假、威

　　假：多音字組詞，理解字義①不真實 ②借著、利用。本文中是第二個意思。

　　你能連起來將課題的意思連起來說一說嗎？

　　3、過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？

　　二、初讀

　　1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節號。

　　3、檢查生字詞

　　狐假虎威    尋找     派出     違抗     膽子     爪子

　　嚇得        接著     竄過     狡猾     骨碌     扯著

　　一趟        朝著     納悶

　　反饋；（1）朝（多音字組詞）

　　（2）爪與瓜比較，擴詞。注意不要將“爪”寫成“瓜”

　　（3）字形上重點指導：威、假、狐。

　　三、初步理解課文內容

　　1、再讀課文，主要講了一件什么事？ 再次理解題目“狐假虎威”。

　　2、齊讀課文

　　四、作業。

　　1、比一比、再組詞。

　　爪（     ）    偉（     ）   借（    ）  威（      ）

　　瓜 (     )     違（      ）  錯（     ） 成（      ）

　　2、照樣子寫詞。

　　半信半疑   （       ）   （        ）    （             ）

　　東張西望    （       ）   （        ）    （             ）

　　3、完成《習字冊》

　　4、正確地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、 有感情地分角色朗讀課文、復述課文。

　　2、 通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、反饋。

　　二、新授

　　1、教學第1自然段

　　（1）、指名讀 第一節

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　2、教學2—6自然段

　　（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。（2）、這是一只怎樣的狐貍？你能通過朗讀來表現出來嗎？

　　自讀、指導讀、評

　　（骨碌一轉、扯著嗓子）

　　（3）學生再讀，師范讀，齊讀。

　　（4）、老虎聽了狐貍的話有什么反應？（一楞、松開爪子）

　　自讀、指導讀、評

　　（5）分角色朗讀第2——6自然段

　　過渡：狐貍是怎樣證明自己是老天爺派來管百獸的？結果怎樣呢？

8狐假虎威 篇13

　　狐假虎威教學反思

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。

　　教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。  教學伊始，我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

　　在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

　　其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經清晰呈現了主線的情況下,有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。

　　《狐假虎威》教學反思

　　《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在設計教學方案時考慮放手讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

　　教學片段：

　　師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風的？

　　學生自瀆課文2~6節，邊讀邊想。

　　生：狐貍眼珠子骨碌一轉在動壞腦筋。

　　生：狐貍說，老天爺派我來管你們百獸的，你敢吃我，就是違抗老天爺的命令，我看你有多大的膽子。

　　生：狐貍說，我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。

　　師：找一找狐貍和老虎的動作，想想說明了什么？

　　生交流：    狐貍   骨碌一轉   扯  搖

　　老虎    楞        松

　　師：說說每個動作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動？

　　生：骨碌一轉表示狐貍在動壞腦筋。

　　生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇，要嚇老虎。

　　生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了，有點相信狐貍的話，然后它松開了爪子，放了狐貍。

　　師：我們來一邊做動作一邊讀它們的對話。體會他們的心理活動。

　　學生配動作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。

　　教后反思：

　　在課堂教學過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉、扯、搖，啟發學生思考，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經過。學生在理解的基礎上進行多種形式的朗讀，取得了比較好的效果，學生在課堂上情緒高漲，踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進行表演，達到了水到渠成的效果。

　　狐假虎威教學反思

　　《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。寓言故事的一個典型特征是借助一個故事告訴我們一個道理，但是這個故事所要告訴我們的道理就蘊含在故事之中，不是本課的難點，我覺得本課的難點在于理解故事中的人物形象。

　　在這堂課的教學過程中，我設計了一個首尾呼應的環節：在揭示課題時我讓學生說說“假”的意思，在教學完整堂課時我再讓學生講講這個詞的意思，本來我想讓學生說出“仗著、依仗”的意思的，可是學生沒有說出來，當時我覺得很失望，認為不是學生沒有學好就是他們不夠聰明，可是回到辦公室想想這跟學生的知識水平有關系。

　　這堂課我讓學生表演，在表演之前我強調了讓學生抓住課文中表示動作的詞和老師、狐貍說話時的表情，通過這方面的強調和訓練，學生的表演水平進步了很多。還一位學生特地做了一條狐貍的尾巴，為了就是做好“搖搖尾巴”這個動作，通過學生的表演，我知道學生對課文的理解是很細膩的。他們會在表演的過程中會去發現課文中的細節，如抓住一些動作、表情的詞和說話的語氣，這些學生們都會注意，都會做得很好，從學生的表演中可以看出，他們對狐貍和老虎這兩個故事中的典型形象認識的還是很到位的。所以不要在課堂上因為怕浪費時間而把表演部分給省略了，它會給你意想不到的效果。

8狐假虎威 篇14

　　上午聽了唐莉老師執教的《狐假虎威》一課，以下我從幾個訓練點粗略地就唐老師在課堂教學中呈現的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學習。

　　唐老師以她那執著地干勁，清新大方的教態，豐富的知識，耐心的引導，引領孩子們與文本對話，進行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓練，讓學生的雙基得以不斷鞏固。課堂上唐老師很善于激發孩子們的學習興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現，讓他們投入課堂，進入文本，從小小的故事中明白所蘊含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

　　一、能注重讀的訓練

　　讓學生用自己的情感體驗領悟作品的內涵，總是語文學習的一條主線，是語文教學的主環節。唐老師在課堂上非常重視學生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關鍵詞語讀，感悟人物品質讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導出來的效果比較到位。

　　二、能注重字詞句的訓練

　　整堂課中老師很重視字詞句的訓練，以逐步培養學生的感悟、概括能力。如抓住“撲、逮”體會老虎的厲害，抓住“骨碌一轉、神氣活現、搖頭擺尾”等詞感悟狐貍是在蒙老虎，體會其狡猾，抓住“一愣、半信半疑、東張西望”等體會老虎的愚鈍，讓學生讀了感悟，在此基礎上再投入去讀，融教學于語文能力的培養之中，是值得借鑒的。

　　三、教學主線的滲透清晰，閱讀訓練凸顯整體性

　　本課教學主要是讓學生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風嚇跑了百獸，在此基礎上體會狐貍的狡猾。二年級的學生容易受知識和年齡特點的影響，對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學的難點。唐老師為處理好這個重點和難點，教學時可以抓住一個“蒙”字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學一定要凸顯整體性。扣住“蒙”字后抓住狐貍和老虎的對話及神態，讓學生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會其狡猾。這一過程中又引導學生找到老虎的反應“一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望”這些詞語，引導學生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會其愚鈍，從側面又感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個字也有了更深的理解，相信這樣訓練學生在表述時也會有內容講，表達會更加完整、連貫、規范。

　　不足之處：我感覺學生的讀書和感受比教師分析更重要。

　　一些老師總是認為，要讓學生理解和掌握語文內容非得經過自己的分析不可，以為學生的語言能力是靠教師分析獲得的，實際上，要讀懂讀懂課文內容，掌握基礎知識對學生來說并不困難，難的總要讓學生弄明白課文是怎樣表達的，這就需要有一個語言內化的過程。

　　讓學生通過學習真正有所得，就要注重學生自己的感受。而這種感受主要是通過交談，通過他自己的閱讀所獲得的，只有讓學生自己讀，在讀中感受課文的意境，感受語言，感受人文精神才能真正完成學習任務，當然，也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學生多些讀書的時間，多些自己的感悟。以上僅是我的一些膚淺的看法，不足之處敬請各位同仁批評指正。