《狐貍和烏鴉》教學設計方案（精選16篇）
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇1
課題名稱 《狐貍和烏鴉》 科 目 語文 年級 三年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者 分析 二年級學生正是培養朗讀能力的一個階段，學生只有在一中活潑的、開放的氛圍中，才能積極主動地去參與，才能全身心地投入。在課堂上應給學生足夠的時間按和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。 這一學段的學生對童話故事有濃厚的興趣，另外低年級敘述表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。學生通過朗讀、表演，把狐貍和烏鴉當時的想法表現出來，使故事情節更為具體生動。進一步加深對文章內容的感悟，培養學生表演、創新口頭表達等多方面的綜合能力。 教學目標 一、情感態度與價值觀 充分理解課文內容的基礎上，讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。 二、過程與方法 在學生反復朗讀課文，理解課文內容以后，可引導學生對照插圖及狐貍的三次說話、烏鴉的三次不同表現進行復述。 三、知識與技能 1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確、讀熟練。 2.能分角色朗讀課文，復述課文。 教學重點、難點 1. 理解和朗讀狐貍和烏鴉的三次說的話。 2. 理解課文的寓意。 教學資源 1. 教師自制的多媒體課件； 2. 上課環境為多媒體大屏幕環境。 《狐貍和烏鴉》教學活動過程描述 教學活動1[cu1] 一、創設情境，揭示課題 1.揭題：小朋友們，今天我們繼續學習第12課。齊讀課題。 2. 導入 （1）多媒體顯示：一棵大樹，樹上有一個窩，樹下有一個洞。 （2）多媒體顯示：窩里有三只小烏鴉，正等著媽媽喂食；烏鴉媽媽叼著一塊肉，站在窩邊的樹枝上；狐貍抬起頭，看著烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水。 （3）過渡：狐貍這么想吃烏鴉嘴里的肉，卻又吃不著，他開始動起壞腦筋了。第四自然段開頭“狐貍想了想”，他想到了什么呢？（師用動作啟發說話：拿一支粉筆，讓它從手中掉下來。） （4）你想得真好。那么，狐貍又是怎么做，怎么說的呢？請小朋友打開書，聽老師讀4----7自然段，邊聽邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？ 教學活動2[cu2] 二、朗讀感悟，體會烏鴉上當受騙的經過 1.師范讀4----7自然段。 2.狐貍每次都說了什么？請用-------畫出來。（板書：------）烏鴉聽了狐貍的話有什么樣反應呢？把烏鴉反應的句子﹏﹏畫出來。（板書：﹏﹏）注意：要一邊讀一邊畫。 （1）學生自學，師巡視指導。 （2）反饋，檢查自學情況。 3.學習第四自然段。 （1）多媒體顯示：狐貍第一次說：“________________。” （2）提問：狐貍稱烏鴉“您，親愛的”，表示他對烏鴉怎么樣？ 多媒體顯示：在“您，親愛的”下面加三角標記；表示_______________。 （3）提問：狐貍真的對烏鴉很“親熱”嗎？（稍停，不作回答） 多媒體顯示：目的是_________________，所以_________________。 多媒體顯示：烏鴉聽了狐貍的話，心里想_________________。 多媒體顯示：所以，她的反應是___________________。 （4）齊讀第四自然段。 4.學習第五自然段。 多媒體顯示：狐貍第二次說：____________?”表示__________,目的是_____________,所以，___________________。烏鴉聽了狐貍的話，心里想__________，所以，她的反應是___________。 （1）請小朋友根據屏幕上的填空題，自己學。聽好要求，先自己讀一讀第五自然段，接著根據這兒的填空題認真想一想，再口頭說一說。 （2）學生自學，師巡視指導。 （3）檢查自學情況。 5.學習第六自然段。 （1）輕聲讀狐貍第三次說的話，思考狐貍說了幾句話？在每一句的前面標上序號。 （2）檢查自學情況。 多媒體顯示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！ （3）指導朗讀。 多媒體顯示：麻雀圖、烏鴉圖。 6.學習第七自然段。 （1）多媒體顯示：您好，親愛的烏鴉。出示詞卡：奉承話 （2）多媒體顯示：烏鴉翹起了尾巴；翅膀也張開了。 （3）多媒體顯示：烏鴉張開嘴巴，肉掉了下來，狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。 教學活動3[cu3] 三、揭示寓意 1.烏鴉的肉被狐貍叼走了，是什么原因呢？是因為狐貍狡猾，還是烏鴉愛聽奉承話呢？請小朋友帶著這個問題，輕聲讀全文。 2.學生發表不同看法。 3.多媒體顯示：烏鴉十分后悔地站在窩旁的樹枝上。 提問：看著掉了肉，十分后悔的烏鴉媽媽，你想對她說些什么？ 教學活動4[cu4] 四、學習生字 1.過渡：剛才小朋友學課文時想的很好，說得不錯，讀得也很有感情。相信小朋友學生字的時候，肯定也會表現得很出色。 2.多媒體顯示：差、句、哇、掉 （1）指名讀，齊讀。 （2）分析字形。 a. 掉：它是什么結構？左邊是？右上方是？右下方是？ （多媒體顯示）寫時整個字是左窄右寬。 學生在田字格中書寫“掉”。 提問：誰會給“掉”找朋友？ b. 差：是什么結構，上面是什么？撇從豎中線起筆，往左撇。（多媒體顯示）撇要長點，把“工”包住。 學生在田字格中書寫“差”。 c. “句”、“哇”由學生自己記憶，并在田字格中正確書寫。 教學活動5[cu5] 五、拓展延伸 烏鴉口中的肉被狐貍騙走以后，后來又發生了什么故事？請繼續往下編一個小故事。 [cu1]結合課文創設情境，讓學生明確故事的主要角色。有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。 [cu2]學生通過自由讀，合作探討問題等形式，既培養了同學能力又養成了合作學習的習慣。 [cu3]由易到難，循序漸進引導學生自己悟出文章所包含的道理。 [cu4]引導學生在觀察中發現寫好字的要領，變被動學習為主動學習，再加以重點指導，杜絕錯別字的產生。
[cu5]培養學生的發散性思維和口語交際能力。
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇2
以讀為本 發展個性——《狐貍和烏鴉》一文教學設計
作者：安慶市大觀區集賢路小學 余莉麗 轉貼自：轉載 點擊數：98
以讀為本 發展個性——《狐貍和烏鴉》一文教學設計
安慶市大觀區集賢路小學 余莉麗
閱讀是學生的個性化行為，新頒布的《語文課程標準》指出，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。拓展思維空間，提高閱讀質量。
九年義務教育教材第三冊11課《狐貍和烏鴉》是一個頗有意義的趣味小故事。我在教學此文時，堅持以讀為本，通過不同層次的讀讓學生循序漸進地深入了解課文，通過每個學生獨特的感悟，從而達到個性化學習。
一、自讀課文，闡明個性見解
為激發學生學習興趣，在課文開頭，我設計了這樣一個引子：一走上講臺，我就笑著說：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”學生們一聽可來勁了，一個個精神抖擻大叫喜歡。一看學生來了興趣，我忙提出要求，要他們認真地看，并想一想大概說的是什么。栩栩如生的媒體畫面呈現在學生們的面前,學生們親眼目睹了生動的一幕幕。
學生們看得津津有味，可是錄像沒有配音，不知狐貍說了些什么話騙烏鴉，所以在他們的頭腦里有了一個懸念。然后，我要求他們大聲讀課文，在課文中找答案，學生興趣盎然，帶著疑問，一個個讀得很認真。
讀后，我讓他們談談自己讀懂了什么，有的學生說狐貍真是個壞東西，兩次都沒騙到烏鴉，還要騙第三次，太壞了。有的學生說烏鴉太笨了，怎么不用腦子。馬上有學生反駁說你難道從來沒受過騙嗎？
二、精讀課文，發表個性總結
理清了課文的主要脈絡，就要抓住課文重點，狐貍和烏鴉的三次對話讓學生進一步感悟課文、吃透課文。
首先，我緊緊圍繞課后問題提問：狐貍對烏鴉一共說了幾次話，每次怎么說的？然后讓學生細細品讀這部分，用波浪號在文中標出三次說話的內容。先讓學生體會，練習感情朗讀，接著指名讀，找學生分別分角色讀，讓別的學生評議讀書情況。通過學生的自我評議，學生終于弄清用什么樣的語氣來表現狐貍的假意阿諛，這樣，學生在抑揚頓挫的感情朗讀中進一步加深了對課文中不同角色的理解。讀完之后，我給學生戴上頭飾，讓他們來演一演這個故事。通過精彩的表演，在學生們開心的大笑中，徹底認識了狐貍欺詐的真實面目，從而對課文內涵有了更深層的理解。
三、延伸課文，拓展個性想象
學習課文是“入乎其內”的過程，理解課文思想內容，再現文中事物形象以達到情感共鳴和哲理啟迪，本身就是一個再創造的過程，應鼓勵學生深思多問，發表見解。學完了這一課，我還因勢利導，讓學生充分發揮自己的想象，續編這個故事。
最后，我讓學生閱讀這些創造性的作品，極大地拓展了學生的思維能力，使他們在快樂的氛圍中延伸性地進一步學習了課文。
以讀為本，發展學生的個性，不僅是培養學生創新能力的需要，也是提高學生語文素質的需要。
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇3
一、教學任務
1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象：
二、教學過程
(一)板畫動物，導入 新課。
同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2—3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書情況。
①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？
①誰能用3—5句話說一說發生的事情?
②誰能用1—2句話說一說發生的事情?
4.讓學生質疑問難。
(三)創設情境，感悟意義。
1.學習第1自然段。
①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？
②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學習第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰愿意說一說思考的結果?
③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?
3.學習第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?
烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?
聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?
④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說一說結果。
(四)感悟寓意，想象創新。
1.請說一說學習本課后的想法。
2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?
3.復述課文。
[總評]這是一節全國性展示課，即2000年全國小學語文多思教學研討會的課。這節課得到了著名語文教學專家張田若、朱作仁、吳忠豪、朱學思的好評。優點在于：一、以讀為本，在40分鐘里，學生直接用于讀書的時間不少于15分鐘；二、引導學生精思、想象。主要體現在教師設計問題精當，引導學生思考，理解寓意，思考時，又不脫離重點詞句，語言與思維發展相統一，能讓學生張揚個性，充分想象；三、能從教育心理學的角度出發設計教學。
摘自《小學教學設計》2001/11
評析 李玉峰
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇4
作者：商丘市凱旋路一校李淑英 轉貼自：轉載 點擊數：99
《狐貍和烏鴉》教學之我見
《狐貍和烏鴉》是九年制義務教育小學語文課本第三冊中的一篇寓言故事，內容特別富有趣味，頗有意義，很受小朋友喜愛。課文中有兩個角色，即“烏鴉”和“狐貍”。二者誰為主角呢？很多老師認為是狐貍。在上課時，他們用大量時間去啟發引導學生分析狐貍是怎樣施展騙術，最終使烏鴉上當受騙的，而只把烏鴉看做一個令人同情的上當受騙者。而我認為，烏鴉不是一個受到同情者、一個配角，而是本文的真正主角。
理由有兩點：
一、從本課的思想教育意義上來看，它主要批評的對象應是烏鴉。課文的開頭就告訴我們烏鴉和狐貍是上下緊靠的鄰居，烏鴉對狐貍的“品性”應了如指掌，既然已了如指掌，最終還是上當受騙，足以說明烏鴉愛聽奉承話這一缺點多么嚴重！而這正是導致其愚蠢與麻木的根源。由此我認為教課時不要強化貶責狐貍的狡猾，而要著力批評烏鴉，讓人們從烏鴉身上吸取教訓。
二、看課文里的三次對話。這三次對話表面上寫的是狐貍如何向烏鴉進攻，其意卻在暗示烏鴉因愛聽奉承話一定會上當受騙。烏鴉不及時把找來的肉片喂自己的孩子，卻叨著肉片在樹上炫耀，給狡猾的狐貍以可乘之機，烏鴉占有這片肉的主動權開始動搖，這完全是烏鴉自己造成的。所以問題的關鍵不在于狐貍行騙，而在于烏鴉自己甘愿受騙。行騙者固然可恥，受騙者更為可悲。這里最應該批評的是甘愿受騙的烏鴉。我們教師應當教育學生吸取烏鴉的教訓，不要輕信別人的奉承。我想，這一教育意義較一味陳舊不變地指責狐貍如何如何狡猾更加具有現實意義。
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《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：55
《狐貍和烏鴉》教學設計七
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。
2、通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點：
理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。
難點：
對寓意的理解。
教學過程：
一、導入：
今天，我們繼續來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。
1、問：通過聽和看你知道了什么？
2、再聽錄音二，三自然段：
邊聽邊想：[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興？
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？
1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）
2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？
3、誰能說說“讒”是什么意思？
（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）
二、學習四——八自然段
（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：
①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）
②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）
1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？
2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應？
3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？
（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？
于是它接著又想到了什么？
2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？
4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？
（三）生：演示烏鴉的第一次反應
1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？
2 、（生演示第二次反應）
3 、烏鴉這次有什么反應？
烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？
4 、（生演示第三次反應）
烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？
“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語？
烏鴉一得意，就忘記了什么？
（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。
（自由讀）（表演讀）
小結：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？
（投影出示：狐貍得手的一刻）
（五）理解寓意：用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
1 烏鴉為什么會上狐貍的當？
2 烏鴉現在心理有什么感受？
3 請大家教訓，教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！
（我們做人也一樣：貼寓意）
教學設想：
一、激趣導入：
讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關系，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。
二、自主學，發展思維
在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重態點。設計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應。培養學生動口、動腦、動手的能力，發展其思維能力。
三、從讀中理解課文，培養語感
本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學生想象狐貍的心態、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養學生的語感，從讀中理解課文內容。讓學生在愉快，輕松的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。
四、創設說話情境，培養想象能力。
在教學中，設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學生想象，從而深入理解課文內容，也提高了學生的說話想象能力。
五、步步深入，突破難點
為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設計了問題：“烏鴉現在心里有什么感受？”“請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學生在懂得寓意的基礎上，深入體會到愛聽好話的后果。
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《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇6
小練習題五、讀一讀，想一想，寫一寫。
自從被狐貍騙走了到嘴的一片肉，烏鴉一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一片肉，當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了，狡猾的狐貍想：這回我得換個法子了！他大聲嘲笑烏鴉：“你這只笨烏鴉，上次我說你羽毛漂亮和嗓子好，其實都是假的，你自己乖乖把肉送上來吧。”烏鴉聽了，快氣瘋了，她大聲喊：“你這個壞蛋！”剛說“你”的時候肉就掉了下來，她只好眼睜睜地看著狐貍叼著肉跑遠了。
大練七、發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。
肉被騙走以后，烏鴉很難過。：這只狐貍太狡猾了，我以后不能再上他的當了。這次，烏鴉又得到了一片肉，剛好被狐貍看見了，他對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您唱的個真好聽，我還想再聽一遍！”烏鴉吧肉放在樹上，對狐貍說：“狐貍先生，想聽就閉上眼睛聽。”狐貍閉上眼睛，準備等肉掉下來。烏鴉趁狐貍閉眼的時候，把石子 扔給狐貍，狐貍被砸疼了，以后再也不敢靠近烏鴉了。
這是孩子在學校完成的作業，估計老師在課堂上引導過，加粗的部份是習題原文或老師引導的。
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇7
教學目標 ：
1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。
2、正確，流利，有感情在朗讀課文。
教學重點：
重點理解四至七段課文內容。
教學難點 ：
理解寓意。
教具準備：
VCD，光盤，學習目標，（幻燈片）
教學過程 ：
一、復習導入 新課
1、同學們，通過上節課的學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？
2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節課我們重點學習課文的第四到第七自然段。
3、揭示學習目標。（指名讀）
二、學習第四到七段。
1、看課文錄像，請同學們注意狐貍和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什么？
2、自學課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。
3、學生匯報。（出示課文投影）
4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應？
5、分組討論。
三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？
①請狐貍第一次和第二次的說的話。
②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）
③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演，其它同學想想狐貍說的是真話，還是假話？
④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）
三、總結全文。
四、質疑問題。
五、朗讀全文。
六、作業
狐貍喜歡聽，上了狐貍的當。
七、板書設計 ：
12 狐貍和烏鴉
饞 得意
騙肉 掉肉
上當了
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇8
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學重點：理解課文，指導朗讀。
教學難點：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。
教學過程：
一、導入
1.大森林里，住著這樣一對鄰居，一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞，讀好輕聲，理解“犭”)，還有一直我們的老朋友，那就是烏鴉（板書），烏鴉在古代時，只用一個“烏”表示，烏鴉也是鳥，為什么沒有眼睛呢？看圖猜一猜原因。
2.其實，據研究烏鴉是除人類以外具有第一流智商的動物，是世界上最聰明的鳥，還記得我們學過的和烏鴉有關的故事嗎？沒錯，就是《烏鴉喝水》，瞧，它多聰明，可以自己想出好辦法喝到水呢！
3.這一天，它們湊在一塊兒會發生什么故事呢？今天，我們就來學習《狐貍和烏鴉》，齊讀課題。
二、初讀感知
1.孩子們，讓我們打開書，一起來讀一讀故事
2.指名分段朗讀課文。
3.你能有幾句話說一說狐貍和烏鴉之間發生了一個什么樣的故事呢？
三、精讀課文
1.指名讀第一小節
2.狐貍來到了大樹下，看到了誰？叼是什么意思呢？你能表演一下嗎？
3.狐貍看到了肉，心里會怎么想？
4.狐貍心里是這么想的，又有什么樣的反應呢？相機學習“饞得直流口水”
5.誰來美美地讀第一小節
6.狐貍這么想吃這塊肉，后來是這么弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的讀書方式，讀2、3、4、5小節，讀的時候，可以用“—”劃出狐貍的表情動作和說的話，用“~~~”劃出烏鴉的反應。
7.出示2~5小節，指導朗讀。
8.反饋匯報，狐貍說了幾次話？狐貍是怎么說的？
9.狐貍又是賠著笑臉，又是搖著尾巴，它為什么要討好烏鴉呢？從哪兒看出來它是在打肉的主意呢？
10.是呀，難怪說了這么多好聽的話，原來是想得到烏鴉口中的肉呢？誰能連起來讀一讀狐貍的話？
11.我們一起來演一演這只狡猾的狐貍。
12.那烏鴉又是什么反應呢？為什么烏鴉錢兩次沒有回答？是呀，我們來看，如果這就是肉，我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴，用手捏住就像烏鴉用手叼著，只要我們手一松，像烏鴉一開口一樣，肉就會一掉下來了。
13.為什么第三次它就張嘴了呢？（愛聽好話）
14.我們再來看看第三次狐貍是怎么說的？誰來讀一讀？
四、啟發道理
1.聽了狐貍的話，烏鴉心情怎樣？它得意什么呢？
2.難怪它得意呢！可是，狐貍說的話到底是真是假呢？從哪兒看出來的？（引導：眼珠一轉，饞得直流口水，一溜煙）
3.雖然狐貍說的是假話，可聰明的烏鴉還是上了當，它 的心情怎樣？（氣誰？還會氣誰？會不會氣自己？）
4.我們一起來送給烏鴉一句名言，告訴它以后別再因為愛聽好話而上當受騙了。
5.布置課后作業，小練筆《肉被騙走后》。
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇9
一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。
二、教學目標
1.理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2.學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3.能有感情地朗讀課文。
（一）課前準備
生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。
（二）教學目標
1.理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。
（三）教學過程
1.導入 新課。
（1）復習上節課內容。
（2）準備題。
①把找來的一塊肉給騙走了。
②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：
A.狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。
B.狐貍故意對烏鴉說好話。
C.狐貍說肉有毒，吃了會生病的。
2.嘗試學習第二、三自然段。
（1）出示第一次嘗試練習題。
①第二段中的“東西”指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時候”指的是什么時候？
④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。
（2）匯報第一次嘗試練習情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B.找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）
③第三段中的“這時候”指的是什么時候？
④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個詞怎么說？
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3.嘗試學習第四自然段。
嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）
（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）
（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？
狐貍為什么這樣問候？在想什么？
（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說明了什么？
（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）
實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！
（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
（6）練讀最后一段。
4.課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。
5.出示第二次嘗試練習題。
（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
6.討論嘗試練習情況。
（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當的？
不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）
7.檢查練習情況、學生互評。
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
（2）學生集體交流修改后的寓意；
（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
8.讓學生看著板書總結課文。
9.答疑解難。
總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
（1）明確寓言課文的教學目標 ，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。
（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發展語言。
（3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。
（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在后的嘗試法特點。
（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。
（6）建議在教學過程 中，還應加強朗讀的指導和訓練。
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇10
師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問題來學習？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）
師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）
師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？
生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“
生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”
師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個自然段主要寫什么？
生：（用自己的話說說）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。
生：肉掉下來了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。
……
評析：
1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。
2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：108
《狐貍和烏鴉》教學設計一
第一課時
教學目標：
1. 學會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音
2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學重難點：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。
教學準備：生字卡片和課件
教學過程：
1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4. 今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。
5. 聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。
6. 標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字
7. 檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8. 再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段
9. 分別請學生分段朗讀課文。
10. 作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等
11. 完成課堂作業第一題
第二課時
教學目標：
1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 完成課堂作業第2、3、。4 題
教學過程：
1. 復習生字聽寫詞語
2. 完成課堂作業第二題
3. 指名讀第一段，你知道了什么？
4. 學習2、3 兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導朗讀：烏鴉高興的語氣。
5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）
6. 練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7. 學習課文的4-7 段
a 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來
c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
d 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
e 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
f 指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。
g 想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h 找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i 這些變化說明了什么？
j 連起來說說狐貍受騙的經過。
k 連起來讀讀課文中間的部分。
8.學習課文的第8 段故事的結果怎樣？
8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10. 完成課堂作業。
第三課時
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意
2. 能展開合理的想象訓練說話
3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
教學過程：
1. 認讀生字和詞語
2. 聽寫句子
3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4. 總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？
5. 小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6. 完成課堂作業的第六題
7. 合理想象訓練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9. 課堂作業和練習：
復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標點讀一讀
10. 課堂作業第七題
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
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《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇12
狐貍把烏鴉的那塊肉騙走了，心里很得意。這一天，它路過那棵樹下，發現烏鴉又叼了一塊肉。狐貍轉了轉眼珠，肚子里又有了壞主意。
它在樹下轉了一個圈兒，然后對樹上的烏鴉說：“您好。上次你唱的歌，真好聽啊！”烏鴉閉上了眼睛，不理它。狐貍又說：“今天我是專門來找你的，就是想聽聽你那動聽的歌聲。”烏鴉干脆轉過了頭去。狐貍一看，今天用這個辦法不靈了，于是又說：“你了不起什么呀？哼！你以為你真的唱得好聽？那是我笑你的。就看你那個樣子，黑黑的，難看極了！”烏鴉氣得瞪起了眼睛。狐貍又說：“瞪我干什么？長得那么難看，唱得那么難聽，還到這里來干什么？”烏鴉氣得渾身的羽毛都豎了起來。狐貍接著說：“哈哈！chǒu八怪，你敢把我怎么樣？”
烏鴉再也忍不住了，張口就罵：“壞家伙……”可是，剛說了個“壞”字，嘴里的肉就掉了下來。狐貍叼起肉，一līu煙地跑了。◆
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇13
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。
課文的第2—5自然段是重點部分，要指導學生理解狐貍三次對話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當的。學習這部分內容時我采用了扶放結合的手法來處理。這個方法的效果很不錯，但遺憾的是在處理的時候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現出學生的自主學習！
學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當學到狐貍的三次語言和動作時，我都讓學生學一學，就把自己當作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關鍵詞來引導學生，使學生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學烏鴉的三次表現是，我都讓學生試著把自己當作烏鴉，想想自己會有什么反應，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好話容易上當受騙的道理。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中，達到“語語悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。
在鍛煉學生語言能力時，我設計了一個短語練習。學生通過訓練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認識。但是在指導學生訓練時我指導的不夠到位，不夠清晰，同時練習設計還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇14
各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學片斷實錄與評析
師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問題來學習？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）
師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）
師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？
生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“
生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”
師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個自然段主要寫什么？
生：（用自己的話說說）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。
生：肉掉下來了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。
……
評析：1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇15
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識4個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3能分角色朗讀課文，表演課文。
4知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
二、教材說明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2烏鴉、狐貍的頭飾。
3讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。
2寫字教學。
肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
(三)詞句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。可引導學生聯系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。
(四)朗讀指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。
(五)練習提示
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
(六)擴展活動
1以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事。
提示：
(1)烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做?
(2)狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做?以后烏鴉還會上當嗎?
2利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。
(二)再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。
(三)在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。
(四)復習鞏固生字詞。
1出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。
2啟發學生識記分析字形。
(五)用田字格指導學生寫字。
(六)完成課堂練習。
(七)戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。
(八)引導總結：學了這篇課文，你懂得了什么道理?平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎? ◆
《狐貍和烏鴉》教學設計方案 篇16
[教學目標]
1、認識本課生字10個。
2、積累詞語8個，句子2句。
3、能正確、熟練地朗讀課文。
4、懂得只愛聽奉承話，就會上當的道理。知道要正確認識自己。
[教學過程]
一、談話引入。
1、 出示課題，齊讀。
2、 讀了課題，你想知道什么？
3、 學習“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識？
二、聽錄音，整體感知課文。
1、 聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？
2、 交流討論。
3、 出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）
4、 學習生字：叼、饞
5、 自由讀課文第3節，小組討論：
狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？有什么不同？
烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的？每次有什么變化？結果怎樣？
6、 出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受
7、 學習生字
8、 分角色朗讀第3節。
9、 讀4、5小節，學習生字“哇、溜“。
三、復習鞏固，游戲激趣。
1、 抽讀生字。
2、 區分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）
四、齊讀課文，拓展訓練。
1、 讀全文。
2、 分角色演一演。
3、 說說：學了課文，你知道了什么？
五、課后作業
做個小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發展呢？讓我們一起來做個小作家，把故事繼續寫下去。（小組討論，續編故事）