雪 被 子（通用11篇）

雪 被 子 篇1

　　一、創設情境導入  

　　（媒體演示）望著這雪花紛飛的冬天，你想說什么？今天我們來學習一篇課文。

　　出示課題，板書：雪被子（個別讀――齊讀）

　　過渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢，讓我們一起走進課文去感受一下。把書翻到。。。

　　二、初讀課文

　　1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、想想，讀了課文后，你覺得這是一條怎么樣的雪被子？

　　檢查（課件）：麥地 蓋上 淘氣 口哨 做夢 裙子 藍天 跳舞 麥穗 豐收

　　雪白的被子 覺得暖烘烘的 淘氣的北風 快樂的夢 金色的麥穗

　　這是一條的雪被子

　　三、想象過渡,學習第一、二段

　　1、（音樂響起，雪花飄）“冬天到了，北風吹，雪花輕輕地飄著，軟軟的，白白的”看課件。

　　2、多美的雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己最喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、教學句子（隨機）：你最喜歡哪一句？

　　出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。

　　（1）自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎么讀？誰來讀？指讀，評議；

　　（2）指導朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了！呦，這么多雪花！雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了！教師范讀；學生再讀，評議；

　　（3）齊讀。

　　出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖烘烘的。

　　（1）自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什么？

　　（2）點擊：暖烘烘你在什么時候感到暖烘烘的？像這樣的詞語你能來說出幾個嗎？（綠油油、紅通通，亮晶晶）

　　（3）讀好“暖烘烘的”

　　（4）小麥苗在雪地里會怎么想呢？

　　（暖和）師：那你能把暖和的感受讀出來嗎？

　　（感激）師：是啊，那你能把體會的到的感激讀出來嗎？

　　（5）下面，誰能把兩句話連起來讀一讀。（指名----齊讀）

　　4、出示句子：淘氣的北風吹著口哨來了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。

　　（1）淘氣的北風會怎么吹？試試看！

　　（2）說說：北風會怎么吹？

　　（3）北風那么使勁地吹，可是——（沒有吹動，再讀一次！）

　　5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊！拿起書，我們一起讀第1——2段。

　　四.課堂小結：

　　雪被子保護了小麥苗們，小朋友們看啊！雪被子下面，小麥苗正在做著快樂的夢。他們會夢見什么呢？下節課我們再來學習。

雪 被 子 篇2

　　教學目標 ：

　　1、懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子獲得豐收；

　　2、學會本課12個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、雪白、暖呼呼、

　　淘氣、北風、口哨、麥穗、豐收”等詞意，培養學生聯系語言環境理解詞義的能力。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　懂得“雪被子”能給麥苗保暖，使麥子長得好而獲豐收。

　　教學難點 ：

　　理解下雪怎么會給麥苗保暖，理解兩個夢。

　　教學準備：

　　課文錄音、投影（句子）、生字詞卡、圖片。

　　教學時間：

　　3教時

　　〖第2教時〗

　　教學要點：

　　學習2、3段課文，懂得大雪能使麥子獲得豐收。完成課堂作業 1、2、3、6。

　　教學過程 ：

　　一、復習：（聽寫、說話練習）

　　1、聽寫：暖呼呼、蓋上、麥苗、雪花、雪白

　　[聽后出示詞語（投影），錯的課后改]

　　2、用以上詞語說話。

　　3、上堂課重點學習了課文第一段，第一段告訴我們：雪被子能       。（答后板書：保暖）

　　二、學習課文第2段：

　　1、雪被子對麥苗還有什么好處？請看課文第2段。

　　①指名讀第2段。

　　②讀后出示詞卡：淘氣、口哨（齊讀）

　　2、北風怎樣淘氣？（看圖，聯系句子說說）

　　淘氣（換詞：頑皮、調皮）

　　口哨（看圖：再吹吹：hu……）

　　3、北風把雪被子吹跑了嗎？（吹不動）

　　出示句子：

　　（北風）想吹跑雪被子，可是吹不動。

　　（北風）想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。

　　（比較句子，體會拼命吹、使勁吹、用力吹也吹不動的意思）

　　4、指導讀第2段

　　①范讀（調皮而無奈的語氣）：教師讀得好嗎？為什么？

　　②自由讀、指名讀、齊讀。

　　5、小結：這段寫雪被子對麥苗還有什么作用？（板書：擋北風）

　　句式訓練；雪被子能            ，還能           。

　　三、學習第3段：

　　1、雪被子下面，小麥苗做了哪些快樂的夢？請看課文第3段。

　　①指句讀，讀后回答。

　　②“快樂”換詞訓練。

　　2、第一個夢是什么？

　　①指名讀句子（板書：春天）

　　讀詞卡：小綠裙   藍天     集體舞

　　②“小綠裙”指什么？“跳集體舞”指什么？

　　穿小綠裙

　　板書：

　　跳集體舞

　　③春天，天氣暖和起來，雪被子慢慢地化成了冰，這時的小麥苗怎么樣

　　了？

　　④朗讀：快樂

　　3、第二個夢是什么呢？

　　①指名讀（板書：夏天）

　　讀詞卡：結滿  麥穗  豐收歌

　　②“唱豐收歌”什么意思？小麥什么時候豐收？哪個詞語可以看出？

　　結滿麥穗

　　板書：

　　唱豐收歌

　　③這句話告訴我們，夏天到了，麥子怎么樣了？

　　④朗讀：快樂

　　4、這段話先寫小麥苗做著快樂的夢，再寫第一個、第二個夢，作者相告訴

　　我們什么？

　　5、出示一段話，與原文比較，體會原文好在哪里。

　　①投影這段話，指句讀。

　　②說說為什么喜歡課文第3段。

　　有趣：麥苗當成人來寫，寫他們快樂，寫他們唱歌、跳舞、做夢。

　　長知識：故事里藏著科學道理。

　　6、有感情地讀這段課文。

　　（范讀→自由讀→指名讀）

　　7、說話訓練：小麥苗還夢見什么呢？

　　（投影：雪被子下面，小麥苗做著快樂的夢。夢見

　　。）

　　四、齊讀全文。

　　五、復習生字：

　　1、讀生字卡片（最后八個生字）。

　　2、哪幾個生字最難寫？（范寫：淘、舞、穗）

　　六、作業 ：

　　1、抄寫生字（最后八個生字）

　　2、課堂作業 ：2、3、6。

　　〈板書〉          32.雪被子

　　保暖       （擋北風）

　　麥

　　苗   

　　夢

　　見                                  

　　教后感

　　1、教學一段話時，先引導學生理解學生這段話主要講了什么，然后再仔細體會這段話中的具體語句，體現了閱讀教學從整體到部分的教學順序。

　　2、低年級以詞句訓練為重點。本課詞語訓練能彩不同的方法，如換詞、看圖理解、聯系上下文理解等。句子訓練彩比較我方法，較順利地幫助學生理解了課文中的重點句子。

　　3、重視說話訓練：課始的用幾個詞說一句話；教學新課中的句式、說話訓練。

雪 被 子 篇3

　　一、看拼音寫詞語：

　　mai miao  tao qi  kou shao  lan tian  lu qun

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　mai sui  feng shou  tiao wu  gai shang  xue bai

　　（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

　　二、比一比，組詞語：

　　麥（ ） 苗（ ） 溝（ ） 夢（ ） 群（ ）

　　表（ ） 貓（ ） 淘（ ） 林（ ） 裙（ ）

　　藍（ ） 干（ ） 蓋（ ）

　　籃（ ） 豐（ ） 盞（ ）

　　三、按要求填空：

　　⑴“舞”讀作( )，筆順是( )。

　　⑵“穗”部首是( )，讀作( )，共( )畫，是( )結構。

　　⑶“淘”音序是( )，是( )結構，筆順( )。

　　⑷“藍”是( )結構，部首是( )，共( )畫，音序( )。

　　四、看偏旁寫字，再組詞：

　　⑴皿：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　⑵肖：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　⑶禾：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　⑷衤：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　五、按課文填空：

　　1、小雪花，落在麥地里。

　　句中寫雪下得大的詞語是。

　　2、小麥苗蓋上，覺得。

　　3、小雪被子下面，小麥苗正在做著的夢。夢見

　　到了，他們穿著，在下跳。

　　夢見到了，他們結滿，在

　　下唱。⑴這段話共有句，主要寫⑵句中寫心情的詞是，這個詞的近義詞是。

　　◆[2004-04-26]

雪 被 子 篇4

　　之一

　　作者：劉穎

　　一、創設情境導入  

　　（媒體演示）望著這雪花紛飛的冬天，你想說什么？今天我們來學習一篇課文。

　　出示課題，板書：雪被子（個別讀――齊讀）

　　過渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢，讓我們一起走進課文去感受一下。把書翻到。。。

　　二、初讀課文

　　1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、想想，讀了課文后，你覺得這是一條怎么樣的雪被子？

　　檢查（課件）：麥地 蓋上 淘氣 口哨 做夢 裙子 藍天 跳舞 麥穗 豐收

　　雪白的被子 覺得暖烘烘的 淘氣的北風 快樂的夢 金色的麥穗

　　這是一條的雪被子

　　三、想象過渡,學習第一、二段

　　1、（音樂響起，雪花飄）“冬天到了，北風吹，雪花輕輕地飄著，軟軟的，白白的”看課件。

　　2、多美的雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己最喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、教學句子（隨機）：你最喜歡哪一句？

　　出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。

　　（1）自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎么讀？誰來讀？指讀，評議；

　　（2）指導朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了！呦，這么多雪花！雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了！教師范讀；學生再讀，評議；

　　（3）齊讀。

　　出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖烘烘的。

　　（1）自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什么？

　　（2）點擊：暖烘烘你在什么時候感到暖烘烘的？像這樣的詞語你能來說出幾個嗎？（綠油油、紅通通，亮晶晶）

　　（3）讀好“暖烘烘的”

　　（4）小麥苗在雪地里會怎么想呢？

　　（暖和）師：那你能把暖和的感受讀出來嗎？

　　（感激）師：是啊，那你能把體會的到的感激讀出來嗎？

　　（5）下面，誰能把兩句話連起來讀一讀。（指名----齊讀）

　　4、出示句子：淘氣的北風吹著口哨來了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。

　　（1）淘氣的北風會怎么吹？試試看！

　　（2）說說：北風會怎么吹？

　　（3）北風那么使勁地吹，可是——（沒有吹動，再讀一次！）

　　5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊！拿起書，我們一起讀第1——2段。

　　四.課堂小結：

　　雪被子保護了小麥苗們，小朋友們看啊！雪被子下面，小麥苗正在做著快樂的夢。他們會夢見什么呢？下節課我們再來學習。

雪 被 子 篇5

　　一、說教材

　　《雪被子》這篇課文是義務教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是：以發展語言為主線，注重聽說讀寫的協調發展。提倡讓學生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現了大綱對。

　　本教材“使學生初步形成閱讀能力”的要求。因而，讓學生全面參與課堂教學，培養閱讀能力是本冊教材總的指導思想。本篇課文是一篇兒童散文，它是繼一冊《雪娃娃》之后的又一篇有關雪的課文，文章以優美的語言、音樂般的節奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景，一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段，包含著兩個自然科學知識：“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫，抵擋寒風和霜凍對莊稼的侵襲；“雪被子下面，麥苗們做了兩個快樂的夢”，揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規律。這篇課文可分三課時來完成教學任務。

　　第一課時：初讀課文，掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學1—2自然段。

　　第二課時：教學第3自然段，進行聽說訓練，掌握相應的生字新詞。

　　第三課時：總結課文，朗讀訓練。 

　　而本課時即第一課時的教學，應以訓練為主線，即讓學生做到“三動”，以學生為主體，初步培養學生的閱讀能力。

　　1.本課時教學目標

　　(1)初談課文，了解大意。

　　(2)學會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。

　　(3)讀通課文，學習課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學道理。

　　(4)培養合理的想象力。

　　學會6個生字，新詞；懂得雪被子能給麥苗保暖，使麥子長得好而豐收的道理。

　　2.教學難點

　　麥苗為什么覺得暖呼呼的?

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　教法以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中來，把素質教育落實到課堂是當今教學改革的主流，生字教學采用集中與分散相結合的方法。即集中讀拼音，分散教學字義，并運用部件分析法，熟字比較法教學生字字形。運用啟發式提問、圖文結合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法，體現教師的主導作用，讓學生主動地探索新知識，掌握內容，積極發展學生思維，提高學習能力。

　　2、學法

　　在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內容的方法，才能舉一反三，形成能力，“授以魚不如授之以漁”，說明學習方法指導的重要性。

　　3、學情分析

　　從學生的年齡特點和所掌握的知識程度看，生字“淘”的正確書寫要重點指導。新詞“暖呼呼”要聯系上下文去理解，積雪能保持地溫，二年級的小朋友不可能一下子明白，以借助簡筆畫幫助學生理解這個道理。

　　4.教具準備

　　課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板

　　三、說教學程序

　　本課教學思路：

　　談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學課文生字詞——檢查自學情況——學習課文l、2自然段——復習鞏固

　　1.談話引題激趣。

　　小朋友，冬天到了，你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時候，你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗，對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學習課文《雪被子》。運用談話法揭題，自然、簡潔、有趣，能充分激發學生學習課文的興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。

　　2.聽錄音初感課文。

　　利用配樂朗讀，讓學生感受課文優美的語言，音樂般的節奏，從而產生學習課文的強烈愿望，同時，在—定程度上提高學生的朗讀能力。

　　3.自學課文生字詞。

　　自學要求：(小黑板出示)

　　(1)初讀課文，利用拼音學習新字；

　　(2)劃出生字新詞，想想它們的意思。

　　(3)看出字，說字形。

　　(4)想—想：課文寫誰喜歡什么?

　　這—過程主要是培養學生良好的自學習慣，讓他們去獨立動動腦，動動口，讓學生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義，體現學生的主體地位。

　　4.檢查自學情況。

　　(1)看卡片讀生字。

　　學生易讀錯的字 shào (哨) mèng (夢) fēng (豐)，

　　多音字jiē(結)多讀幾次。

　　(2)記字形。

　　比較法：“麥”與“表”相比較，“苗”與“貓”比較

　　動作演示法：蓋

　　部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖 

　　筆順分析法：“淘”字右半邊的筆順

　　(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式：課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學生說說課文大意。

　　這一環節的設計，既能讓我們教師有重點地查漏補缺，又讓學生有充分動口的機會，既掌握了新知，又訓練了學生的口頭表達能力。 

　　5.學習課文l、2自然段，

　　學習課文第一自然段

　　(1)讀課文第一自然段

　　(2)讀后討論，并找出共有幾句話。

　　(3)比較句子：小雪花飛，落在麥地里。

　　小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。

　　哪句好?運用語句比較，體會語感，啟發想象，然后進行朗讀指導，“輕輕”應讀得輕些，“滿天飛”應讀重音，加深學生對課文的印象，感受課文的美。

　　(4)“暖呼呼”是什么意思?小麥苗為什么會覺得暖呼呼的?利用投影片(抽拉片)講解科學知識，化難為易，讓學生更易接受。

　　(5)齊讀第一自然段，然后指導背誦，這樣教學體現從整體——部分——整體的認識事物的規律。

　　學習第二自然段 

　　(6)讀課文第二自然段，通過朗讀，使學生知道這一段主要講的是什么內容。

　　(7)比較句子 可是吹不動可是怎么也吹不動

　　運用語句的比較，加深對課文的理解。

　　(8)“淘氣”是什么意思?借助簡筆畫幫助學生理解。這個環節的設計形象、生動、激發了學生興趣，加深對雪被子的厚和麥苗喜歡雪被子的理解。

　　(9)朗讀第二段，采用多種形式的朗讀，如跟錄音讀，配樂讀，小組賽讀，最后齊讀，循序漸進，使全班同學都會流利地朗讀課文，背誦課文。

　　6.復習鞏固。

　　(1)讀生字卡片，復習6個生字的字形，主要是為了查漏補缺，防止學生在讀音、書寫上出現錯誤。

　　(2)小結本堂課的學習內容。佼學生再現本節課所學的知識。加深印象。

　　(3)作業。

　　a.比—比，再組詞。

　　麥（　 ） 苗（　 ） 苗（　 ） 哨（　 ）

　　表（ 　） 貓（ 　） 羊（ 　） 悄（ 　）

　　b.抄寫6個生字。

　　這兩題作業的設計，目的是進一步鞏固生字的字形，提高學生正確的書寫能力。

　　四、說板書設計

　　為幫助學生熟記生字、新詞，理解雪被子能給麥苗保溫，使麥子長得好而豐收的道理，我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設計。這種板書設計既符合低年級小朋友的年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。◆

雪 被 子 篇6

　　一、說教材

　　《雪被子》這篇課文是義務教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是：以發展語言為主線，注重聽說讀寫的協調發展。提倡讓學生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現了大綱對。

　　本教材“使學生初步形成閱讀能力”的要求。因而，讓學生全面參與課堂教學，培養閱讀能力是本冊教材總的指導思想。本篇課文是一篇兒童散文，它是繼一冊《雪娃娃》之后的又一篇有關雪的課文，文章以優美的語言、音樂般的節奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景，一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段，包含著兩個自然科學知識：“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫，抵擋寒風和霜凍對莊稼的侵襲；“雪被子下面，麥苗們做了兩個快樂的夢”，揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規律。這篇課文可分三課時來完成教學任務。

　　第一課時：初讀課文，掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學1—2自然段。

　　第二課時：教學第3自然段，進行聽說訓練，掌握相應的生字新詞。

　　第三課時：總結課文，朗讀訓練。

　　而本課時即第一課時的教學，應以訓練為主線，即讓學生做到“三動”，以學生為主體，初步培養學生的閱讀能力。

　　1.本課時教學目標 

　　(1)初談課文，了解大意。

　　(2)學會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。

　　(3)讀通課文，學習課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學道理。

　　(4)培養合理的想象力。

　　學會6個生字，新詞；懂得雪被子能給麥苗保暖，使麥子長得好而豐收的道理。

　　2.教學難點 

　　麥苗為什么覺得暖呼呼的?

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　教法以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中來，把素質教育落實到課堂是當今教學改革的主流，生字教學采用集中與分散相結合的方法。即集中讀拼音，分散教學字義，并運用部件分析法，熟字比較法教學生字字形。運用啟發式提問、圖文結合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法，體現教師的主導作用，讓學生主動地探索新知識，掌握內容，積極發展學生思維，提高學習能力。

　　2、學法

　　在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內容的方法，才能舉一反三，形成能力，“授以魚不如授之以漁”，說明學習方法指導的重要性。

　　3、學情分析

　　從學生的年齡特點和所掌握的知識程度看，生字“淘”的正確書寫要重點指導。新詞“暖呼呼”要聯系上下文去理解，積雪能保持地溫，二年級的小朋友不可能一下子明白，以借助簡筆畫幫助學生理解這個道理。

　　4.教具準備

　　課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板

　　三、說教學程序

　　本課教學思路：

　　談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學課文生字詞——檢查自學情況——學習課文l、2自然段——復習鞏固

　　1.談話引題激趣。

　　小朋友，冬天到了，你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時候，你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗，對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學習課文《雪被子》。運用談話法揭題，自然、簡潔、有趣，能充分激發學生學習課文的興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。

　　2.聽錄音初感課文。

　　利用配樂朗讀，讓學生感受課文優美的語言，音樂般的節奏，從而產生學習課文的強烈愿望，同時，在—定程度上提高學生的朗讀能力。

　　3.自學課文生字詞。

　　自學要求：(小黑板出示)

　　(1)初讀課文，利用拼音學習新字；

　　(2)劃出生字新詞，想想它們的意思。

　　(3)看出字，說字形。

　　(4)想—想：課文寫誰喜歡什么?

　　這—過程主要是培養學生良好的自學習慣，讓他們去獨立動動腦，動動口，讓學生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義，體現學生的主體地位。

　　4.檢查自學情況。

　　(1)看卡片讀生字。

　　學生易讀錯的字 shào (哨) mèng (夢) fēng (豐)，

　　多音字jiē(結)多讀幾次。

　　(2)記字形。

　　比較法：“麥”與“表”相比較，“苗”與“貓”比較

　　動作演示法：蓋

　　部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖

　　筆順分析法：“淘”字右半邊的筆順

　　(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式：課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學生說說課文大意。

　　這一環節的設計，既能讓我們教師有重點地查漏補缺，又讓學生有充分動口的機會，既掌握了新知，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　5.學習課文l、2自然段，

　　學習課文第一自然段

　　(1)讀課文第一自然段

　　(2)讀后討論，并找出共有幾句話。

　　(3)比較句子：小雪花飛，落在麥地里。

　　小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。

　　哪句好?運用語句比較，體會語感，啟發想象，然后進行朗讀指導，“輕輕”應讀得輕些，“滿天飛”應讀重音，加深學生對課文的印象，感受課文的美。

　　(4)“暖呼呼”是什么意思?小麥苗為什么會覺得暖呼呼的?利用投影片(抽拉片)講解科學知識，化難為易，讓學生更易接受。

　　(5)齊讀第一自然段，然后指導背誦，這樣教學體現從整體——部分——整體的認識事物的規律。

　　學習第二自然段

　　(6)讀課文第二自然段，通過朗讀，使學生知道這一段主要講的是什么內容。

　　(7)比較句子 可是吹不動可是怎么也吹不動

　　運用語句的比較，加深對課文的理解。

　　(8)“淘氣”是什么意思?借助簡筆畫幫助學生理解。這個環節的設計形象、生動、激發了學生興趣，加深對雪被子的厚和麥苗喜歡雪被子的理解。

　　(9)朗讀第二段，采用多種形式的朗讀，如跟錄音讀，配樂讀，小組賽讀，最后齊讀，循序漸進，使全班同學都會流利地朗讀課文，背誦課文。

　　6.復習鞏固。

　　(1)讀生字卡片，復習6個生字的字形，主要是為了查漏補缺，防止學生在讀音、書寫上出現錯誤。

　　(2)小結本堂課的學習內容。佼學生再現本節課所學的知識。加深印象。

　　(3)作業 。

　　a.比—比，再組詞。

　　麥（ ） 苗（ ） 苗（ ） 哨（ ）

　　表（ ） 貓（ ） 羊（ ） 悄（ ）

　　b.抄寫6個生字。

　　這兩題作業 的設計，目的是進一步鞏固生字的字形，提高學生正確的書寫能力。

　　四、說板書設計 

　　為幫助學生熟記生字、新詞，理解雪被子能給麥苗保溫，使麥子長得好而豐收的道理，我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設計 。這種板書設計 既符合低年級小朋友的年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。

雪 被 子 篇7

　　之一

　　稠城一校 楊子君

　　教學目標 ：

　　1、懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子獲得豐收；

　　2、學會本課12個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、雪白、暖呼呼、淘氣、北風、口哨、麥穗、豐收”等詞意，培養學生聯系語言環境理解詞義的能力。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　懂得“雪被子”能給麥苗保暖，使麥子長得好而獲豐收。

　　教學難點 ：

　　理解下雪怎么會給麥苗保暖，理解兩個夢。

　　教學準備：

　　課文錄音、投影（句子）、生字詞卡、圖片。

　　教學時間： 3教時

　　〖第2教時〗

　　教學要點：

　　學習2、3段課文，懂得大雪能使麥子獲得豐收。完成課堂作業 1、2、3、6。

　　教學過程 ：

　　一、復習：（聽寫、說話練習）

　　1、聽寫：暖呼呼、蓋上、麥苗、雪花、雪白

　　[聽后出示詞語（投影），錯的課后改]

　　2、用以上詞語說話。

　　3、上堂課重點學習了課文第一段，第一段告訴我們：雪被子能。（答后板書：保暖）

　　二、學習課文第2段：

　　1、雪被子對麥苗還有什么好處？請看課文第2段。

　　①指名讀第2段。

　　②讀后出示詞卡：淘氣、口哨（齊讀）

　　2、北風怎樣淘氣？（看圖，聯系句子說說）

　　淘氣（換詞：頑皮、調皮）

　　口哨（看圖：再吹吹：hu……）

　　3、北風把雪被子吹跑了嗎？（吹不動）

　　出示句子：

　　（北風）想吹跑雪被子，可是吹不動。

　　（北風）想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。

　　（比較句子，體會拼命吹、使勁吹、用力吹也吹不動的意思）

　　4、指導讀第2段

　　①范讀（調皮而無奈的語氣）：教師讀得好嗎？為什么？

　　②自由讀、指名讀、齊讀。

　　5、小結：這段寫雪被子對麥苗還有什么作用？（板書：擋北風）

　　句式訓練；雪被子能_________________，還能_________________。

　　三、學習第3段：

　　1、雪被子下面，小麥苗做了哪些快樂的夢？請看課文第3段。

　　①指句讀，讀后回答。

　　②“快樂”換詞訓練。

　　2、第一個夢是什么？

　　①指名讀句子（板書：春天）

　　讀詞卡：小綠裙藍天集體舞

　　②“小綠裙”指什么？“跳集體舞”指什么？

　　穿小綠裙

　　板書：

　　跳集體舞

　　③春天，天氣暖和起來，雪被子慢慢地化成了冰，這時的小麥苗怎么樣了？

　　④朗讀：快樂

　　3、第二個夢是什么呢？

　　①指名讀（板書：夏天）

　　讀詞卡：結滿麥穗豐收歌

　　②“唱豐收歌”什么意思？小麥什么時候豐收？哪個詞語可以看出？

　　結滿麥穗

　　板書：

　　唱豐收歌

　　③這句話告訴我們，夏天到了，麥子怎么樣了？

　　④朗讀：快樂

　　4、這段話先寫小麥苗做著快樂的夢，再寫第一個、第二個夢，作者相告訴我們什么？

　　5、出示一段話，與原文比較，體會原文好在哪里。

　　①投影這段話，指句讀。

　　②說說為什么喜歡課文第3段。

　　有趣：麥苗當成人來寫，寫他們快樂，寫他們唱歌、跳舞、做夢。

　　長知識：故事里藏著科學道理。

　　6、有感情地讀這段課文。

　　（范讀→自由讀→指名讀）

　　7、說話訓練：小麥苗還夢見什么呢？

　　（投影：雪被子下面，小麥苗做著快樂的夢。夢見_________________。）

　　四、齊讀全文。

　　五、復習生字：

　　1、讀生字卡片（最后八個生字）。

　　2、哪幾個生字最難寫？（范寫：淘、舞、穗）

　　六、作業 ：

　　1、抄寫生字（最后八個生字）

　　2、課堂作業 ：2、3、6。

　　〈板書〉 32.雪被子

　　保暖（擋北風）

　　麥苗夢見

　　教后感

　　1、教學一段話時，先引導學生理解學生這段話主要講了什么，然后再仔細體會這段話中的具體語句，體現了閱讀教學從整體到部分的教學順序。

　　2、低年級以詞句訓練為重點。本課詞語訓練能彩不同的方法，如換詞、看圖理解、聯系上下文理解等。句子訓練彩比較我方法，較順利地幫助學生理解了課文中的重點句子。

　　3、重視說話訓練：課始的用幾個詞說一句話；教學新課中的句式、說話訓練。

雪 被 子 篇8

　　教學要求：

　　1.復習詞語，進行詞語搭配練習

　　2.有表情地朗讀課文。

　　3.了解冬雪對麥苗的作用。

　　教(學)具：黑板畫，詞語卡片

　　教學過程 ：

　　一、揭題：

　　師：今天我們繼續來學習32課《雪被子》

　　二、鞏固生字、新詞。強調：“麥、舞、裙、穗、藍”的書寫順序。

　　三、詞語練習。

　　1.加中心詞訓練。

　　(師出示“雪白的”)問：雪白的什么?

　　生：雪白的被子。

　　(出示“淘氣的”)問：淘氣的什么?

　　生：淘氣的北風。

　　(出示“快樂的”)問：快樂的什么?

　　生：快樂的夢。

　　(出示“金色的”)問：金色的什么?

　　生：金色的麥穗。

　　師(小結)：剛才請同學們加上了“后面”的詞語，下面請注意

　　老師的要求。

　　2.加形容詞的訓練。

　　(1)師出示( )的被子請大家說說怎么樣的被子?

　　生：(暖呼呼的)被子。

　　(2)師：再想想平時我們還說怎樣的被子。

　　生：(厚厚的)被子，(暖暖的)被子。

　　(3)師出示( )的北風，怎樣的北風?

　　生：(吹著口哨的)北風。

　　師：想想看，還可以怎么說?

　　生：(寒冷的)北風，(刺骨的)北風。

　　(4)師出示( )的裙子，怎樣的裙子?

　　生：(綠綠的)裙子。

　　師：還能怎么說? 

　　生：(漂亮的)裙子，(美麗的)裙子。

　　(5)師出示(歌)。

　　生：豐收歌。

　　師：你還可以怎樣說?

　　生：動聽的歌、快樂的歌。

　　師(小結)：這次我們加的是“前面”的詞。

　　四、講讀第一段。

　　師：小麥苗可喜愛雪被子了；請你讀讀第二段，想一想哪個句子說明小麥苗喜愛雪被子?

　　學生自學第一段，找句子，劃下來。

　　師：你們找到哪句句子?讀出來。

　　生：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖呼呼的。

　　師：我們來把這句話換一種說法。

　　（出示板書：小雪花給麥苗蓋上暖呼呼的被子，麥苗覺得……）

　　師：如果我們把雪白的換成暖呼呼的，麥苗覺得怎么樣?

　　生：麥苗覺得很高興，很快樂，很舒服。

　　五、朗讀訓練。

　　師：麥苗很感謝雪被子，下面我們再來讀讀這句話，要讀出麥苗對雪被子的喜愛。(全班齊讀第一段)

　　師：讀讀第二段，看看這一段里有沒有描寫麥苗喜愛雪被子的句子。

　　(學生齊讀第二段，認為沒有)

　　師：這一段寫的是誰?

　　生：北風

　　師：北風想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。為什么北風吹不動雪被子呢?請你用上“因為……所以”來說話。

　　學生思考后，回答。(因為雪被子很重很厚，所以北風吹不跑雪被子)

　　師：你會用“北風吹不動雪被子是因為——”說話嗎?

　　學生自己練習后，齊答：北風吹不動雪被子是因為雪被子很厚、很重。

　　師：北風吹不動雪被子對麥苗有什么好處?

　　生：雪被子擋住了北風，能為小麥苗保暖。

　　師(小結)：對了，這兒小麥苗雖然沒有說話，但它還是非常感謝雪被子，因為雪被子替它擋住了寒風。

　　六、讀講第三段。

　　師：自己讀讀第三段，這一段主要講了什么?

　　生：這一段主要講了雪被子下面，小麥苗正做著快樂的夢。

　　(師出示“快樂的夢”)

　　師：讀讀麥苗“春天的夢”，它快樂在哪兒?把表示“快樂”的詞劃出來。

　　學生自由朗讀，圈劃后，討論。

　　生：“跳集體舞”很快樂。

　　師：(指板圖)對了，你看，一陣春風吹來，它們很整齊地搖來搖去，這就是跳集體舞。

　　生：穿漂亮小綠裙也很快樂的。

　　師：誰給它的?

　　生：春風給的。

　　師：和雪被子有關嗎? 

　　學生思考，答不上來。

　　師：春天一到，雪融化了，雪水滋潤了麥苗，小麥苗咕吟咕咚地喝雪水，所以長得特別快。

　　(師強調)雪被子能給麥苗水喝。

　　師：有誰還知道，小綠裙為什么漂亮? 

　　師：雪被子凍死了過冬的害蟲，小麥苗就不會受到傷害了。

　　春天來到它長呀長呀；長得特別好、特別綠，所以說穿上了小綠裙，特別漂亮。

　　師：讓我們讀讀“小麥苗春天的夢”，讀出它的快樂。

　　師：那么“小麥苗夏天的夢”又快樂在哪里?學生劃下后，齊讀。

　　師：這句話中的“豐收”體現在哪個詞組上?

　　生：結滿“金色的麥穗”。

　　師：結滿了金色的麥穗的麥子是這樣的，引導學生看圖。

　　師：再讀讀小麥苗夏天的夢。

　　七、小結。

　　師：小麥苗的夢為什么這么快樂？

　　引導做作業 ：

　　（師出示小黑板）雪被子能為小麥苗（ ），能為小麥苗（ ），能給小麥苗（ ），所以小麥苗（ ）。

　　請你說說雪被子的作用。

　　八、作業 。

　　1、完成填空練習：雪被子能為小麥苗擋風，能為小麥苗殺蟲，能給小麥苗水喝，所以小麥苗喜歡雪被子。◆

雪 被 子 篇9

　　一、說教材

　　《雪被子》這篇課文是義務教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是：以發展語言為主線，注重聽說讀寫的協調發展。提倡讓學生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現了大綱對。

　　本教材“使學生初步形成閱讀能力”的要求。因而，讓學生全面參與課堂教學，培養閱讀能力是本冊教材總的指導思想。本篇課文是一篇兒童散文，它是繼一冊《雪娃娃》之后的又一篇有關雪的課文，文章以優美的語言、音樂般的節奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景，一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段，包含著兩個自然科學知識：“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫，抵擋寒風和霜凍對莊稼的侵襲；“雪被子下面，麥苗們做了兩個快樂的夢”，揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規律。這篇課文可分三課時來完成教學任務。

　　第一課時：初讀課文，掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學1—2自然段。

　　第二課時：教學第3自然段，進行聽說訓練，掌握相應的生字新詞。

　　第三課時：總結課文，朗讀訓練。

　　而本課時即第一課時的教學，應以訓練為主線，即讓學生做到“三動”，以學生為主體，初步培養學生的閱讀能力。

　　1.本課時教學目標

　　(1)初談課文，了解大意。

　　(2)學會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。

　　(3)讀通課文，學習課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學道理。

　　(4)培養合理的想象力。

　　學會6個生字，新詞；懂得雪被子能給麥苗保暖，使麥子長得好而豐收的道理。

　　2.教學難點

　　麥苗為什么覺得暖呼呼的?

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　教法以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中來，把素質教育落實到課堂是當今教學改革的主流，生字教學采用集中與分散相結合的方法。即集中讀拼音，分散教學字義，并運用部件分析法，熟字比較法教學生字字形。運用啟發式提問、圖文結合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法，體現教師的主導作用，讓學生主動地探索新知識，掌握內容，積極發展學生思維，提高學習能力。

　　2、學法

　　在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內容的方法，才能舉一反三，形成能力，“授以魚不如授之以漁”，說明學習方法指導的重要性。

　　3、學情分析

　　從學生的年齡特點和所掌握的知識程度看，生字“淘”的正確書寫要重點指導。新詞“暖呼呼”要聯系上下文去理解，積雪能保持地溫，二年級的小朋友不可能一下子明白，以借助簡筆畫幫助學生理解這個道理。

　　4.教具準備

　　課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板

　　三、說教學程序

　　本課教學思路：

　　談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學課文生字詞——檢查自學情況——學習課文l、2自然段——復習鞏固

　　1.談話引題激趣。

　　小朋友，冬天到了，你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時候，你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗，對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學習課文《雪被子》。運用談話法揭題，自然、簡潔、有趣，能充分激發學生學習課文的興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。

　　2.聽錄音初感課文。

　　利用配樂朗讀，讓學生感受課文優美的語言，音樂般的節奏，從而產生學習課文的強烈愿望，同時，在—定程度上提高學生的朗讀能力。

　　3.自學課文生字詞。

　　自學要求：(小黑板出示)

　　(1)初讀課文，利用拼音學習新字；

　　(2)劃出生字新詞，想想它們的意思。

　　(3)看出字，說字形。

　　(4)想—想：課文寫誰喜歡什么?

　　這—過程主要是培養學生良好的自學習慣，讓他們去獨立動動腦，動動口，讓學生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義，體現學生的主體地位。

　　4.檢查自學情況。

　　(1)看卡片讀生字。

　　學生易讀錯的字 shào (哨) mèng (夢) fēng (豐)，

　　多音字jiē(結)多讀幾次。

　　(2)記字形。

　　比較法：“麥”與“表”相比較，“苗”與“貓”比較

　　動作演示法：蓋

　　部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖

　　筆順分析法：“淘”字右半邊的筆順

　　(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式：課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學生說說課文大意。

　　這一環節的設計，既能讓我們教師有重點地查漏補缺，又讓學生有充分動口的機會，既掌握了新知，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　5.學習課文l、2自然段，

　　學習課文第一自然段

　　(1)讀課文第一自然段

　　(2)讀后討論，并找出共有幾句話。

　　(3)比較句子：小雪花飛，落在麥地里。

　　小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。

　　哪句好?運用語句比較，體會語感，啟發想象，然后進行朗讀指導，“輕輕”應讀得輕些，“滿天飛”應讀重音，加深學生對課文的印象，感受課文的美。

　　(4)“暖呼呼”是什么意思?小麥苗為什么會覺得暖呼呼的?利用投影片(抽拉片)講解科學知識，化難為易，讓學生更易接受。

　　(5)齊讀第一自然段，然后指導背誦，這樣教學體現從整體——部分——整體的認識事物的規律。

　　學習第二自然段

　　(6)讀課文第二自然段，通過朗讀，使學生知道這一段主要講的是什么內容。

　　(7)比較句子 可是吹不動可是怎么也吹不動

　　運用語句的比較，加深對課文的理解。

　　(8)“淘氣”是什么意思?借助簡筆畫幫助學生理解。這個環節的設計形象、生動、激發了學生興趣，加深對雪被子的厚和麥苗喜歡雪被子的理解。

　　(9)朗讀第二段，采用多種形式的朗讀，如跟錄音讀，配樂讀，小組賽讀，最后齊讀，循序漸進，使全班同學都會流利地朗讀課文，背誦課文。

　　6.復習鞏固。

　　(1)讀生字卡片，復習6個生字的字形，主要是為了查漏補缺，防止學生在讀音、書寫上出現錯誤。

　　(2)小結本堂課的學習內容。佼學生再現本節課所學的知識。加深印象。

　　(3)作業。

　　a.比—比，再組詞。

　　麥（　 ） 苗（　 ） 苗（　 ） 哨（　 ）

　　表（ 　） 貓（ 　） 羊（ 　） 悄（ 　）

　　b.抄寫6個生字。

　　這兩題作業的設計，目的是進一步鞏固生字的字形，提高學生正確的書寫能力。

　　四、說板書設計

　　為幫助學生熟記生字、新詞，理解雪被子能給麥苗保溫，使麥子長得好而豐收的道理，我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設計。這種板書設計既符合低年級小朋友的年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。

雪 被 子 篇10

　　在執教《雪被子》閱讀教學中，當我提出“讀了這篇課文，你了解到了什么或想到了什么”這一問題后，有的學生說：“我知道了，雪被子能為小麥苗保暖，也能為小麥苗擋風。”這是學生從書中了解的內容：有的學生說：“讀了課文，我仿佛看到了小麥苗正在跳集體舞，也仿佛看到了小麥苗正在唱豐收歌。”這是學生在談自己的感受。學生不同層面的回答讓我深深意識到，因為課堂上給了學生充分展示自己才華的舞臺，所以，學生有話可說，創造性也因而得以發揮。

　　《語文課程標準》的基本理念提出：“學生才是學習和發展的主體。”而教師的主體作用，正在于調動學生的主體精神，如何發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性呢?對于這篇課文，我從以下幾方面入手。

　　創設引導學生主動參與的情境

　　創設學習語文的境遇是發展兒童心靈的首要方法。不論閱讀或作文，教師首先要創設一個富于激發兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當兒童的情思被激發起來，使之產生愿意讀書、急于表達的愿望時，讀書、作文才能達到好效果。我們要善于引導、激發兒童的想像、思維和情感。這樣，在教學的全過程中，兒童的思維活躍、情緒豐富。所以在教學過程 中要采取各種教學手段，先是以情導入  ，激發情感；再師生載情讀文，文中悟情，以達到師生情感與文本作者情感的共鳴。在教學《雪被子》第一段時，師：小朋友，你們喜歡小雪花嗎?它會落到什么地方呢?學生眾說紛紜。師：落到麥地里會是怎么樣的情景呢?讓我們一起看看。接著出示圖，讓學生說說體會。身處這樣的意境，學生怎么會不聯想翩翩，奇特的感受就會油然而生。

　　激活學生獨特的情感體驗

　　小學生盡管生活閱歷淺，認識理解能力欠缺，但他對周圍的每一件事物都有他獨特的見解。課堂上“美麗的雪花”、“做著快樂的夢的小麥苗”以他神秘的色彩，無與倫比的美感，成為對學生富有魅力的場景。躲在雪被子下，扮演小麥苗，使教學內容和學生更為貼近，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考、去表白：我看到了小麥苗在雪被子下跳集體舞的情景，我仿佛聽到了小麥苗在金色的陽光下唱豐收歌……

　　學科間的融合激發學生想象力。

　　音樂和美術具有獨特的魅力，它能夠激發人的想象，這與“語文學科應以激發想象力和創造潛力為重點”的教學理念不謀而合。在平日的教學中，我們可將音樂和美術引入到課堂中來，根據不同的課文，選取不同的方法，引導學生進入不同的想象，既激起了學生的興趣，又激發了學生的情感，還培養了學生的想象力。在教學第三小節時，進入課文的重點段，學生的學習氛圍也已進入高潮。此時，讓學生來唱一唱《小雪花》，雪花，雪花，滿天飛，你有幾個小花瓣?我用手心捧住你，讓我快來數數看……讓歌聲來表達學生當時對雪被子喜歡的心情。課文結束時，你想把它美美的畫下來嗎?正進入意境的學生怎么會不想表露一下自己的真實情境和獨特感受呢?通過畫畫圖，欣賞一下音樂，不僅發展了學生的語言，還使學生的情感得到了熏陶，提高了學生的審美能力，而且能讓學生在美好的意境中學習。

　　努力營造自主空間和創新氛圍，對提高學生學習興趣，激發學生的內在潛能、個性發展，形成獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力有很大的幫助。在走進新課程的教育中，我們要努力轉變教師角色，成為學生發展的促進者和謙虛的領路人，把個性還給學生，把自主權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

　　只要我們努力，就可以讓我們的課堂充滿活力，把它變成學生樂于學習的場所，讓學生回到追“夢”的故園，使他們在課堂上幸福、快樂、健康地成長。

雪 被 子 篇11

　　一、說教材

　　《雪被子》這篇課文是義務教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是：以發展語言為主線，注重聽說讀寫的協調發展。提倡讓學生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現了大綱對。

　　本教材“使學生初步形成閱讀能力”的要求。因而，讓學生全面參與課堂教學，培養閱讀能力是本冊教材總的指導思想。本篇課文是一篇兒童散文，它是繼一冊《雪娃娃》之后的又一篇有關雪的課文，文章以優美的語言、音樂般的節奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景，一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段，包含著兩個自然科學知識：“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫，抵擋寒風和霜凍對莊稼的侵襲；“雪被子下面，麥苗們做了兩個快樂的夢”，揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規律。這篇課文可分三課時來完成教學任務。

　　第一課時：初讀課文，掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學1—2自然段。

　　第二課時：教學第3自然段，進行聽說訓練，掌握相應的生字新詞。

　　第三課時：總結課文，朗讀訓練。 

　　而本課時即第一課時的教學，應以訓練為主線，即讓學生做到“三動”，以學生為主體，初步培養學生的閱讀能力。

　　1.本課時教學目標 

　　(1)初談課文，了解大意。

　　(2)學會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。

　　(3)讀通課文，學習課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學道理。

　　(4)培養合理的想象力。

　　學會6個生字，新詞；懂得雪被子能給麥苗保暖，使麥子長得好而豐收的道理。

　　2.教學難點 

　　麥苗為什么覺得暖呼呼的?

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　教法以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中來，把素質教育落實到課堂是當今教學改革的主流，生字教學采用集中與分散相結合的方法。即集中讀拼音，分散教學字義，并運用部件分析法，熟字比較法教學生字字形。運用啟發式提問、圖文結合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法，體現教師的主導作用，讓學生主動地探索新知識，掌握內容，積極發展學生思維，提高學習能力。

　　2、學法

　　在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內容的方法，才能舉一反三，形成能力，“授以魚不如授之以漁”，說明學習方法指導的重要性。

　　3、學情分析

　　從學生的年齡特點和所掌握的知識程度看，生字“淘”的正確書寫要重點指導。新詞“暖呼呼”要聯系上下文去理解，積雪能保持地溫，二年級的小朋友不可能一下子明白，以借助簡筆畫幫助學生理解這個道理。

　　4.教具準備

　　課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板

　　三、說教學程序

　　本課教學思路：

　　談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學課文生字詞——檢查自學情況——學習課文l、2自然段——復習鞏固

　　1.談話引題激趣。

　　小朋友，冬天到了，你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時候，你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗，對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學習課文《雪被子》。運用談話法揭題，自然、簡潔、有趣，能充分激發學生學習課文的興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。

　　2.聽錄音初感課文。

　　利用配樂朗讀，讓學生感受課文優美的語言，音樂般的節奏，從而產生學習課文的強烈愿望，同時，在—定程度上提高學生的朗讀能力。

　　3.自學課文生字詞。

　　自學要求：(小黑板出示)

　　(1)初讀課文，利用拼音學習新字；

　　(2)劃出生字新詞，想想它們的意思。

　　(3)看出字，說字形。

　　(4)想—想：課文寫誰喜歡什么?

　　這—過程主要是培養學生良好的自學習慣，讓他們去獨立動動腦，動動口，讓學生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義，體現學生的主體地位。

　　4.檢查自學情況。

　　(1)看卡片讀生字。

　　學生易讀錯的字 shào (哨) mèng (夢) fēng (豐)，

　　多音字jiē(結)多讀幾次。

　　(2)記字形。

　　比較法：“麥”與“表”相比較，“苗”與“貓”比較

　　動作演示法：蓋

　　部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖 

　　筆順分析法：“淘”字右半邊的筆順

　　(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式：課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學生說說課文大意。

　　這一環節的設計，既能讓我們教師有重點地查漏補缺，又讓學生有充分動口的機會，既掌握了新知，又訓練了學生的口頭表達能力。 

　　5.學習課文l、2自然段，

　　學習課文第一自然段

　　(1)讀課文第一自然段

　　(2)讀后討論，并找出共有幾句話。

　　(3)比較句子：小雪花飛，落在麥地里。

　　小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。

　　哪句好?運用語句比較，體會語感，啟發想象，然后進行朗讀指導，“輕輕”應讀得輕些，“滿天飛”應讀重音，加深學生對課文的印象，感受課文的美。

　　(4)“暖呼呼”是什么意思?小麥苗為什么會覺得暖呼呼的?利用投影片(抽拉片)講解科學知識，化難為易，讓學生更易接受。

　　(5)齊讀第一自然段，然后指導背誦，這樣教學體現從整體——部分——整體的認識事物的規律。

　　學習第二自然段 

　　(6)讀課文第二自然段，通過朗讀，使學生知道這一段主要講的是什么內容。

　　(7)比較句子 可是吹不動可是怎么也吹不動

　　運用語句的比較，加深對課文的理解。

　　(8)“淘氣”是什么意思?借助簡筆畫幫助學生理解。這個環節的設計形象、生動、激發了學生興趣，加深對雪被子的厚和麥苗喜歡雪被子的理解。

　　(9)朗讀第二段，采用多種形式的朗讀，如跟錄音讀，配樂讀，小組賽讀，最后齊讀，循序漸進，使全班同學都會流利地朗讀課文，背誦課文。

　　6.復習鞏固。

　　(1)讀生字卡片，復習6個生字的字形，主要是為了查漏補缺，防止學生在讀音、書寫上出現錯誤。

　　(2)小結本堂課的學習內容。佼學生再現本節課所學的知識。加深印象。

　　(3)作業 。

　　a.比—比，再組詞。

　　麥（  ） 苗（  ） 苗（  ） 哨（  ）

　　表（  ） 貓（  ） 羊（  ） 悄（  ）

　　b.抄寫6個生字。

　　這兩題作業 的設計，目的是進一步鞏固生字的字形，提高學生正確的書寫能力。

　　四、說板書設計 

　　為幫助學生熟記生字、新詞，理解雪被子能給麥苗保溫，使麥子長得好而豐收的道理，我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設計 。這種板書設計 既符合低年級小朋友的年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。◆