讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》（精選12篇）
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇1
第一課時
一、導入揭題：
1、播放一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？板書：“梅蘭芳”指導讀準“蘭、芳”
2、出示梅蘭芳的圖片，簡介梅蘭芳。
�。ㄖ﹦〈髱�，是我們江蘇人。他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）
3、今天我們就來看一看梅蘭芳小時侯是怎樣學藝的？板書：“學藝”你們知道他學的是什么嗎？（京�。┠敲凑l來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）指導讀題
4、讀了課題，你有什么問題嗎？
梅蘭芳是怎么學的？
梅蘭芳學的怎么樣呢？
二、初讀課文
1、借拼音自由練讀課文，要求：讀準字音，畫出生詞，讀通課文。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字詞語（齊讀、指名讀、開火車讀）：
梅蘭芳拜師學藝神兒緊盯或者注視
游動鴿子飛翔勤學終于靈活聞名
3、特別強調：
神（翹舌音前鼻音）緊（前鼻音）者（翹舌音）
雙（翹舌音后鼻音）翔（后鼻音）練（邊音）
4、檢查課文自讀情況。（請三個學生分段試讀）
讀好兒化音：神兒魚兒（師多領讀幾遍）
引導讀通長句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
5、范讀課文，引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師，勤學，終于成為世界聞名的的故事。
三、指導寫字
1、出示生字：蘭芳緊或
2、口頭擴詞
3、分析字形，指導書寫
4、學生描紅、臨寫
板書設計
14、梅蘭芳學藝
沒有神兒不是唱戲的料子
眼睛
緊盯注視靈活會說話
勤學苦練終于京劇大師
由于這是第一課時的教學，同時學生對梅蘭芳了解甚少，我便決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。
教學時播放的課件和圖片使學生更易于理解“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話了”等詞語。
第二課時
師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？
（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）
師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了�？磥�，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？
�。▽W生推薦一名女生）
師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？
生：剛上一年級讀的不好�，F在讀的好一點。
師：后來怎么讀好了呢？
生：認真練習，媽媽也教我。
師：練多了就會有收獲。
�。ń又蠋熡至私饬瞬糠滞瑢W在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）
師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？
生：（大聲）想！
（于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）
師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。
師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。
師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。
生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，
生：哥哥經過努力終于考上大學了。
生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了
師：有寫我的嗎？
生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。
師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。
設計理念
結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀促進理解。閱讀教學主要是組織、啟發和引導學生感受課文的語文現象，提高學生理解和運用語言文字的能力，從而進一步引導學生理解課文所表達的思想內容。
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇2
今天我說課的內容是九年義務教育蘇教版《梅蘭芳學藝》。下面我從教材、教法、教法設計這幾個方面進行說課。
教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。
課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。
教學方法：根據低年級學生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學習這篇課文。
教學設計：首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。
通過第一課時的學習，學生已經知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當學生就該句質疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學生在聲相資料中，對京劇有個感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導學生讀懂、讀好這個重點句子。特別要提醒學生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學生體會用詞要準確。
日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了。“那么他以前的眼睛是怎樣的呢？”通過這個問題，引導學生學習第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學生在學習課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統一。
最后，在學生讀懂課文的基礎上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進而使學生達到熟讀成誦的境界。
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇3
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功�！扒趯W苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。
在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。在初讀課文時，讓學生自己找出難理解的字詞，通過理解重點字詞，進而理解全文，體會文章的主旨。我在課件中設置了一些活動的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，有學生說是一年，有學生說是四年，當我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時，學生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇4
師：小朋友認識我嗎？
生：認識，您姓于，叫于老師
師：你怎么認識我的呢？你在哪兒見過我？
生：聽老師說的。
師：光聽別人說，沒見過面，不能叫認識，只能說：“聽說過”——認識我嗎？
生：以前不認識，現在認識了。
師：現在把上課東西準備好。
師：你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）
師：好聽嗎？
生：好聽
師：知道是誰唱的嗎？
生：梅蘭芳唱的。
師：（板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）可是師傅說的他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳聽了是怎么做的呢？請大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧，全文帶注音好讀。（學生自由讀課文。師巡視，傾聽了部分學生的朗讀。）
師：大部分小朋友都讀了兩遍，有的已經開始讀三遍了。誰讀懂了“學藝“這兩個詞語？梅蘭芳學藝是什么意思？
生：梅蘭芳跟老師學習唱京戲。
生：梅蘭芳學習唱京戲。
師：剛才大家讀的時候，我發現有一個小朋友做了不少記號，這個是好習慣。下面，請小朋友在讀課文，把不懂得詞語、句子畫下來，在你喜歡的地方畫上波浪線。會做記號，就是會思考。
[評：常言道：不動筆墨不讀書。于老師十分注意培養良好讀書的動筆習慣。]
師：誰來交流一下哪個詞語或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下
梅蘭芳學藝
料子 緊盯 注視
世界聞名 京劇大師
梅蘭芳的眼睛會說話
師：小朋友畫的這些詞語，還有句子，是有些難理解。不過，只要多讀幾遍書，邊讀邊想，這些難懂的詞語就逐漸明白。請大家再讀課文，讀慢點，邊讀邊思考。
師：我發現有一位小朋友的表情特別好，請他到前邊來讀一讀。
生：（讀）梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
師：看他的表情，聽他的聲音就知道說的話的意思完全理解了。——誰愿意跟他比賽？（又一生讀，語氣，語調，表情更好，老師予以充分肯定。）
師：第一段會背的舉手！背的時候，能不能加上動作？這會兒，要求又高了。大家站起來背背看。
�。▽W生繞有興趣地加動作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態動作背誦。其中一位背“拜師學藝”時加了個作揖的動作；另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒有神兒“一句時，把手擺的象貨郎鼓似的。教師內不時響起陣陣笑聲。）
師：唔，真好！老師也背背好嗎？
�。ɡ蠋煴硌菪缘谋痴b，語氣、語調和動作惟妙惟肖。老師讀畢，全體學生在背誦，有的學生已經會加上動作了）
師：背的多好哇！你們就像當年的梅蘭芳，當年的吳老師
大家讀讀第二段，讀的時候，要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思，看能不能也像剛才那樣，用動作和眼神把它們的意思表示出來。
師：這兩個詞的意思誰讀懂了？
（師從幾個舉手的小朋友中請一位到講臺前站在凳子上，師用手指著上空，對這位小朋友說，天空有一只鴿子，看你能不能盯住它，老師用手在空中從左邊向右邊畫圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉動。）
師：“緊盯”的意思懂了嗎？
生：（齊聲）懂了？
師：（對站在凳子上的學生）你在向下看。下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。）
師：“注視“的意思知道了嗎？
生：（齊聲）知道了？
師：“眼睛會說話”這句話你讀懂了嗎？
生：懂了。
師：那好，我來考考你（抽兩名學生）。用眼睛告訴我你很生氣
師：用眼睛告訴同學你在思考問題。
師：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子，——小朋友眼睛會說話的意思明白了嗎？這句話明白了，緊盯、注視也理解了，課文一定會讀的很好。請同學們把第二段讀一讀。
師：誰能夠背下來，和老師比賽一下，看誰背的好。要求帶表情，加動作。
�。ɡ蠋熣堃簧退荣惐痴b。在背誦中老師的表情生動形象，學生評選老師第一，
老師說：我讀的遍數多，還是同學第一）
師：“大師”什么意思呢？請同學把最后一段讀一讀。
生：（齊讀）“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”
師：“大師”什么意思？
生：很著名的那些人。
生：可以當老師的人。
生：可以教別人的人。
生：學的很好很好的人。
師：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。
�。▽W生齊讀最后一段）
�。ㄏ抡n）
第二節
師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？
（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）
師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了�？磥�，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？
（學生推薦一名女生）
師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？
生：剛上一年級讀的不好�，F在讀的好一點。
師：后來怎么讀好了呢？
生：認真練習，媽媽也教我。
師：練多了就會有收獲。
�。ń又�，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）
師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？
生：（大聲）想！
�。ㄓ诶蠋煶恕栋酝鮿e姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）
師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。
師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。
師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。
生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，
生：哥哥經過努力終于考上大學了。
生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了
師：有寫我的嗎？
生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。
師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教學過程：
一、復習。
1、認讀詞語。
注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師
2、填空。
梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。
【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】
二、講讀課文。
過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？
【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標�！�
1、學習第一段。
�。�1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】
（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？
�。�3）齊讀。
�。�4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？
學生討論后，出示填空：
�、僖驗槊诽m芳_________，所以師傅說_________。
�、趲煾嫡f梅蘭芳不是__________，是因為__________。
【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練�！�
2、學習第二段。
過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。
【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意�！�
�。�1）出示第二段話，指名讀。
（2）討論第一句話。
梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？
【第一句話，一帶而過。問與答相呼應�！�
（3）討論第二句話。
梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？
請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。
讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？
“緊盯”、“注視”是什么意思呢？
哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？
把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？
【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位�！�
（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。
討論：眼睛真的會說話嗎？
�。�5）根據板書小結，齊讀第二段。
【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的�！�
3、學習第三段。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）
�。�1）引讀。（師引）是�。∶诽m芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）
�。�2）討論。
一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？
學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）
（3）齊讀課文最后一段。
【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情�！�
三、總結延伸。
梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。
老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）
那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？
四、齊讀課文。
五、作業。
1、背誦課文。
2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。
板書：
14梅蘭芳學藝
不是“料子”→勤學苦練→京劇大師
下定決心，不斷努力，就能成功。
【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識�！�
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇6
學情分析：
如今的孩子長在蜜罐里，遇到困難和挫折，找家長找老師哭訴，尋求幫助，很少有學生會自己想辦法解決。很多學生對梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳照片與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在學這篇課文的時候，要讓學生自己尋找出梅蘭芳成功的原因，比較自己，找出自己存在的缺點，要自己有努力的愿望。教學中指導學生初讀，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。
教材分析:
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明了勤學苦練可以彌補先天的不足。文章從一開始師傅斷定梅蘭芳“不是唱戲的料子”到后來他成為了“世界聞名的京劇大師”，通過鮮明的對比，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，證明了“勤能補拙”這一道理。
設計理念：
《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。由于學生對梅蘭芳和京劇的認識太淺甚至毫無概念，教學中插入梅蘭芳演的京劇片段，幫助學生更好地走進文本，理解練眼神的重要。低年級閱讀教學主要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，以學生為本，從學生實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語.會用“終于”說話。
3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：理解句子“眼睛會說話了”，懂得從小要苦練基本功。
教學準備：生字卡片、課件、京劇
作業設計：課內：1、抄寫字詞、組詞、默寫生詞。
2、會用“終于”練習說話。
3、完成練習冊等相關練習。
課外：1、朗讀課文、背誦課文。
2、搜集古今中外著名人物勤學苦練成才的事例，開個“名人成才故事會”。
3、組織學生看京劇片段，領略京劇表演的藝術魅力。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，讀準課文中的字音，了解課文大意。
2、認識本課生字并寫好“蘭、芳、或、者、注、視、活”7個生字。
教學過程：
一、導入揭題：
1、欣賞一段京劇。 聊聊京劇知識。
師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。
你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）
�。ò鍟笇ёx好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。 ）
2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎么學藝的
�。ò鍟簩W藝）“學藝”就是（學本領）
你們知道他學的是什么嗎？（京�。┠敲凑l來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京�。�
4、誰會讀題呢？（指導讀題）
讀了課題，你有什么要問的嗎？
二、初讀課文
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。
1、學生自讀。
2、 讀完的同學給課文標好小節 。
3、開展讀書“展示會”活動。
�。�1）“我會認”卡片抽讀生字詞
�、僦该x生字詞。
②正音。
“緊”，讀前鼻音。 “靈”：既是后鼻音，又是邊音。
“或”；是三拼音節。 “者”、“注”、“視”：讀翹舌音。
③小老師領讀，開火車讀，齊讀
�。�2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽后評議。
讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師范讀，領讀。
（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。
4、理解詞語：
�。�1）動作理解：緊盯 注視
�。�2）舉生活實例理解：
靈活：敏捷，不呆板。
料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這里比喻適宜某種事情的人才。
�。�3）聯系書上插圖明確：旦角
5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“ ”劃有關內容。
6、學生匯報交流，相機指導朗讀。
�。�1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子
�。�2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。
�。�3）大家都說，他的眼睛會說話。
7、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？
8、讀了課文，你知道課文主要講了件什么事？
�。ǔ鍪咎羁蛰o助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去 ，師傅說 ，后來經過 ，他終于成為 的故事。
三、指導寫字
1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、或、者、注、視、活
2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。
3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。
蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。
或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學生在書上描紅。
四、課堂作業
《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
4、 學寫“靈、緊”兩個生字。
教學過程：
一、復習導入。
1、認讀詞語。
梅蘭芳 拜師學藝 沒有神兒 注 視 緊 盯 或 者 靈 活
勤學苦練 世界聞名 京劇大師 料子 飛翔 鴿子 師傅
2、課文主要講了件什么事？
出示：課文主要講了梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________的故事。
二、學習課文第一小節。
1、過渡：同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子，他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。請讀讀課文第一自然段（自由讀），想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？
2、交流，理解（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）
“沒有神兒”什么意思？ （是說他的眼睛不夠靈活）
“不是唱戲的料子”什么意思？（不適合唱戲）
3、出示說話練習：師傅說梅蘭芳不是 ，是因為 。
因為梅蘭芳 ，所以師傅說 。
師補充介紹：作為一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜、怒、哀、樂�？擅诽m芳的眼睛——，所以師傅說他——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。
�。ㄏ鄼C板書：沒有神兒 不是唱戲的料子）
4、齊讀第一段
三、 學習第二自然段。
1、過渡：梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大，如果你是小梅蘭芳，聽到師傅這樣的話后，你心里會怎樣想？可面對困難，小小梅蘭芳退縮、放棄了嗎？
2、課件出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！）
還有哪位小朋友也想來讀的？
是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話，注意紅色字部分。
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！梅蘭芳是怎么做的呢？找找書上句子。
4、課件出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
▲指名讀，出示句子一起讀。
▲在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？（點擊：緊盯 注視）
看書上插圖，眼睛怎樣才是“緊盯、注視”？（這兩個詞語都表示“看”或“望”，又不一樣，是說仔細認真地看）
▲讓我們也來練一練眼神，做一個小游戲。師出示一實物。要求：頭不能動，眼睛不能眨，一直緊跟著老師手上的物體。
▲這次短暫的眼神練習，感覺怎樣？梅蘭芳像我們一樣練一會兒嗎？你從哪里知道的？（點擊：常常）
給“常常”換個詞語。（經常、時常）
▲小朋友，你想象一下，梅蘭芳放棄了多少休息玩耍的時間�。�
出示句式說一說：每當別人 ，梅蘭芳 。
▲小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！
5、指導讀。
�。�1）誰能讀出梅蘭芳練習的辛苦和認真？
�。�2）男女生賽讀
�。�3）學藝的決心深深地扎在梅蘭芳的心底，并付出自己的行動，所以，他常�！ㄒx）一天又一天，一年又一年，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
6、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
▲你猜他練了多長時間？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。功夫不負有心人，日子一長，他的雙眼——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）
▲人們怎么稱贊他的？ （板書：會說話了）
▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？
什么樣的眼睛叫會說話？
�。�1）小朋友們，當你在課堂上注意聽講，積極舉手發言時，老師會微笑著看著你，這時，老師的眼睛好像在說什么？
�。�2）如果你在家里犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看著你，媽媽在跟你說什么？
▲ 現在，你知道什么叫眼睛會說話了嗎？就是把心里想說的話通過眼神告訴別人，這就叫“眉目傳情”。跟老師讀兩遍。這是多么高的技藝啊！誰能讀出對他的贊美？
指導讀，“漸漸”慢一點
指名讀，齊讀。
7、會說話的眼睛是怎么來的？天生的嗎？（聯系前文談苦練）有句話說得好：（出示：臺上三分鐘，臺下十年功�。R讀）高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！
�。�1）自己把第二自然段連起來讀一遍。
（2）讓我們把第二小節完整地讀一讀。
�。�3）出示填空，輔助背誦。
過渡：要演好京劇，光練眼神是不夠的，還有很多基本功需要練習。請看一個片段。
四、學習第三自然段
1、看了片段，你覺得演好京劇需要什么？找到文中一個詞語。（勤學苦練）
2、出示引讀：是啊，經過——（勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）
▲（出示：世界聞名）讀詞。世界聞名是什么意思？ （全世界人都知道）
你能換個詞語嗎？（“舉世聞名”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
▲（出示：京劇大師 ）讀詞。什么是大師？（就是在一個方面很有本事的人。
小結： 我們把在京劇方面有很深造詣而且品質高尚的人稱為京劇大師。
�。ò鍟菏澜缏劽木﹦〈髱煟�
3、 拓展：梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）
1930年梅蘭芳訪美，受到舊金山市長小盧爾夫的歡迎。
梅蘭芳與蘇聯戲劇家交談。
梅蘭芳與喜劇電影大師卓別林。
梅蘭芳在美國各地訪問時，在洛杉磯機場受到熱情歡迎。
在倫敦與黑人歌唱家合影。
4、小朋友，梅蘭芳的成功來得容易嗎？你從哪個詞語感受到？（點擊：終于）
讀好詞，再指名朗讀第三自然段。
指導用“終于”說話。（課件出示句式）經過 ，我終于 。
5、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？（板書：勤學苦練）
再讀，敬佩的語氣。
五、全文總結
1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，他為實現理想勤學苦練，你想對他說些什么？
句式：梅蘭芳爺爺，你真 。
從他的故事中你懂得了什么？
2、老師再送給你們幾個成語和幾句諺語。（出示）
勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。 －－愛迪生
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓
3、也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的，勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也像梅蘭芳那樣勤學，苦練基本功，今后才能有更大的作為！下面就讓我們來練練寫字的基本功吧！
六、學習生字：靈 緊
1、觀察字形：你發現了什么。
2、交流生字的識記方法。
3、指導書寫，學生描紅，臨寫。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
靈：上下結構，上面橫山，中間橫不出頭。
七、作業。
1、有感情地朗讀背誦課文。
2、古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。
板書設計：
14、梅蘭芳學藝
沒有神兒 會說話了
勤學苦練
不是唱戲的料子 世界聞名的京劇大師
第三課時
教學目標：
1、能有感情地背誦課文。
2、完成本課的練習。
教學過程：
一、復習詞語
1、給生字組詞
2、聽寫詞語
學藝 動搖 或者 注視 緊張
漸漸 靈活 苦練 終于 梅蘭芳
二、指導學生背誦課文
三、指導完成課堂練習。
1、 抄詞
梅蘭芳 學 藝 沒有神兒 注 視
或 者 靈 活 世界聞名 京劇大師
苦 練 或 者 緊 盯 決 心
2、用“終于”說一句話
3、指導完成本課《練習冊》相關習題
四、課后作業
1、閱讀《同步拓展閱讀》
2、準備好材料，開個“名人成才故事會”或觀看一段京劇表演。
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇7
作者：童心未泯 轉貼自：轉載 點擊數：96
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》
《梅蘭芳學藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。整堂課，王老師能始終和學生一起投入到課本的情景中去，因而，學生學得有趣，并在愉悅中獲得了扎實的知識。接下來，我就簡單說說這堂課中的幾個亮點：
1、聯系生活理解詞語。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒�！苯虒W時，王老師先讓學生理解“緊盯”、“注視”這兩個詞語，然后花了1分鐘時間讓學生親身體驗緊盯自己的手指，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的好酸的。看的出來學生對此的感受是深刻的。可見，這1分鐘體驗的設計，充分調動了學生視覺的參與，切己的體察，使學生對語言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅蘭芳的勤學苦練，著是真正意義上的學生是學習的主人。
2、語言訓練的扎實。低年級是語言訓練的基礎，也是為以后寫作奠定扎實的功底。王老師深知這個道理，于是有目放矢地進行訓練。比如：1、說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為（ ）。2、（ ），（ ）終于（ ）等等。這不僅鞏固了所學的知識，還鍛煉了學生的思維以及口頭的表達能力。另外，王老師又抓住中心有效地進行了拓展——成語的積累：堅持不懈、鍥而不舍等，然后記錄加朗讀，記憶效果很好。課堂的語言訓練是應該從一詞一句開始的。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
3、充分發揮插圖的作用。插圖是教材的有機組成部分，是重要的教學資源。問中的插圖，不僅是文字說明，還能引導學生進行充分的想象。課堂中，王老師出示了“梅蘭芳看鴿圖”，在讓學生學習說話的同時，著重從畫面中理解了“緊盯”一詞的真正含義，把學生領進了梅蘭芳勤學苦練眼神的那種鍥而不舍的精神中去了，更使得學生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了。
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童心未泯 發表
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇8
教學過程：
一、復習鞏固，由詞入文。
1、今天我們來繼續學習《梅蘭芳學藝》，請小朋友們和老師一起寫課題。
邊板書邊強調生字：“蘭、芳”的寫法。
2、出示詞語：梅蘭芳 學藝 緊盯 或者 注視 靈活 勤學苦練 世界聞名
指名讀，評價。
3、師：這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？
學生聽寫詞語，師生點評，提出寫字要求。
4、選擇其中的詞語說一句與課文內容有關的話。
【設計意圖：小學低年級階段，寫字是學習任務的重中之重。在教學過程中應該立足于提高學生的寫字興趣，并指導互相評價，在評價的過程中習得寫字的方法，彌補不足，不斷提高寫字水平。“這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？”活潑生動的教學語言更有利于提高孩子們寫字的興趣。
根據出示的詞語說一句和課文內容有關的話，既訓練了學生的語言表達能力，又回顧了課文的主要內容，可謂一舉兩得。】
二、引導對比，走近文本。
1、通過上節課的學習我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。
討論：什么叫“世界聞名”？指導朗讀：把他的名氣讀得大大的。
2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
引導學生對比這兩個句子，你發現了什么？你從這個詞語中讀出了什么？
【設計意圖：對比這兩個句子，學生在朗讀中領悟到了“終于”的意思。這一去一加的過程就是品味詞語的過程，既培養了學生的語感，又使學生對梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學習奠定了情感基礎�！�
三、辨析詞語，走進文本。
師：梅蘭芳學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難。
讀讀第一節，想想他都遇到了什么困難。
如果你是師傅，你會怎么說梅蘭芳？引導學生表演，體會師傅說話的語氣。
想象梅蘭芳此時的心情？
2、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？
引讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
指導讀出梅蘭芳的決心很大。
【設計意圖：通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】
3、指導看圖：梅蘭芳在干什么？書上是怎么寫的？
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。
4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？
討論：為什么用這兩個詞語，而不用“看”哪？
就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機，要求學生專心地看一分鐘。（頭不能動，眼睛隨著小飛機不停地轉動。）說說你的眼睛有什么感受？
指導讀好這兩個詞語。
師：同學們，我們看了一會就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會嗎？（引導學生抓住“常常”。）總是這樣練習，梅蘭芳的眼睛會有什么感受？
師：是啊，他一有時間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書：苦練
讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。
師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個月就不練了？引導學生發現“日子一長”。
師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導讀“日子一長”，讀出時間的長。
這就是“勤學”。板書：勤學
齊讀：勤學苦練
【設計意圖：理解“緊盯”、“注視”對于理解“勤學苦練”至關重要。然而單單理解這兩個詞語的表面意思是遠遠不夠的，應該引導學生感悟詞語背后的深刻內涵。
通過一分鐘 “緊盯”、“注視”玩具飛機，學生對這兩個詞語有了切身的體驗和感受，從中感悟到梅蘭芳數十年如一日的堅持需要巨大的毅力。設計這樣一個有意識的活動，學生對“勤學苦練”的理解不再是蒼白空洞的，而是落實到一個個具體的行為當中，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識�！�
5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說他的眼睛會說話了。
一開始師傅說他的眼睛沒有神是看不起他，而現在人們是看不起他嗎？
（引導學生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）
說說人們為什么這樣贊美他？
師適當講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時，人們會感動得流淚；表演敵人時，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）
誰愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評價。
小結：梅蘭芳能有這么高超的表演技藝，是因為他勤學苦練，再次齊讀“勤學苦練。”
【設計意圖：再讀這個詞語，加深對課文的理解，使學生明白，要想取得成功必須下苦功夫的道理。而這種思想認識的提升是建立在朗讀感悟的基礎之上，并非教師枯燥的說教，達到了潤物無聲的效果�！�
6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節。
你想對梅蘭芳說些寫什么？
四、運用詞語，超越文本。
在同學們的生活、學習中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結果。讓我們一起來說說吧！別忘了加上“終于”這個詞。
出示例子：經過一學期的努力，期末考試我終于 。
【設計意圖： 語文的學習歸根到底是語言文字的學習，訓練必須落到實處。出示例子而又不拘泥與例子，引導學生在自身生活經驗的基礎上發散思維，用“終于”造出豐富多彩的句子，語文教學的人文性和工具性實現和諧統一�！�
設計理念：
《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級下冊）講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天 的不足。引導學生理解什么是“勤學苦練”，并從中受到啟迪，是教學目的所在。
結合二年級孩子的年齡和學段特點，本節課的教學以詞語為切入點，以學生的切身體驗為基礎，通過對比、品味、體驗、運用等一系列手段，引導學生暢游于語言文字之間，不斷提高語言感悟能力和閱讀水平。
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：96
《梅蘭芳學藝》教學設計七
第二課時
青口小學張麗
教學目的：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、矊W習課文，使學生懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。
教學難點：
理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學準備：投影、錄音、錄像
教學過程：
一、導入，板書課題。
14 梅蘭芳學藝
二、復習。
�、蹦阕钕矚g哪個詞語，帶著其他小朋友讀兩遍。
�、惨宰约鹤钕矚g的方式讀課文，感知課文內容。
三、分析課題，引出文末。
⒈分析課題：梅蘭芳學藝就是梅蘭芳學唱京劇，那么他最終學成了沒有？（出示最后一自然段）
�、仓该x，說說你知道了什么？
�、骋宰约旱睦斫鈦砭氉x這一節。
四、學習一、二兩自然段。
⒈投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？
自讀、討論、交流。
�、沧x第一自然段，解決第一題。
抓住“沒有”、“不是”理解，并指導朗讀。
⒊讀第二自然段，解決第二題。
由圖到文，畫出重點詞語，抓重點詞語朗讀感悟。
指導朗讀，背誦這一自然段。
課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）
五、再次朗讀最后一自然段。
六、表演總結，談體會。
七、作業。
�、卑衙诽m芳學藝的故事講給爸爸媽媽聽。
⒉抄寫你最喜歡的句子。
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板書設計：
14 梅蘭芳學藝
沒有神兒 不是唱戲的料子
勤學苦練
會說話 世界聞名的京劇大師
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讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇10
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動，緊扣 “勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。 在如何讓學生理解“勤學苦練”這個重點詞、難點詞時，我發現課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒�！�
這不就是對“勤學苦練”的具體說明嗎？于是， 在理解“勤學苦練”這個詞語的教學中我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學效果。
教學時，我讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、 “注視”一樣物體，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下 接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常�！币辉~中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
在了解了梅蘭芳“勤學苦練”眼神之后，我緊接著問學生：“要成為的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？” 學生憑著[內容來于斐-斐_課-件_園 ]自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位的京劇大師更敬佩了。
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇11
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點 ：正確朗讀課文。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業 。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、"不是唱戲的料子"是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常�？罩酗w翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
第三課時
教學內容：指導書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點 ：小黑板。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業 。
有感情地朗讀課文。
讀是語文的靈魂之于永正教學實錄《梅蘭芳學藝》 篇12
一、導入新課
a.齊讀課題
師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。
師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。
b.聽寫詞語
師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。
緊盯 注視 靈活 苦練
c.默寫展評
師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？
生：對�！ �
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？
�。ㄉM行評價，師適當點拔）
師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”�！ �
師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。
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師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？
生：對�！ �
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”
師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？
（生進行評價，師適當點拔）
師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……
師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好
生回答
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”�！ �
師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。
師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。
d.回憶內容
師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？
生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師�！ �
師：你對他取得的成績印象深刻�！ �
生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒�！ �
師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的�！ �
生：梅蘭芳是江蘇泰州人�！ �
師：是的，這是我們江蘇人的自豪�！ �
師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）
師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？
e.抓中心詞
師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題�！ �
�。ㄉx課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）
生：勤學苦練。
師：你們一下子就找準了，可真會讀書�。t筆板書）
師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！
生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。
生：……
師：你真是一個知識豐富的好孩子�！ �
二、精讀第二自然段
師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練�！ �
生讀課文2分鐘�！ �
師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練�！保空埬銇怼 �
生：ppt
師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單�！ �
預設一：緊盯、注視
一讀：a.找出詞語
師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練�！ �
生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。
師：你是怎么理解這兩個詞的�！ �
生：他們都有看的意思。
生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動�！ �
生：看得認真�！ �
師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）
師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）
師：還有準想讀？（你讀得也不錯）
二讀：b.聯系生活
師：生活中，你有沒有緊盯過什么？
生：地上爬行的螞蟻，
師：螞蟻在干什么呀！
生：搬運糧食
師：你為什么緊盯著它呢？
生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去�！ �
師：你真是一個善于觀察的小達爾文。
師：誰再來說說�！ �
生：我緊盯過蜜蜂�！ �
師：它在干什么？話要說完整。
生：我緊盯過蜜蜂采蜜�！ �
師：你也是一個善于觀察的孩子�！ �
生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）
生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）
生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）
師：可盯的時間一長，小眼睛就會——
生：累
師：把你的感覺讀出來。
生讀�！ �
生：疼
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
生：困
師：把你的感覺讀出來�！ �
生讀。
……
師：正是梅蘭芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀�！ �
生讀。
師：誰還想讀這句話�！ �
生讀�！ �
師：還有誰想讀的�！ �
生讀�！ �
三讀：c.現場體驗
師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始�！ �
師：（時間到。）現在，說說你的感受�！ �
生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……
師：一分鐘你就 ，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練�！ �
生讀。
師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀�！ �
生讀�！ �
師：你融入了自己的感受。還有誰想讀�！ �
師：還有嗎？
生讀�！ �
師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。
預設二：常�！ �
一讀；a.找出詞語
師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？
生：常�！ �
師：從常常中你讀出了什么？
生：梅蘭芳經常是這樣做的。
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀�！ �
師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了�！ �
生再讀。
師：這樣就對了。誰再來說說�！ �
生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮
師：帶上你的感受讀一讀�！ �
生讀師評價�！ �
二讀：b.設置說話的語境（填空式）
師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt
想象一下，試著用這樣的句式說一說。
生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。
生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
……
師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練�！ �
生讀。
師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀�！ �
生讀。
師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀�！ �
生讀�！ �
師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。
三、誦讀第二自然段
一讀：
師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）
師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段�！ �
生讀�！ �
師：你不但聲音響亮，而且很流利。
二讀：眼神
師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右�！ �
師：欣賞到這兒，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤學苦練的結果�！ �
生：他的勤學苦練沒有白費。
……
師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。
生讀完
師：你不但讀得流利，而且很有感情�！ �
三讀：成就
師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采�！ �
ppt：藝術成就。（84秒）
師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。
師：能不看書的小朋友就不要看書了�！ �
生齊背�！ �
四、總結語：
今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家�！ �
這節課每個小朋友都很棒！下課！