讀是語(yǔ)文的靈魂之于永正教學(xué)實(shí)錄《梅蘭芳學(xué)藝》
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題：
1、播放一段京劇。
你們知道這是誰(shuí)唱的嗎？板書：“梅蘭芳”指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘭、芳”
2、出示梅蘭芳的圖片，簡(jiǎn)介梅蘭芳。
（著名京劇大師，是我們江蘇人。他在舞臺(tái)上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）
3、今天我們就來看一看梅蘭芳小時(shí)侯是怎樣學(xué)藝的？板書：“學(xué)藝”你們知道他學(xué)的是什么嗎？（京劇）那么誰(shuí)來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學(xué)唱京劇）指導(dǎo)讀題
4、讀了課題，你有什么問題嗎？
梅蘭芳是怎么學(xué)的？
梅蘭芳學(xué)的怎么樣呢？
二、初讀課文
1、借拼音自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生詞，讀通課文。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字詞語(yǔ)（齊讀、指名讀、開火車讀）：
梅蘭芳拜師學(xué)藝神兒緊盯或者注視
游動(dòng)鴿子飛翔勤學(xué)終于靈活聞名
3、特別強(qiáng)調(diào)：
神（翹舌音前鼻音）緊（前鼻音）者（翹舌音）
雙（翹舌音后鼻音）翔（后鼻音）練（邊音）
4、檢查課文自讀情況。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分段試讀）
讀好兒化音：神兒魚兒（師多領(lǐng)讀幾遍）
引導(dǎo)讀通長(zhǎng)句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。”
5、范讀課文，引導(dǎo)填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師（），勤學(xué)（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：蘭芳緊或
2、口頭擴(kuò)詞
3、分析字形，指導(dǎo)書寫
4、學(xué)生描紅、臨寫
板書設(shè)計(jì)
14、梅蘭芳學(xué)藝
沒有神兒不是唱戲的料子
眼睛
緊盯注視靈活會(huì)說話
勤學(xué)苦練終于京劇大師
教學(xué)反思
由于這是第一課時(shí)的教學(xué)，同時(shí)學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我便決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。
教學(xué)時(shí)播放的課件和圖片使學(xué)生更易于理解“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話了”等詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)人把課文讀一遍。咱們班誰(shuí)讀的好？
（找生請(qǐng)小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請(qǐng)小朋友把全文背下來）
師：小朋友，一節(jié)課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會(huì)背了。看來，只要努力，誰(shuí)都能把課文讀好并背下來。咱們班誰(shuí)讀的比較好？
（學(xué)生推薦一名女生）
師：你讀一年級(jí)的時(shí)候你的朗讀能力怎么樣？
生：剛上一年級(jí)讀的不好。現(xiàn)在讀的好一點(diǎn)。
師：后來怎么讀好了呢？
生：認(rèn)真練習(xí)，媽媽也教我。
師：練多了就會(huì)有收獲。
（接著，老師又了解了部分同學(xué)在寫字、跳舞、彈琴等方面經(jīng)過努力取得明顯進(jìn)步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學(xué)好。）
師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學(xué)三年級(jí)學(xué)唱旦角戲，記得開始學(xué)的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習(xí)發(fā)音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進(jìn)步這么快，唱的真不錯(cuò)！”你們想不想聽聽？