《畫風》第一課時教案（精選15篇）

《畫風》第一課時教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、會認“宋”等7個生字，會寫“丹”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　1、課件：

　　課文插圖、旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

　　2、生字卡片。

　　3、三個小朋友頭像。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　1、聽說咱們班小朋友最喜歡猜謎語了，是嗎？（是）老師這兒有個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示“謎語”）

　　無形無色無味道，看不見摸不著，

　　小樹見它招手，花兒見它點頭，

　　紅旗見它舞蹈，風鈴見它歌唱。

　　生：風（板書：風）

　　2、師：這樣一個看不見，摸不著的東西，能畫嗎？（不能）可這三位小朋友就畫出風來了。（（能）呀，真自信！這節課我們要學的課文講的就是三個小朋友畫風的故事。）

　　3、（課件出示課文插圖）（板書：畫）齊讀課題《畫風》。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請大家輕輕翻開課文66頁，自己讀讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意讀準字音，找出生字多讀幾遍，遇到困難請教別人。

　　2、課文講的是哪三位小朋友畫風的故事？（生答）這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們制作名片，好嗎？請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位新朋友制作名片，看哪個小組動作最快。請拼好的同學多讀幾遍他們的名字。

　　3、（師在黑板上貼出3個小朋友的圖片）請一位同學上講臺粘貼。（提示：請拼好的小組把卡片放桌邊，并坐端正）再請上臺粘貼的同學讀他們的名字，大家跟讀。

　　4、（指導讀好三個小朋友的名字）想和他們交朋友嗎？（師下講臺）請和他們打招呼，問聲好吧！（如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好！我叫ⅹⅹⅹ，很想和你們做朋友……。）（指名讀）

　　5、又認識了三位新朋友，真開心！（出示風車課件）孩子們請看──多么漂亮的風車啊！想它們轉起來嗎？（想）小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上！（指名開火車）還想再來一次嗎？（想）這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上！（繼續開火車）再轉風車，全班搶讀生字。

　　6、（課件出示田字格中的“丹”字）指導書寫“丹”：

　　⑴　大家請看──“丹”字的字形，你有什么發現？（指導說）

　　⑵　請注意看老師在田字格中范寫：“冂”寫得窄，“、”在豎中線上，“—”略向上提，占橫中線上。

　　⑶　學生練習書寫兩遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文？（師指名按自然段分讀課文）請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　2、（生讀畢）師問：你想對他們的朗讀說些什么？（指名說）誰來說說課文講了一件什么事？（指名說）

　　3、（課件出示三幅畫）這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫一畫描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。（師下座位指導，注意關掉微麥）

　　4、有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請生讀出相對應的段落，師重點指導學生讀好寫風的句子和孩子們說的話）

　　⑴　（課件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？（生齊答）

　　誰來讀讀趙小藝畫風的句子？（指名讀）

　　你感受到風了嗎？（指名說）

　　哪些地方讓我們感受到風？（師提示：高高的旗桿上，旗子在──空中飄著；小男孩手中的風車在──呼呼地轉，那就是風。）

　　誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風？（指名讀）

　　你真棒！把風讀美了。

　　趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣？（高興、自豪、得意）

　　用我們體會到的心情齊讀趙小藝畫風的句子。（全班齊讀）

　　⑵　（課件出示陳丹的畫）誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？（指名說）

　　請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。（指名讀）

　　你在讀的時候仿佛看到了什么？（師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹──笑彎了腰）

　　誰再來讀，感受到風？（請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子）

　　⑶　（課件出示宋濤的畫）這最后一幅畫又是誰畫的？請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到風？（指名說）男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。

　　5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的？（想）師播放畫風課件，旁白：

　　⑴　趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊！趙小藝還畫了拿風車的小男孩，睢，風車在呼呼地轉！

　　⑵　陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢！

　　⑶　宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　⑷　三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

　　6、看了三位小朋友的畫，你想說些什么？（生談感受）讓我們一起美讀最后一個自然段吧！（生齊讀最后一段）

　　四、賽讀感悟，分角色讀

　　1、激發朗讀興趣，制造競賽氣氛：

　　宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊！能把看不見，摸不著的風畫得那么美！你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎？你認為怎樣讀課文能比別人讀得更棒？（指名說）（師提示：像你剛才那樣把風讀美、讀出高興自豪的語氣、聲音響亮、發音準確、帶上豐富的表情、比比動作……）你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位，你就讀趙小藝畫風的句子，你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子；你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。曾老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧！（師下座位指導，注意關掉微麥）

　　2、準備好了嗎？（準備好了）好，“我最棒”朗讀競賽現在開始──

　　⑴　誰想第一個讀？（指名）你想讀誰畫風的句子？請大家做評委，認真傾聽。

　　⑵　讀畢，誰想挑戰他？（指名）你以什么方式來戰勝他？（師提示：把風讀美，配上動作讀，帶著豐富的言情朗讀，讀得比他更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學生繼續挑戰朗讀。

　　⑶　請大家評一評，誰最棒？（請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾）

　　3、讓我們用掌聲歡迎三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。（提示只讀小朋友說的話）再請小朋友起立當導演，讀旁白語。曾老師是總導演，請大家注意表情和動作。

　　五、想像拓展，交流畫風

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好？（指名說）

　　對呀，他們真了不起啊！孩子們，你還有沒有別的辦法畫風呢？請你用“起風了，________。”這樣的句式來說風，如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。（指名說）

　　幫助學生拓寬思路，如：起風了，柳枝_________；起風了，小姑娘的長發________；起風了，風箏_________；起風了，小草_________；起風了，衣服________。

　　2、小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎？（播放課件）師旁白：

　　起風了，藍藍的天上白云飄；田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰；寒風中，雪花飛舞，飄落大地；風娃娃又生氣了。

　　3、能用你的畫筆把風畫出來嗎？請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。（播放音樂）

　　4、全班交流畫風。（評價：你想得真妙，畫得真美……）

　　5、小結，布置課后作業：

　　孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料（如：大自然有什么樣的風？風對人類有哪些幫助？又造成哪些破壞？）再寫一寫你是怎樣畫風的。

《畫風》第一課時教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。

　　【教學重點】

　　1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。

　　【教學準備】課件、小黑板、風婆婆卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎？請仔細聽。

　　2、你知道這是什么聲音嗎？

　　3、對，這是風的聲音。你喜歡風嗎？說說理由。

　　4、是啊，風看不見，摸不著。今天有3個小朋友，想用自己的畫筆，把風畫下來，他們會怎么畫風呢？讓我們一起走進課文《畫風》去看一看吧。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，教學生字

　　1、提出自學要求，請學生根據自學要求，自讀課文：

　　自學要求：

　　⑴　我能把課文讀通順。

　　⑵　我能認識課文中的生字。

　　2、今天，這三位畫風的小朋友來到了我們的課堂里，讓我們一起來認識一下他們。

　　⑴　出示三個小朋友的名字，請學生跟他們打招呼。

　　⑵　去掉拼音請學生讀一讀。

　　⑶　打亂名字中的字的順序，請學生同桌互讀。

　　⑷　教師抽個別學生讀生字。

　　⑸　請小朋友仔細想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個字？

　　3、根據學生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

　　三、讀順課文

　　1、小朋友們都知道風是看不見，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風的呢？請你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風的句子，并多讀幾遍。

　　2、剛才在小朋友讀課文的時候，三個小朋友已經完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。（出示四幅畫）

　　3、這四幅畫的作者分別是誰？

　　4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。

　　課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑴　誰來讀一讀這句話？什么地方讓你感覺到風來了？

　　板書：風來了　旗子飄了

　　⑵　風來了，還有什么東西也會飄起來？

　　⑶　學生自己試讀。

　　⑷　抽個別學生讀。

　　⑸　齊讀。

　　5、在趙小藝的帶領下，其他小朋友也畫出了不同的風，讓我們看看他們又是怎樣畫風的？（出示三段話）請學生自由讀一讀，讀出有風的感覺。

　　課件出示：

　　⑴　陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑵　宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“小雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑶　趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉：

　　①　個別學生讀，說說，從哪個地方感覺到有風？

　　②　齊讀。

　　6、現在老師想請幾個小朋友和我合作讀。請四個小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。

　　師：風來了，趙小藝你畫了什么？

　　生：我在房子前。

　　師：風來了，陳丹你畫了什么？

　　生：我。

　　師：風來了，宋濤你畫了什么？

　　生：我。

　　7、老師和全班小朋友合作。

　　四、詩歌結課

　　1、小朋友，你們發現沒有，老師把剛才你們說的寫成板書，如果我們把這個板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。

　　2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節課里不僅交到了幾個好朋友，認識了很多字，還學會了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節課的勞動成果。

　　3、會編詩了高興嗎？今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風的詩，在結束我們這節課之前，老師把這首詩送給每一個小朋友，希望你們能永遠記住這節課。齊讀這首詩。

　　〖板書〗

　　畫風

　　風來了──旗子飄了

　　風來了──小樹彎了

　　風來了──雨絲斜了

　　風來了──風車轉了

《畫風》第一課時教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認讀7個生字，會正確書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。

　　（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　2、過程與方法：

　　（1）字不離詞，詞不離句，句不離篇學習生字詞。

　　（2）小組合作學習，了解課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）培養熱愛大自然的情感。

　　（2）培養學生的想像力。

　　教學重點：

　　1、認讀7個生字，會寫5個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、情景引入，巧設懸念。

　　1、情景激趣。孩子們，老師知道你們最喜歡繪畫了，請問：你們在畫紙上都畫了些什么呢？

　　2、提問：你們畫過呼呼的風，讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎？

　　3、學生質疑：這些看不見，摸不著的東西，怎么畫？

　　4、小結：看得見，摸得著的東西容易畫，那么，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天，我們一起來學習《畫風》。學生隨老師一起書空課題。

　　二、學習生字。

　　1、自由讀課文，畫出生字，標出自然段。

　　2、匯報歸納，這篇課文有幾個自然段？主要寫了哪幾個小朋友？

　　3、學生匯報，教師板書——宋濤、陳丹、趙小藝。

　　4、交朋友，認生字。讓學生和他們三個孩子交朋友，與他們打招呼，并做簡要的自我介紹。學生在興趣盎然的“打招呼、交朋友”的過程中認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。

　　如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　5、想一想，找一找。“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？你還能給這些生字娃娃找朋友嗎？——給這些生字組詞，齊讀詞語。

　　6、還有一個生字娃娃在這里呢，我們也來認識它吧。板書“顯”字，學生教讀，齊讀，抽學生給它組詞，再讀。

　　7、課件出示含有生字的句子，抽讀，齊讀句子，鞏固生字詞語。

　　（1）宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。

　　（2）忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

　　8、拓展練習。

　　仿說句子：

　　一陣風吹來，一張張畫顯得更美了。

　　一場大雨過后，樹葉顯得                    。

　　，       顯得                 。

　　三、初讀課文，初步了解課文。

　　1、自由閱讀課文，做到字字正確，句句通順。

　　2、分角色讀課文，抽三個學生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說的話，其它學生讀旁白。要求：把句子讀流利，有感情。

　　3、默讀課文，思考：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。

　　4、小組討論，全班交流。

　　5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。

　　6、小組合作學習，再讀課文，討論交流：他們分別是怎樣畫風的？用不同的符號畫出來。

　　四、指導書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。

　　1、課件出示這幾個字再次測讀。

　　2、小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。

　　3、交流識記方法。如：

　　濤：加一加，壽加“氵”。

　　陳：換一換，“凍”把“冫”換成“阝”。

　　丹：中間是一點一橫。

　　藝：下部是一筆完成。

　　顯：加一加，“日”加“業”。

　　4、教師范寫。

　　5、學生書寫。

　　五、教師總結。

　　孩子們，今天我們學習了《畫風》一文的生字、詞語，熟讀了課文，和聰明的宋濤、陳丹、趙小藝交上了好朋友。下一節課我們將走進課文，看看他們是怎樣畫風的，相信你們通過學習，在生活中多觀察，多思考，也會成為聰明的好孩子！

　　【附課文】

　　15   畫 風

　　宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

　　宋濤說：“誰能畫風？”

　　陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

　　陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

《畫風》第一課時教案 篇4

　　教學目標：(第二課時)

　　知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學方法：讀--悟--說--畫

　　教學理念：

　　讓學生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出更多的畫風的辦法。

　　讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養了口語交際能力，又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　教學流程：

　　課前活動:男女同學賽詩。

　　情景導入

　　師：播放“風”的錄音，讓同學們聽。這是什么聲音？

　　生：風。

　　師：板書：“風”，同學們，能說說對風的感覺嗎？（平時你感受的風，是什么樣子？）

　　生：自由說感受，略

　　師：我們知道，風，是能聽得到、感受得到，而且還能寫出來的。想一想，能畫出風來嗎？

　　生：能。

　　師：好，我們來一起學習畫風。（板書）“畫”

　　鞏固生字

　　師：在學習課文之前，我想聽聽同學們對這篇課文的生字，自習得怎么樣了？我們用“開火車”的方式讀生字，好嗎？

　　師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--

　　師：出示生字卡片

　　生：朗讀7個生字，并組詞，

　　濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。

　　（壽）（濕）

　　丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。

　　（舟）（榮）

　　趙--（猜名字）：趙雯（同學）；趙玉偉（同學）；趙本山。

　　陳--（猜字謎）：陳設；陳舊；陳述；新陳代謝。

　　藝--（猜名字）：劉藝（同學）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術人生；

　　（乙）

　　師：引導交流識字方法。

　　粗讀課文，整體感知

　　師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學們一定會讀得更好。

　　請同學們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。

　　要求：1.讀準字音，不加字、減字2.給自然段標上序號。

　　生：自由朗讀課文

　　師：檢查朗讀課文

　　生：評議（略）

　　師：相機指導

　　師：課文寫了一件什么事？

　　生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風）。

　　師：相機點撥、點評、表揚

　　板書：趙小藝陳丹宋濤

　　師：這三個小同學，又是怎樣把無形的風畫出來的呢？

　　精讀課文深入感知

　　師：請同學們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。

　　生：分別說明自己的答案。

　　師：能不能把他們三個，換成我們的三個同學的名字呀？

　　師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。

　　要求：要讀出有風的感覺。

　　師：板書（邊引導邊板書）

　　師：從同學們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風在飄動呢？你認為應該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

　　你覺得應該怎樣畫風呢？

　　師：哪位同學能朗讀出有風的感覺？

　　想一想，你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經讀出風的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風，是不是就藏在你們生動地朗讀中。

　　師：哪位同學能讀出有風的感覺？

　　生：讀

　　師：指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法。

　　指板書：看老師畫出有風的感覺了嗎？（同學們表揚老師的簡筆畫）

　　師：紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。風，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物，來間接地表現出風的存在來。

　　品讀課文深層體悟

　　生：四人一組，分配角色朗讀課文。

　　師：巡視指導。

　　生：小組展示朗讀的表現力，由聽朗讀的同學們評議。

　　師：相機指導朗讀中對人物語氣的把握

　　宋濤：誰能畫風？（有難為別人、挑戰別人的意思）

　　陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）

　　趙小藝：我能！（敢于迎接挑戰，十分自信、自豪、肯定，語調應高一點，聲音要大一點）

　　宋濤：是風，風把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發，豁然開朗！原來可以這樣畫風！）

　　趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）

　　師：全班分配角色，朗讀課文。同學們可以自由選擇角色

　　聲：分角色集體朗讀

　　馳騁想象動手畫風

　　師：剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法。

　　同學們，我們敢不敢挑戰他們，也來畫畫看不見的風？看看誰最有創新？（播放“風”聲的錄音）

　　現在，請同學們閉上眼睛，聽一聽，起風了，呼--，嘩--，

　　請同學們靜靜地想一想，風中的景物有什么變化？

　　師：指板書引導，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發、紅領巾、湖面等。

　　生：畫風（兩分鐘）

　　生：展示簡筆畫--“風”

　　師：現在，請同學們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學的話說：“起風了，風把……吹……”

　　生：得意地描述自己創作的簡筆畫“風”。

　　拓展延伸

　　師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。

　　師：朗誦這首古詩

　　師：同學們，你從哪里看出是寫風的？

　　生：自由說（略）

　　師：今天我們學了課文，聽了風、畫了風并且感受了風，同學們還描述了自己創作的“風”的簡筆畫，收獲可真不小啊。

　　同學們，風雖然看不見，摸不著，但只要我們留心觀察一下風中的景物，就能借助景物在風中的姿態，把無形而生動的風形象地畫出來。這篇課文啟發我

　　們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。

　　默讀課文查缺補漏

　　生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？

《畫風》第一課時教案 篇5

　　一、預設目標：

　　1、通過學習，學生會認讀7個生字。

　　2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　4、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

　　二、教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　三、教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、課前準備：

　　1、cai課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　五、課堂教學：

　　1、創設情境揭示課題

　　1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）

　　你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......

　　2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）

　　看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......

　　3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

　　2、初讀課文感知大意

　　1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

　　2)同桌互相認讀生字。

　　3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

　　通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

　　3、讀文感悟相互交流

　　1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。

　　生互相交流。

　　（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

　　小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

　　（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

　　2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　4、聯系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

　　3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　4）總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫

　　六、板書設計：

　　旗子　飄

　　小樹　彎

　　畫風　　

　　雨絲　斜

　　風車　轉

《畫風》第一課時教案 篇6

　　【設計理念】

　　“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養、相互創生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，書寫“轉”“桿”等生字。

　　2、能正確、流利的分角色讀課文。

　　3、領會文中小朋友的創意。懂得遇事要動腦筋。

　　【教學準備】生字詞卡片、小黑板。

　　【教學流程】

　　一、課前游戲（略）

　　二、談話引入，識記生字

　　1、師：今天和我一起來的還有三位小朋友。想和他們交朋友嗎？讓我們先來認識他們吧！

　　2、出示詞語卡片：

　　宋濤　陳丹　趙小藝

　　（卡片做成花的形狀，每朵花上寫一名字貼黑板上）

　　（捕捉孩子們看到卡片后的反應）

　　3、咦，剛聽到有小朋友叫出他們的名字啦！哇！這是還沒有學過的生字呢！是怎么認識的呢？能告訴我們嗎？

　　4、生交流：

　　出示“濤”能給它找個朋友嗎？引導用濤組詞。

　　5、師：沒有想到你們這么厲害呢！來，我們一起再叫叫他們的名字。

　　6、生齊讀。

　　師：誰愿意和他們打招呼？

　　7、指名說──自由說（如：宋濤，你好！我是某某，很高興認識你！……）師扮書中孩子樣：你好！認識你很開心！

　　……

　　師：看大家這么熱情，真不忍打斷你們。不過呢，我們要學習的課文與他們有關哦。讓我們走進課文深入的了解他們吧！板書：畫風

　　8、請大家齊讀課題：畫風。

　　師：讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　9、指名質疑：

　　師：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

　　三、讀通課文 識寫漢字

　　1、在大家讀書之前，我想問問你們，如果遇到不認識的字怎么辦呢？

　　2、生交流。

　　3、師：看來大家對于生字都有自己巧妙的處理辦法。真讓我佩服！下面就請大家自由讀書吧。讀完了一遍，你就這樣告訴我。（手勢：豎一根手指）如果你覺得還有時間讀完第二遍，就這樣告訴我。（手勢：豎二根手指）；如果你還有時間，還可以讀第三遍。明白了嗎？好，開始讀吧。

　　4、生自由讀（時間要給充分）。師巡視，給有困難的同學幫助。

　　師：請大家輕輕地把書放下。我這里有幾個詞語，看哪些小朋友已經和它們交上朋友啦？

　　5、出示詞語卡片：

　　“旗桿”，誰認識它？很棒！見過旗桿嗎？在哪兒見過的？對，以前的旗桿多是用木頭做的，所以這個桿字有個木字旁。會寫這個字嗎？好，請打開本子，寫兩個吧。師巡視，隨機表揚姿勢端正，寫得好的同學。

　　6、師：讓我們繼續看。出示：顯得 轉動（強調轉的讀音）

　　7、師：課文中是什么在轉動？指導讀“風車在呼呼地轉”（特別指導讀好“呼呼”一詞）生活中你見過什么轉動呢？生交流

　　師：真是一些有心人，觀察那么細致。我得向你們學習！

　　8、師：如果我們要把“轉”字寫好，你覺得要提醒我們注意這個字的哪些地方呢？指名交流。

　　聽了大家的建議，我也有信心寫好它了。我先寫個行嗎？

　　9、師范寫“轉”。

　　10、生寫。

　　11、讓我們來看看這位同學寫的“轉”，你覺得他哪些地方寫得好？生評議

　　12、為了他的字更漂亮，你還想給他點什么建議？生交流。

　　讓我代表他感謝你無私的幫助。謝謝！

　　13、再看這兩個詞：斜斜的雨絲、彎彎的小樹，誰會讀？

　　14、指名認讀。

　　15、除了斜斜的雨絲，你還見過怎樣的雨絲呢？除了彎彎的小樹，你還見過──？生說。

　　16、課文中為什么是斜斜的雨絲呢？彎彎的小樹呢？能找到含有這兩個詞的自然段嗎？能正確、通順的讀讀這兩個自然段嗎？這樣，男女生比賽各讀一段吧！

　　17、生讀。

　　18、讀了這兩自然段，明白文中為什么是斜斜的雨絲、彎彎的小樹了嗎？

　　師：是啊，因為有風，這雨絲是斜斜的，小樹是彎彎的，它們是與眾不同的。讓我們再次把這兩個詞讀一讀，讀出它的不同一般。

　　19、生齊讀。（引導重音：斜斜 彎彎）

　　20、這斜斜的雨絲，這彎彎的小樹是誰畫的？

　　四、熟讀課文 分角色感受

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：宋濤 陳丹 趙小藝這三個小朋友，你最喜歡誰呢？

　　2、生默讀，思考。

　　3、師巡視，在孩子中間停下，打斷大家一下，剛才我看到有小朋友做得很好，他用筆把對自己有啟發的詞語或者句子用圓點標出來。還有的用波浪線劃出來，這都是讀書的好習慣。好，繼續吧！

　　4、好，請大家輕輕的把書放下。你最喜歡誰？為什么喜歡他？

　　生交流。

　　5、小結：

　　因為宋濤、陳丹、趙小藝善于觀察想象，愛動腦筋，連看不見的風都能夠畫出來。所以大家都喜歡他們。（板書：善想象 勤動腦）恩，這樣的孩子我也喜歡！

　　6、剛才聽你們說得這么好，一定是認真讀課文的結果。把你最喜歡的小朋友的話讀給我們聽聽怎么樣？你們先練習練習吧。

　　7、生練習讀句子。

　　8、指名讀。（哪些同學愿意來試試？）你讀的是誰的話？

　　9、在他們讀之前，你有什么建議要向他們提的呢？（聲音洪亮、注意語氣、表情、不要錯字等）

　　謝謝！相信有了你們的提醒他們會讀得更好的！準備好了嗎？那開始吧！

　　10、分角色讀。（讀的過程中注意引導讀好）

　　11、評價：

　　他們讀得怎么樣？生自由說。

　　12、還有誰愿意來讀？哇，這么多？這樣吧，愿意讀哪個角色的話，你就一起讀好嗎？好，我們開始啦！

　　13、全班分角色讀。

　　14、師：文中的三位小朋友真是不錯，將這看不見摸不著的風都畫出來了。你想對他們說些什么？

　　15、生自由交流。

　　16、如果是你，你還能怎么畫風呢？

　　17、生同桌交流。指名交流。

　　師：到現在我才發現，你們想象豐富，更善于動腦筋，我要情不自禁的說：我喜歡上你們啦！

　　18、今天感覺到和大家學習收獲挺大的，你看，我們一起認識了生字，還寫了字，最后還一起讀了課文。請大家想想，如果下節課我們還來學這篇課文，你還想學些什么？

　　19、生自由談。

　　20、師：大家的提議都很好。我就按照這樣的思路來備課啦。希望我們后面的學習更愉快！

　　五、個性作業 自主選擇

　　給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。　

　　〖板書設計〗

　　宋　濤　留心觀察

　　陳　丹　畫風

　　趙小藝　善于動腦

《畫風》第一課時教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點 ：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體課件。

　　學具準備：

　　繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

　　一.激趣導入  

　　聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

　　二.自主探究

　　1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

　　課件隨機出示

　　宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

　　小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

　　陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

　　3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　三.拓展體會

　　1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

　　（學生自由畫，老師巡視）

　　3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　四.總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。

《畫風》第一課時教案 篇8

　　【教材簡說】

　　“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　我們喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　【學習目標】

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學建議】

　　一、識字寫字

　　本課要求認識的生字量少、任務輕。要求認識七個字，其中六個出現在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。

　　1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　3、用減一減的辦法識字：濕—顯

　　4、寫字指導：

　　⑴　正確書寫：

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

　　⑵　美觀書寫：

　　觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏—鳥　丹—舟　濤—壽　陳—凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　二、朗讀感悟

　　這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學環節。

　　1、貼出三個小朋友的頭像，結合預習說說誰叫什么名字？（如果預習不充分，學生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學生馬上讀書找依據。）在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的六個生字。

　　2、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。

　　3、在頭像下一一對應貼圖。

　　4、練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示范、指導。

　　“誰能畫風？”要讀出問句的語氣來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我能！”“我也會畫風了。”“我還能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

　　三、積累運用

　　1、你還有什么方法畫風？在小組內說一說，再寫下來。完成課后習題“讀讀寫寫”。

　　2、欣賞句子，仿說句子：

　　讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”

　　仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿，＿＿顯得＿＿＿＿。

　　3、抄寫詞語，再依照樣子寫幾個：

　　潔白的紙　　　　　彎彎的小樹　　　　　斜斜的雨絲

　　潔白的（　　）　　彎彎的（　　）　　　斜斜的（　　）

　　四、實踐活動

　　小畫展：動手畫一畫風，比比誰想得妙，畫得好。

　　【教學設計舉例】

　　一、情景引入，巧設懸念

　　1、情景激趣：

　　今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

　　3、教師描述：

　　今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

　　4、學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

　　5、教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

　　6、學生質疑：

　　聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　7、小結：

　　看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質疑解難，探究學習

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

　　3、學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

　　（我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

　　4、小結：

　　紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　1、自由組合，分角色練習朗讀。

　　2、教師巡視，適時指導。

　　3、小組推薦代表朗讀。

　　4、評讀：

　　用什么語氣？什么語調？

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　5、表演示范朗讀。　

　　四、馳騁想象，描繪美景

　　1、展示刮風圖，感受風的魅力。

　　2、動手畫風，展示學生畫風的作品。

　　3、啟發想象：

　　聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

《畫風》第一課時教案 篇9

　　這節課我們上一節語文課，繼續學習15課《畫風》（板書課題）

　　師：上節課我們學習了這篇課文，又認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

　　生：讀兒歌    宋濤陳丹趙小藝，   喜歡畫畫在一起。

　　眨眨眼睛有創意，   決定畫風比一比。

　　紅旗飄飄迎風舞，   斜斜雨絲送春意。

　　小樹彎彎風車起，   開動腦筋解問題。

　　忽然一陣微風起，   畫兒顯得更美麗。

　　師：看來大家把生字記得很扎實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫風。（學生自由讀課文）

　　師：誰來說一說小朋友是怎樣畫風的？

　　生：趙小藝畫了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫了一個呼呼轉的風車。

　　師：誰能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上

　　生：我能

　　師：找一名同學到前面來，老師想畫一畫趙小藝的風車，可以嗎？咱們比一比看誰畫得又快又好，行嗎？

　　師生共同板畫風車和紅旗

　　師：同學們覺得我們畫得怎么樣？生評，老師也認為x同學的簡筆畫比老師畫得更好。

　　剛才同學們爭先恐后的說我能、我能，大家就用這種語氣練習讀一讀趙小藝的話，開始吧]

　　誰愿意給大家讀一讀

　　說說他讀得怎么樣（生讀）

　　誰能讀得更勇敢一些，更自豪一些

　　通過剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫下來，而且還能勇敢的讀出來

　　老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀

　　生：同意

　　師：我做畫風車的趙小藝，大家聽趙小藝要說話了。老師讀得怎么樣？老師相信你們比老師讀得更好。

　　師：除了趙小藝之外還有誰畫風了？她是怎樣畫的？

　　生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。（師板畫）

　　師：陳丹畫小樹的時候說了什么？誰知道？

　　生：陳丹說“我也會畫風了”

　　師：當別人會，你也會的時候，說明你并不比別人差，那就請你用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧。

　　誰還愿意讀， 讀出了高興的語氣

　　師：剛才陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，在生活中除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么呀？

　　生：彎彎的月亮、小船、眉毛。

　　師：看來同學們都是細心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風，那宋濤是怎樣畫風的，誰知道？

　　生：宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲

　　師：（師板畫）他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢？

　　生：下雨的時候太陽被烏云遮住了

　　師：你真了不起，的確如此，下雨的時候太陽就會被烏云遮住，這說明事物之間有著密不可分的聯系。

　　師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來畫風，那么除了斜斜的雨絲，你還知道斜斜的什么呢？

　　生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

　　師：你積累的詞語真多，看來你的課外知識很豐富，那么風還能給身邊的事物帶來什么變化呢？

　　生：

　　師：小朋友們真聰明，風雖然不能直接畫出來，但是可以通過畫與風有關的事物表現出來，下面就拿出水彩筆，開動腦筋，把你們想到的畫一畫。（生畫）好，把你們畫的展示給老師們看一看。

　　生：隨音樂畫風

　　師：把你們的作品展示給大家看一看

　　師：通過下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現在把我們成功的作品放好，下課后我們把它貼在展示角，展示給我們全校的老師和同學們看。

　　師：如果現在真的吹來一陣風，畫中的景物會是怎么樣呢？讓我們齊讀最后一段。

　　誰愿意自己給大家讀一讀——注意指正

　　老師也想讀一讀。

　　誰想超過老師（生再讀）

　　以后老師要向你學習了，現在誰能模仿最后一句話，試著把句子補充完整。

　　大雨過后荷花顯得——————。

　　一笑起來孩子的臉顯得————。

　　————顯得————————。

　　一個句子同學們有這么多不同的方法補充，真了不起。

　　師：下面我們4個人一組分角色來讀一讀課文，文中有三個小朋友，選一個自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性，別因為角色的分工發生矛盾，看誰是最      有謙讓性的孩子。開始吧。

　　師：生分角色朗讀，生評  誰讀得好，好在哪兒？誰讀得不好，不好在哪兒？

　　師：大家不但會讀，而且還能當個小老師正確的評價別人，真了不起

　　上節課我們還有兩個字沒有寫，下面我們來寫一寫，請同學們觀察一下。知道書寫：  顯  濤

　　生練習，師巡視，指導。

　　老師相信這節課同學們的收獲一定都不少，希望同學們，在以后的學習和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問題，開動腦筋，找出解決問題的好辦法。

《畫風》第一課時教案 篇10

　　教學目標 :1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點 ：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。（出示幻燈）

　　3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

　　三、聽讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟

　　1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1） 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2） 喜歡宋濤。

　　因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示相關的片子和句子。

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生欣賞文中的景色。

　　④當小詩人說一說：風來了------，風------------里，風藏在---------------里。同時指導朗讀。

　　3、實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什么地方？（發散學生的思維）

　　4、有感情地朗讀課文。實踐活動：

　　五、總結延伸

　　愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　六、課后作業 

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

《畫風》第一課時教案 篇11

　　《畫風》是北京市21世紀實驗教材第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現風的方法：比如畫一朵白云在天上飄；畫一棵翩翩起舞的柳樹；畫一只白帆鼓鼓的木船。

　　教材選編這篇課文，本身就體現了其思維的創新。在新的教學理念指導下設計和組織課堂教學，教學過程本身也有一定的創新性。

　　一、謎語導入，激發興趣

　　每當學生覺得所學教材內容與自己的生活實際有密切聯系的時候，他們就會覺得所學內容倍感親切，則會表現出極大的興趣。這是激發和調動學生學習積極性、主動性的規律之一。這就要求教師在教學中一定要盡其所能地聯系學生的實際生活，啟發、調動學生原有的生活積累，創設某種情境引導學生去體驗。

　　對二年級孩子來說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以教師使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：

　　師：聽說咱們班同學最愛猜謎語了，我這有個謎語你們猜猜看，它是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

　　師：對！這就是我們一年級學過的謎語。（板書：風）你知道風什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了。

　　通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發性，又從某種程度上落實了有關情感態度方面的教學目標。

　　二、自主學習，以讀代講

　　新的語文課程標準明確指出：“學生是學習發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難、切磋學習、倡導自主、合作、探究的學習方式。”

　　由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養孩子進行自主的探究性學習、合作學習？本課教師在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，教師巡回督促、鼓勵、指導。又如，在練習朗讀時，教師引導孩子自己探究怎樣讀能表現出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導孩子在學習小組里互相揣摩，進行合作學習的培養。

　　教材是新知識的載體，老師摒棄課文“逐段講解”的傳統做法，截取課文中最能展現三個小伙伴“畫風”的思維過程的三個自然段，引導學生進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風”后的不同心態，體驗成功的樂趣。然后，教師不失時機進行板畫，并創設探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風？”

　　◇李勇的畫

　　1、師：李勇怎樣畫風的？指名讀句子（手勢）

　　2、師：你看到風了嗎？風雖然看不見摸不著，但我們看見白云在飄就知道是風來了。（你看李勇觀察得多仔細呀！只畫了朵白云，就讓我們感受到風了。）再讀讀。

　　◇吳優的畫

　　1、吳優怎樣畫的風？你從吳優的畫上感受到風了嗎？

　　2、自己再讀讀，閉上眼睛想象。

　　3、師：風來了——“嫩綠的柳枝被風吹得彎彎的，就像在翩翩起舞。”

　　生：睜開眼睛，再讀讀！指名讀。

　　◇趙亮的畫

　　1、你們看！這就是他的畫。出示：趙亮的畫

　　2、師：這怎么能看出風呀？生：木船在大海上航行，白帆鼓鼓的。（“鼓鼓的”再讀讀）

　　3、師：趙亮也畫出風了，他心里特別——？（自豪）那你們能讀讀嗎？指名讀。

　　4、生：當別人都畫出風時，趙亮一聲不吭，他沒有模仿別人，而是動腦筋想的和別人不一樣。

　　通過自主學習了解課文內容，以讀代講。通過讀加深體驗，感受白云在飄、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆，都是風吹的，向學生滲透做事要善于動腦筋。

　　三、抓住契機，說話練習

　　新大綱特別強調指出：小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，在閱讀教學中，經常有計劃、有選擇地啟發學生從教材內容出發，由此及彼、舉一反三地展開自由聯想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內容，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

　　在本課的教學中，教師及時抓住學生剛剛學完課文，急著說出自己想法的時機，設計了一個簡短的口語交際訓練：

　　師：如果讓你也來畫風，你會怎樣畫？

　　（給予學生充分的思考時間）

　　師：我想在你的腦子里也畫出風了，現在就快把你畫的風講給小組里的同學們聽吧！

　　生：小組討論后匯報。

　　學生聯系生活實際，想法精彩紛呈。通過討論培養了學生認真思考，勤動腦筋的好習慣，并鼓勵學生把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學活動結束時，請同學們再把自己腦子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望。

　　四、分類學習，發散識字

　　分類學習漢字，就是把記憶方法相同的字放在一起學習。其實這也是一種學習方法的滲透，同時也節省了課堂時間，也便于學生在以后的學習中抓住規律，提高識字能力。設計本課時，教師從本課的9個生字中挑出“李”、“趙”、“吳”三個姓氏先來學習。

　　師：，你和李勇都姓李，你能教大家記住你的姓嗎？

　　生：“李”——木子——李

　　師：你們聽過這樣記嗎？

　　我姓“李”——木子——李

　　師：這兩個小朋友的姓也能這么記嗎？

　　生：口天——“吳”走×——“趙”

　　師：我姓“孟”，上面一個子，下面一個皿自底。

　　我可以向人家介紹：我姓孟，子——皿——孟。

　　你姓什么？（問幾個同學）

　　你想讓大家也記住你的姓嗎？趕快用水彩筆把它寫在方格里，再和同學說說怎樣記？

　　生：（匯報）我姓*……

　　這樣，根據教材特點，分類學習生字，并利用順口溜記字型，學生又學會了一種記字方法。隨后向大家介紹自己的姓氏，使學生能夠運用本節課所學的識字方法來解決生活實際問題，提高自學能力，同時激發學生的學習興趣。

　　在整個教學過程中，教師只是引導者、組織者。分析課文時，以讀代講，指導學生通過自主讀書、自主發現，逐漸理解課文內容，同時發展了他們的思維、想象等方面的能力，使之真正成為了課堂的主人。

《畫風》第一課時教案 篇12

　　師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——

　　生：風聲。

　　師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

　　生：風很冷。

　　生：風有時候大有時候小。

　　生：風能吹動很多東西。

　　生：風沒有顏色。

　　生：

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

　　生：（齊念）畫風。

　　師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。

　　生：誰和誰在畫風？

　　生：他們在哪兒畫風？

　　生：風是什么樣的？

　　生：他們是怎樣畫風的？

　　生：他們畫得好嗎？

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

　　師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示：李衛 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

　　師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

　　師：剛才同學們已經初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。

　　生：（齊）是李衛、小藝和丹丹在一起畫風。

　　生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節課主要要解決的問題。

　　師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

　　生：（齊讀）1.你喜歡誰的畫？

　　2.他的畫上畫了什么？3.從哪兒可以看出有風？

　　師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

　　師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

　　生：我喜歡小藝的畫。

　　師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續說。

　　生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。

　　師：我們看他說的對不對？（點擊

　　“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

　　生：我喜歡丹丹的畫。

　　師：好，我也把它放大，你繼續說。

　　生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

　　師：嗯，不錯。哦！原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。

　　生：我喜歡李衛的畫。

　　師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。

　　生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。

　　師：在這里“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續說。

　　生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。

　　師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）

　　師：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

　　師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。小朋友們學得真好！已經弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：不錯，強調了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

　　生：（齊念）畫風。

　　師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現有風呢？

　　生：彎彎的。

　　師：誰再來讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：好，大家就照這個樣子讀！（生齊讀）

　　師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1.李衛說：“誰能畫風？”2.丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）

　　師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）

　　師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　　師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

　　師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　生：我可以畫頭發飄起來了。

　　生：我可以畫窗簾被風吹動了。

　　生：我可以畫書頁在翻動。

　　生：我可以畫塵土在飄揚。

　　生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。

　　生：……

　　師：同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　生：能！

　　師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

　　師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

　　師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

　　師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　（作者單位：衡陽市人民路小學）

《畫風》第一課時教案 篇13

　　師：同學們，在我們的生活中，經常可以感覺到風。那你們都知道什么風呢？

　　生：有狂風，龍卷風，臺風，小風。

　　師：這些都是根據風的大小來分的。不過，我們一般把較小的風叫做什么風？

　　生：微風。

　　師：對！還有什么風？

　　生：春風，秋風。

　　師：對，這是按照季節來分的。那如果按照風向來分呢？

　　生：有東風，西風，南風，北風。

　　生：還有東南風，東北風，西南風，西北風。

　　師：如果是在海上刮起的風叫什么？

　　生：海風。

　　師：在山中刮起的風呢？

　　生：山風。

　　師：很好，同學們知道得真不少！那你最喜歡什么風？為什么？

　　生：我最喜歡春風，因為春風很溫暖，春風一吹，花就開了，草也綠了。

　　師：是啊，詩人都說：“吹面不寒楊柳風”。春風給大地帶來了無限生機。

　　生：我最喜歡微風，因為吹在身上很舒服。

　　生：我最喜歡秋風，因為秋風吹來的時候，莊稼就成熟了，農民伯伯就該收獲了。

　　生：我也最喜歡秋風，因為秋風吹來的時候，楓葉就紅了，非常漂亮。還有黃色的落葉被風吹起來也很好看。

　　師：同學們說的這些風老師也都喜歡。那你最不喜歡什么風？為什么？

　　生：我最不喜歡龍卷風，我在電視上看到，龍卷風把房子都卷走了。

　　師：是啊，太可怕了！

　　生：我不喜歡臺風，臺風到來的時候，把房子、大樹還有很多東西都給毀了。

　　師：對，臺風給人類帶來了很多災難。看來，同學們對風都很熟悉很了解。風本身是看不見、摸不著的，既然風看不見摸不著，如果我們要畫風的話，該怎么畫呢？今天，我們就來學習一篇有趣的課文，請大家認真看老師寫題目。（老師板書課題）誰來讀題目？

　　生：畫風。

　　師：很好，請大家齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：請同學們快點把書翻到122頁，認真自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，如果讀書時遇到困難，就用自己喜歡的方式解決。

　　生：（自由讀略）

　　師：課文中有不少生詞，看一看，哪些是你已經會讀的？（出示生詞）誰來把你會讀的讀一讀？

　　生：（讀略）

　　師：現在把你不會讀的或者讀不好的詞語借助拼音讀一讀，多讀幾遍，記住他們。

　　生：（自由讀略）

　　師：誰全會讀了？誰敢讀給大家聽？

　　生：（讀略）

　　師：我看很多同學都想讀，那我們一塊讀一遍吧！

　　生：（齊讀略）

　　師：生詞讀得不錯，課文讀得怎么樣了？我請九位同學接讀課文，每人讀一段。其他同學認真聽，聽完以后要評一評。

　　生：（讀略）

　　師：誰來評一評，誰讀得好，為什么？

　　生：（評略）

　　師：你還想給哪位同學提提建議，使他今后讀得更好？

　　生：（評略）

　　師：同學們讀得認真，聽得仔細，評的恰當，真了不起！那讀了課文，你都知道了什么？

　　生：我知道有三個小朋友畫畫，他們是小藝、丹丹、李衛。

　　師：說得很對，老師把這三個小朋友的名字寫下來。（師板書）

　　生：我還知道他們三個都把風畫出來了。

　　師：他們分別是怎么畫風的？

　　生：小藝畫了旗桿，旗子在空中飄著。

　　生：丹丹畫了幾棵彎彎的小樹。

　　生：李衛畫了烏云和斜斜的雨絲。

　　生：小藝還畫了個拿著風車的小男孩。

　　師：很好，大家通過讀書，知道了課文中的三個小朋友是怎樣畫風的。誰能到黑板上來畫一畫？我請三位同學來畫。（指名三個學生，分別代表小藝、丹丹和李衛）其他同學認真看，他們畫得對不對？

　　生：老師，我不會畫拿著風車的小男孩，怎么辦？

　　師：這個確實不好畫，老師已經在紙上畫好了一個，你把它貼上就行了。　

　　師：三位同學畫完了，誰來評一評他們畫得對嗎？

　　生齊答：對！

　　師：全對嗎？可我看，有問題。怎么才能看出來呢？我們還得從課文中去找答案。請大家快速默讀課文，把寫三位小朋友畫風的段落用橫線畫下來。

　　生默讀圈畫。

　　師：誰來讀寫小藝畫風的句子？

　　生：小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　生：小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了一個拿風車的小男孩。風車在呼呼地轉。

　　師：（出示這兩段話）這位同學畫的和書上寫的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：那說明這位同學畫對了。可是我有一個問題，為什么這樣畫就是畫出了風呢？

　　生：因為旗子在空中飄著，是風把它吹起來的。

　　生：因為有風，風車才能呼呼地轉。

　　師：小藝第一個想出了畫風的方法，她的心情怎么樣？

　　生：很自豪。

　　生：很高興。

　　師：那這兩段話應該怎么讀呢？

　　生讀。

　　師：有一個地方需要大家注意，“我能”的后面是感嘆號，說明什么？該怎么讀呢？

　　生再讀，越讀越有自信。

　　師：誰來讀丹丹畫風的段落？

　　生：丹丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　生：老師，剛才那位同學在黑板上畫得不對，書上說是幾棵小樹，她只畫了一棵小樹。

　　生：另外，小樹畫得也不對，書上說是彎彎的小樹，可他畫成了直直的小樹了。

　　師：說得真好，這就叫用心讀書了。請剛才這位同學到黑板上來改一下。

　　生改畫。

　　師：現在對了嗎？

　　生：對了。

　　師：為什么丹丹要畫彎彎的小樹，而不是直直的小樹呢？

　　生：因為小樹彎是被風吹彎的，說明有風，如果是直直的小樹，就說明沒有風。

　　師：那這段話該怎么讀才能讀出丹丹的感受呢？比一比，看誰讀得最好。

　　生讀。

　　師：誰來把寫李衛的段落讀一讀？

　　生：李衛想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　師：黑板上的畫對不對？

　　生：對！

　　師：李衛這樣畫，怎么看出有風呢？

　　生：因為雨絲是斜的，是風把雨絲吹斜了。

　　師：很好。同學們把這段話讀給同位聽一聽，要讀出自己的體會。

　　生同位互讀。

　　師：三位小朋友把看不見摸不著的風都畫了出來。咱們來欣賞一下他們的畫吧！（在愉快的音樂中課件播放畫面）

　　師：你覺得這三位小朋友怎么樣？

　　生：他們都很聰明，很動腦筋。

　　師：那你最喜歡哪位小朋友，為什么？

　　生：我最喜歡小藝，因為是她第一個畫出風來的。

　　生：我也是喜歡小藝，因為只有她想出了兩種方法，別人都只想出來一種。

　　師：是啊，老師也很喜歡小藝。我聽說，咱們班的同學也很聰明，很愛動腦筋，那你們還能想出其他畫風的方法嗎？

　　生：可以畫小花小草被風吹歪了。

　　生：可以畫風箏在天空中飛。

　　師：除了畫田野中的景物，也可以畫家里的景物。

　　生：可以畫風把窗簾吹得鼓起來了。

　　生：可以畫晾衣架上的衣服被風吹到地上了。

　　師：還可以畫學校里的景物。

　　生：風把同學戴在胸前的紅領巾吹起來了。

　　生：風把教室的門吹開了，把同學們的書給翻開了。

　　師：還可以畫海上的景物。

　　生：狂風吹來，海上卷起了巨浪。

　　師：大家想出的辦法太多了，現在我們就用手中的畫筆，像課文中的小朋友一樣畫一畫風。誰畫得有創意，與眾不同，畫得快，老師就請他到實物投影儀上展示他的畫，讓在場的老師同學都來欣賞他的畫。

　　學生在優美愉快的音樂聲中畫畫，老師巡回了解情況，選出畫得出色的同學。

　　師：時間到。我們來看一下這幾位同學的創作。請這幾位同學展示并介紹一下自己的作品。

　　生：我畫的是小明在家里過生日，許完愿正要吹蠟燭的時候，一陣風吹來，把蠟燭給吹滅了。

　　生：我畫的是有兩個同學背著書包去上學，一陣風吹來，把一個同學的帽子吹跑了，這個同學急忙去追帽子。

　　生：我畫的是池塘里長著很多大荷葉，一陣風吹來，荷葉歪了，荷葉上的小水珠都淌了下來。

　　生：我畫的是海上有很多帆船，因為當時有風，所以，帆都鼓起來了，帆船前進得很快。

　　生：我畫的是一個小妹妹穿著裙子，扎著兩個長辮子。因為有風，所以小妹妹的辮子歪向一邊，裙子也向這邊飄起來。

　　師：同學們不僅想得好，而且畫得好，說得好。同學們善于動腦，給老師留下了特別好的印象。今天老師給同學們布置一個很有意思的作業。

　　（課件出示：想一想，以下內容你會畫嗎？如果你會畫，畫完以后說給同學聽一聽，你為什么要這樣畫。㈠熱。㈡冷。㈢香。）

《畫風》第一課時教案 篇14

　　一,教材簡析

　　這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文.本組教材的四個小故事,都是圍繞動手動腦來選編的,目的在于培養學生愛動腦,勤動手的好習慣,培養學生的創新意識和實踐能力."畫風"這個題目引起了課文中的小朋友思考.風看不見也摸不著,怎么畫 陳丹,趙小藝,宋濤三個好朋友互相啟發,互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風.

　　二,教學目標

　　1,會認7個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意.

　　3,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

　　三,教學理念

　　1,架設教學與生活的橋梁."生活即教育,教育即生活."讓生活走進學生的語文學習,走進學生的認識世界和情感世界,也讓語文教學植根于學生的生活世界而顯得豐富多彩,富于生趣.

　　2, 倡導自主參與,合作交流的學習.以學生為主體,朗讀為重要手段,讓學生在形式多樣的(自由讀,分組讀,分角色朗讀,表演示范讀等)語言實踐中,培養語言的感悟能力,尤其引導學生抓住人物個性化的句子,讀懂課文,把握人物情感,切身體會到遇事善于質疑,思考,解疑帶來的無窮樂趣,并樹立起自信,同時培養交流合作的意識.

　　四,學情分析

　　學生來自海邊農村,是在大自然的懷抱中吹著海風長大的,對風特別熟悉,理解文中人物對話較容易,但語言的感受, 感悟性還不夠敏捷,因而在體會人物情感與心情方面會比較困難.所以在教學中,我以指導朗讀為主,來領會文中小朋友的創意,體驗提問題,動腦筋,想辦法,解決問題的情感與樂趣.

　　五,教學設計

　　(一)課前活動,激發興趣

　　1,謎語激趣:禾苗見它彎腰,小樹見它招手,花兒見它點頭,浪花見它歡笑.請學生自己到田野里,大海邊,校園中尋找謎底.

　　2,引導探究:看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室里來.

　　-1-

　　[我認為學生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣,讓課堂回歸兒童的生活世界,既加強課程內容與學生生活的聯系,又激發他們走進生活,觀察生活的愿望,并養成習慣.再者,找到謎底容易,而把它帶到教室中來就得動腦筋,這有助于培養學生遇事愛動腦筋勤思考的習慣.]

　　(二)揭示謎底,引入新課

　　1,揭謎底,并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的.

　　2,讓我們一起來認識幾位小朋友,看看他們又是怎么辦的

　　[我是這樣想的:活動會使學生的思維很活躍,并產生濃厚的學習興趣,自然而然走入新課.他們會用各式各樣的方法來展示.及時肯定他們富有創意的理解,給予鼓勵和贊許,有助于培養學生的創新意識.]

　　(三)質疑解難,自主探究

　　1,自由誦讀課文.

　　2,同桌讀,前后桌讀.

　　教師巡視指導,糾正讀音.

　　3,檢查讀書情況.提問:你讀了課文知道了什么 想說些什么

　　4,鼓勵學生自由發言.

　　學生自由發言,師生共同評價.

　　關注個性差異,不同文化背景,思維方式,生活習慣的學生,感受與理解也不同,尊重個體的體驗.

　　5,小結.紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉動,雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故.風雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來.

　　6,你有什么話想對幾位小朋友說 你喜歡哪一位小朋友,為什么

　　我們喜歡這些小朋友,因為他們敢想敢做,愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考.

　　[如此設計,是因為語文學習重在感性層面,重視培養語感,尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗.反復朗讀,學生有了自己所感悟的感情世界和體驗,并自由表達出來,充分體現以學生為主體,尊重個體獨特的情感體驗和獨創性的理解,關注個性健康自然的發展.]

　　(四),朗讀感悟,體驗情感

　　1,出示三個頭像,說說他們的名字.

　　學生自由誦讀課文找答案,以第一人稱作自我介紹.如"我叫趙小藝,我在……(干什么)."

　　2,鼓勵學生與"它"交朋友,同時引導讀姓名,認識其中六個生字,可聯系身邊同學的名字來認識.

　　-2-

　　[這樣的設計,倡導學生主動參與,樂于探究.小學生都樂于與人交朋友,在"交朋友"中學習體驗文中小朋友的創意,培養與人文明友好交往的意識和能力,以及口語表達能力.]

　　3,練習對話,開展爭做文中小朋友的活動.

　　①自由誦讀;讓學生讀他(她)喜歡的段落.

　　②自由組合練對讀.

　　③小組推薦代表,分角色朗讀,競賽讀.在讀的過程中教師適時示范,指導.

　　"誰能畫風 "要讀出宋濤疑問的語氣,且心里有一絲得意的情緒;陳丹說"誰也畫不出來"時,應帶有為難的語氣,趙小藝說"我能"時,應該是非常自信,高興的語氣,語調比較高,聲音較大;"我也會畫風了""我還能畫"等句子要帶驚喜,興奮的心情,用自信,肯定的語氣讀.

　　5,表演,示范朗讀.

　　[這一環節的設計,我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性,鼓勵學生根據自己的特點和需求選擇朗讀,創設寬松,民主,和諧的學習氣氛,激發學習的興趣,體驗人物的情感,并受到啟發,學會留心身邊的事物,勤于動手,獨立思考,大膽創新,培養敢想敢做,相互協作的精神和合作意識.]

　　(五)留意生活,描繪美景

　　1,回憶刮風的景象.

　　2,動手畫風,比比誰想得妙,畫得好.展示學生畫風的作品.

　　3,課外拓展.

　　還有哪些事物都是看不見,摸不清的,如果由你來畫,你會畫什么 請你把自己的奇思異想,用彩筆描繪出來.

　　[我的設計意圖是:語文具有很強的實踐性,通過實踐活動,給學生一個廣闊的空間,真真正正地去思考,去動手,敢想敢做,相互協作,養成良好的習慣.]

　　六,教學反思

　　對于本課時的教學設計, 我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際,學生的學習興趣會很濃厚,教師只要作好指導以及上課時的恰當引導,導入新課將是很成功的.在朗讀感悟時,充分調動學生自主參與的積極性,活躍課堂氣氛,在學生朗讀的過程中,教師巡視作好個別指導,這也是一個成功的環節.但由于鄉村學生表達交流的信心和能力尚存在不足,在新課開始的"自我介紹"可能存在不足,所以需要教師的鼓勵和幫助,并在實踐活動中給予大力的指導.

　　-3-

　　點 評:

　　"架設教學與生活的橋梁"是本課教學設計最為成功之筆.吳老師結合她班學生來自海邊農村,是吹著海風長大,對風特別熟悉這一實際,她在課前就以謎語激趣,要求學生到田野里,大海邊,校園中尋找謎底,并想辦法把它帶到教室來.這一別出心裁的教學設計,確實令人耳目一新.教學目標如何落實,有吳老師這一設計,還有誰擔心本課不能完成教學任務呢 這一教學設計也體現了吳老師高度重視開發和利用學生的生活資源,利用"各種場合學語文,用語文,提高學生的語文能力"這一新課程理念.

　　本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調動學生自主參與,合作交流這一新課標倡導的學習方式.例如,對課文內容的理解,吳老師的設計是采用自由誦讀,生生對讀,分角式讀,競賽讀,表演讀……讀后暢談質疑,互相評價補充,學生特別投入;對于課文給人的啟發,吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上,鼓勵學生在課內課外都來動手畫一畫,讓學生在讀與畫中自己去思考,去感悟,從而達到培養學生良好的學習習慣之目的.

《畫風》第一課時教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、黑板上寫的什么字？（風）會唱有關風的歌曲么？

　　2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎？

　　3、你感受過怎樣的風？

　　師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么？今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

　　4、讀了課題你有什么想問的么？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？

　　（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）

　　3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容　　　

　　1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的？課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？為什么？誰來說說？

　　⑴　喜歡趙小藝：

　　生：①　因為她第一個畫出風。（師：你從哪里知道她畫出風來了？）

　　②　因為她愛動腦筋。……

　　你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！

　　讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風在哪里？

　　（板書：飄著的旗子、轉動的風車）

　　⑵　喜歡宋濤：　　　

　　生：因為宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛畫風的句子）

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　⑶　喜歡陳丹：

　　師：同學們說在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

　　小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么？（組內練習）

　　哪個小組愿意讀？他們讀得怎么樣？

　　四、擴展

　　三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　五、課堂總結

　　師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！