《水鄉(xiāng)歌》教學設計（精選17篇）

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇1

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　　《水鄉(xiāng)歌》教學設計十四

　　作者：張紅波 

　　教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和人民生活的美好，激發(fā)學生

　　熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、復習

　　1、指名分節(jié)讀課文

　　2、通過第一課時的學習，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？板書：美

　　過度：假如說昨天我們是聽了導游介紹了水鄉(xiāng)的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風光。百聞不如一見啊！好了，我們出發(fā)吧！

　　二、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀，其他小朋友數(shù)一數(shù)，這一自然段共有幾句話？

　　2、回答

　　3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？

　　4、誰會回答？讀，相機板書：水多

　　5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）

　　6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美啊！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。

　　7、交流你剛才所見到的景象。

　　8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。

　　9、指名讀，齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、水鄉(xiāng)還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。

　　2、才你們讀書的時候啊，老師手搭涼棚，想遠處望去：發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水面上飄著朵朵白云呢！小朋友，你們說是嗎？老師看到的到底是什么呢？為什么會有這種感覺呢？

　　3、學生交流

　　4、上面是藍天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！

　　5、同桌讀，一問一答。

　　6、男女問答讀。

　　（三）想象說話

　　1、這水，這船，給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢？（小組討論）

　　2、交流（水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上運輸、灌溉莊稼等等）

　　3、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉(xiāng)人民靠著得天獨厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！

　　（四）學習第四自然段

　　1、讀第四自然段，回答：水鄉(xiāng)什么多？板書：歌多

　　2、他們在唱什么歌？讓學生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。

　　3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達你對水鄉(xiāng)的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）

　　（五）配樂朗讀全文

　　三、完整板書，拓展內(nèi)容

　　1、其實，我們的水鄉(xiāng)風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉(xiāng)”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉(xiāng)贊美的歌！（完成音符和五線譜組成的板書）

　　此時此刻，你是否為自己生長在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢？

　　2、天，老師還帶來了有關水鄉(xiāng)的資料，想看看嗎？看完之后，你會發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢！

　　3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）

　　4、結束：依我看哪，水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多！

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《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1.認讀14個生字，鞏固識字方法；會寫7個生字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　2.結合插圖展開想象，了解水鄉(xiāng)的特點，感受江南水鄉(xiāng)的秀麗風光，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。結合自己家鄉(xiāng)的實際贊美自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活的感情。

　　3.正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。 

　　學習重難點：體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。結合自己家鄉(xiāng)的實際贊美自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活的感情。

　　學情分析：

　　學習過程：

　　一、課前預習導學：

　　1.自己讀課文，圈出生字條和田字格里的字，并且多拼讀幾遍。

　　2.自己讀課文，遇到不認識的字問一問、拼一拼、查一查。

　　3.你自己把課文讀給家里人聽一聽。

　　4.讀一讀田字格里的字，想想可以怎樣組詞。

　　二、課堂學習研討：

　　1.檢查預習情況：

　　（1）引入，師范讀課文，生認真聽。

　　（2）老師帶讀，學生跟著讀，注意正音。

　　（3）全班齊讀課文。（要求讀正確。）

　　（4）同桌檢查圈字情況，我指你讀，你指我讀，不會的教一教。

　　（5）利用生字卡片，鞏固識字。（全班讀、個別讀、分組讀、開火車。）

　　（6）重點認識田字格里的生字要求讀準音、認清形、能組詞。（老師相機將學生口頭組的詞語寫在黑板上）

　　2.書寫生字，把課文讀通順、讀流利。

　　（1）按筆順將生字規(guī)范地書寫在田字格里；

　　（1）逐個檢查，及時糾正不規(guī)范的字，表揚寫得好的同學；

　　（3）學生自由讀文。（要求把課文讀流暢）

　　3、理解課文內(nèi)容：

　　①讀詩歌，給詩歌標上序號。

　　②分小節(jié)讀文，說說每一小節(jié)主要寫了水鄉(xiāng)什么多，并說說為什么？

　　③結合插圖體會水鄉(xiāng)的特點，并讀一讀。

　　④朗讀全文，體會作者以水鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。

　　⑤水鄉(xiāng)什么多？自己的家鄉(xiāng)什么多，試著像文中一樣說一說。

　　三、達標檢測：

　　1、至少給生字組兩個詞語。（寫在語文書上）

　　2、生字過關檢查。（讀字組詞）

　　3、熟讀課文，鼓背誦課文。

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇3

　　一、談話導入新課：

　　1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？

　　2、師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。

　　（課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個字。）

　　（評：揭示課題后，教師讓學生在美麗的音樂聲中邊看課件，邊聽課文錄音朗讀，學生很快就進入到了課文的情境之中。）

　　二、過生字關。

　　1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）

　　師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們小組的同學都能把船票后面的詞語讀出來，你們這個小組的同學就能上船了。現(xiàn)在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。

　　生：自由讀，互相讀。

　　2、師：我發(fā)現(xiàn)小朋友都會讀了。現(xiàn)在就請小朋友拿好船票，準備上船了。咦，小船怎么不開過來呀？

　　（課件演示：劃船的人說：誰來讀給我聽聽？）

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）

　　（評：教師巧妙地利用“船票”和競賽的形式，讓學生在美麗的課件畫面中自由練讀課文，讀準字音，讀通詩句，特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音；“連、船、帆、咱”都是前鼻音，學生容易讀錯。且學生在讀準讀通的基礎上，又能大體了解詩歌的內(nèi)容。為下面的教學做好了必要的鋪墊。）

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、師：小朋友，我們開始游覽水鄉(xiāng)風光了。

　　（課件演示：水鄉(xiāng)風光）

　　師：水鄉(xiāng)如此美，讓我們來聽一首《水鄉(xiāng)歌》。（配樂朗誦）

　　3、師：水鄉(xiāng)美，水鄉(xiāng)歌更美，讓我們快快拿起課本，用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉(xiāng)歌。

　　生：自由朗讀課文。 4、師；誰愿意來把自己讀得最好的小節(jié)讀給全班小朋友聽聽。

　　生：讀文。

　　師：你們覺得他讀得怎樣？（正音）

　　（評：在本環(huán)節(jié)的教學中，教師充分利用課件中水鄉(xiāng)風光美麗的畫面和音樂，讓學生在初讀課文中，引導學生初步領會到了詩歌內(nèi)容，初步感受到了詩歌意境。）

　　四、品讀課文

　　師：請小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　生自由讀。

　　小組交流：把自己喜歡的小節(jié)讀給小伙伴聽。

　　（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，把自己喜歡的小節(jié)讀給同伴聽，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現(xiàn)了民主的教學思想。）

　　全班交流。（依學生的回答進行變序教學。）

　　（1）第一節(jié)：

　　師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（水）那請你讀讀這個小節(jié)。

　　生讀。

　　（師配樂范讀）請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生1：我看到了小河，一個連一個。

　　生2：我看到池塘，一個連一個。

　　生3：我看到了水鄉(xiāng)到處都是水，

　　生4：我看到水鄉(xiāng)的水被風一吹，蕩起了波紋。

　　生5：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。

　　……

　　讓我們來欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧！（課件演示）

　　師引讀。

　　師：假如現(xiàn)在小朋友就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小魚。

　　……

　　小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？

　　（指名讀）

　　師：就這么讀，誰還能讀得更美些？

　　誰能把小河、池塘讀得再多些？

　　……

　　（評：這一小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的渠多、河多、池塘多，寫出了水鄉(xiāng)的水美。教師很好地啟發(fā)了學生抓住“千、萬、一個連一個、處處”等詞語，通過課件演示、啟發(fā)想象和朗讀指導，學生眼前應該能感受到渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　（2）第二節(jié) 

　　你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（船）

　　生讀這一小節(jié)。

　　師：喜歡這一小節(jié)的小朋友一起齊讀。邊聽邊想，聽的小朋友也和他們 一想象，你看到了什么？

　　生1：我看到了河上有許多各種各樣的船，有漁船、駁船、帆船……

　　生2：我看到漁民在打魚。

　　……

　　師：這么美的景色，老師真想請小朋友把這幅畫給貼出來。

　　師貼“水和水草”，生上臺貼“小船”。

　　師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳期配音員。

　　先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，

　　還可以加上動作讀。

　　生上臺表演。

　　生評議。

　　（評：課文第二小節(jié)通過寫船多、駁多、帆多，含蓄地寫出了水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞動著。教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學生的自主合作精神，又活躍了課堂教學氣氛，很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）

　　（3）第三節(jié) 

　　師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？

　　生讀這一小節(jié)。

　　師：你們仿佛聽到了誰在唱歌？唱的是什么歌？

　　生：是打魚的人在唱，他們打魚打了很多，高興得唱起了歌。

　　生：……

　　師：此時此刻，我們乘船蕩漾在水鄉(xiāng)的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？

　　生個人唱，接著齊唱。

　　（課件播放：洪湖水浪打浪）

　　師：這么美的歌，我們能把它讀出來嗎？

　　個人、男女比賽讀。

　　（4）、小朋友的讀書聲多美啊！我要把小朋友的讀書聲帶到水鄉(xiāng)，讓那兒的小朋友聽聽。你們愿意嗎？

　　試讀，齊讀（用復讀機）

　　（評：課文最后一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的歌多，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。教師在這一小節(jié)圍繞歌唱水鄉(xiāng)新生活進行了教學內(nèi)容的豐富、補充和拓展，通過學生唱誦收集的詩與歌，通過課件播放的欣賞歌曲，通過學生賽讀和復讀，充分地調(diào)動了學生的情感，達到了與課文的情感共鳴，有了很好的教學效果。）

　　四、拓展

　　1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）

　　2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？（分四人小組討論）

　　3、展示交流。

　　（評：本課教學的重點是指導誦讀。本文每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口；每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教師除了進行課文內(nèi)容的拓展外，還讓學生給水鄉(xiāng)的小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)外，應更好地利用課件幫助學生進入詩歌的意境，更多地讓學生分角色對讀、配樂朗讀、表演朗讀、全體誦讀等，讓學生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，感受到水鄉(xiāng)人民勞動的愉快歌聲，感受到水鄉(xiāng)人民生活的美好、幸福，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、贊美新生活的熱情。）

　　五、總的評析

　　一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。

　　整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇4

　　背景：

　　《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小語第三冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉(xiāng)的熱愛——歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風光，歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩人依據(jù)水鄉(xiāng)的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節(jié)開頭都采用問答形式，音韻和諧，節(jié)奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

　　本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節(jié)。然而又給引發(fā)學生遐想創(chuàng)造了空間。

　　教學過程和評析：

　　一、創(chuàng)設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優(yōu)雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉(xiāng)。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語。）

　　【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優(yōu)美的語言共同把學生帶入水鄉(xiāng)那獨特的意境中感受美，有效地調(diào)動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉(xiāng)的贊歌。

　　2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　【本詩采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創(chuàng)設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發(fā)聯(lián)想從而體會水鄉(xiāng)人民的勤勞。

　　【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內(nèi)容和基調(diào)來完成對本詩的二度創(chuàng)作。】

　　四、鼓勵質(zhì)疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節(jié)。

　　【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：鼓勵學生質(zhì)疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

　　五、表情朗讀鼓勵創(chuàng)作1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創(chuàng)編詩歌。

　　【采用朗讀、創(chuàng)編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉(xiāng)”字學生往往寫不穩(wěn)，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟?qū)懛?hellip;…（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇5

　　朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節(jié)課在教學中，充分體現(xiàn)了幾個“新”。

　　一、師課改的觀念新。

　　整節(jié)課，教師在教學中體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。

　　（1）關注每一位學生。

　　教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)設一份愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。

　　（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

　　朱老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規(guī)律，教學時教師引導學生道德發(fā)展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優(yōu)點。

　　二、教師角色新。

　　（1）由教學者變?yōu)橐龑д摺?/p>

　　在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

　　教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　（2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當?shù)姆绞剑�給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　（3）教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

　　教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　三、學生的學習方式新

　　學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉(zhuǎn)變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發(fā)展。

　　正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

　　2、學習課文里前6個生字，理解生字組成的詞語

　　3、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系舊知、激趣導入

　　1、還記得我們剛開學時學習的《識字1》嗎？學生背誦

　　2、我們生活在山清水秀的江南水鄉(xiāng)（板書水鄉(xiāng)），可真是幸福啊！大詩人白居易就寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？

　　3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉(xiāng)。（板書歌）齊讀

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀提示：

　　自讀要求：

　　①自由讀，讀準字音、讀通句子；

　　②有生字的句子多讀幾遍；

　　③邊讀邊想，水鄉(xiāng)有哪三多？

　　2、分別請三位學生讀文，其他學生仔細聽

　　交流出示：水多，船多，歌多。

　　學習“船”。“舟字旁”與“舟”進行比較。你是怎樣記住“船”這個字的？我知道輪船，你知道什么船？

　　師板書，生跟著寫。口訣：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口

　　三、品讀課文

　　第一小節(jié)

　　1、快讓我們乘著小船，走進美麗的水鄉(xiāng)吧！（出示圖片）師范讀

　　2、指名學生朗讀第一小節(jié)。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）

　　3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉(xiāng)除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。

　　4、水渠里的水真清呀，風吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字

　　能用手勢來演一演蕩的這個動作嗎？哎，看了小朋友的這個手勢，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千。“蕩”字誰來說？學生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）

　　師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點，三點水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長寫兩撇。

　　5、送走了新朋友，又來了個老朋友。瞧這個字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學過的什么字右邊也有這個青？它們分別與什么有關系？那猜猜這個字與什么有關？

　　對了，“清”也是個形聲字。

　　6、出示“蕩清波”，你能讀好這個詞語嗎？指名讀

　　你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話

　　3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導有感情讀好第一小節(jié)

　　第二小節(jié)

　　過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？

　　1、誰來試一試？指名一學生讀文。

　　師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。

　　3、還有誰來試一試？再指名一學生讀文

　　在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁

　　出示生字“駁”。指名讀。

　　駁說，我沒有馬達，自己運不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”

　　4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？

　　第三名學生讀。師貼上帆船，問：它是誰？

　　出示生字“帆”，指名讀一讀。

　　瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風吹著帆布，推動著船往前走。

　　指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個什么字啊？貼字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。

　　5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。

　　6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流

　　出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長蕩湖。師簡單介紹其特色與水產(chǎn)。

　　7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。

　　學習飄：看，風吹來了，白帆片片飄滿湖；風吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。

　　秋天到了，樹葉變黃了，風吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風中高高飄揚（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細觀察，當風作偏旁時應該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風吹右邊票，車票隨風飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風字的撇要寫在豎中線上。

　　小結：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！

　　出示第一、二小節(jié)，1、同桌一人一小節(jié)  2、邀請好朋友一起讀  3、齊讀

　　第三小節(jié)

　　水鄉(xiāng)不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。

　　出示，引讀第三小節(jié)。

　　五、練寫生字

　　過渡：我想，同學們可以用我們漂亮的字來表達對水鄉(xiāng)的贊美之情吧！

　　1、出示要求，師讀。問：學寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學生接說。

　　2、展示寫得好的，介紹成功經(jīng)驗。繼續(xù)寫。

　　總結：水鄉(xiāng)不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進水鄉(xiāng)的歌，感受那動人的旋律。

　　湖的資料：

　　太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。

　　洞庭湖：這里盛產(chǎn)青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產(chǎn)豐富啊！

　　天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點吸引了無數(shù)的人前來觀光旅游。

　　長蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經(jīng)劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇7

　　水鄉(xiāng)什么多？花兒多。千朵花，萬朵花，處處花香飄滿地。

　　水鄉(xiāng)什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一片又片，美化環(huán)境擋風沙。。

　　水鄉(xiāng)什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，游滿河面游滿湖，豐富我們盤中餐。

　　——湯鎰嘉

　　水鄉(xiāng)什么多？樹多。千棵樹，萬條枝，樹林一片連一片，處處綠色百鳥飛。    

　　水鄉(xiāng)什么多？魚多。 千條鰱，萬條鯉，披波斬浪像泳兒，魚躍龍門喜事多。

　　——王鑫陽

　　樹林什么多？樹多。左一片，右一片。前后左右千萬片。

　　樹林什么多？草多。東一叢，西一叢。東南西北千萬叢。

　　樹林什么多？鳥多。千只鳥，萬首歌。歌聲一片又一片。        

　　——徐涵卓

　　水鄉(xiāng)什么多？橋多。千座橋，萬個洞，一座連一座，橋兒彎彎像月亮。

　　水鄉(xiāng)什么多？笑多。這里笑，那里笑，笑聲連笑聲，笑咱水鄉(xiāng)好生活。     

　　—— 吳鈺

　　水鄉(xiāng)什么多？鳥多。千只鳥，萬只鳥。處處有鳥處處叫，我們都要保護它。

　　水鄉(xiāng)什么多？人多。這一群，那一群，大家忙著采蓮藕，處處豐收大美景。       

　　——鄭菁陽

　　水鄉(xiāng)什么多？樹多。千棵楊，萬棵柳，綠樹一片連一片，形成綠海美水鄉(xiāng)。

　　水鄉(xiāng)什么多？山多。千座山，萬座峰，山峰一座又一座，山環(huán)水來水抱山。

　　水鄉(xiāng)什么多？房多。千戶房，萬戶屋，房屋一排又一排，小橋流水人家多。

　　——符藝晨

　　水鄉(xiāng)什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，大樹擋風又擋沙，我們都要保護它。

　　水鄉(xiāng)什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦。蝦兒一籮又一籮，漁民看了樂呵呵。

　　——潘崇明

　　水鄉(xiāng)什么多?雨多。朝一場，晚一場，下出水鄉(xiāng)好美景，下得莊稼長得好。

　　水鄉(xiāng)什么多？多。一行行，一排排，行行排排連成蔭，蔭下孩兒齊歡笑。

　　——陳涵

　　水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條鯽，萬條鰱，各種魚兒游啊游，漁民歡聲傳不斷。

　　水鄉(xiāng)什么多？花多。千朵花，萬朵蕾，花兒朵朵像云錦，點綴鄉(xiāng)間點綴路。

　　水鄉(xiāng)什么多？橋多。千條橋，萬條梁，連接一路又一路，走出水鄉(xiāng)新生活。

　　——丁桐欣

　　水鄉(xiāng)什么多？樹多。千棵樹，萬棵柳，一棵一棵連成墻，處處綠蔭抱陽光。

　　水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條鰱，肥美魚兒水面蹦，漁民忙啊忙不歡。

　　——王睿

　　水鄉(xiāng)什么多？田螺多。東一把，西一把，裝滿一籮又一籮，爺爺奶奶笑開花。

　　水鄉(xiāng)什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走了一座又一座。

　　——錢璟

　　水鄉(xiāng)什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦，小蝦一只連一只，大船小船裝滿蝦。

　　水鄉(xiāng)什么多？水草多。千種草，萬種草，水草一片連一片，魚兒樂得笑哈哈。

　　水鄉(xiāng)什么多？鴨多。千只鴨，萬只鴨，鴨子一只連一只，小朋友們笑呵呵。

　　水鄉(xiāng)什么多？荷葉多。千片葉，萬片葉，荷葉一片連一片，青蛙樂得笑呵呵。

　　——劉璨嫄

　　水鄉(xiāng)什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走過一座又一座。

　　水鄉(xiāng)什么多？花多。東一片，西一片，花朵連成一片片，姹紫嫣紅美如春。

　　水鄉(xiāng)什么多？房子多。千家屋，萬家戶，說咱水鄉(xiāng)的新風貌，唱咱水鄉(xiāng)的新生活

　　——姜琳琳

　　水鄉(xiāng)什么多?風景多。青山綠水和小橋，一處風景一幅畫，歡迎四方游客到。

　　水鄉(xiāng)什么多？美食多。河鮮時蔬和小吃，道道美食回味多，大家品嘗樂陶陶。

　　——姜銘一

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇8

　　一、教材分析

　　《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉(xiāng)歌》全詩共三小節(jié)，分別描寫水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語言，抓住水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活。

　　二、學情分析

　　二年級的學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引，而孩子對于水鄉(xiāng)也并不熟悉，依據(jù)孩子這個年齡段的特點和教材自身的特點，這一課我主要采用多媒體課件進行輔助教學。

　　在教學中采用多媒體引領學生進入情境，運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、教學目標

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標:

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點認讀“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　1、識字教學:流利朗讀課文生字詞。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過多種形式的朗讀;采用多媒體教學，欣賞水鄉(xiāng)美麗的風光, 引起學生共鳴, 感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活, 從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　五、教學流程

　　（一）、賞——創(chuàng)設情境 ，領略水鄉(xiāng)情韻

　　(二)、品——進入課文意境，品味水鄉(xiāng)魅力

　　(三)、思——創(chuàng)編贊歌，抒發(fā)對水鄉(xiāng)的熱愛

　　六、教學媒體的設計與意圖

　　1、提供感性材料，激發(fā)學習興趣

　　2、增加課堂容量，提高學習效率

　　3、再現(xiàn)課文情景，突破知識的重難點   

　　七、教學反思

　　在課堂教學中，我將現(xiàn)代信息技術與課文內(nèi)容相整合，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，選擇適當?shù)慕虒W視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的興趣與求知欲，調(diào)動學生多種感官進行學習，使學生整節(jié)課都興致盎然的投入到學習中，課上，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅，使得教學達到預期的效果。因此，有效地將信息技術與學科教學整合在一起，可以促進課堂教學優(yōu)化發(fā)展。

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇9

　　《水鄉(xiāng)歌》教學反思

　　《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發(fā)學生思考：我們家鄉(xiāng)什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹多、花多、草多等等。接著，我指導學生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當?shù)耐卣梗�讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當?shù)剡M行了語言文字的訓練。

　　附學生仿寫小詩：

　　家鄉(xiāng)什么多？

　　花多。

　　千朵花，萬朵花，

　　開滿田野開滿莊，

　　處處花香飄四方。

　　家鄉(xiāng)什么多？

　　樹多。

　　千棵樹，萬棵樹，

　　森林一個連一個，

　　到處綠樹揚綠波。

　　家鄉(xiāng)什么多？

　　草多。

　　東一片，西一片，

　　綠綠小草長滿坡，

　　展示家鄉(xiāng)生機勃勃。

　　《水鄉(xiāng)歌》教學反思

　　在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

　　一、導入。以畫激趣

　　在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情能調(diào)動起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環(huán)節(jié)，事實證明，這個環(huán)節(jié)的設計不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、初讀。整體感知

　　在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學生經(jīng)過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。

　　三、精讀，以畫促讀。

　　在三段的精讀時間內(nèi)，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學生想象能力、理解能力、表達能力。

　　四、積累，配樂背誦

　　在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過不斷思考，我會上得更好！

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇10

　　課堂實錄片斷一：

　　師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅游，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。

　　（師生興致勃勃折紙船）

　　師：小船折好了嗎？

　　生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，并且站起來說。）

　　師：請你到前面來。（那位同學走到前臺，顯得有點緊張。）請你和老師一起做劃船的游戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做游戲。

　　生：當然可以。（他很自信的說）

　　師：坐好了，我們的小船出發(fā)了。

　　（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）

　　師：今天你和老師一起做游戲，有什么感受。

　　生：很高興，也很快樂。

　　課堂實錄片斷二：

　　（課件播放水鄉(xiāng)風景，并配教師有感情的朗讀，生體會水鄉(xiāng)的特征）

　　師：通過看和聽，你們有什么體會？

　　生：水鄉(xiāng)很美，像一幅畫。

　　生：水鄉(xiāng)有三多，水多，橋多，船多。

　　師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經(jīng)過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。

　　（同學們自由朗讀約6分鐘）

　　師：有問題的請自由發(fā)言。

　　生：請問老師，“渠”是什么?

　　師：問題提的好，“渠”是什么？有問題先問誰呢？

　　生：問自己。

　　師：有道理。如果自己解決不了呢？

　　生：問老師，問同學，問字典。

　　師：看來解決問題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。

　　（同學們都搖了搖頭）

　　師：（轉(zhuǎn)過身去，看看下面的學生，用手比劃著桌子間的過道）。這好比是一條小渠。

　　生： （豁然開朗）哇！我知道了，渠就是小河。

　　師：對，是小河，是人工開造的小河。

　　課堂實錄片斷三：

　　師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　（一學生朗讀第一小節(jié)）

　　師：你讀的正確、流利，但還可以發(fā)揮得更好。水鄉(xiāng)的水很美，我們應該用什么語氣來讀呢？請同學們練一練，腦中浮現(xiàn)圖畫，想象水鄉(xiāng)的美。

　　（同學們練得有聲有色。一生自愿站起來讀2、3、4節(jié)，他帶表情讀得很響。）

　　師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，并且聲情并茂，真是好樣的。接下去，如果你們能夠潛心讀課文，一定會有許多美麗的收獲。

　　（同學們仔細默讀課文，邊讀邊圈畫，有時動手寫一寫批注，老師參與其中，和同學們一起讀書思考。）

　　師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂。

　　生：水鄉(xiāng)的歌多，是說水鄉(xiāng)的人民通過辛勤勞動，過上了幸福的生活，他們用歌聲來贊美生活。

　　生：水鄉(xiāng)的水多、橋多、船多，水很清，很綠，流過小橋，小船在水面上捕魚捉蝦。像一幅畫，我想把它畫下來。

　　…….

　　師：你理解的很透徹，表達流暢，語言精練，想象豐富，很形象的表達出了水鄉(xiāng)的特征，現(xiàn)在請大家把你們認知的水鄉(xiāng)畫下來，好嗎？

　　（師發(fā)白紙，同學們開始動手，他們盡力調(diào)色，用心去畫，約8分鐘，一幅幅生動的畫面展現(xiàn)在眼前。）

　　師：下面，哪位同學來給大家介紹他的畫呢？

　　（同學們踴躍介紹。）

　　生：我畫的是荷花，我喜歡荷花的香味，一陣風吹來，它就會唱歌、跳舞。

　　生：我畫的是幾個小朋友在池塘里捉魚、撈蝦，玩耍的情景。

　　…….

　　師：大家都畫得很好，講得也很好，說明大家已經(jīng)能夠體會出水鄉(xiāng)的水美、人美、生活美。                                    

　　教學反思

　　在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。                                                                                                                                                      

　　一、導入。游戲激趣，情感撞擊。

　　在開始學習之前，我拿出一張紙，折疊小紙船，請同學們也動手折，比賽看誰折得像，折得快，這看以閑筆，實則起到了畫龍點睛的作用。輪船做好了，師生共同比賽劃船游戲，孩子們把桌子當成大海，興奮的說：“劃…劃…劃…，我的小輪船起航了，我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時的汽笛聲，“嗚—嗚—嗚”。這個環(huán)節(jié)的設計，充分調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學習興趣，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，拉近了師生的距離，使師生的情感同時運動，相互碰撞，使學習者以最佳心境投入到有效的學習中去。

　　二、初讀，整體感知，心靈對話。

　　所謂心靈對話，它即是優(yōu)秀課堂教學的一種本質(zhì)性標志，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話，離不開精心打造的場景。為了讓學生有話可說，有理可擺，有景可看。在教學中，我先播放水鄉(xiāng)風景，讓學生對水鄉(xiāng)的景色，有個初步的整體感知，并配以教師有感情朗讀，使學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋出水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通過看和聽，使學生了解了水鄉(xiāng)秀麗的風光的同時，也使師生的心門似春的柴扉，輕輕洞開，產(chǎn)生了共鳴，也產(chǎn)生了共識。再讓學生充分的讀，自己感知、體悟，相互交流不懂的問題，及時把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以組詞“海洋”，那么“渠”是什么意思？學生經(jīng)過老師的示范和指點，很快就理解了“渠”是河的意思，可以組詞“河渠”。通過感知、體悟、討論、交流，使師生之間互相聆聽心聲，心靈的火花被點燃，再一次產(chǎn)生共鳴。

　　三、精讀，以畫促讀，學會欣賞。

　　如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境。為了發(fā)揮學生的想象力，在熟讀課文的基礎上，我又組織學生品讀欣賞課文，旨在讀中理解、讀中感悟，讀中體會文章的韻律美，讀中想象，在讀中畫，在畫中讀，以畫練讀，讀懂了課文才能展開想象，畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同，畫的方法也有所不同，于是，我啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣即能用圖畫幫助理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力。指導學生繪畫時，我將水鄉(xiāng)的水、橋、船有機的結合起來，再拓展學生的思維，說說水鄉(xiāng)還有什么。學生說：有小橋流水、白帆點點；有碧綠的稻田、勤勞的人民；有高樓大廈、穿梭的汽車；有清香的荷花和滿塘的魚蝦。在此基礎上，我發(fā)白紙，要求作畫，幾分鐘之后，一幅幅簡單而又活潑的水鄉(xiāng)圖躍然紙上。看著孩子們那充滿童趣的畫面，我被深深的震撼了，信手拿起一張畫，問他，畫面的顏色為什么這么艷，他說：我的家住在農(nóng)場，聽奶奶說，以前那兒很荒涼，到處是墳堆，可現(xiàn)在高樓林立，萬紫嫣紅，所以我用艷色贊美家鄉(xiāng)的巨大變化。我被孩子那豐富的內(nèi)心世界所感染，輕輕傾聽著孩子們的心語，走進了孩了們的內(nèi)心世界，欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過去，傾聽著、欣賞著，于是心與心碰撞了，愛與愛交融了，情與情融會了，我們師生共品共享著合作學習的愉悅，在這種輕松愉快的氛圍中，孩子的創(chuàng)新意識被激活，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：150

　　高林生：我讀《水鄉(xiāng)歌》

　　讀過《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及。可是，這三個詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系，卻很少有人給予應有的關注。

　　第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢？再者，就是這一詞語對這一節(jié)有總起和統(tǒng)領的作用。你看！隨后出現(xiàn)的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？

　　第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。

　　第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內(nèi)容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。

　　統(tǒng)攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現(xiàn)手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千×萬×”詞組樣式，以不確定的數(shù)字，極言數(shù)量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的。

　　此文已在論壇發(fā)過，因為是二年級教材故轉(zhuǎn)貼在這里，以饗網(wǎng)友。

　　先貼上我對本文的解讀：

　　我讀《水鄉(xiāng)歌》

　　一、課文截取的三個多，是水鄉(xiāng)與眾不同之處。

　　假如我們只看課題《水鄉(xiāng)歌》來進行猜想，根據(jù)水鄉(xiāng)一詞，我們會估計文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉(xiāng)當然離不開水，可以盡情的描繪水鄉(xiāng)的美景。使人們感受到水鄉(xiāng)的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊涵的意義呢？水鄉(xiāng)的水美只是靜態(tài)的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動態(tài)的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現(xiàn)直接影響到船的行動。勤勞的人才會使船動起來，使船也富有活力，船的活動又直接影響到人的生活水平。可文中沒有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會心情開朗，才會歌聲不斷。可以說，作者選取了水、船、歌，構成了三個不同卻又有聯(lián)系的點，這三個點具有水鄉(xiāng)獨特的風情。而“多”字又使這三個點充盈起來，放大了這三個點的特色。這種寫作方法我們是否可以點一點，讓學生選取自己家鄉(xiāng)的幾個亮點，仿照“水鄉(xiāng)歌”來寫寫自己的家鄉(xiāng)。

　　二、圍繞“多”做文章

　　詩中每一小節(jié)都以多字來做文章，水多——點到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數(shù)詞——千、萬、一個連一個，在用數(shù)詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉(xiāng)凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點到了船、駁、白帆。用了數(shù)詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會看到船，有水有船才叫水鄉(xiāng)。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系起來。收獲了一籮一籮的水產(chǎn)品，水鄉(xiāng)人才會唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠，聽到了水鄉(xiāng)人的歌你也會猜想到他們又收獲了。這三個“多”從三個點反映了水鄉(xiāng)的特色。

　　三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學生口味。

　　你看，綠水、清波，由這兩個詞構成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉(xiāng)的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發(fā)學生朗讀的興趣。

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　　本文轉(zhuǎn)載自

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉(xiāng)的秀麗風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情

　　3、認識偏旁“衣”、“風”，學寫生字“船|”、“裝”、“飄”。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

　　教學準備：水鄉(xiāng)風光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、用歌曲〈〈采菱〉〉導入。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀，結合插圖，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、指名分節(jié)讀，其他同學認真聽。

　　3、相機出示生字，先讀讀。

　　4、學習生字。

　　（1）讀準字音。（出示生字，采用多種形式讀。）

　　（2）給生字組詞。

　　三、精讀課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了水鄉(xiāng)的什么？（水多船多歌多）

　　2、選擇你喜歡的小節(jié)讀讀。

　　3、分小節(jié)朗讀理解。

　　（1）第一小節(jié)寫了水多，從哪里可以看出來？（根據(jù)學生的回答板書）

　　朗讀第一小節(jié)。（感受水鄉(xiāng)的景色美）

　　（2）第二小節(jié)寫了船多，從哪里可以看出來？

　　學生討論，然后根據(jù)學生的回答板書。

　　出示句子：白帆片片像云朵。

　　這是一個比喻句，結合插圖讓學生理解白帆與云朵有相似之處。

　　你還能說說這樣的句子嗎？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。

　　朗讀第二小節(jié)。（感受水鄉(xiāng)人民的勤勞）

　　（3）第三小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的歌多，從哪里可以看出？

　　教師范讀第三小節(jié)。

　　相機板書。

　　朗讀第三節(jié)。（體會水鄉(xiāng)人民的幸福生活）

　　四、多種形式讀，練習有感情地朗讀課文。

　　五、寫生字：船、裝、飄

　　1、講解字形，學習新偏旁“衣”、“風”。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生書空。

　　4、學生描紅。

　　六、拓展。

　　1、看水鄉(xiāng)風光圖（課件演示）。

　　2、你想象中的水鄉(xiāng)是怎樣的呢？用你的畫筆畫一幅水鄉(xiāng)圖。

　　3、水鄉(xiāng)不僅水多，船多，還有什么多呢？學著課文寫寫，比比誰寫的詩最好。

　　七、作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　（附：板書設計）

　　水鄉(xiāng)歌

　　水多千萬處處連

　　水鄉(xiāng)什么多？船多千萬片片滿

　　歌多千萬裝滿又

　　《水鄉(xiāng)歌》教學反思

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面。全詩有三小節(jié)：第一小寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民的生活幸福。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，富有鮮明的節(jié)奏感和韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。因此，教學時，我采用多種式的讀，讓學生在讀中感悟，在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。

　　在識字方面，我循序漸進，先讀帶有拼音的，再去掉拼音讀，給生字組詞，使學生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學，突出了低年級教學的重點。

　　在教學中也有許多不足，如：由于容量太大，造成時間安排不足，后面的環(huán)節(jié)沒有完成；由于緊張，各環(huán)節(jié)的過渡不好等。

　　教學中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，在課前應該做好充分的準備，在今后的教學中，要不斷努力，我相信我會上得更好。

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇13

　　一、說教材

　　（一）教材說明

　　《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　（二）學習目標及教學重點、難點

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

　　學習目標：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、識字教學。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　（三）教具準備　　多媒體課件、荷花貼畫

　　（四）課時安排　　本課安排兩課時

　　二、說教法

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設了一個闖關摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學程序

　　（一）舊知引路，激趣導入

　　為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中。

　　在教師范讀、學生自讀課文之后，我創(chuàng)設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫ǎ�就會積極地投入到這個闖關游戲中來。

　　按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。

　　《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”根據(jù)《課標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。考試吧教師站收集整理

　　最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”

　　（三）感情誦讀，感悟詩句

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中，我讓學生找出每小節(jié)都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。

　　（四）遷移運用，綜合提高

　　學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展。”在教學的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風光，使學生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：49

　　《水鄉(xiāng)歌》教學設計十一

　　重慶師大初等教育學院附小李俊淑

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫；認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語；

　　3、讓學生感受水鄉(xiāng)美麗的風光和水鄉(xiāng)人民美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：指導朗讀，感受意境。

　　教具準備：水鄉(xiāng)美景圖。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：讀熟詩歌，了解大意，學習書寫生字。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。

　　教學過程：

　　一、復習生詞，引入課文。

　　1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）

　　2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現(xiàn)了三次‘水鄉(xiāng)什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉(xiāng)的什么多？誰能用一句話來說出？”

　　二、學習課文。

　　、整體感知，理清思路。

　　（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉(xiāng)的什么多？

　　（二）師：是啊，水鄉(xiāng)的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉(xiāng)圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉(xiāng)的上空好嗎？（根據(jù)學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐節(jié)學習，體會意境。

　　1、教師指圖描述，創(chuàng)設學習氛圍。

　　2、你喜歡哪一節(jié)就好好地讀一讀，讀后來說說你體會到了什么？

　　第一節(jié)：水多

　　1、喜歡這一節(jié)的孩子讀一讀（多抽幾個孩子讀）

　　2、說說你體會到了什么？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）

　　3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。

　　4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉(xiāng)的美）

　　5、師描述指出水鄉(xiāng)不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。

　　6、抽生讀，齊讀。

　　第二節(jié)：船多

　　1、自己讀第二節(jié)，讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，并問問他從你的朗讀中感受到了什么？

　　2、抽生讀，其他學生談聽的體會。

　　3、齊讀

　　4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導學生說到水鄉(xiāng)的美吸引著許多人。）

　　5、把第一二節(jié)連起來讀一讀。

　　第三節(jié)：歌多

　　1、聽，水鄉(xiāng)的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉(xiāng)，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節(jié)。

　　3、如果你也是一個水鄉(xiāng)的孩子，你想唱點什么呢？還想說點什么呢？

　　（三）、齊讀全文，升華感情。

　　1、在風景秀麗的水鄉(xiāng)，人們過著幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝愿水鄉(xiāng)人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎？

　　2、聯(lián)系背一背。

　　3、聽了孩子們的朗讀，水鄉(xiāng)綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經(jīng)深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個詞。

　　二、學習書寫生字：蕩、飄

　　三、學生寫字練習。

　　(本教案在《當代重慶教育論文大系》中獲得二等獎)

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《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇15

　　之一

　　作者：句容市實驗小學 俞正霞

　　教學目標 ：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學生能基本背誦課文。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點 ：

　　體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組學習。

　　學情調(diào)查：

　　1、學生對水鄉(xiāng)風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，激發(fā)興趣

　　1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

　　2、導入  新課。放水鄉(xiāng)風光圖像，交流感受。

　　3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉(xiāng)什么多？

　　4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

　　2、檢查字詞與課文。

　　3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴教給方法，理解“渠”“駁”

　　歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

　　⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

　　三、精讀，體悟情感

　　㈠第一段畫水

　　1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）

　　2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？

　　4、看第一段圖像，師引讀

　　5、指導朗讀，齊讀

　　6、指導作畫

　　㈡第二段畫船及其它

　　1、船應該怎么畫，自由讀第二段

　　2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色）船應該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

　　你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

　　4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　6、把剛才說的畫下來，指導作畫。

　　7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

　　㈢第三段畫歌及其它

　　1、歌可以畫嗎？讀第三段

　　2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

　　3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

　　4、指導朗讀

　　㈣擴展想象升華內(nèi)涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。

　　3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇16

　　一、教學目標：

　　1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生掌握日記的格式、內(nèi)容，明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。

　　2、將今天來上公開課的事情按照開始、經(jīng)過和結果記下來，要寫出自己的所思所感，寫成一篇日記。

　　3、通過教學激發(fā)學生寫日記的興趣， 培養(yǎng)學生學會觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習慣。

　　二、教學重點、難點：

　　真實、明白、通順地記錄所見所聞。

　　三、課前準備

　　教師日記本、關于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格（教案后附表和日記）

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示我自己一本日記本），小朋友，想不想聽聽這里的文章？《趣味童言

　　》《早餐的故事》

　　2、說說聽后感受

　　3、出示兒歌《日記》

　　日記并不難，生活是源泉。

　　一天中的見與聞，自然界中的風與雨……

　　大大小小事，喜怒哀樂天天記，

　　我手寫我心，常寫手必順。

　　日記莫偷懶，勤寫天天練。

　　4、師：日記是我們的知心朋友，是傾訴對象，把自己的喜怒哀樂寫在日記本中，堅持下去，你會變成一個細心的人，偶爾翻看日記會給你帶來無窮的樂趣，也會使自己的習作變得有聲有色。這節(jié)課我們就一同走進日記。

　　二、慧眼找茬

　　1、出示：習作6和習作7，學生對比思考：日記與我們以前寫的作文有什么不同？（學生思考后回答）

　　教師歸納總結：

　　（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。

　　用筆在語文書中畫出來，全班來讀一讀。

　　（2）指導生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。

　　指導寫日期，天氣的格式，強調(diào)漂亮美觀，一般開頭空2格，每寫一個內(nèi)容空一格。

　　2、讀文品趣味

　　（1）再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍，想想為什么這樣寫就有趣？

　　（2）小組里交流。

　　（3）指名說說為什么這樣寫就有趣？

　　從“我”抓魚的動作描寫、小魚的機靈、捉魚的心情引導學生回答

　　抓住：逼進、舀進、抓住、費了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水濺了我一頭一臉、哭笑不得等詞進行體會

　　板書設計： 真實 明白 通順

　　三、遷移運用

　　1、拿出“記錄我的一天”表。

　　2、提煉題材：看表格回憶生活場景，確定你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情。

　　3、將事情的過程詳細寫出

　　4、給你的日記加一個開頭，不要太復雜。

　　5、針對這件事談談感受，說說想法。既是給文章加個結尾。

　　6、學生練寫。

　　四、指導自己修改：

　　根據(jù)提示自己修改：

　　1、第一遍：疏通句子，改錯字

　　2、第二遍：添加應用好詞。

　　3、第三遍：修飾句子，如添加比喻句等。

　　4、第四遍：自讀全文，整體修改。

　　5、第五遍：同位互讀，找出2-3條有點，指出不足之處，再次修改。

　　附：

　　記錄我的一天

　　序號　　時間　　事情　　過程（簡單地記錄事情的過程）

　　日記：

　　趣 味 童 言

　　貝貝今年5歲,是個非常調(diào)皮得男孩,以下全是他說出的話:

　　“喂，老板，香蕉多少錢一斤,少點行嗎?先讓我嘗嘗吧！”

　　“媽媽，你看月亮跟著我走。”

　　“媽媽，你看我多厲害，我到哪兒風就到哪兒，還不刮我。”

　　“在家好無聊，都快把我悶死了，我們下去玩吧！”

　　“不要給我犟嘴，犟嘴無能。”

　　“爺爺，給我買個面包把，沒帶錢不要緊，反正都是熟人！”

　　聽了這些話，有什么感覺？

　　早 餐 的 故 事

　　昨日早餐

　　貝貝：媽媽，我不想吃雞蛋.

　　媽媽：不行，雞蛋很有營養(yǎng)，吃了雞蛋數(shù)學能學好.

　　爸爸：對啊，一定要吃雞蛋的.

　　媽媽：我問你：1＋1＝？

　　貝貝：（調(diào)皮的說）不知道啊？要不等于3

　　爸爸：你看，都是因為沒吃雞蛋的原因，不會了吧！

　　（貝貝無意識地拿起了雞蛋）

　　貝貝：我哪不會，等于2嗎.

　　媽媽：你看，雞蛋都厲害，只拿到手就回答對了.趕緊吃吧！

　　貝貝一愣，看了看手里.隨即笑了.

《水鄉(xiāng)歌》教學設計 篇17

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：78

　　浪花里飛出歡樂的歌——《水鄉(xiāng)歌》教學隨筆

　　張嘉瑜 發(fā)表

　　在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？

　　師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？

　　生：樹，星星，浪花，風……

　　師：同座位之間編一編。

　　生：（匯報表演）

　　師：老師也編了一首。

　　水鄉(xiāng)什么多？

　　魚多

　　千條魚，萬條魚

　　魚兒一條挨一條

　　笑得漁民樂呵呵。

　　師：水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。

　　生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

　　學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心

　　在此基礎上，聯(lián)系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這個環(huán)節(jié)中，我結合文本作了適當?shù)耐卣梗�尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，嘗試在一種美的情境中適當?shù)剡M行語言文字的訓練，力求體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的統(tǒng)一。

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