《6.誰的本領(lǐng)大》作業(yè)設(shè)計(jì)（精選4篇）
《6.誰的本領(lǐng)大》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
1. 比一比，再組詞。受（ ） 推（ ） 些（ ） 本（ ）愛（ ） 誰（ ） 此（ ） 木（ ） 2. 用“覺得”說一句話。 3. 根據(jù)課文內(nèi)容天空。 太陽發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。 風(fēng)（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快的前進(jìn)。 4. 說一說： 風(fēng)和太陽，誰的本領(lǐng)大呢？————————————————————————————————————————————————————————
《6.誰的本領(lǐng)大》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
知識窗
太陽每秒鐘輻射到達(dá)地表面的能量，相當(dāng)于6×106 噸的標(biāo)準(zhǔn)煤釋放的能量。
風(fēng)與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)。人類早期就已利用風(fēng)的力量。如荷蘭的象征——風(fēng)車。
讀一讀：
一、下面的詞語都和什么有關(guān)？讀一讀，你就知道了。
風(fēng)清云淡 風(fēng)和日麗 風(fēng)平浪靜
驕陽似火 寒風(fēng)凜冽 風(fēng)起云涌
二、讀下面的句子，可要看清提示語和標(biāo)點(diǎn)符號哦！
1、太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
2、太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
3、船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”
寫一寫：
一、趣味加減法。
木 + 1 = 此 + 2 =
弓 + 口 + 蟲 =
二、照樣子填空。
1、（ 脫 ）外衣 （ 得 意 ）地說
（ ）船帆 （ ）地吹
（ ）本領(lǐng) （ ）地喊
（ ）小船 （ ）地前進(jìn)
2、那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
我覺得春天________________________。
______覺得________________________。
三、你能把下面的表格填完整嗎？再把%送給獲勝的一方。
本領(lǐng)第一次第二次結(jié)果讓孩子脫下外衣讓船走得快風(fēng)呼呼地吹 太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光
猜一猜：
花兒見它點(diǎn)頭， 夏天想躲它，
樹兒見它彎腰， 冬天難舍它，
水兒見它皺眉， 白天常見它，
云兒見它就逃。 夜里不見它。
（打一自然現(xiàn)象） （打一自然物）
演一演 畫一畫
風(fēng)和太陽又見面了，它們像好朋友一樣手拉手。
風(fēng)說：“我們各有各的本領(lǐng)，應(yīng)該互相幫助。”太陽說：“我們一起來畫一幅春天的畫吧！”
瞧，太陽發(fā)出了溫暖的光，風(fēng)也輕輕地吹。一會兒大地醒了，花兒笑了，柳枝跳起了歡快的舞蹈。太陽和風(fēng)給我們帶來了美麗的春天，他倆都開心地笑了。
《6.誰的本領(lǐng)大》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
課 題
誰的本領(lǐng)大
課 型
新授
案 序
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字新詞，能正確美觀地書寫生字；
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會生字新詞，通讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本課的生字新詞。
課前準(zhǔn)備（教具、活動準(zhǔn)備等）
教師：制作課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教 學(xué) 過 程
教學(xué)步驟
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、激趣導(dǎo)入
1.（課件出示）風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板說說他們的名字。
2.你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)？
3.看來他們的本領(lǐng)都不小，難怪他們要比一比呢！這就是今天我們要學(xué)習(xí)的這個故事。（板書：誰的本領(lǐng)大）
1.看圖片，說名字。
2.說說自己了解的風(fēng)和太陽。
3.看老師寫課題，齊讀。
讓學(xué)生由自己了解的太陽和風(fēng)說起，引入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不會讀的地方就多讀幾遍。
2.學(xué)讀生詞。
（1）課件出示帶拼音的生詞：
本領(lǐng) 碰巧 脫掉
強(qiáng)烈 快些 難受
掛帆 推著 催促
（自由讀，指名讀，開火車讀）
（2）把拼音去掉，用多種方式讀。
3.把生詞帶入課文，再讀課文，力爭將課文讀好。
4.指名分自然段讀課文，師生共同正音。
5.用你喜歡的方式再讀讀課文。
6.了解課文大意。課件出示填空：課文講了（ ）和（ ）比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ）次。
哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？
1. 按要求自讀課文。
2. 在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生詞。
3.再讀課文，把課文讀通順。
4.聽別人讀課文，并及時糾錯。
5.用自己喜歡的方式再讀課文。
6.完成填空，了解課文大意。
扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫。
1.課件出示帶田字格的生字，齊讀。
2.從結(jié)構(gòu)上看，這些生詞大多數(shù)都是一類，你能找出來嗎？（課件將左右結(jié)構(gòu)的字都?xì)w在一起）
我們來復(fù)習(xí)一下，左右結(jié)構(gòu)的字，在書寫時要注意什么？
3.你記住了那些字？
4.描紅練寫，教師巡視。
1. 齊讀生字。
2.將生字按結(jié)構(gòu)歸類。
3.用自己的方法記生字。
4.描紅練寫。
培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，和正確的書寫習(xí)慣。
四、小結(jié)，激起下一課的學(xué)習(xí)興趣。
1.風(fēng)和太陽到底怎么比的，究竟誰的本領(lǐng)大呢，（在課題后加“？”）我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1.聽老師講。
五、作業(yè)
抄寫生詞兩遍。
附板書設(shè)計(jì)：
6.誰的本領(lǐng)大 ？
風(fēng)
太陽
《6.誰的本領(lǐng)大》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
課題：蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《6.誰的本領(lǐng)大》
執(zhí)教時間：2010年3月24日
執(zhí)教班級：海安縣南莫小學(xué)二年級（2）班
執(zhí)教老師：周晨霞
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩ㄕn件出示風(fēng)和太陽的圖片），他們是誰？
生齊：風(fēng)。（教師板書：風(fēng)）
太陽。（教師板書：太陽）
師：你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)？
生1：我喜歡太陽，它冬天的時候照在人身上很暖和。
生2：我也喜歡太陽，它圓圓的，紅紅的，像個火球，很漂亮。
師：你真棒，還用上了比喻句。
生3：我喜歡風(fēng)，它吹在身上很涼快。
生4：我喜歡風(fēng)，因?yàn)轱L(fēng)可以帶動風(fēng)車發(fā)電。
師：你的知識真豐富。看來他們的本領(lǐng)都不小，難怪他們要比一比呢！這就是今天我們要學(xué)習(xí)的這個故事。小朋友們坐正，看老師寫課題。（板書：誰的本領(lǐng)大）“誰”字要寫得緊湊些才好看。我們一起來讀課題。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：請小朋友們把書打開，邊看課文，邊聽這個故事。（播放課文錄音）
想不想自己讀這個故事？
生齊：想！
師：那就請小朋友們自己讀讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不會讀的地方就多讀幾遍。
（學(xué)生讀課文，師巡視。）
師：這課當(dāng)中有這些生詞，小朋友們認(rèn)識嗎？（課件出示帶拼音的生詞）：
本領(lǐng) 碰巧 脫掉
強(qiáng)烈 快些 難受
掛帆 推著 催促
（自由讀，指名讀，開火車讀）
師：現(xiàn)在老師要請拼音全都“撤退”了，（課件去除拼音）小朋友們還認(rèn)識嗎？先自己嘗試一下。
（學(xué)生自由讀）
師：我們請一排的小朋友開火車做小老師，領(lǐng)我們大家讀。
（開火車領(lǐng)讀）
師：現(xiàn)在我讓這些詞“跑”起來，看誰能抓住它，好嗎？（課件動畫讓詞語動起來）
生：（興致高漲地）好！
（學(xué)生根據(jù)課件讀詞語）
師：讓我們把生詞帶入課文，再讀讀課文，力爭將課文讀好，能做到嗎？
生齊：能！
（學(xué)生自由再讀課文）
師：我們請幾個小朋友分自然段讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，看誰的耳朵靈，有錯誤及時指出來。
（分自然段讀課文，正音。）
師：小朋友們讀得真棒！用你喜歡的方式再讀讀課文，思考這個問題。
課件出示填空：課文講了（ ）和（ ）比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ）次。
師：讀完了嗎？誰來說說。
生1：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們共比了兩次。
師：大家同意嗎？
生齊：同意。
師：很好，那我們一起來說說。
生齊：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們共比了兩次。
師：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？快速看看課文，看誰先找到答案。
生1：課文1-3自然段寫的是他們第一次比賽，4-8自然段寫的是他們第二次比賽。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫。
師：小朋友們讀課文的本領(lǐng)真大，老師相信大家學(xué)生字的本領(lǐng)肯定更大。（課件出示帶田字格的生字）我們一起來讀。
生齊讀生字。
師：從結(jié)構(gòu)上看，這些生詞大多數(shù)都是一類，你能找出來嗎？
生：有好多字都是左右結(jié)構(gòu)，有“碰”、“巧”、“脫”、“強(qiáng)”、“掛”、“推”。（課件將左右結(jié)構(gòu)的字都?xì)w在一起）
師：你真是個善于觀察的好孩子。我們來復(fù)習(xí)一下，左右結(jié)構(gòu)的字，在書寫時要注意什么？
生1：大部分字要注意左窄右寬。
生2：有些筆畫要注意穿插。
師：說得對。你已經(jīng)記住了那些字？怎么記住的？
生1：我用換一換的方法記住了“脫”字，把“說話”的“說”字換偏旁。
生2：“推”也可以用換偏旁來記，用“誰”字來記。
師：小朋友們真棒！我們繼續(xù)說。
生3：“本”和“強(qiáng)”可以用“加一加”的方法來記，“本”是“木”字加一橫，“強(qiáng)”是“雖然”的“雖”加弓字旁。
生4：“些”也可以用“此”字加兩橫。
師：“碰”字比較容易寫錯，看老師寫一個。（教師在黑板的田字格里寫，學(xué)生書空）“碰巧”的近義詞是什么？
生5：正巧。
生6:恰巧。
師：對。還有個字“受”，要和“愛”字區(qū)分開來。請小朋友們把書打開，描紅。（學(xué)生描紅練寫，教師巡視。）
四、小結(jié)，激起下一課的學(xué)習(xí)興趣。
師：風(fēng)和太陽到底怎么比的，究竟誰的本領(lǐng)大呢？（在課題后加“？”）我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
師：課后請小朋友們把生詞寫兩遍。
在第一課時，我首先得讓孩子們會讀生詞，但這個環(huán)節(jié)容易讓人感覺枯燥，孩子們不太喜歡。可如果不進(jìn)行一遍遍的練讀，孩子們又不可能熟練地掌握生詞，因此我特別將這個環(huán)節(jié)變得生動有趣起來，采用開火車讀、當(dāng)“小老師”讀、課件“抓詞語”的游戲等多種形式，讓孩子們在不知不覺中得到大量的訓(xùn)練。
有了掌握生詞的基礎(chǔ)，讀課文就比較容易了。讓孩子們選擇自己喜歡的方式練讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，了解課文大意，整體把握課文。
這節(jié)課的另外一個重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)書寫生字。在記住生字字形、書寫美觀的同時，培養(yǎng)孩子們自主識字的習(xí)慣更是重要的一方面。因此，在課上，我們依靠教師和孩子共同的智慧總結(jié)規(guī)律，記準(zhǔn)記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。
總之，這節(jié)課注重情趣的同時，扎實(shí)訓(xùn)練寫字、朗讀，為第二課時的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。