《母親的恩情》教學案例（精選17篇）

《母親的恩情》教學案例 篇1

　　《母親的恩情》是蘇教版第四冊中的一篇課文。文章以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，并提供了相關的背景知識，展現了創作本詩的具體情境。我在教學中，引導學生充分學習課文1-3自然段，通過充分朗讀感受文章樸實語言中蘊涵的純美意境，真摯感情。在此基礎上，組織學生結合課文理解古詩的意思。因為朗讀充分，感悟深入，學生在輕輕地吟誦中紛紛舉起了小手。

　　熊亞鈾：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補衣服。

　　陳子杰：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門遠游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補的衣裳。

　　馬心悅：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠行的時候連夜縫補衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補衣服的動作，有點激動）

　　姜成銘：我想幫馬心悅補充一些。我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔心兒子，不知道他什么時候才能回來。

　　路多華：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。

　　（許多學生點頭同意）

　　許沐文：老師，我讀懂了“報得三春暉”。“報”是指報答，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報答太陽的光輝。

　　從開始到現在課堂氣氛一直很熱烈，可等許沐文說完以后卻無人繼續舉手了。我環視了教室一圈學生們仍然無語。

　　師：看來這句“誰言寸草心”有點難度，我來說吧！（停頓）不好，剛才的詩句都是小朋友們自己理解的，很有道理。我們不要破例，好不好？誰愿意勇敢的來嘗試一下。

　　（過了一會，有兩只小手舉了起來）

　　過夢嬌：我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？

　　師：是啊，誰知道小草的心思呢？

　　生：小草想要報答太陽的恩情。

　　師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？

　　生：不

　　師：是嗎？你們從哪里知道的呢？

　　生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　師：有道理，誰能讀好這句話呢？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。那么誰言游子心呢？（我一時想到了這樣一個拓展訓練）

　　生：報得母親情

　　生：報的母親恩，更好！

　　生：還有父親呢？

　　生：那就“報得父母恩”吧！

　　師：對，誰言游子心，報的父母恩。（邊說邊板書）

　　全班齊讀

　　課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導學生理解古詩的意思，特別是“誰言寸草心，報的三春暉”這句。設置教學目標的時候，我還把這句詩句的理解定為了教學難點。但上完課后，卻感覺格外的開心。當我引導組織學生深入學習課文，尤其是反復有感情地誦讀課文后，放手讓學生自主理解詩句，收到了出乎意料的效果。最后“誰言游子心，報的父母恩”，也是在課堂中即時生成的精彩，是在師生、生生思維的積極交流中產生的精彩！

《母親的恩情》教學案例 篇2

　　[教學片段]

　　師：課文中哪些地方體現了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。

　　生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。

　　師：為什么？

　　生：“忙著”一詞體現出了母親對兒子的關愛。

　　師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？

　　生：我忙著做作業。

　　生：媽媽忙著上班。

　　生：小雞忙著找蟲子吃。

　　生：中午，值日生忙著掃地。

　　師：還有哪句話感動了你？

　　生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認真呀！

　　師：你體會得很好，你覺得應該怎樣讀好這句話?

　　生：應該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。

　　（反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛。）

　　師：通過讀這句話，你有什么感受？

　　生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。

　　生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。

　　生：我好像看到了媽媽頭上的白發又增加了幾根。

　　師：媽媽的愛真真實實地體現在行動中。

　　（齊讀課文第一小節，再次體會孟郊母親的恩情。）

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？

　　生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉，但沒有流出來。

　　師：是呀！母親的恩情深深打動了孟郊的心，他的眼睛濕潤了,你覺得此時的孟郊會想些什么？說些什么呢?

　　生：“媽媽，你辛苦了！”

　　生：“媽媽，我又讓你操心了。”

　　生：“媽媽，我會早點回來報答你的。”

　　[教學反思]：

　　父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學生自由的表達空間，讓學生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。當然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創設了口語交際的情境。相信學生也會把對自己父母的愛回報體現在行動上的。

《母親的恩情》教學案例 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：二年級語文《母親的恩情》教學片段與評析    點擊數：65

　　二年級語文《母親的恩情》教學片段與評析

　　【教學片斷】

　　師：小朋友，現在讓我們來欣賞一首大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。（音樂響起）

　　生：情不自禁地跟著哼唱。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：（深情地敘述）世界上有一種愛比天空還高，那就是母愛；世界上有一種情比海洋還深，那就是母親的恩情。這節課我們一起學習第九課-----

　　生：齊讀課題《母親的恩情》。

　　【評析】  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　這樣的導入在環節上沒有任何故作的懸念設置，在語言陳述上沒有過多華麗的修飾，卻極好地把握住了課文所要表達的思想感情，對學生學習本篇課文所要體悟的情感作了準確的鋪墊、暗示和引導，使學生在下面的讀、說、悟中易找到應有的感情基調，正所謂“以情導情”。

　　江蘇儀征市大巷中心小學論壇

《母親的恩情》教學案例 篇4

　　《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？

　　（生興奮地猜測了幾首）

　　師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問題想問嗎？

　　生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩？

　　生乙：《游子吟》是怎樣作出來的呢？

　　生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？

　　師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！

　　（學生興致勃勃地開始了閱讀）

　　評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對于閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。

《母親的恩情》教學案例 篇5

　　【教學過程】   

　　第一課時

　　一、古詩導入，談話激情　

　　1、我們每個人都有親愛的媽媽，媽媽每天無微不至地關心著我們，我們在媽媽的呵護下一天天長大，你能用一件小事說說你的媽媽是怎樣關心你的嗎？　　

　　2、媽媽的愛是世界上最偉大、最無私的愛，她無處不在。

　　自古母愛多恩重，一千多年前的唐朝，有一位詩人在50時回想起媽媽關愛他的這一幕幕，感慨萬千寫下了一首著名的小詩——《游子吟》。

　　3、[出示古詩]，誰愿意為在座的同學和老師吟誦這首詩。指名讀，還有誰愿意讀，齊讀。

　　4、讀了這首詩，你知道了什么？    板書  母親

　　（對，這就是母親對兒子的愛）

　　5、[出示成語]，“骨肉之情  痛癢相關  情深似海  恩重如山”

　　母親的愛“情深似海”  板書  情深似海

　　母親的愛“恩重如山”  板書  恩重如山

　　這比山還重，比海還深的就是母親對兒子的恩情呀。齊讀課題

　　過渡：讓我們一同走進課文去體會這份濃濃的深情。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、大家認識這個字嗎？這是古時候的聽字。你們看，這個聽字里包含有哪兩個字呀？

　　這是告訴我們，聽不僅要用耳朵，還要用心，要用心去感受。

　　請大家輕輕地地打開書p52，拿好書，聽老師讀課文。（教師配樂范讀課文）

　　2、我看出來了，大家也很想讀是嗎，那請你們借助拼音自讀課文，盡量做到讀準字音，讀通句子。

　　剛才大家讀得多認真呀，我想請你們讀讀這課的生字——（開火車）讀準前后鼻音

　　生字讀得非常準，詞語也能讀好嗎？自己試試看。生詞——（一人讀一排）

　　有這么一個詞的意思是離開家到很遠的地方工作、學習，這個詞叫——

　　古時候的“出遠門”和我們現在可不一樣，那時的交通不發達，也沒有先進的交通工具，基本靠步行，出趟遠門，沒個半年一年的根本回不來呀！——誰來讀好這個詞

　　3、我還想請讀書最認真的小朋友參加讀書比賽呢，愿意嗎？

　　這么多人想讀呀，那這樣吧，請你捧起書再讀一遍課文，把課文讀得正確、流利。我選讀得最認真的小朋友參加比賽。

　　4、檢查，指名分段讀課文，其他同學邊聽邊思考：哪些地方讓你體會到母親對兒子的恩情。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　▲第一自然段

　　1、[出示圖片]：

　　師：一盞昏暗的油燈下一位慈祥的老母親在操勞了一天后，捏著一根細細的縫衣針為兒子縫補衣裳，這一縫就縫到了——

　　[出示]：“夜深了”讀 ——  “夜深了”大概是晚上幾點呢——還不夠深——對了1、2點——   還可能是—— 請你來讀——從這個詞你體會到什么？——你來讀

　　[出示]：“一針針一線線”讀——從這個詞你又體會到什么——你來讀——再說、再讀

　　母親縫進衣服里的僅僅是針、是線嗎？（評點：多仔細呀  多認真呀）

　　2、已經辛勞了一天的母親就這樣在昏暗的油燈下一針針一線線地縫呀、縫呀，她累嗎？哪里會很累？

　　[音樂響起]

　　師：夜深了，母親已經很累了，可是她揉了揉疲倦的雙眼繼續在昏暗的油燈下——（生接讀）

　　師：夜很深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，母親直起身子捶了捶又酸又疼的腰背繼續在油燈下——（孩子啊，看到這一幕，你想對母親說些什么呢？）

　　師：夜更深了，周圍一片寂靜，母親的額頭已經滲出了細細密密的汗珠，她捋起衣袖輕輕地擦了擦，依然在油燈下——

　　師：這一夜母親幾乎沒有休息，就一直在油燈下——

　　3、她一邊縫著還一邊想著——     指名說——母親擔心著，你來讀——母親憂慮著，你來讀

　　師：兒行千里母擔憂，郊兒母親擔心你呀，可又不能跟你說，男兒志在四方，母親生怕你在外不安心呀！母親只有把這份掛念一針針一線線縫里衣服里，希望你能體諒到母親的一份真情呀！

　　這真是（出示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”齊讀古詩

　　▲ 學習第二自然段

　　1、天不知不覺就亮了，母親早早的起來送兒子上路了，這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。

　　[出示圖片]（村口送別）

　　2、同學們想一想：這一路母親可能想說什么呢？

　　[出示]：  郊兒，你可要                 ！

　　兒子就要離家遠行了，此時此刻母親有太多太多的話想對兒子說，可是，千言萬語只匯成了一句話————[出示句子]：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　師：母親拉著孟郊的手不舍地說——

　　師：母親緊緊地拉著孟郊的手期盼地說——

　　師：母親緊緊地緊緊地拉著孟郊的手深情地說——

　　就這一句話，飽含著母親多少的關愛呀！

《母親的恩情》教學案例 篇6

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：指導背誦，課堂練習。

　　教學目標：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：課堂練習

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

《母親的恩情》教學案例 篇7

　　教材簡析：

　　本課以故事的形式引出古詩《游子吟》，屬于文包詩類型。故事是詩歌的展  現，可以幫助學生理解古詩的內容，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全  文共五個自然段。第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第一自然段寫孟郊要  出遠門，母親連夜為他縫補衣裳。第二自然段寫孟母把孟郊送到村外，還叮囑他早  點回來。第三自然段寫孟郊觸景生情，由“生機勃勃”的小草沐浴著溫暖的陽光聯  想到慈愛的母親給自已的關懷。第四自然段，即詩《游子吟》。第五自然段交代了  《游子吟》的寫成。課文緊緊扣住母親的恩情寫，通過母親的所作、所說、所想，  進行正面的、直接的描寫，刻劃非常細膩；又通過兒子的眼睛和感受來進行側面、  間接描寫，表達非常真摯，二者結合，塑造了一位栩栩如生的母親形象。課文還注  重細節，以小見大。“母親的頭上又多了幾根白發”是傳神之筆，表明母親的恩情  遠記在兒子的心中。課文配有三幅彩圖，展現了詩歌的意境，可指導學生認真觀  察，從而增強對詩句的感受。

　　教學目標：

　　1、學會本課16個生字，其中5個生字只識不寫，掌握一個多音字。理解由生  字組成的詞語，會用“看到”、“忙著”造句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心。教育學生不忘母親的養育之恩，從  小尊重、孝敬父母。

　　第一課時

　　一、開門見山，直接導入：

　　1、出示課題：讀準恩（en)音。理解“恩情”詞義。

　　2、討論交流：母親對我們有哪些恩情呢？

　　過渡：課文是講誰的母親的恩情？

　　二、初讀課文、了解內容：

　　1、借助拼音，自讀課文，給課文每小節標上序號。

　　2、檢查預習情況，指名逐段讀，隨機出示生字卡片。

　　（1）、出示生字詞卡：

　　針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊、縫補、了、

　　（2）、指名讀，引導學生讀準平翹舌音、前后鼻音和多音字。（了在“報答不了”   當中讀"liao"）

　　（3）、理解詞語（可根據學生質疑的情況隨機出示）

　　游子：離家在外的人。

　　撫摸：用手輕輕地按著并來回移動。（讓學生動手做一做這個動作）

　　注視：注意地看。

　　針腳：針跡。

　　（4）、抽讀生字卡片。

　　（5）、齊讀課文。

　　三、指導書寫：

　　出示所學生字“恩、補、針、撫摸、視”

　　1、這些生字哪些是左右結構？哪些是上下結構？指一指各自的偏旁。

　　2、“恩”書寫時注意上寬下窄，不要把上半部“因”寫成“田”。

　　3、“補、視”注意偏旁書寫的區別，聯系本義來理解。

　　4、“針”、想想還學過金字旁的字有哪些？“鐵”幫助記憶。

　　5、“撫摸”書寫時注意左窄右寬，“摸”可利用“漠”來記憶。

　　6、描紅。

　　四、作業設計：

　　1、描紅，完成習字冊。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、抽讀生字詞。

　　2、聽句訓練：（開火車）

　　（1）、他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　我看到自已種的月季開花了，真高興。

　　（2）、母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

　　3、讓學生試著用“看著”“忙著”造句。

　　二、學習課文1、2、3小節：

　　1、學習第一節：

　　（1）、自由讀第一節，找出孟郊的母親對孟郊的深情厚意的句子。

　　a、母親忙著給他縫補衣裳。

　　b、夜深了，母親還在油燈下一針一針、一線一線在縫著。

　　她一邊縫一邊在想：孩子這回出遠門，還不知道什么時候             才能回來 ……

　　（2）、出示圖片，看圖體會母親不辭勞苦，對兒子體貼入微的思想感情。

　　（3）、你能讀好這些話嗎？自讀、指名讀、評讀、齊讀。

　　（4）、母親一邊縫衣裳，一邊會想些什么呢？（練說）

　　2、學習第二小節：

　　過渡：當第二天到來的時候，母親對既將離開自已的兒子，又是怎樣千叮萬囑的？

　　（1）、出示圖片（1）讓學生看圖說一說。

　　（2）、結合第二小節，說說這小節共有幾句話？每句講了什么？

　　共有3句：a、母親把孟郊一直送到村外。

　　b、母親囑咐兒子早點回來。

　　c、孟郊看到母親頭上的白發，眼睛濕潤了。

　　（3）、指導朗讀母親對孟郊說的話。體會出依戀牽掛之情。

　　3、學習第三小節：

　　過渡：孟郊這時看到了什么？想到了什么？

　　1、自由讀，討論：

　　2、填空：

　　孟郊（ ）著身上的衣裳，（ ）著那又（ ）又（ ）的針腳，心里   想，母親的（ ）不就像這（ ）嗎？沐浴著（ ）的小草，無論怎   樣都（   ）不了太陽的（ ）啊！

　　3、個人讀，齊讀。

　　4、讀了以上的這段話，說一說母親的慈愛像（   ）。作者孟郊像

　　（   ）。

　　三、學習生字：

　　出示所要學的生字“遲、歸、言、寸、著”

　　1、分析結構：  左右結構：歸   上下結構：著

　　半包圍結構：遲  獨體字：言、寸、

　　2、“遲”注意“尺”最后一筆是“點”。

　　3、“言、寸”作為獨 體字，在田字格中把握好位置。

　　4、寫筆順：

　　歸：

　　著：

　　5、“遲、歸、言、寸“適當擴詞。

　　6、描紅。

　　四、作業設計：

　　1、抄寫書后的詞語。

　　2、比一比，再組詞：

　　補（ ）模（    ）針（ ）恩（    ）

　　撲（ ）漠（    ）什（ ）思（    ）

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、默寫詞語。

　　2、指名讀課文前三小節。

　　二、學習古詩《游子吟》。

　　1、從前三小節來看，你覺得母親是一個怎樣的人？孟郊是一個怎樣的人？

　　孟郊正是有了母親這樣的錚錚教導，所以成為唐朝的大詩人。（簡介孟    郊）。他一輩子也忘不了母親的恩情。

　　2、讀最后一自然段，說說你了解到了什么？

　　（50歲，寫著名小詩《游子吟》）可結合參考資料講一講《游子吟》的影   響。

　　3、出示《游子吟》這首詩：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　（1）、結合課文前三小節，說一說每句詩的意思。

　　“寸草心”：小草的嫩心。比喻游子的心。

　　暉：陽光。比喻母親的愛。

　　（2）、試著背誦。

　　a、同桌二人交替背、聽、互評。

　　b、全班齊背。

　　c、指名背誦。

　　三、總結全文：

　　1、母親對子女的關懷、愛護之 心。我們不能忘記，這是世界上最偉大的愛。老師     教大家一個成語叫：“舐犢之愛”。（聯系練習4中的成語講解）

　　2、我們應該怎樣來報答自已的父母呢？（聯系實際談一談）

　　3、齊聲背誦《游子吟》。

　　4、完成練習冊。

　　四、作業設計：

　　1、背誦《游子吟》。

　　2、造句： 看到：         。

　　忙著：        。

　　五、板書設計：

　　母親的恩情      

　　《游子吟》

　　縫衣：一針針、一線線   慈母手中線，游子身上衣。 

　　慈母           不知什么時候回來  臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　送兒：天天掛念、早點回來  誰言寸草心，報得三春暉！

　　孟郊 上路 看到——想到——

　　50歲寫詩《游子吟》     舐犢之愛

　　附參考資料：

　　孟郊：唐朝詩人，字東野，湖洲武康（今浙江德清）人。少年時隱  居嵩山，貞元中舉進士，官居溧陽尉。其詩作力避平庸淺率，追求古談清寒。與賈  島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”此二句詩，施哲存先生曾在《唐詩  百話》一書中作過說解，錄之以供參考：“第三、四句從來沒有注解，但如果不知  道這里隱藏著一種民間風俗，就不能解釋得正確。家里有人出遠門，母親或妻子為  出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的歸期就會延遲。在吳越鄉間  老輩人還知道這種習俗。”

《母親的恩情》教學案例 篇8

　　【設計思想】　　

　　本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課中利用多種形式營造愉快和諧的課堂氣氛。另外充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主閱讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式讀書，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。教學過程中體現自主、合作的學習方式。在識記生字、感悟朗讀以及情境表演等環節中，讓孩子帶著自己的感受去和伙伴合作交流，讓他們感受學習的樂趣。教師引領學學生領悟課文的思想。整個課堂體現學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者這一理念。　　

　　【教學目標】　　

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。　　

　　3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母。懂得要報答父母的養育之恩。　　

　　【教學重點】通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。　　

　　【教學難點】理解《游子吟》的意思，理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。

　　【教學準備】多媒體課件　　

　　【教學過程】　

　　一、     導入新課，初步感悟《游子吟》的內容。

　　師：同學們，今天這節課我們繼續學習第9課。

　　生：齊讀課題。

　　師：帶著你的感受再讀課題。

　　生：（充滿感情地讀。）

　　師：通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了這三個感人的畫面（課件出示三幅插圖），還給它們起了名字，分別是——

　　生看圖齊說：深夜縫補，清早送別，吟詩感恩。

　　師：孟郊不忘母親深夜縫補的辛勞，清早送別的牽掛，寫成了這首著名的小詩《游子吟》，永遠銘記母親的恩情，讓我們一起來朗誦這首詩。

　　（出示古詩，生齊讀）

　　二、圖文詩對應，感悟母親的恩情

　　（一）、學習第一自然段。

　　（出示第一幅插圖）

　　師：再仔細地觀察這幅圖，從什么地方看出母親深夜縫補的辛勞？她縫得怎么樣？

　　生：我看到母親的背都彎下來了。

　　生：我看到了油燈，沒有我們現在的燈亮，母親的眼睛也會花的。

　　生：因為光線不好，我好像看到母親的手指也會被針尖戳到，

　　師：課文第一段中有幾句話就是寫這感人的畫面的，輕輕讀一讀課文，劃出相關的句子。

　　讀后交流：

　　a、（出示圖文）夜深了，母親還在燈下一針針一線線地縫著。

　　師：你從哪些詞語感受到母親深夜縫補的辛勞？

　　生：我從“夜深了”感受到母親的辛勞。

　　師：“夜深了”說明什么？大概幾點了？這個時候我們都睡熟了，可母親還在干什么？（指圖）看，這位母親看上去年紀怎么樣了？她在昏暗的油燈下怎樣補著？

　　生：母親看起來有我奶奶那么大了。頭發白了。

　　生：母親的眼睛肯定累了，還要經常用手去揉一揉。

　　師：

　　（3）、從“一針針一線線”你體會到什么？看看她縫補的針腳怎樣呢？（縫得仔細、認真）

　　（4）師述：時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？說話：母親累得（腰彎了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂酸了，就甩甩手臂）想想看，這件衣服里縫進了媽媽的什么？

　　誰能讀好這句話？指名讀，評，齊讀（讀出母親縫補的認真，讀出母親縫補的仔細，讀出了又細又密的針腳）

　　【設計意圖】理解課文的詞句，是閱讀教學的任務之一。在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，是較好得理解詞語、培養語感的方法。　　

　　師：這就是詩中的：出示：（慈母手中線，游子身上衣。）齊讀詩句。男女生分開讀詩句和課文里相應的句子。

　　（5）、小朋友想想看，夜已這么深了，母親為什么還要這樣縫呢？

　　師述：民間有風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。，邊縫邊想：（引讀課文）

　　出示句子：她想：孩兒這次外出還不知什么時候才能回來………

　　(6)、同學們,這里有個省略號表示什么?想想母親可能還會想些什么呢?

　　【設計意圖】文中用了一個省略號，此時母親想的很多。讓學生大膽想象這位慈愛的母親能想些什么？突出了母親對孟郊的牽掛，更培養了學生的想象力。　

　　（7）、師：是啊，母親縫的是一件普通的衣服，可這件衣服里縫進了母親多少的（     ）（生補充）多少的（愛），多少的（牽掛），多少的（擔憂），這就是母親的恩情哪！那么這幅圖，我們又可以說：深夜縫補，針針線線含真情）齊讀。

　　（8）誰能把母親的這份心思通過朗讀表達出來？指名讀句，評。齊讀

　　[設計意圖]再一次在讀中感悟母親對孟郊的關愛之情。　

　　難怪孟郊在詩中這樣吟誦：（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）男女生分開讀詩句和課文里相應的句子。

　　（9）還有哪些句子感動了你？

　　出示：母親忙著縫補衣服。“忙著”寫出了什么？指導讀好句子。

　　過渡：衣服縫好了，第二天清早，母親把衣服放在孟郊的包袱里。她把兒子送到村外。母子倆真是依依惜別，難舍難分（出示圖）

　　二、     感悟惜別場景，體會母子情深。

　　1（指圖）這就是母子分別的情景，你們看此時母親的動作、臉上表情是怎樣的？

　　2、此時，母親心里有很多話要跟兒子說，想想看，她可能回對兒子說些什么呢？

　　3、出示練習：母親把兒子送到村外，雙手緊緊拉著兒子的手，深情地望著兒子說：郊兒：“天冷了，你要（              ）；累了你要（     　　　　　）；晚上睡覺時，你要（　　　　　　）；出門在外時，你要（　　　　　　）

　　4、師：這聲聲叮嚀，句句囑咐就是母親的恩情哪。此時的母親不忍兒子離去，她有太多的話要跟兒子說了，但千言萬語都匯成了一句話：郊兒，你可要早點回來呀！誰來讀好這句話？（輕輕地呼喚。）

　　a、指名讀，評：讀出母親的囑托，　　 讀出母親的牽掛 　　讀出了母子是多么依依不舍啊！  齊讀。

　　這就是詩中的“意恐遲遲歸”，再次朗讀前兩句詩。

　　[設計意圖]理解詩句的意思是難點，在理解了一、二段的內容后，學生自然的就能找到哪兩句詩表述的是這些內容，學生輕松的理解了詩句的意思。　

　　師：真是兒行千里母擔憂啊！再讀

　　b、孟郊聽了不住地點頭，但他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。出示練習：

　　孟郊的眼睛濕潤了，是因為他看到（           ），想到（      ）。

　　再讀句子。

　　5、母子分別，母親放心不下這出門的兒子，兒子又舍不得離開這年邁的母親，這是多么動人的一幕啊！真是，清早送別，千言萬語囑早歸。讓我們再來讀一讀這一段。

　　6、出示前4句詩。指名讀，齊讀。

　　7、過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情上路了，他看到了什么?想到什么?

《母親的恩情》教學案例 篇9

　　第一課時

　　一、導入  課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字、教認

　　3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導

　　1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

　　4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、作業 

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、學習課文第一節

　　1、指名讀

　　2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書：縫衣一針針一線線不知什么時候回來）教學：縫補針線

　　3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）

　　4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

　　（1）誰來讀讀這句詩？

　　（2）誰來有感情地讀讀這句詩？

　　（3）齊聲讀讀

　　5、比賽讀第一節：指名讀齊讀

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀

　　2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）

　　教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！

　　3、讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書：多了白發眼睛濕潤）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？

　　提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

　　4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）

　　5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　（1）誰能有感情地讀讀

　　（2）誰能說說“意恐”的意思？

　　6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀

　　三、學習第三節

　　1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

　　2、自由讀第三節

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名讀，齊讀這句話

　　這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗讀這句話

　　4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？

　　有感情地讀這句詩

　　5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

　　6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

　　7、讀了這課文你有什么話想說。

　　四、教學生字

　　1、分析字形

　　“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。

　　2、指導寫字

　　3、學生描紅，教師巡視指導

　　六、作業 

　　1、抄寫這節課所教的字

　　2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、指名有感情地讀課文

　　2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。

　　二、指導背誦

　　1、看圖背誦這首詩

　　2、同座位點背

　　3、指名讀，齊背。

　　三、讀《補充閱讀》上的相關文章

　　四、作業 

　　1、比一比，再組詞

　　補摸針恩

　　撲漠什思

　　2、根據課文內容填空

　　孟郊著身上的衣服，著那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

　　3、默寫《游子吟》這首詩。

　　4、學了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。

《母親的恩情》教學案例 篇10

　　蘇教版小語教材針對古詩教學難點，創生出一種新型的教材形式“文包詩”，即以通俗易懂的文字解說古詩的來歷、背景、內涵等，在敘述中呈現古詩，詩包含其中，是文的一部分。一直以來，設計“文包詩”課型的教學，我們習慣于將閱讀理解的重心落在古詩上，以期盡早覓到借文學詩的捷徑。

　　在教學蘇教版二年級下冊“文包詩”課文《母親的恩情》的過程中，我深深地感受到：古詩雖是“文包詩”的重點，但它畢竟不是課文的全部，教學不能重詩輕文，而是既要讀文，又要誦詩，“文”“詩”應水乳般交融地閱讀，教學中力避割裂，詩與文的對應要自然適度。

　　《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩《游子吟》的背景和內容，有對母親關愛子女的記敘，也有子女感悟母親思情后的抒情。教學中我這樣處理文本——

　　板塊一：整體把握課文主旨

　　出示填空題，引導學生閱讀全文作答：

　　《游子吟》的作者叫(    )，是(    )朝的一位詩人。這首詩是他在(  )歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著(  )。

　　板塊二：確定初步自讀方向

　　詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。

　　板塊三：關鍵句反復誦讀品味

　　先后出示：

　　1.夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　2.孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　3.郊兒，你可要早點兒回來呀!

　　通過圈畫、誦讀、看圖、描述等多種方法，在詩人的日常生活與情感世界里走幾個來回，讓詩句的學習無痕地融于文中。眼看“燈下縫衣”圖片，品味文句“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”，脫口吟出“臨行密密縫”，觀“村外送行”圖，讀“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”情不自禁地吟：“意恐遲遲歸!”

　　板塊四：回歸整體感悟真諦

　　學生在初步解讀課文第一、二自然段后，帶著問題“母親的恩情在哪里?母親的恩情是什么?”再次自讀這兩段體會母愛無私的真諦。

　　“文包詩”集資料性、教育性、趣味性、可讀性于一體，是學生訓練想象力、增強語感、提高理解表達能力的絕好憑借。教學《母親的恩情》，我先后安排了這樣幾項訓練：

　　訓練一：觀察人物外貌，學習規范表達

　　師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)

　　生：這位母親的頭發有的黑，有的白。

　　師：母親的頭發已經花白了。這花白的頭發是她為子女操心的標志呀!

　　生：這位母親臉上有很多皺紋。

　　師：皺紋本是歲月的足跡，可對于這位實際年齡并不算大的母親來說，分明是為兒女操心的結果!

　　生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來了。

　　師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)

　　這是一項集觀察、說話、理解、感悟于一體的綜合性訓練。通過師生互動交流，學生不僅受到語言表達要規范的訓練，而且對人物的觀察變得更加細致。

　　訓練二：想象符號內涵，誦讀傳達深情

　　(繼續研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”)

　　師：同學們，讀書可得仔細了，連標點符號也不能放過。看看這句話中哪個標點符號引起你的注意?

　　生：老師，我覺得這里的省略號最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。

　　師：是啊!讓我們來想象一下，母親還會擔憂什么呢?

　　生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?

　　生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……

　　師：同學們真了不起，通過想象，把省略的許多內容都說出來了，對這位母親的了解也加深了。現在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩句。誰來試一試?

　　通過想象練說，促進學生調動各自生活體驗，與文本互動，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。

　　訓練三：角色置換體驗，傾吐內心真情

　　師：同學們，剛才隨著詩人孟郊，我們感受了一番日常生活中無時不在，無處不在的母愛。此時，你心里是不是也有話要對母親傾訴?一句問候，一聲抱歉，一個祝福……都可以。

　　生：媽媽，您辛苦了!

　　生：媽媽，我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這里，我真誠地對您說聲“對不起”。

　　……

　　(生齊誦《游子吟》表達內心感受)

　　（作者單位：江蘇省儀征市實驗小學）

《母親的恩情》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　　3.理解《游子吟》這首詩的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：通過第一課時的學習，使學生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文；對課文大意有一定了解，能夠說出故事的主要內容。

　　（教學過程略）

　　第二課時

　　課時目標：通過第二課時的學習，能夠理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　　一、導入新課

　　1.同學們，我們每個人都有媽媽，你覺得你的媽媽對你怎么樣？

　　2.是啊，媽媽的關懷無處不在，她常常帶給我們深深的感動。媽媽對子女真是恩重如山，今天我們就來繼續學習第9課《母親的恩情》。

　　3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。（注意提示“恩”字的記憶方法。）

　　4.這篇課文講的是誰的恩情？是誰在表達這種恩情？（板書：母親孟郊）

　　（設計意圖：這一教學環節意在由生活導入課題，引起學生的共鳴，喚起學生的閱讀期待。同時，針對二年級語文教學的特點，注意容易寫錯的字“恩”的教學。）

　　二、復習檢查

　　讓我們先來讀一讀孟郊寫的詩歌《游子吟》。（出示詩歌《游子吟》，檢查閱讀情況。）

　　（設計意圖：這一教學環節意在復習第一課時所學的內容，對初讀效果進行檢查。）

　　三、精讀課文

　　學習詩歌第一句：“慈母手中線，游子身上衣。”

　　1.這首詩的來歷可不簡單，它的背后蘊藏著一個小故事，這個故事就在大家的語文書中。請大家打開語文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動，用筆畫下來。

　　2.根據學生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　3.（課件出示母親在油燈下縫補衣服的畫面）你觀察到了什么？你體會到母親當時的心情怎么樣？

　　4.對比：“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞？

　　5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指導學生有感情地朗讀。

　　學習詩歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　1.讓我們再次細細觀察母親在油燈下縫補衣服的畫面，看一看，母親縫得怎么樣？為什么要這樣縫呢？（學生自由回答后，老師解釋：這里隱含著一種民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，否則出門人回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。）

　　2.因此，母親此刻在想……

　　朗讀指導：讀出母親的擔憂。

　　3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。（出示詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）

　　4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會說什么？

　　5.母親這么擔心兒子，這么期盼兒子早日歸來，請大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。

　　6.真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是——（出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”）這句話中飽含著母親的擔心，母親的期盼。誰能讀好這句話？（指導朗讀。）

　　7.讓我們再來讀一讀這句詩，相信大家一定會讀得更好。（出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）

　　學習詩歌第三句：“誰言寸草心，報得三春暉！”

　　1.同學們，如果你是孟郊，此時此刻，手捧母親親手縫制的衣服，耳聽母親殷殷囑咐（看插圖3），你會想些什么呢？

　　2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？請大家默讀課文第三自然段。

　　3.看到：陽光照耀下的小草；想到：母親對孩子的恩情。小草如果沒有陽光會怎樣？孩子如果沒有媽媽會怎樣？

　　思考：陽光指代什么？小草又指代什么？（板書：恩情報答）你從課文中哪一句知道的？（出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。

　　4.（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉！”）是呀，誰說小草能夠報答得了春天里太陽的光輝呢？我們一起來讀一讀這句詩。

　　（設計意圖：這一環節以學生自主閱讀為主，教師適時加以引導，緊扣關鍵詞語和句子，借助相關插圖，幫助學生逐步深化對詩歌大意的理解。同時，以學生自己的生活緊密相聯，暢所欲言，使之與作者產生思想共鳴，真正體會到母親的慈愛，要懂得感恩。最后通過個性化的朗讀表現出來。）

　　誦讀詩歌，升華情感。

　　1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無法忘懷，于是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿懷深情地來讀一讀。

　　2.劃分節奏，讀出重音，感悟詩歌的意蘊。

　　3.教師范讀，學生跟讀，自由練讀，全班齊讀。

　　4.配樂吟詩。

　　5.聽音樂學唱《游子吟》。

　　6.給詩歌配上恰當的動作，邊唱邊舞。

　　（設計意圖：此環節以多種形式對詩歌進行復習鞏固，使之熟記成誦。同時，在對詩歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學生的情感體驗推向高潮。）

　　四、拓展訓練

　　同學們，此時此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實為你付出了很多很多，說說發生在你們之間的感人故事，好嗎？

　　（設計意圖：此環節意在由課文回歸生活，讓學生聯系自己生活實際，感受成長過程中媽媽給予的無限關愛，懂得要報答父母的養育之恩。同時，對學生進行說話訓練。）

　　教材分析：這篇課文是根據唐代詩人孟郊的一首詩編成的一篇故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，讓人體會到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念，第四至五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。一個感人的故事，一首動人的詩歌，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　設計理念：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現，學生在日常生活中對母子親情已有初步的認識和體驗。因此，本課的教學應以學生自讀自悟為主，教師適時點撥和引導，使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，讓學生各自采用喜歡的方式朗讀，通過不同形式的讀調動學生自主學習的積極性，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。

《母親的恩情》教學案例 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　生成的風景――《母親的恩情》

　　案例：

　　這是一節下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節課我和學生們一起在學習一個文包詩故事――《母親的恩情》。

　　讀通，讀順課文后，我把這節課的重點放在第一小節，借助插圖讓學生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補著。”的場景，通過反復的誦讀，讓學生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　師：（出示課文第一小節）同學們，讀讀第一小節，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。

　　生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時候沒有縫紉機，孟郊要出遠門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補衣服。

　　師：（出示圖：又細又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？

　　哇……學生開始感嘆。

　　生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。

　　生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。

　　師：說得真好，其實，這也是當時的一個風俗習慣，針腳得縫得細密，否則，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――

　　生：意恐遲遲歸。

　　師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。

　　學生讀起來了，我在學生的座位邊轉了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時，一個不和諧的情景出現了，面前的一個小孩正拿著鉛筆，在第一小節上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。

　　雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認真聽講的。可上課時間，哪個老師看到都會生氣。“不要生氣，不要生氣。”我先克制住自己不發火，然后開始想辦法，一百個雞蛋里面，沒有一個一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學生的“亮點”也就不能發出光輝，只有發現了閃光點，才能運用閃光點去充分發揮學生潛在的積極因素，盡管這個學生他不在認真的讀書，但是如果這時我去當場批評他的話，可能當時他會注意提醒自己要認真聽講，但是過后也許會起到反作用，也許他會因此對語文產生厭倦。正想著，突然，第一小節中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動，計上心頭……

　　師：同學們，剛才我看到有一個同學有一支神筆，把課文第一小節上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛啊！

　　（學生們迷惑不解。）

　　師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！

　　（學生有的掩著嘴巴笑起來了。）

　　師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺得，他一定是有自己的道理的！

　　（學生們猜測起來了。）

　　生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補衣服，眼睛都快瞇成一條線了。

　　師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補衣服，你們想對她說什么？

　　生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。

　　生：我想說，你的頭發都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。

　　師：是啊，剛才那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。

　　師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學啊，給圖上，添了一串眼淚水。

　　你們看――（我打出了第一小節的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學，一定是認真讀了課文才這么畫的。（這位同學有些害羞起來。）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　（學生讀。）

　　師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？

　　生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時候才能回來，我真掛念他呀！

　　生：孩子出遠門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞啊！

　　生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！

　　師：孟郊的母親是擔心孩子的安全啊。

　　生：孟郊一個人到遠方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。

　　生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來啊！

　　師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關心，都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：

　　生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　反思：

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在這節課上，學生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創設了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍，還及時地捕捉到這一時機，使之為課堂教學服務，為學生品讀課文服務，營造了學生和文本、學生和學生對話的高潮。在這時，學生們思維的差異，獨特的體驗，都是激發個性潛能，培養創新精神，提升價值觀念的良好契機，如果白白浪費這一機會，任由這一生成契機從眼前溜走，那么這節課中學生交流和討論的機會，就不會像現在這樣超越預先設定的目標，課堂上這道美麗的生成風景，是學生積累文化知識，獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養另一角度和渠道。

　　生成的風景，需要一雙發現的眼睛。

　　生成的契機一旦出現，教師就應該緊緊把握，如果利用不當，可能會事倍功半。所以，此時，我們要用智慧藝術地來處理，在課堂上師生互動，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學生的做法給教學預設來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結合成渾然一體，不使它變成一個不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

　　生成過程中，教師既要善于將學生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學生從教材中帶出來，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，塑造學生的品格。

《母親的恩情》教學案例 篇13

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯系自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：

　　第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么?再聯系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。

　　第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。

　　第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

　　最后一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯系起來，指明了學生道德活動目標。

　　課后，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。

《母親的恩情》教學案例 篇14

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。  然后讓學生說說這些詞句說明了什么？   通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢？“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么？”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎？”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢？我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

《母親的恩情》教學案例 篇15

　　教學反思老師課后對自己的教學的總結，為了下一次更好地講課，下面是小學二年級語文課文《母親的恩情》教學反思范文希望大家喜歡!

　　反思一：母親的恩情教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩演化而成的一個故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，描述了母親在孟郊出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。后半部分引出詩歌，介紹了《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。文章語言質樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養育之恩。

　　一、語言渲染，感悟母愛

　　教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生仔細朗讀第一自然段，找出母親對兒子關愛的語句。感情朗讀，用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的?她是怎樣縫補衣裳的?學生回答后引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊!指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，就連星星都已經--困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子是多么疼愛啊!請學生更加深情地朗讀。接著，老師進一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進入夢鄉的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎?這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊!母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學生想象，母親還會想些什么。學生在老師聲情并茂的語言渲染中，在插上翅膀的想象中更體會到了母親對兒子的牽掛，更感悟到了母親對孩子的恩情。

　　二、情境表演，感受母愛

　　學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?我引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀!此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么?請學生說一說，感受一下母親對孩子的牽掛、難舍和擔心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點兒回來呀!孟郊感受到了母親的關愛了嗎?請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊!接著請學生演一演當時的情景，進一步感受母親的牽掛!

　　三、聯系生活，報答母愛

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像陽光這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。學生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報答得了母親的恩情了嗎?進而引導學生理解：“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。我們無論為父母做什么事，都是應該的。母親的恩情對我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩人也永遠銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

　　反思二：母親的恩情教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執教這一課的第二課時，整節課講下來，發現有以下不足：

　　一、時間掌握不當，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環節復習回顧里，我讓學生做完基礎達標，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內容填空。小組匯報結果時，前進組里的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環節精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統美德，現在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯系生活實際，讓學生聯系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導學生，挖掘生活中母親表現出來的點點滴滴，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。

　　二、學習目標沒完成。本文有兩個學習目標：1.學生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環節里，我按層次設計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學生對這個問題匯報得相當不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業。但我深信，學生在第一課時熟讀課文中就已經把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導學案設計精讀感悟問題時不太合理造成的。

　　這節課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統領文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好。或者，如果換種方法來教學我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質疑，教師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。

　　三、小組合作效果明顯，但沒有應變能力。合作中可以看出學生積極主動，善于交流、勇于探究、互幫共識。學生再整節課中處于主體地位，學生質疑也別有一番情趣。既鍛煉了學生的思維，也提高了學生的口語表達能力。但從這節課學生的表現中，我也發現了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救，小組長應該想別的組進行求救，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內容，學會應變能力。這個是非常可以的。只要在互相問答交流中學會知識，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培養學生。

　　我們高平教委有八年課改的宏偉規劃，我認為自己作為一線教師，應該腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行;在反思中勇于改進;在改進中不斷完善自我的教學方法。不能敷衍了事。

　　總之，學生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時代的迅猛發展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線教師，我們應該在節節課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發引領一批時代的有創造能力的智慧型兒童。培養學生真正成為學習的主任，讓他們學會自主學習、積極主動參與，勇于探究創新。讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力!

《母親的恩情》教學案例 篇16

　　一、揭題導入，鞏固反饋

　　1、聽寫詞語，反饋易錯字，集中糾正。

　　濕潤    恩情    注視    報答    永遠

　　2、讀詞卡

　　撫摸    慈愛    銘記    著名    沐浴

　　自由朗讀、指名讀、齊讀。

　　3、齊讀課文

　　[鞏固反饋環節抓住文中重點詞語，便于學生在接下來的學習中更好地理解課文，并運用詞語概括文章主要內容。]

　　二、交流展示，練讀古詩

　　1、出示古詩，學生自由練讀古詩。

　　2、師配樂范讀古詩。

　　3、指名學生讀古詩。

　　4、師生齊讀古詩。

　　[指導學生先讀古詩，在學生讀準、讀通古詩的基礎上，引發學生想要去理解古詩，為學習文章作鋪墊，從而激發學生與文本對話的欲望。]

　　三、互動探究，整體感知

　　1、學生自由讀1-3自然段。

　　2、這個小故事里還講了孟郊創作《游子吟》的原因，現在請大家把課文和詩對照起來讀，看誰能結合插圖，對照文中的語句把詩的大概意思講出來？可以用自己喜歡的方式在書上找出相關語句。

　　3、小組交流。

　　4、學生齊讀1-3自然段。

　　四、精講點撥，感悟文本

　　1、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，學習前四句詩。

　　1)出示前四句詩：慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　2)分組交流：說說你讀懂了這四句詩嗎？你從故事中的哪兒讀懂的？讀后你想說什么？

　　3)母親的恩情表現在她的行動中，出示有關句子。

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　(1)從哪些詞語中體會到母親的恩情？

　　(2)“夜深了”的“深”是什么意思？

　　(3)從“一針針一線線”一詞你體會到什么？

　　(4)想象說話，假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？

　　[在“我想說”這一動機的導引下，讓學生在積極主動的對話中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。]

　　4)學生自由讀第二自然段，自己體會母親的恩情還表現在什么地方？

　　(1)引導交流體會。

　　(2)出示多媒體畫面（送別）。

　　(3)出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　指名讀，是啊，母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她會說些什么呢？

　　同桌交流。

　　(4)出示句子：他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　自由讀，思考當孟郊看到母親頭上又多了幾根白發，眼睛就濕潤了，他會想些什么呢？

　　5)指導齊讀前四句詩。

　　[憑借多媒體的直觀形象，幫助學生理解重點段落，引導學生入情入境，加深體會。]

　　2、精讀第3自然段。

　　1)出示多媒體畫面（小草太陽圖），指名學生說圖意。

　　2)出示句子：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這一句話說的是什么意思？

　　3)讀了這句話，你想到了哪兩句詩？

　　出示詩句：誰言寸草心，報得三春暉！

　　3、 啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。

　　1)指名讀第4、5自然段。

　　2)這首詩是什么時候寫的？從“50”歲中你能想到什么？

　　3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，齊讀《游子吟》。

　　4、指導有感情地朗讀、背誦全詩。

　　1)學生自由練讀。

　　2)指名讀。

　　3)自由背誦。

　　4)指名背。師生共同糾正。

《母親的恩情》教學案例 篇17

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　　《母親的恩情》教學設計說明

　　本課是江蘇省九義教材第四冊的一篇課文，此文以詩文結合的形式學習古詩《游子吟》。為二年級學生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學習的情境。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　本文的教學重點應是學習理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點是理解古詩中的詞句，讓學生體會平凡而偉大的母愛，兒子對母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。

　　本課學習古詩1～2句，課文1～2段。根據教材特點和二年級學生的認知水平，作如下設計。

　　1.

　　充分發揮學生的主體，培養學生的自學能力。從古詩入手，由學生質疑，再由學生自學課文1～2段來釋疑，教師點撥，相機進行語言文字訓練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學生漸漸理解母親的辛苦，體會母愛的偉大。質疑，自學，釋疑，相機點撥的教學體系是以學生為主題，讓學生能輕松習得。2.

　　渲染母愛之情，以情動人，產生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導入，一開始就與學生在情感上產生共鳴；教學中充分運用幻燈，圖文結合，展示母親偉大的形象；指導朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學生情感進一步升華。

　　母親的恩情

　　一、     導入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。

　　從古到今，每一位母親都會把自己所有的愛心無私地奉獻給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）

　　課文介紹了誰的母親，她又如何關心自己的孩子的呢？

　　二、     初讀課文

　　1. 自由讀課文，讀準每一個字音，讀通每一個句子

　　糾正：針腳（jiao）  濕潤   掛念  縫補

　　2. 檢查，分別指名讀全文

　　三、     學習古詩1～2句

　　過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。

　　1. 古詩有幾句話？我們學習前兩句。

　　2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）

　　3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細讀一讀1  

　　～2小節就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個不懂的問題）

　　4. 分組討論：

　　（1）游子：

　　a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）

　　師：出遠門，很長時間無法回家的人叫游子。

　　b.出遠門了（誰出遠門了？）

　　（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。

　　（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）

　　句子訓練：這句話就是講：

　　①“母親在油燈下縫著。”

　　②母親在油燈下一針一線地縫著。

　　1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補衣服。

　　③母親在油燈下一針針一線線地縫著。

　　2、3句有什么不同？

　　δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時間長，縫得很密。

　　是啊，縫補一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫啊！

　　δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠門，不是一天兩天，一個月、兩個月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結實一些。）這真是一位慈祥的母親的啊！

　　④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）

　　師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進入了夢鄉，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。

　　她把對兒子的疼愛，對兒子的關懷全部傾注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。     [疼愛]

　　指讀。評：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。

　　齊讀。

　　（4）臨行  什么時候出門？（第二天清早）

　　什么時候縫補衣服？（前幾天）出遠門的前幾天就是臨行。

　　這是講了好好縫補衣服的時間。在——出遠門的前幾天。

　　（5）意恐遲遲歸

　　①想：孩子這回出遠門，還不知是什么時候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔心。擔心就是意恐。擔心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。

　　②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？

　　說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠門的兒子，心想兒這一去不知什么時候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。

　　母親在孟郊出遠門時為他縫補衣服，一邊做一邊為他擔心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。

　　5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。

　　為什么濕潤？又多了幾根白發。（又多的白發是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）

　　所以這件事給孩子留下了深深的印象。

　　6.讓我們飽含母親對孩子疼愛的感情，孩子對母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。

　　注意停頓       慈母/手中線，

　　δδδδ       游子/身上衣。

　　臨行/密密縫，

　　意恐/遲遲歸。

　　母親這樣關懷兒子，兒子能報答母親的恩情嗎？下節課我們繼續學習。

　　三、學習生字生詞

　　恩       補      針

　　指導寫田字格：恩（上小下大）、補、針

　　關鍵筆畫：恩的一、補的衤、針的一